六年级上册语文导学案-27有的人 人教部编版
27.有的人
【学习目标】
1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2、了解诗歌语言的一般特点。
3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
【重点】理解对比的写法，体会用诗讲道理。
【难点】理解本文对比和照应的运用。
【使用说明与学法指导】
1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写诗歌节数序号，整体感知诗歌内容。
2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。
【知识链接】
臧克家，生于1905年，是我国\'五四\'运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
预习案
一、解释下列词语
忐忑不安：鞠躬尽瘁：
孺子牛：死而后已：
二、整体感知课文内容
第一部分（）：
第二部分（）：
第三部分（）：
三、填空
课文内容我知道：
1、有的人，骑在人民头上：“”有的人，俯下身子给人
2、有的人，把名字刻入石头，有的人，情愿作野草，
探究案
探究点一：“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。
”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义？
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------探究点二：这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------练习案笑的昙花臧克家(1944)收获——镰刀割下希望的金果，农人脸上，有了笑，笑，也只是昙花一朵。
冬臧克家(1945)
在战争里，八个年头的风雪日子，都在流亡中磨过去了，今年，胜利后的第一个冬天，夜最长，也最寒冷。
(1)“笑，也只是昙花一朵。
”这句话的含义怎样理解?选出正确一项( )
A.形容这笑容是很甜美的。
B.形容这笑容的甜美是有限度的。
C.形容这笑容持续的时间很短。
D.形容这笑容持续的时间很长。
(2)“胜利后的第一个冬天，夜最长，也最寒冷。
”这句诗的含义怎样理解?选出正确的选项( )
A.这是对当时自然气候的真实说明。
B.这是对当时社会现状的真实揭示。
C.诗句表明诗人对胜利本身充满失望。
D.诗句表明胜利后的社会充满令人失望的现象。
(3)从下面的内容中分别选出能够简明正确地表述两首诗的中心的项。
(按诗的先后顺序排列选项)( )( )
A.希望与失望
B.丰收谷贱农家忧
C.瞬间光明最可贵
D.金果变苦果
E.苦难之后更苦难。
部编人教版六年级语文上册27、《有的人》课件
齐读第1小节分析、对比： 首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别
指的是什么呢？
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死； 三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活， “死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人 世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过 是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精 神永存。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多 数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
自由读第五—七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草， 被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为人民 服务，为人民无私奉献的人，人民才 会永远记住他。
“多好啊!”他在自言自语。 （4—5小节）
郝副营长
看书 羡慕！！！
第3次：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼 图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用 上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习， 该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。（7小节）
郝副营长
憧憬未来‥‥‥
游客
赏灯 感叹！
第2次：
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着 交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷， 一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮 光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画 的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读 书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精美教学课件
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸 城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚 的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑 手》等。
课文背景
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年 纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的 文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪 念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣 树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅 的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想， 表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作 者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热 烈歌颂。
• 我们可以怀着＿崇＿敬＿、＿坚＿定＿、＿自＿信＿的 感情读这首诗。
前：指“肉体的生存”
乐于助人 奉献精神
兴国利民 大搞科研
鲁迅是一个怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，
为自己想得少的人。
你愿意做一个什么样的人?为什么?
