英语后进生成因分析及对策
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语教学一直是学生学习的难点之一，尤其是在一些学生中，存在着一部分后进生，他们在英语学习中无法取得好的成绩，甚至成绩一直处于较低水平。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的出现？如何制定有效的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢？本文将试图从成因和转化策略两个方面来详细阐述。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致高中英语后进生出现的一个重要原因。
由于学习动力不足，导致学生没有积极主动地去学习英语，缺乏学习的动力和目标，从而影响了他们对英语学习的投入和效果。
2. 学习方法不当在学生中，有一部分后进生存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有掌握好学习方法的运用技巧，从而导致他们在英语学习中效果不佳。
3. 对英语学习的态度一些后进生对英语学习存在消极态度，他们可能认为英语学习太难，或者是对英语学习缺乏兴趣，这些消极的态度会阻碍他们的学习积极性，导致学习成绩的下滑。
4. 学习基础薄弱学生的学习基础也是导致后进生出现的重要原因之一。
在初中阶段，如果学生没有打好基础，或者是在英语学习中存在着较大的障碍，那么在高中阶段就很容易成为后进生。
二、转化策略1. 激发学习兴趣对于高中英语后进生来说，激发学习兴趣是非常重要的。
学校和教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，增强学生学习英语的兴趣。
也可以通过一些趣味性的课外活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 提供针对性的辅导针对后进生的学习特点和问题，学校和老师可以提供针对性的辅导。
可以通过一对一的辅导或者小组辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习水平。
3. 指导学习方法学校和教师还可以指导学生合理有效地学习方法。
通过系统的学习方法指导，让学生掌握好学习方法的基本技巧和应用，从而提高学生学习的效果。
也可以鼓励学生多参加一些课外辅导班或者学习班，扩大学习渠道，提高学习效果。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法随着教育改革的不断深入，我国初中英语教学也在不断发展和完善。
在实际教学中，我们也会面临着一些后进生的问题，他们的学习成绩总是比较低，学习动力不足，甚至出现了学习厌学的情况。
我们需要深入了解后进生学习不佳的原因，并采取有效的转化方法，帮助他们提高学习能力，逐步改变学习状态，实现学业的提高。
一、后进生学习不佳的成因1.学习动力不足。
在初中阶段，学生们面临着巨大的学习压力，可能会感到焦虑、压力巨大，缺乏对学习的动力和热情。
这种情况下，他们就容易出现学习不力的情况。
2.学习方法不当。
很多后进生在学习英语时，可能没有掌握好正确的学习方法，学习效率低下，没有形成良好的学习习惯，导致学习成绩不佳。
3.学习态度消极。
有的后进生对学习英语并不感兴趣，对学习抱有消极的态度，这样就会影响他们的学习效果。
4.家庭环境影响。
一些后进生可能受到家庭环境的影响，家庭不支持他们的学习，缺乏家庭学习的良好氛围，导致学习动力不足。
5.基础知识薄弱。
有些后进生在学习英语时，由于基础知识不牢固，导致后续的学习难以跟上，从而影响了学习成绩。
以上就是后进生学习不佳的一些主要原因，了解这些原因可以为我们采取相应的措施提供一定的参考。
二、帮助后进生提高学习成绩的方法1.激发学习动力。
教师需要通过多种形式的激励，如表扬、奖励等方式，激发后进生的学习动力，让他们更积极主动地投入到学习中去。
2.引导学习方法。
教师要帮助后进生正确掌握学习方法，如阅读、听力、写作、口语练习等方面的方法，引导他们制定合理的学习计划和方法，提高学习效率。
3.改变学习态度。
教师需要及时发现学生消极的学习态度，并通过各种方式改变他们的学习态度，激发他们对学习的兴趣和热情，让他们更愿意主动参与到学习中去。
4.家校合作。
教师和家长需要加强沟通，共同配合，帮助后进生在学习上取得进步，营造良好的家庭学习氛围，给予他们更多的支持和帮助。
5.弥补基础知识。
谈中学英语后进生的成因及教学策略
谈中学英语后进生的成因及教学策略中学阶段，英语是同学的必修课程，同学需要通过此课程把握英文阅读、写作、听力和口语本领。
然而，在学习英语的过程中，一些同学却成为了英语的后进生，很难取得好成绩。
本文将讨论中学英语后进生的成因及教学策略。
一、中学英语后进生的成因1.缺乏英文听和说的机会很多同学在学习英语时，习惯只是通过书本和课堂讲解来把握语言学问，却忽视了英文听力和口语的训练。
这一缺失导致了同学在听力和口语方面的本领迟迟无法提升，使得学习成绩下降。
2.缺乏英文环境同学需要处于一个英文环境中，才能真正地把握英文语言。
然而，在现实生活中，很少有机会来接触英文环境。
当同学从小就没有接触到英文环境，在刚进入中学时，就会显得语感迟钝，无法与其他同学保持同样的学习进度。
3.缺乏课外复习时间除了在学校里的英语课堂中学习，很多同学还有其他的课程和活动需要参加，这就使得他们没有充分的时间来复习英语。
长期下来，同学在英语学习上缺乏时间和精力投入，自然也就难以达到更高的学习水平。
4.缺乏爱好学习英语需要充足的爱好和动力，但是很多同学对英语不感爱好，只是由于学习需要而不得不修习。
这种无爱好的学习方式会使同学失去对英语的热诚，自然也难以坚持下去。
二、如何帮忙中学英语后进生？1.更改教材的形式老师可以调整课堂教学的形式，让同学在实践中学习语言，加添听力和口语模块，从而激发他们的学习爱好。
同时，还要引导同学把握自学方法，为同学供给更多的自主性，让同学在学习上快乐并找到学习乐趣。
2.创建英文环境学校可以在班级、宿舍等场所使用纯英文标识、配备肯定数量的英文书籍、杂志、电影等资料，制造一个逼真的英文语境。
更可以采纳英文角、朗读课、角色扮演等多种形式激发同学对英语的爱好。
3.激发内在动力老师可以尝试使用丰富的教学手段和形式，为同学供给充足的音频和视频材料，让同学在不知不觉中接受英语，从而激发内在的学习动力。
老师可以通过课外活动、小组活动和游戏等方式培育同学对英语的爱好和自信，使同学更加快乐地投入英语学习中。
小学英语后进生转化措施优选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语后进生转化措施第一篇：小学英语后进生转化措施小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二.转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。
在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。
3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法1. 学习方法不当：许多学生缺乏正确的学习方法，仅仅是死记硬背，没有理解和运用知识，导致很难掌握英语知识点和运用能力。
