15 文具的家

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15 文具的家 教案

15 文具的家  教案

15 文具的家教案备课素材【写作背景】《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

全文共6个自然段,1、2自然段交代了事情的起因,第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。

第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。

【作者介绍】圣野:1945年就读于浙江大学。

1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。

40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。

建国后曾在部队做文教宣传工作。

1957年复员转至上海少年儿童出版社,同年起主编《小朋友》杂志,此后长期从事编辑工作,业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。

出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。

一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。

作品多次获全国奖。

【与课文有关的资料】文具文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。

一般指办公室内常用的一些现代文具:签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等;以及笔筒等配套用品。

其他办公用品还包括:直尺 笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。

【其他资料】 爱护文具三字经:三字经:爱护文具小文具,要爱惜。

小书包,装整齐。

不撕书,不咬笔。

好孩子,能自理三字经:使用铅笔小铅笔,自己削。

讲卫生,不能叼。

学写字,三指捏。

身坐正,头不斜课后作业基础积累大巩固一、小兔学播音。

(用“ ”画出加点字的正确读音) ji ǎn zh ǐj ǎn z ǐsu ǒ d ūshu ǒ di ū二、比一比,看谁的雪球滚得大。

检.查 所.以 仔.细 丢.掉放放学放假开放文平阅读能力大提升三、重点段落品析。

从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。

人教版第15课《文具的家》优秀教案(含反思)

人教版第15课《文具的家》优秀教案(含反思)

人教版第15课《文具的家》优秀教案(含反思)设计说明:本教案设计旨在通过多种教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导学生主动识字,力求识用结合。

通过谜语导入,扩展学生词汇,让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。

在课文阅读方面,将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。

同时,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”等活动,鼓励学生养成爱护文具的好惯。

课前准备:1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)2.预生字,做字卡。

(学生)课时安排:2课时。

教学过程:第一课时一、谜语导入,引出课题1.谜语导入:教师出示谜语:“色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏”(橡皮),“小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳”(铅笔),引导学生猜谜语。

2.导学:引导学生认识“文具”,并回忆在哪里见过“具”。

3.认识“文具”:教师引导学生读课题,并出示相关画面,让学生主动识字。

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的研究气氛。

将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字1.检查预,教师导问学生课文的自然段数、写作主题、人物关系等问题。

2.认识新词:教师出示新词并解释,让学生掌握生字。

设计意图:通过初读课文,让学生了解文章的主要内容和人物关系,同时认识新词,为后续的课文理解打下基础。

三、深度阅读,理解课文1.朗读训练:教师指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。

2.课文理解:教师引导学生理解课文的主要意思,感受人物的情感,让学生通过课文插图理解文章。

设计意图:通过深度阅读,让学生理解课文的主要内容和人物情感,同时通过课文插图加深学生对文章的理解。

四、课堂互动,巩固研究成果1.研究游戏:教师设计“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏,调动学生自主识字的积极性。

2.活动实践:教师通过“文具认领会”和“整理书包比赛”等活动,鼓励学生养成爱护文具的好惯。

人教版小学一年级下册语文课文第15课《文具的家》原文、教案及教学反思

人教版小学一年级下册语文课文第15课《文具的家》原文、教案及教学反思

【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂,作者是圣野。

这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话,教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。

以下是整理的《⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂、教案及教学反思》相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂ ⽂wén具jù的de家jiā  铅qiān笔bǐ,只zhǐ⽤yònɡ了le⼀yì次cì,不bù知zhī丢diū到dào哪nǎ⾥lǐ去qù了le。

  橡xiànɡ⽪pí,只zhǐ擦cā了le⼀yì回huí,再zài想xiǎnɡ擦cā,就jiù找zhǎo不bù着zhe了le。

  贝bèi贝bèi⼀yì回huí到dào家jiā,就jiù向xiànɡ妈mā妈mā要yào新xīn的de铅qiān笔bǐ、新xīn的de橡xiànɡ⽪pí。

妈mā妈mā说shuō:“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丢diū东dōnɡ西xī呢ne?”贝bèi贝bèi眨zhǎ着zhe⼀yì双shuānɡ⼤dà眼yǎn睛jīnɡ,对duì妈mā妈mā说shuō:“我wǒ也yě不bù知zhī道dào。