学做鲁迅那样的人，
以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。 今天刻苦努力，发奋图强， 明天报效祖国、报效人民！
后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马 的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思 想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节， 抓住它品读全文，就会事半功倍。
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
部编版六年级语文上册教案第27课有的人
部编版六年级语文上册教案第27课有的人27.有的人教学设计【教学目的】1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】（一）预习指导：1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。
《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。
2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。
3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）（二）课堂教学（以读带讲）l.导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。
要求学生标出诗中对比句）3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）4.预习检测（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。
（2）填空a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。
（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。
）C.用诗句填空。
“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。
你喜____欢一种人。
鲁迅属于____一种人。
（最佳选择是第二节中的2、4行。
）d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。
诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。
六年级语文上册课件27有的人人教部编版
问题提出
1.这首诗主要写了两种人，具体说说这两种人有什 么不同？
答：以“有的人”为题目，给全文引了一条线索，揭示文章中心思想，可以吸引读者的好奇心与阅读兴趣。 27* 有的人
--纪念先鲁迅生有感深受人民的崇敬与爱戴。同时也表达出作者
作者借此表达了怎样的思想感情？
对甘愿为人民当牛马的革命者的热情讴歌。 作者借此表达了怎样的思想感情？
我们应学习这种无私奉献精神，不能只考虑自己的利益。 著作：诗篇《难民》《老马》； 臧克家(1905-2004)近代著名诗人、作家。 第一部分（第1小节）：写作者对两种对立阶级的人给予评价。 答：以“有的人”为题目，给全文引了一条线索，揭示文章中心思想，可以吸引读者的好奇心与阅读兴趣。 第一部分（第1小节）：写作者对两种对立阶级的人给予评价。 作者借此表达了怎样的思想感情？ 第二种人：处处为他人着想，全心全意为人民奉献的人，所以，第二种人深受人民的崇敬与爱戴。
第二部分（第2-4小节）：写两种人对待人民的 不同态度，赞扬了鲁迅先生的鞠躬尽瘁精神。
第三部分（第5-7小节）：写人民对待这两种人 的不同态度，表达了对鲁迅先生的深切怀念。
朗读课文
这首诗不仅歌颂了鲁迅先生，在歌颂鲁迅的同时，也赞扬了同像鲁迅一样为人民无私奉献的人。 作者借此表达了怎样的思想感情？ 写旧中国农民的苦难，被誉为“农民作家”。 第二部分（第2-4小节）：写两种人对待人民的不同态度，赞扬了鲁迅先生的鞠躬尽瘁精神。 ②超出寻常，令人钦佩敬仰的。 答：以“有的人”为题目，给全文引了一条线索，揭示文章中心思想，可以吸引读者的好奇心与阅读兴趣。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 这首诗主要写了两种人，具体说说这两种人有什么不同？ 到处（ ） 第二部分（第2-4小节）：写两种人对待人民的不同态度，赞扬了鲁迅先生的鞠躬尽瘁精神。 作者借此表达了怎样的思想感情？ 著作：诗篇《难民》《老马》； 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 默读课文，概括每段大意： 人的结局(多指不好的)。 写这首诗是为了纪念鲁迅先生，为什么不直接以“纪念鲁迅”为主标题呢? 形容某种精神或某个事物千古流芳。 答：“春风”“到处”“青青的野草”这些色彩鲜明的词语，带给人生机盎然和希望，暗示着鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。 27* 有的人
小学语文人教版六年级上册第八单元第27课有的人教学PPT课件带内容
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
2020年秋期新人教版部编本六年级上册27.《有的人》 教案
内容
27.有的人
第（1）课时
备课
日期
月日
课型
新授
执教人Biblioteka 教学目标1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学
重难点
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学资源准备
课件
教学过程
【导入新课】
一、导入新课
1.教师谈话：今天要学习本单元最后一篇课文，本单元的主题是走近鲁迅，跟着前三篇课文的学习，我们借助相关资料，理解课文主要内容。逐步走近了鲁迅先生，那么今天这节课，我们将通过《有的人》这首诗歌来进一步了解鲁迅先生。
(3)感受到鲁迅先生对黑暗的憎恨和继续战斗的决心。
(4)带着鲁迅对社会的憎恨和向往光明的感受读这首诗。
(5)教师小结
(6)除了第三小节提到“野草”，还有第七小节同样提到野草。到处是青青的野草，读到了什么呢？
（想到诗句，野火烧不尽，春风吹又生；想到鲁迅先生的精神等到弘扬，国家充满生机。）教师结合名言讲解：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