2. 学习动机不足：有些学生对英语学习没有兴趣，缺乏学习动力和目标，导致学习态度消极，学习成绩低下。
3. 课外辅导不足：许多学生缺乏课外阅读、听力和口语练习等方面的锻炼，导致英语能力得不到有效提升。
4. 家庭环境影响：部分后进生家庭环境不佳，对学业的重视程度不足，家长对孩子的英语学习也没有给予足够的关注和支持。
5. 自我认知不足：一些学生缺乏对自己学习情况的认知和反思，导致不能及时调整学习方法和学习态度，造成学习困境。
二、后进生的转化方法针对初中英语教学中后进生的成因，可以采取以下一些转化方法，帮助这些学生提高英语学习能力，实现学习转化。
2. 激发学习兴趣：教师可以采用多样化的教学方法和教材，激发学生对英语的兴趣和好奇心，为学生创设良好的学习氛围，培养学生对英语学习的积极态度。
3. 提供课外辅导：学校可以组织丰富多彩的英语课外活动，鼓励学生参与英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等活动，提供更多英语学习的机会，帮助学生在实践中提高语言能力。
4. 家校配合：学校和家庭应该积极配合，共同关注后进生的学习情况，教师应及时与学生家长进行沟通，了解学生的学习情况，家长也应该关心孩子的学业，并给予必要的支持和指导。
5. 提高自我认知：后进生需要主动反思自己的学习情况，发现学习中存在的问题和困难，并及时调整学习策略，认识到学习的重要性，树立学习的目标和信心，努力实现学习转化。
6. 个性化教学：针对后进生的不同情况，教师需要进行个性化教学，关注学生的学习差异，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习路径，激发后进生学习的积极性。
初中英语教学中后进生的转化是一个综合性的工作，需要学校、教师、家庭和学生本身的共同努力。
通过多方面的培养和关注，相信后进生都能够得到有效的帮助，提高英语学习水平，实现学习的转化。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，而在这个阶段中，有一部分学生可能会出现“后进生”的情况。
关于初中英语教学中后进生的成因及转化方法，我们需要认真分析并寻找有效的解决办法。
本文将就此话题展开讨论。
一、成因分析1. 学习态度不端正后进生的成因之一可以是学习态度不端正。
有些学生可能对学习持有消极的态度，对于课堂学习缺乏兴趣，造成了学习成绩的下滑。
2. 学习方法不当后进生的成因也可能是学习方法不当。
有些学生可能没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，导致了成绩的下降。
3. 课堂参与度不高在课堂学习过程中，有些后进生可能会表现出课堂参与度不高的问题，不愿与老师互动交流，从而无法全面掌握知识。
4. 缺乏自制力和计划性还有一部分学生可能缺乏自制力和计划性，无法有效地安排学习时间和进行学习规划，导致学习成绩的下滑。
二、转化方法1. 个性化辅导对于学习态度不端正的学生，可以进行个性化辅导，找出学生的学习兴趣所在，激发学生学习的动力。
通过与学生的沟通互动，了解学生的需求和兴趣，设计个性化的学习计划和教学方式，使学生更加投入学习。
2. 教学方法多样化针对学习方法不当的学生，可以采用多样化的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法。
老师可以引导学生尝试不同的学习方式，如阅读、听力、口语练习等，让学生找到适合自己的学习方式，提高学习的效率。
3. 互动式教学对于课堂参与度不高的学生，可以采用互动式教学方法，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 建立学习计划针对缺乏自制力和计划性的学生，可以帮助学生建立学习计划，引导学生提高自我管理能力。
老师可以和学生一起制定学习计划，教育学生如何合理安排学习时间，让学生懂得自我管理和自我激励。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法是一个需要我们认真关注并解决的问题。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着全球化的发展，学习英语已经成为了每个孩子必不可少的一部分。
在小学阶段，我们也常常会遇到一些学生，他们在英语学习上表现较为落后，即所谓的英语后进生。
那么，小学英语后进生出现的成因是什么？又有哪些有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两方面来进行探讨。
一、小学英语后进生的成因1. 学习动力不足学习英语需要不断的练习和积累，但是有些学生对于学习英语并没有足够的兴趣和动力，这就导致了他们在英语学习上的后进表现。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语的过程中，没有掌握正确的学习方法，导致了学习效果的不佳。
有些学生只是死记硬背单词和语法，却忽略了实际运用和听说能力的培养。
3. 家庭环境和教育资源不足一些学生的家庭环境和教育资源相对较差，他们缺乏良好的学习条件和积极的学习氛围，这也会导致他们在英语学习上的后进表现。
4. 个体差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生可能在英语学习方面天生就具备一定的优势，而有些学生就相对较弱。
1. 激发学习动力针对学习动力不足的学生，可以尝试多种方式来激发他们对英语学习的兴趣。
可以通过一些有趣的英语游戏、英语故事、音乐等方式来吸引他们的注意，从而增强他们的学习动力。
2. 调整学习方法对于学习方法不当的学生，应该及时帮助他们调整学习方法。
可以通过引导他们使用更加有效的学习工具，多参加英语沙龙和讨论会，增加英语听说的机会，从而提高他们的学习效果。
3. 加强家庭教育针对家庭环境和教育资源不足的学生，需要更多的家庭教育支持。
家长可以多陪伴孩子学习，提供更多的学习资源和环境，让孩子在家中也能够得到良好的学习氛围。
4. 个性化教学对于个体差异较大的学生，需要个性化的教学方式。
老师可以根据学生的情况设计个性化的学习计划，提供个性化的辅导和支持，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
5. 课外辅导和补习对于一些后进生，可以考虑增加课外辅导和补习，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习态度不端正：后进生在学习英语上没有正确的态度和方法，缺乏学习的主动性和积极性，容易对英语感到厌烦和无聊，从而导致学习效果不佳。
2. 学习动力不足：后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对英语学习的重要性和价值认识不足，没有明确的学习目标和规划。
3. 学习方法不当：后进生在学习英语的方法上存在问题，没有形成科学有效的学习方法，学习过程中缺乏自主学习和思维能力，依赖于老师的指导。
4. 课堂参与度低：后进生在课堂上缺乏积极参与，对课堂内容理解不深，对问题思考不透彻，导致学习效果不佳。
针对以上成因，可以采取以下转化方法：
1. 调整学习态度：教师和家长要引导后进生树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学习动力：教师可以通过开展英语角、组织英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣和动力，激发学生的学习热情。