”  妈mā妈mā说shuō:“贝bèi贝bèi,你nǐ有yǒu⼀yí个ɡè家jiā,每měi天tiān放fànɡ学xué后hòu,你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。

你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ办bàn法fǎ,让rànɡ你nǐ的de铅qiān笔bǐ、橡xiànɡ⽪pí和hé转zhuǎn笔bǐ⼑dāo,也yě有yǒu⾃zì⼰jǐ的de家jiā呀yɑ。

一年级(第二学期)语文下册《 文具的家》课件PPT

一年级(第二学期)语文下册《 文具的家》课件PPT
铅 笔,只 用 了一次,不知 丢 到 哪里去了。
xiànɡ pí, zhǐ cā le yì huí zài xiǎnɡ cā jiù zhǎo bù zháo le
橡 皮,只 擦了一回,再 想 擦,就 找 不 着 了。
我来推断:铅笔和橡皮都 我来推断:小主人公的习惯不好,
还可以用很多次。
文具总是乱丢乱放。
15 文具的家
我会认 jù cì diū nǎ xīn měi
具次丢哪新每
pīnɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ
平她些仔检查所
15 文具的家


文具 家具
diū

丢东西 丢失


一次 次序


哪里 哪能
妈妈去哪里了?
15 文具的家
xīn

新衣 新年
měi

每个苹果都很红。
得手舞足蹈。
xīng
兴奋
15 文具的家
猜字谜
识字方法
丢 去字头上一把刀。
形近字比较
具-真 次-吹 丢-去 她-他 哪-那
15 文具的家
加一加
减一减
木+旦=查 口+那=哪 亲+斤=新 亻+子=仔
海-三点水=每 苹-草字头=平
15 文具的家
生字组新词
具:文具、工具、家具 新:新年、新手、清新 每:每次、每天、每人 平:平安、平时、平常 些:这些、一些、哪些 检:检查、检字、检举 查:检查、查卫生、查字典 所:所有、住所、公共场所
15 文具的家
送小铅笔回家
识字游戏





15.文具的家 同步分层作业-2023-2024学年语文一年级下册(统编版)

15.文具的家 同步分层作业-2023-2024学年语文一年级下册(统编版)

15.文具的家情境一:一年级一班的同学们在完成第十五课的学习后举办了一场“我的文具最有趣”交流会,让我们一起来参与进来吧!一、dú读pīn拼yīn音,xiě写cí词yǔ语。

wén zì yí cì zhǎo chūpíng shíràng kāi shūbāo bàn gōng píng ān二、bǐ比yì一bǐ比,zǔ组cí词yǔ语。

丢()找()办()目()平()去()我()为()具()来()三、ɡěi给xià下miàn面de的zì字xuǎn选zé择zℎènɡ正què确de的dú读yīn音,dǎ打“√”。

仔细(zhǐ zǐ)检查(cá chá)哪些(nǎ nà)所以(suǒ shuǒ)新闻(xīn xīnɡ丢掉(diū duī)四、tián填sℎànɡ上ℎé合sℎì适de的liànɡ量cí词。

一________毛巾一________足球一________大眼睛一________牛一________橡皮一________狗五、xuǎn选zì字tián填kōnɡ空,zℎǐ只tián填xù序ℎào号。

哪那①奶奶不在家,不知去________儿了?②河________边有一片果园。

③你的家在学校的________边?六、zℎào照yànɡ样zǐ子,xiě写yì一xiě写。

1.照样子,写词语。

例:平平安安 _________ _________2.照样子,写句子。

例:贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

我一______,就________________。

小学语文人教版(部编)一年级下册《15文具的家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n120

小学语文人教版(部编)一年级下册《15文具的家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n120

小学语文人教版(部编)一年级下册《15文具的家》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教学目标】
知识与能力:
正确、规范、美观地书写“次、找、让”三个左右结构的字,培养学生良好的书写习惯。

