高职院校影视艺术教育

高职院校影视艺术教育浅论
摘要：作为一种新的艺术教育形式，影视艺术教育是全面提升高职院校人才培养质量的强大推力。

但由于起步较迟，其在发展过程中还存在一些不容忽视的问题。

为了充分发挥高职院校影视艺术教育的功能与作用，需要进一步提高认识，完善教学制度，加强师资队伍建设，提升学生艺术素养与审美能力。

关键词：影视艺术教育；功能；问题；对策
影视艺术一种是以电影、电视技术为手段，以画面与声音为媒介，时空综合、动静综合和视听综合的艺术。

20世纪50年代开始，艺术教育在西方发达国家开始得到前所未有的重视，美国、日本以及英国等许多国家的综合性大学都开设有影视艺术教育方面的课程。

20世纪80年代，我国教育部门也开始认识到影视艺术教育的重要作用，特别是1985年4月，国家教育部颁发了《关于高等院校开设电影课程的意见》的文件，要求有条件的高校把电影课程作为重要的选修课正式列入教学计划。

此后，影视艺术教育逐渐走进高校、职业院校乃至中小学教学的课堂。

1高职院校影视艺术教育：素质教育的强大推力
影视艺术教育是高职院校实施美育的重要途径，切实加强影视艺术教育工作，是全面推进素质教育，培养和造就高素质人才，促进学生全面发展和健康成长的根本要求。

总的说来，影视艺术教育具有以下几个方面的重要功能：
其一，影视艺术教育能够提高学生思想道德品质。

影视作品因其思想性与艺术性的高度统一，对学生道德品格的塑造起到重要的促进作用。

影视作品能够对学生的情感和情绪等方面能够产生积极深刻的影响，学生在欣赏电影或电视作品时会不知不觉地受到作品所流露的情绪感染，或热烈或平静，或喜悦或悲伤，而艺术作品的丰富多彩则可以给学生以特殊的伦理审美享受。

此外，影视艺术作品来源于现实生活又高于生活，其真实感使人对生活充满反思与感悟，由此深化学生的人生境界。

其二，影视艺术教育能够完备学生的知识结构并提高他们的综合能力。

影视艺术表现领域的广阔性及其多学科背景，使其作为教育媒介有助于完善人们的知识结构。

影视艺术就像一部翻不尽的大百科全书，多侧面、多角度、多层次地展示经济、政治与社会文化生活，从而给教育受教育者提供生动形象的多种学科知识。

此外，通过影视艺术教育可以使智力的多种内容，包括感知、记忆、想象、注意等能力得以获得和提高，可以培养学生的注意、敏捷、协调等多种能力，推动学生的好奇心并激发其创新精神。

其三，影视艺术教育能够提高学生的心理素质和审美能力。

影视艺术教育重视对学生人格与健康心灵的培养。

艺术审美可以消除人脑的高度紧张和疲劳，通过对影视艺术作品的欣赏，学生可以获得美的享受，提高自我心理素质。

影视艺术具有极强的感染力与丰富的表现力，与其他艺术相比，具有完美的形象性，通过综合舞蹈、
绘画、音乐、戏剧等多门艺术，在视听上给人以美的享受，通过不同视角对艺术美的领略，能够提高学生的审美感受能力与感知能力。

最后，影视艺术教育能够塑造更加积极向上的校园文化。

校园文化氛围反映了学校的总体面貌，反映了师生的综合文化素质，对校风、教风、学风起着重要作用。

影视艺术作品的生动性、丰富性以及喜闻乐见性，使其成为高职院校开展校园文化建设的重要载体，这一载体极大拓展了学生的视野、丰富了校园文化的手段，提高了校园文化的创新性、实效性。

2 “后发劣势”：我国高职院校影视艺术教育发展面临的问题
艺术教育在我国高职院校起步较迟，而影视艺术教育的真正开展则不过是二十多年的事情，因此，高职院校艺术教育在发展过程难免会存在一些问题，这些问题主要是：
2.1对影视艺术教育的普及还不够广泛
这一问题主要表现为：其一，开展范围上未能全面化，主要表现为一些地方高职院校受自身条件限制，未能把影视艺术教育作为选修课程纳入学校教学计划，在教育对象上存在重文科轻理工科的倾向；其二，开展水平层次参差不齐，一些高职院校把影视艺术教育真正纳入教学计划，通过安排专业教师认真授课、组织学生选课、听课，取得应用的成效，但有些高职院校未能充分认识到开设影视艺术教育课程的重要意义，因此课程开展流于形式，例如有些高职
院校并没有设立专门的影视艺术教育选修课，而是仅仅结合专业课或者公共课的教学给学生放几部电影，这大大降低了影视艺术教育的效果。