3. 培养科学学习方法：教师要帮助后进生培养良好的学习方法，教授学习策略和技巧，引导学生进行自主学习和思维训练，提高学习效果。
4. 激发课堂参与度：教师要创设良好的课堂氛围，鼓励后进生积极参与课堂活动，提出问题时给予充分的思考时间，引导学生进行深入思考和讨论。
要提高初中英语后进生的学习效果，需要教师和家长共同努力，从学习态度、学习动力、学习方法和课堂参与度等方面入手，采取切实可行的方法和措施，帮助后进生改变学习状况，取得更好的成绩。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略一、小学英语后进生成因分析1. 学习环境不利后进生在家庭和学校的学习环境中可能受到了负面影响，家庭环境不稳定、缺乏学习支持和鼓励，可能导致他们对学习产生消极情绪，影响学习积极性。
而在学校，可能由于老师教学方法不当、学习资源匮乏等原因，也导致了后进生的学习困难。
2. 学习动力不足后进生通常缺乏对英语学习的兴趣和动力，他们可能对英语学习感到厌倦，认为学习英语很难而且没有必要。
他们对学习缺乏积极性，导致学习成绩较差。
3. 学习方法不当后进生可能对英语学习方法不熟悉或者使用的学习方法不正确，导致了学习效率低下。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，也可能没有学会正确的学习技巧，导致学习成绩不佳。
4. 语言能力差有些后进生可能在语言天赋上并不突出，他们可能因为听力、口语、阅读或写作能力的差距而导致整体学习成绩较差。
二、小学英语后进生转化策略探讨教师可以在课堂上营造积极、轻松、愉快的学习氛围，给后进生提供更多的学习机会和支持，鼓励他们多多参与课堂活动，并提供充足的学习资源。
也可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，争取家长对学生的学习给予更多的支持和关注。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以鼓励学生多参与英语角、英语比赛等活动，让学生感受到学习的乐趣，提高学习动力。
教师可以引导后进生正确地掌握学习方法，让他们学会如何有效地学习英语，从而提高学习效率。
可以通过多媒体教学、分层教学等方式，让学生充分掌握学习技巧，提高自主学习能力。
4. 个性化辅导对于后进生，教师可以进行个性化辅导，从学习内容、学习方法、学习节奏等方面进行针对性的帮助。
可以采用小班授课、一对一辅导等形式，让学生更全面地理解和掌握知识。
5. 增加学习强化教师可以经常性的进行复习和巩固，给予后进生更多的学习强化，提高学生的学习效果。
在课下也可以布置一些小练习、作业等，让学生巩固所学知识，提高学习能力。
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英语后进生成因分析及对策摘要：面向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。
但随着招生的扩大，英语差生面越来越广。
所以补差工作是势不可挡，本文主要分析后进生成因以及对策。
关键词：学习动机教学观念自信心尊重爱所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的此前用差生、双差生比较多。
后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。
教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。
人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。
那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。
后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。
引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。
为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。
笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。
1、内因分析1.1、部分学生学习态度不端正。
从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。
他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应用）感此索然无味。
于是就不专心听讲。
这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。
随着高中学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。
由于初中阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心大减。
1.2、缺乏学习动机学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行为。
多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。
这是较典型的缺乏学习动机的表现。
1.3、缺乏意志力不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有掌握，语法知识一片空白。
于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，于是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。
笔者的学生林某就属于这类型。
林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。
在高一、二时把希望寄托到高三奋斗。
到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。
1.4、性格倾向一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。
笔者发现任教班级的后进生中，有1/2学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。
进行Pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学合作精神。
1.5、学习习惯多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。
笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动，认真听讲，但一听就忘，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。
坏习惯是产生后进生的一个主要因素。
2、外因分析目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。
这些问题主要表现在以下五个方面。