过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能通过观察说出插图内容。

情感态度与价值观:
教育孩子要爱护文具,养成良好的行为习惯。

【教学重难点】
重点:学会观察插图,通过学习贝贝前后的变化,养成爱护文具的好习惯。

难点:指导学生把对课文的感悟理解转化为自己日常的学习行为习惯。

【教法和学法】
教法:图文结合法创设情境法
学法:朗读感悟图文对照
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、挂苹果游戏导入
课件出示苹果树,出示一个苹果生字,学生个别读,再齐读,纠正读的不规范的生字。

二、师生共读
1、出示朗读要求:读准字音、读通句子,把生字宝宝送回家。

2、我和学生合作读一遍课文,在上节课学习的基础上,再次熟悉课文内容。

学生读的过程中遇到问题随时纠正。

三、看图说话。

部编版一年级下《文具的家》ppt课件

文具盒
贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些 文具的家。
贝贝 文具
每天平平 安安回家
每天放回 文具盒里
贝贝的家


文具的家
从此,每天放学的时候, 贝贝都要仔细 检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的 小伙伴是不是都回家了。
拟人
这句把铅笔、橡皮、转笔刀等 文具当作人来写,使文章的内容更 生动、更活泼。
弄丢了文具
心情失落无奈
贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
妈妈说:“你怎么天天丢东西呢?”贝贝眨着一 双大眼睛,
对妈妈说:“我也不知道。”
对话描写
通过妈妈和贝贝的对话描写,我们知道:贝
贝_不___知__道____怎么收拾文具,铅笔、橡皮擦用完 之后____乱__放____,结果天天__丢__东__西___。
出本课生字。














我会认 丢了
哪里
新的
每天
这些
所有
检查 仔细
她们
一次
平安
文具
整体感知
1.“文具的家”是指什么?
文具盒
2. 贝贝有哪些文具?
铅笔
橡皮
转笔刀
课文解读 读课文1.2自然段,说说贝贝发生了什么事情? 铅笔,只 用 了一次,不知 丢 到 哪里去了。
橡皮,只 擦了一回,再 想 擦,就 找不 着 了。
贝贝最后养成了什 么样的好习惯?
用完文具后 放进文具盒
你觉得贝贝是一个怎样的孩子?
粗心、知错就改、友爱…… 学完了课文,你懂得了什么?
我们应该像贝贝一样养成爱护文具 的好习惯。

统编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》优秀课件

轻 轻 关 上 文具盒,我 会 更加爱护它。
wén jù hé lǐ de pénɡ you yǒu nǎ xiē zài wén zhōng quān chū lái
1.文具盒里的朋 友有哪些?在文 中 圈出 来。
小铅笔 长直尺 转笔刀 方橡皮
lián yi lián
2.连一连。
小铅笔
擦擦改改真干净
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
打开你们的文具盒,里面都有哪些文具呢?
铅笔、橡皮等文具被它们的小主人弄丢了,它们很伤心, 让我们一起来帮助它们找个家吧!
走近作者
圣野:1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时 报》的编辑工作。1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支 队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。 建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海少年儿 童出版社,同年起主编《小朋友》杂志,此后长期从事编辑工 作,业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版 有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》 《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。一些诗作 曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。
听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
朗读视频
把画出的
生字读一读。




⑤ ⑥
我会认
提示:点击生字进入详细讲解。
jù diū

xīn
měi

失里笔天

xiē zǐ
jiǎn chá suǒ
们这


多音字
读一读下面的句子,你有什么发现?
加点的字 是多音字!