2.2影视艺术教育的师资力量严重不足
在高职院校影视艺术教育的师资队伍中，影视学科相关专业出身的寥寥无几。

20世纪80年代以来，全国各大高职院校纷纷开设影视教育相关专业，但由于这类专业每年的毕业生人数较少，一般难以分到普通高职院校，即使进入高职院校也往往从事的专业教学而不是面向全校的知识普及。

因此，从事影视艺术教育的普通高职院校教师大多不是专业艺术院校毕业，而多是对影视艺术感兴趣的“半路出家”者。

这些兼职教师的学科和知识背景可以说是“五花八门”，对于影视艺术教育有一定的了解，但难以做到精湛。

2.3影视艺术教育的教学不够规范
主要表现是：其一课程设置不规范，普通高职院校的影视艺术教育主要以选修课为主，教什么，怎样教，基本上全凭教师多年积累的感性经验和个人理解，课程与教学的内容在设计上缺乏整体性考虑；其二教学方法固定化，影视艺术课的教学基本是以老师口头（或者多媒体课件）讲授为主，基本上还是传统的单向灌输，缺少双向交流与互动；其三教学手段单一化，把影视艺术教育等同于看电影和录像；其四学习方法难以养成，没有统一的教材加之课程设置不规范，势必给受教育者的学习带来困惑，学生因此很难养成正
确的学习方式、方法。

3积极回应：高职院校影视艺术教育的问题应对
高职院校影视艺术教育存在的上述种种问题必须引起各方面高度重视，否则任其发展，必将会对高职院校素质教育的顺利开展，学生的健康成长乃至整个高职院校教育事业的健康发展带来消极影响，为此务必做到：
首先，提高对影视艺术教育的重视程度。

思想上的高度重视是实践贯彻的重要前提。

高职院校各级领导以及广大教育工作者要充分认识到，影视艺术教育对于拓展学生视野，提高学生的综合能力以及推动高职院校全面协调可持续发展的重要作用，真正把影视艺术教育纳入高职院校教学计划，积极创造条件推动影视艺术教育课教学的顺利开展，同时加强监管和考核力度，确保影视艺术教育真正成为陶冶学生情操、提高学生修养、完善学生人格的一门系统知识的教授。

此外，还要不失时机地营造良好的影视教育氛围。

例如可以通过积极创办各种社团组织，开展与影视教育相关的讲座、沙龙等社团活动，来营造影视艺术教育的氛围。

其次，加强影视艺术教育的师资队伍建设。

师资队伍建设是普及影视艺术教育的前提。

没有专业的教师队伍，课程、教材、教学方法等则无从谈起。

加强高职院校影视艺术教育师资力量，一方面要结合高职院校自身课程与专业设置，积极引进影视艺术教育相关专业的优秀毕业生，另一方面还要加强对从事影视艺术教育教师进
行专业培训，通过学习来不断更新与建构完整的教育体系和知识结构，努力培养一支专兼结合的师资队伍。

此外，由于影视艺术的跨学科性要求教师在学习专业知识的同时，还要对文学、历史学、心理学、光学等其他相关学科知识有一定的了解，以此扩展知识视野、提升艺术素养。

再次，完善影视艺术教育的教学制度。

一是优化课程设置，严格执行相关课程大纲和计划。

针对院校实际作不同要求，把选修课与必修课、公共课与专业课有机结合起来，统筹安排课程教学；实行集体备课与教学研讨制度，推进影视艺术教育的制度化、系统化；选用统一的教材，有条件的高职院校可结合实际自编教材。

二是完善影视艺术教育的方法与手段，开展研究性学习和讨论式教学，把影视艺术作为师生交流的有效载体，同时及时更新教学资源，结合学生不同特点因人、因材施教。

最后，提升学生的审美能力与艺术素养。

学生是教育的主体，教育者决不能仅仅把学生视为被动的知识接受者，而应当充分调动学生的积极性与创造性，使他们也投入到教与学的互动中来，比如鼓励学生加入到教学资源的鉴别、选取、开发、整理和利用中来，让他们反串角色，站在讲台上与大家一起分享自己的观点，结合教学内容展开讨论乃至辩论，激发学生的创造力和想象力，使他们在思想的碰撞中收获知识、收获乐趣。

参考文献：
［1］姜敏.影视艺术教育［m］.北京：人民出版社，2003.
［2］李轶天.普通高职院校影视艺术教育存在的问题及其对策［j］.电影文学，2009（2）.
［3］王大清，王代言.谈学生影视艺术教育［j］.电影评介，2006（12）.。