2.1、教学目标不明确，重点不突出。
一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
特别是教师在公开课时，为了表现自我，教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下来，不管每一个环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。
2.2、将英语语言条文化。
将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词。
还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。
由于教师教学法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
2.3、教师缺乏对学生学习方法的指导。
有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来说，英语单词实在难记。
笔者在刚任高二新班英语时，发现来自别班的学生学习方法很有问题，可能高一时教师忽视了对他们进行专门的学法指导。
学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的高度重视。
教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。
2.4、教师对学习后进生鼓励和表扬少。
不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。
在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。
2.5、教师课堂提问面有局限性。
有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。
且教师提问女生多于男生，提问对象又相对集中在教室中间的一些学生。
笔者以前也曾犯过这类错误，每次提问起，总是叫好的同学或中间的同学，因为笔者不善于记同学们的名字，结果发现，后进生就是自己不提问的那些，如今笔者强迫自己记学生的名字，每节课被提问的同学尽量不重复或少数重复，后进生的数量逐渐在减少。
3、对策和建议英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。
由于英语学习后进生的原因错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。
只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村中学英语教学质量不高，农村中学英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，笔者认为应注意以下对策：3.1、爱和尊重是转变后进生的前提爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。
我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。
我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。
对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。
这使我想起去年任教的高一（2）班的赵某同学毛遂自荐的故事，开学初当笔者酝酿课代表的人选时，这位学习成绩不怎么好的同学向笔者毛遂自荐，当时笔者有点矛盾，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。
果然，他当了课代表后，成绩也进步很快。
因此，教师的爱和尊重是他们进步的起点。
3.2、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。
为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的积极因素。
使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。
学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。
学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。
学校每年一次的圣诞英语晚会的短剧，我叫他去扮演一个角色，他乐意地接受，并花费很多时间去背台词，最后这个短剧《汤姆逃学》演出很成功。
事后我找时间个别与他促膝谈心，又一次表扬了他的优点，并指出他学英语潜力无穷。
此后，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。
总之，我们教师应该永远有颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
3.3、从预防入手，切实抓好入门教学英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展。
首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。
对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系。
这样有助于唤起学生学习英语的热情。
增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。
其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。
再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。
3.4、更新教学观念，积极改进课堂教学教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。
在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。
为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式。
通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。
特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。
在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
3.5、从实际出发，有效进行补偿教学个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。
补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。
教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。
对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。
有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。