小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《文具的家》原文、教案及教学反思《文具的家》原文:一天,贝贝放学回到家,发现她的文具盒里空空的,铅笔、橡皮、尺子都不见了。

贝贝很着急,她开始在家里四处寻找。

“妈妈,我的铅笔在哪里?”贝贝问。

“你自己把文具放在哪里,就要自己找。

”妈妈回答。

贝贝又问:“爸爸,我的尺子在哪里?”爸爸说:“你的文具盒呢?”贝贝打开文具盒,发现里面空空的,什么都没有。

贝贝又问:“哥哥,我的橡皮在哪里?”哥哥说:“你自己找吧。

”贝贝很生气,她决定自己找。

她翻遍了家里的每一个角落,终于找到了她的铅笔、橡皮和尺子。

贝贝把文具都放回文具盒里,然后对妈妈说:“妈妈,我找到了我的文具。

”妈妈说:“贝贝,你要记住,你的文具也有家,你要把它们放在文具盒里,这样它们就不会丢失了。

”贝贝点了点头,说:“我知道了,妈妈。

”教案:教学目标:1. 让学生理解故事内容,学会整理自己的文具。

2. 培养学生的责任心和自理能力。

教学重点:1. 理解故事内容,学会整理自己的文具。

2. 培养学生的责任心和自理能力。

教学难点:1. 理解故事内容,学会整理自己的文具。

2. 培养学生的责任心和自理能力。

教学过程:一、导入1. 通过提问的方式,引导学生回忆自己的文具。

2. 引出课题《文具的家》。

二、新课学习1. 让学生自由朗读课文,理解故事内容。

2. 教师引导学生分析故事中的人物和情节。

3. 通过讨论,让学生明白文具也有家,要爱护自己的文具。

三、实践操作1. 让学生整理自己的文具,学会整理文具盒。

2. 教师巡回指导,帮助学生解决问题。

2. 教师强调整理文具的重要性,培养学生的责任心和自理能力。

教学反思:教学反思:我还发现,在课堂教学中,部分学生的注意力不够集中,需要教师更加注重课堂管理,提高课堂的吸引力。

因此,在今后的教学中,我将更加注重课堂管理,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果。

教学反思(续):回顾《文具的家》的教学过程,我认为自己在引导学生理解故事内容和培养良好习惯方面做得较为成功。

部编版一年级下册语文(上课课件)15.文具的家课件

“铅笔”和“橡皮擦”用完之后之 后乱放。
贝贝不爱惜自己的文具,不会保管 自己的文具。
妈妈说:“贝贝,你有一个家,每 天放学后,你都平平安安地回家。你要 想想办法,让你的铅笔、橡家是下图中的哪一个?
每天
贝贝
回家
平平安安
文具
每天 放回
文具 盒里
你觉得贝贝是一个怎样 的孩子?
海 氵每 苹 艹平
二、我会给生字组词语。
文 文字 文具 文化 语文 包 书包 背包 面包 包子
►给我五个系数,我讲画出一头大象;给我六个系数,大象将会摇动尾巴。—— A·L·柯西 ►数学是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人 类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的 物质、道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和 控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克 莱因《西方文化中的数学》 ►无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特 ►整数的简单构成,若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯 克霍夫 ►数论是人类知识最古老的一个分支,然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的 真理是密切相连的。——史密斯
贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就 是这些文具的家。
从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细 检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小 伙伴是不是都回家了。
从哪些词语中你能体会到 贝贝像妈妈爱她一样,爱着她 的小伙伴们?
感悟提升
这篇课文通过写贝贝从一开始乱 放文具到经过妈妈教导后开始爱护文 具的事情,告诉我们,要从小养成爱 护文具的好习惯。
笔顺 造句 乌鸦想到了喝水的办法。
ràng
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每次砸倒9个瓶子,最终得分是90分,而你如果每次能砸倒10个瓶子,最终得分是240分。故事讲完,老师问我明白啥意思没?我说大概猜到一点,你让我再努力
了,都累病了,我讲这个故事是告诉你,你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩,每一个场馆得分都是90分,而有些
,他就能砸倒10个瓶子,他就能比你轻松十倍,得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”,一个人选择好一处地基,就在那里一直坚持不懈的挖
激励能力的人,富有弹性,经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向,而缺乏这种能力的人,在逆境中的表现就大打折扣,表现为过分依赖外界的鼓励
院练习棒球。在挥动球棒前,对自己大喊:“我是世界上最棒的棒球手!”然后扔出棒球,挥动……但是没有击中。接着,他又对自己喊:“我是世界上最棒的
有击中。男孩子停下来,检查了球棒和球,然后用更大的力气对自己喊:“我是世界上最棒的棒球手!”可是接下来的结果,并未如愿。男孩子似乎有些气馁,
基,这边挖几米,那边挖几米。第一个人早早的就挖出水来了,而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先,你必须承认努力是必须的,只要你比别人努
些人。只是人的精力也是有限的,你这样分散精力去努力,最终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后,我调整了几天,也对自己手头
摆在面前的计划一一列出来,挑出最重要的、最必须的,写在第一是特别重
自己去努力。当今社会的快速发展,各行各业的疲软,再加上每年几百万毕业生涌向社会,社会生存压力太大,以至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高
么优秀,看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车,我们心急如梵,害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人,我们
自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料,塞满了电脑各大硬盘;报名流行的各种付费社群,忙的人仰马翻;于是科比看四点钟的洛杉矶成为大家励志的
怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自己的反映很不错,尤其正面反馈。但是,仅凭别人的一面之辞,把自己的个人
严重束缚自己的。因此,只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己,应该经常自省。有时候我们不做一件
我们感到自己“状态不佳”或精力不足时,往往会把必须做的事放在一边,或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲,尽管去
语文一年级 下册
第七单元
15 文具的家

