语文课件-5文具的家 (22张PPT)(完美版课件)
部编版一年级下册第15课《文具的家》知识点+图文讲解
部编版一年级下册第15课《文具的家》知识点+图文讲解
知识点
一、笔画笔顺
二、会写字及组词
文(文学)(语文)(文字)(古文) 找(找到)(自找)(寻找)(找春天)
办(办法)(办事)(办理)(办公)
包(包子)(包工)(包办)(包围)
次(一次)(多次)(次数)(次要)
平(平时)(平分)(公平)(平安)
让(让行)(礼让)(让座)(让位)
三、会认字及组词
具jù(具体)(文具)(玩具)
丢diū(丢弃)(丢下)（丢失）
哪nǎ(哪样)(哪里)（哪来）
新xīn(新鲜)(新生)（新年）
每měi(每天)(每次)（每个）
她tā(她们)(她的)（她人）
些xiē(一些)(有些)（那些）
检jiǎn(检查)(检阅)（体检） 查chá(检查)(查询)（查看）
四、多音字
仔zǎi（猪仔）（牛仔）zǐ（仔细）
转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(旋转)
五、易写错的字
次：左边是“冫”，不要写成“氵”。
找：左右结构，左边是"扌”，不要把左右两部分连一起。
办：先写中间的“力”，再写左右两边的撇、点，不要写成“为”。
六、近义词
仔细—认真 检查—查看 所有—全部
七、反义词
新—旧 大—小 仔细—马虎
八、词语解释
①检查：为了发现问题而用心查看。
②平平安安：平稳安全。
③仔细：当心；细心。
九、练习用“一……就……”说一句话。
1.我一上完体育课,就感到口渴。
2.太阳一出来,地上就像着了火。
3.我一看到上海美丽的夜景,就不想再离开了。
4.铃声一响,同学们就马上进了教室。
十、教材分析
这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共六个自然段，配有两幅图画，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第一、二自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独立成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生共鸣。第三、四、五自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”，第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的习惯。
《文具的家》(课件)
《文具的家》（课件）
一、教学内容
《文具的家》（课件）：
1. 课本章节：一年级语文下册第七单元第二课
2. 教学内容：
- 文具的认知：介绍铅笔、橡皮、尺子、圆规等常见文具。
- 文具的使用方法：学习正确使用铅笔、橡皮、尺子等文具。
- 文具的保管：引导学生学会整理、保管文具，养成良好的学习习惯。
- 文具的家：通过故事形式，让学生了解文具的来源，培养节约意识。
二、核心素养目标
1. 语言素养：培养学生运用语文知识描述文具特点和使用方法的能力，提高表达清晰、准确的能力。
2. 思维素养：通过文具的认知和使用，发展学生的观察、分析、比较和归纳能力，激发创造性思维。
3. 文化素养：让学生了解文具的历史与文化，培养对学习用品的尊重和爱护意识，增强民族自豪感。
4. 实践素养：学会整理、保管文具，养成良好的学习习惯，提高生活自理能力。
5. 情感态度：培养学生对文具的珍惜和节约意识，形成积极、健康的学习态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文具的认知：掌握铅笔、橡皮、尺子等常见文具的名称、特点及用途。
- 例如：铅笔的分类（木质、塑料）、铅笔芯的硬度（B、HB、2B等）、橡皮的清洁作用、直尺的刻度认识等。
- 文具的使用方法：学会正确使用文具，提高书写、绘画等技能。
- 例如：铅笔的正确握笔姿势、橡皮的清洁技巧、直尺的使用方法等。
- 文具的保管：培养学生整理、保管文具的好习惯，提高生活自理能力。
- 例如：文具盒的整理、文具的存放位置、定期检查文具的完好性等。
2. 教学难点
- 文具的正确使用方法：学生在使用文具时，容易出现握笔姿势不正确、使用方法不当等问题，影响书写效果和学习兴趣。
- 例如：铅笔握笔太紧、橡皮使用过度导致纸张破损、直尺使用时无法准确对齐等。
- 文具的保管习惯：学生往往忽视文具的保管，导致文具丢失、破损，影响学习效果。
- 例如：文具随意放置、文具盒不整洁、不定期检查文具损坏情况等。
《文具的家》PPT课件
《文具的家》PPT课件
文具的家课文导入铅笔、橡皮、尺子······这些文具在学习上能帮助我们做很多事情，真是我们学习上的好伙伴！可是这些小伙伴却被它的小主人弄丢了
，它们一定很伤心。想知道这是怎么回事吗？让我们一起走进课文去看看吧！课文学一学“只”是“唯一，仅有”的意思，突出了贝贝丢三落四的缺
点。铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。第二次出现“只”，再次表现了贝贝的丢三落四。“一
……就……”的句式，表现了贝贝急于要新的文具。贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝
贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”贝贝眨着一双大眼睛“天天”表明贝贝总是丢文具。“眨着一双大眼睛”是神态描写，写出了贝
贝不知道自己丢文具的原因的茫然之态。妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和
转笔刀，也有自己的家呀。”让铅笔、橡皮、转笔刀也有家，运用了拟人的修辞手法，语言生动、有趣，体现了妈妈的亲切、和蔼。贝贝想起来了
，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家
了。“每天”“仔细检查”说明贝贝已经不再粗心，并且养成了整理、爱护文具的好习惯。主题巧归纳课文描写了贝贝由丢三落四到爱护文具的转
变，告诉我们要从小养成整理、爱护文具的好习惯。随堂练习1.给下列加点字注音。文具（）一次（）弄丢（
）仔细（）检查（）所有（）jùcìdiūsuǒzǐchá2.认一认，连一连
。橡皮尺子铅笔转笔刀关于养成好习惯的格言课外拓展习惯形成性格，性格决定命运。——凯恩斯人喜欢习惯，因为造它的就是自己。——萧
伯纳习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。——高汀做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。——亚里士多德
文库部编版一年级语文下册《文具的家》课件
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部编版一年级语文下册《文具的家》课件
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字开朗，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
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2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字--文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造松弛喜悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
人教部编版一年级下册语文课件-15.文具的家_图文.ppt
品读释疑4结构主旨4课堂拓展i当堂检测 学习目标
1・正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2. 理解课文内容，懂得要爱护学习用品，逐步养成爱
护学习用品的好习惯。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。 读懂课文的金钥匙
♦核心问题:
从《文具的家》一文中你明白了什么道理?