③很多人纪念鲁迅对鲁迅有很高的评价
2.赞美怎样一个鲁迅先生呢？借助资料，继续了解课文鲁迅，深入研读感受鲁迅先生的人物形象。
四、鲁迅形象
1.学习提示:
（1）默读全诗，
结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人，并批注在诗句的旁边。
（2）把感受融入朗读表现出来。
2.交流：
【第二小节】
（1）鲁迅的诗：俯首甘为孺子牛《自嘲》从中感受鲁迅先生为人民俯首甘为孺子牛赤诚之心，因此，有的人俯下身子给人民当牛马。展示鲁迅先生鞠躬尽瘁，死而后已的人物形象。
2019部编版小学六年级语文上册 27 有的人 公开课教案
27* 有的人教学设计——纪念鲁迅有感教材分析：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。
教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。
还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《有的人》是一首非常经典的现代诗歌，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年所作的。
诗歌不仅高度赞扬了鲁迅的精神，而且教育意义深刻，号召人们要做有思想、有价值的人。
教学中，教师采用多种方式引导学生朗读诗歌，在不同层次的朗读中，抓住关键词语理解诗歌内容，把握诗歌的深刻内涵及作者的创作初衷，最后在充满激情的对比朗读中，领悟诗人精巧独到的写作方法。
整个教学过程注重学生的自主探究与表达，借助多媒体教学手段，激活学生的多向思维，为学生创设自由、宽松、愉悦的学习情境，以达到最佳的学习效果。
诗歌的语言朴实，含义隽永，耐人寻味。
教学中，教师将学习的主动权交给学生，引导学生在小组合作、交流探究中体验愉快的阅读之旅。
首先，教师引导学生聆听诗歌朗诵录音，小组合作探究诗歌的大意，从整体上把握诗歌的脉络，同时进行充分的朗读练习；然后引导学生抓住关键词语体会诗句的深刻含义，在交流探究中激活思维，感悟诗歌主题，了解诗人的创作初衷，领悟诗歌的写作特色，从而受到思想的启迪与艺术的熏陶。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案第【1】篇〗教学目标1有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。
教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处。
教学难点引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排1课时教学过程激趣导入,揭示课题1.谈话导入,揭示新课导语:同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读。
)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝亳的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓,埋掉、拉倒”“忘记我管自身的生活”是他最后的遗言。
然而,人们真的会忘记他吗事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗。
2.板书课题,学生齐读。
3简介诗人臧克家(课件出示诗人臧克家的简介,学生自读了解臧克家(1905-2004)山东诸城人。
中国现当代著名诗人作家忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长。
主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》二、初读诗歌,整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句。
2指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确。
3范读引领,指导朗读和重音。
(1)教师教给方法,指导学生划分节奏读好停顿和重音。
部编版语文六年级上册导学案有的人
1.向学生推荐诗人的其他作品，如《难民》《老马》等，供学生课外阅读。
2.找出几例像鲁迅先生一样为了人民利益而无私奉献的人，并说说他们的事迹。与大家分享。
1.交流：网络上还有哪些臧克家先生的作品？
2.阅读欣赏周恩来同志为悼念革命战友黄爱而写的《生别死离》。
在这里学生可以从报刊、影视剧或身边的人中找像鲁迅先生一样的人的事迹材料来阅读。
探究诗意，感悟鲁迅精神：
1.引导学生自主感悟诗歌第1小节诗意。
(1)两个“有的人”分别指谁？
(2)理解诗句中的两个“活”字与两个“死”字的不同含义。
(3)体会第1小节在整篇诗歌中的作用。
2.诗人为什么要以“有的人”为题？让我们一起深入探究诗歌的深刻内涵。
3.对比学习诗歌的第2小节、第5小节。
(1)采用多种方式引导学生进行对比朗读。
(2)引导学生自由表达自己的感悟。
4.(1)指导学生利用学习诗歌第2小节、第5小节的方法自主学习第3小节、第6小节。
(2)引导学生合作探究诗歌第4小节、第7小节，教师随机指导。
①探究“他活着别人就不能活”的深刻含义和这种人的结局。
②探究“他活着为了多数人更好地活”的人的伟大精神。
③根据“群众把他抬举得很高，很高”这句诗体会作者的创作初衷。
2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生)
3.完成预学案作业。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟)
1.课件出示：鲁迅先生的图片。
2.导入新课，引导学生进入学习情境。
3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）六年级上册《有的人》导学案篇1【设计依据和教学目标】1. 设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本课我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2.教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2.（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课。
设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离1.师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。