我们很容易遭遇逆境,也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间,如果不前进,不会自我激励的话,就注定只能被这个世界抛弃。
中重要的组成部分,主要表现在对于在压力或者困境中,个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力,在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下,都
其实……其实我们不觉得太心急了吗?这是有一次自己疲于奔命,病倒了,在医院打点滴时想到的。我时常恐慌,害怕自己浪费时间,就连在医院打点滴的时候
快点结束,所以乘着护士不在,自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了,过了差不多十分钟,真心忍不住了,只好叫护士帮我调到合适的速度
就在想,平时做事和打点滴何尝不是一样,都是有一个度,你太急躁了、太想赶超,身体是受不了的。身体是革命的本钱,我们还年轻,还有大把的时间够我们
像是1000前面的那个若是1都不存在了,后面再多的0又有什么用?我是一个急性子,做事风风火火的,所以对于想改变自己,是比任何人都要心急。这次病倒了
分主次的一通乱忙乎才导致的,病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天,我跟自己的大学老师打了一个电话,想让老师帮我解惑一下,自己到底是怎么
取得的成就远远超过我了,为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了?老师开着电脑,给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”,保龄
现出一条波浪线,有起也有落,但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表,框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错,也要做好调整
的事业波峰时,要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下,即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样,在你重新投入工作时才能更富激情
过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒,就很难在生活中找到动力,如果学会了把握困难带来的机遇,你自然会动
两天什么都没干的时候,我就开始烦躁。每当我三天什么都没干的时候,我就开始抓狂。不行啊,不行了,我三天什么都没干啊,我寝食难安……这正是我三个
切的目标是什么?当然是七月份的转行新媒体咯,那么学习历练新媒体技能就是第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多,那怎么办呢?先挑自己有点底子的
。个人感觉自己写还是有点小基础的,所以就给自己一个小目标,每周必须持续输出几篇文字,加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一,所
PS,给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗?不敢有了,两样训练加上还要上班已经差不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话:每当我一天什么也没干
嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情,一旦做起来了尽管乐在其中。所以,这次犯错,是为了下次接受挑战后,要尽量放松。在脑电波开始平
受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事,放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁,面对人生,面对社会,面对工作,一
一定要靠自己。命运如何眷顾,都不会去怜惜一个不努力的人,更不会去同情一个懒惰的人,一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一世的帮你,一时的享受
一定是个很棒的挥球手。接着男孩子又对自己喊:“我是世界上最棒的挥球手!”其实,大多数情况下,很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励,可是,这故事却
下的执著,而这执著是很多人并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现,他们之所以达不到自己孜孜以求的目标,是因为他们的主要
己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力,目标的实现就会遥遥无期。因此,真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目
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