♦串珠问题:
1. 贝贝的铅笔和橡皮怎么了 ？
2. 妈妈告诉贝贝要怎么做？ 贝贝养成了什么好习惯？品读釋疑
qian bi zhT yong le yi ci bu zhT diu dao nd IT qu le 铅笔，只用了 一次，不知丢到哪里去了。
凰铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了，说明了什么?
说明贝贝没有养成爱惜文具、整理文具的习惯。整理自己的文具， 橡皮只擦了一回就不见了
xidng pi zhi ca le yi hui zai xiang ca jiu zhao bu 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不 zhao le
着了。
凰从这句你体会到了什么？
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会bei bei yi hui dao jia jiu xiang ma ma yao xin de qian 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅 bi xin de xiang pi 笔、新的橡皮。
®从“一……就”句式中体会到了什么？
“一……就”写出了贝贝的急切心情。因为铅 笔、橡皮都不见了，放学回家还要做作业呢！没有 办法，只能找妈妈要新的了。
ma ma shuo ni zen me tian tian diu dong xi ne 妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
凰从妈妈说的话中，你体会出了什么？
这句语言描写表现了妈妈为贝贝天天丢失东 西而感到奇怪的心理。
bei bei zha zhe yi shuang da yan jing dui ma ma shuo wo 贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我 ye bu zhT dao
部编版小学一年级下册语文第15课课件：《文具的家》
部编版小学一年级下册语文第15课课件：《文具的家》
教学目标：
1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
教学重、难点：
能准确、流利、有感情地朗读课文。理解16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）不过这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来协助它们找个家吧！
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不理解的字。
2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。
3、师范读课文，生认真听记自己不理解的字。
三、学习生字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、指名分段朗读课文，互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文。 1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“准确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
统编版小学语文第二册第15课《文具的家》
文具的家（第一课时）
【教学内容】统编版小学语文第二册第15课
【教材解读】《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。文章语言活泼,富有童趣,配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。在妈妈的教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好自己的文具。课文所配的插图，是文字很好的补充，因此，《文具的家》一文，还可以利用图文结合，进行图文结合的阅读训练。同时，课文通过对话张开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
【教学目标】
1、凭借字理识字、儿歌、分类等方法认识“具、次”等13个生字；认识新偏旁“斤”；指导学写“平、办”2个生字。
2.通过语境练习，学会说好句式“ 有 、 、 ”
3、正确、流利的朗读课文。观察插图，联系生活经验，体会人物心情，读好人物的语言，懂得爱护文具的重要性。
【教学准备】 课件、生字卡等。
【过程预设】
课前谈话
活动一：趣识生字，导入学习。
一、借助图片，认读字词。
1.出示图片：铅笔 橡皮 转笔刀
2.认读：铅笔 橡皮 转笔刀
3.认读：文具。
4.板书：文（生书空）
5.补充板书：文具的家。
6.引出课题，齐读。
二、关注“具”字并进行句式训练 。
1.字理识“具”。
2.结合课题作业本第3题进行句式训练：
玩具柜台里有 、 和 。
有 、 和 。
3.小结。
活动二：整体感知，多元识字
一、自由读课文，整体感知 。
二、学习生字：检 查。
三、学生自主同桌互助认读生字词。
四、小老师展示。
五、生字分类认读学习。
六、随文识字。
1.出示句1：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
（1）指名读。
（2）卡片出示：识记“丢”
15.文具的家(说课稿)
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15 文具的家
一、说教材
《文具的家》这篇课文是人教部编版小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
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3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
最新部编人教版一年级下册语文《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法 1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??
2020春部编版语文一年级下册精品课件-第七单元-15 文具的家教案
2020春部编版 语文 一年级 下册
Earlybird 15 文具的家
课题 文具的家 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
教学
重点 掌握“包”字的笔顺书写规则。
教学
难点 观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
第一课时
教学
目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、结合实际，情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）
【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】
2020春部编版 语文 一年级 下册
Earlybird 新课
教学
（ ）分钟 二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo
文 次 找 平 办 让 包