大学德育导师工作总结

德育导师工作小结

苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平，是我们最大的心愿。

我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。

学校实行导师制后，在本学期我承担了两个班共十名学生的“双成”德育导师。高二（3）班的五名学生，她们是***、***、**、***、**同学和高二（7）的**、**、***、**、***五名学生。他（她）们中间有表现较好的，爱学习刻苦用功的。但更有不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师讲课同学们听讲学习的；有课堂上根本就不听讲，爬在课桌上睡大觉的；有课后大声喧哗，影响同学休息的；有作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差的；有行为习惯很不好，爱上网夜不归宿，中午不午休去泡网吧的；有有事外出不跟老师请假很随便，心中根本没有纪律意识的；有对老师的批评教育，置若罔闻屡教不改的；而且还有有时与社会上一些不良青少年结交的。

我想，所谓的后进生并非天生如此，他（她）们发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，对他（她）们的家庭作一番情况了解。他（她）们有的父母不在家而在外面打工根本没时间管教；有的父母在家看其学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，而又没有好的办法，非打即骂，教育方式简单、粗暴，形成了较强的逆反心理。所以我觉得导致他（她）们行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题特别是缺少关爱。接着，我就接连分别多次找他（她）们谈话、沟通并示以关心爱护之情。通过与他（她）们的反复交谈、沟通，发现他（她）们行为偏差的另一个重要原因是心理尚不够成熟，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他（她）们的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于他（她）们中间有的同学放学后或课间的去向，我也作了细心观察，发现他（她）们行为偏差的第三个重要原因是受到了学校以外的事物的影响，尤其是和其他班

级的后进生及一些不良学生的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。

经过努力和深入分析，在终于找到了他（她）们原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同时希望他们能多抽出时间了解他的想法，父母要经常与自己的孩子多联系多过问孩子的生活学习，要多体贴和关心他（她）们，在此基础上矫正他（她）们的不良想法和严加管制他（她）们的一些不良行为。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他（她）们交流、沟通，及时了解他（她）们的内心动向，以便有针对性的给与他（她）们各方面的关心、鼓励和帮助。我主要做了以下几方面的努力：一是以诚心赢得他（她）们的信任。

为了获得他（她）们的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次有的态度极为冷淡，硬着头颈对我爱理不理。次数多了，有的态度开始缓和下来，有的流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多，与老师的距离开始拉近，也愿意和老师说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，学习也认真了。

二是以爱心抚慰他（她）们的心灵。

青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，我们德育导师应该积极主动的为学

生营造一个适应他（她）们的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他（她）们的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他（她）们完成作业；生活上，尽可能的多关心和帮助他（她）们；同时在课堂上提一些他（她）们力所能及的问题让其回答；在其它活动中，尽可能的发挥他（她）们的优势，让其尽情表现，以增强其自信心。这样，在让他（她）们感受到集体温暖的同时，也使他（她）们开始具备集体荣誉感。

三是以关心激发他（她）们的热情

在多次和他（她）们的谈话中，发现他（她）们很富有理想。他（她）们都希望自己将来考上一所理想的大学。如果以他（她）们现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他（她）们促膝谈心。提醒他（她）们现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。接着我又帮助他（她）们制订相应的学习计划，合理分配各科学习时间，专时专用，规定每天必须完成的学习任务。其他任课老师也纷纷给他（她）们提供各方面的帮助。很快，他（她）们上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了，学习成绩渐渐提高了。

现在的他（她）们课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；在本学期期中考试中他（她）们的各科成绩达到或基本达到了他（她）们自己预定的目标。人际交往上也较前正常了许多，正在渐渐地融入到班级集体中去。但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信，不久的将来，一个崭新的他（她）们将会出现在我们中间。

在今后的工作中，自己会进一步结合高中学生德育工作中的新情况、新问题，结合青少年学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。篇二：德育导师工作总结

德育导师工作总结

在过去的一年里，我负责陆尊荣同学的帮辅工作。经过一年的努力，陆尊荣同学在我的帮辅下，无论在学习还是纪律方面都有较大进步，为了来年能更好地做好德育导师工作，我对今年的工作做如下总结。

一、用爱心拉近距离。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应未成年人，特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。针对他上课时经常违纪的习惯，我采用了时常提醒他和表扬相结合的办法，为了照顾他的自尊心，我通常不失时机地表扬，慢慢地他上课能遵守纪律了。

二、用真心换取信任。

在不断地与“问题生”打交道的过程中，我深切体会到，只有“亲其师”，才能“信其道”。于是我调整心态，对他正确定位，多一些理解和体谅，少一些要求和奢望，多一些耐心和表扬，少一些生气和批评。没有爱生的意识，就不会对学生产生极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学、生活中师生之间的和谐与沟通，才会产生最佳的教学意境与教学效果，也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

三、用关心激发热心

在多次和他的谈话交流中，发现他很幼稚但又有自己的理想。他希望自己将来能考上大学，做一个有用的人，赚很多的钱。如果以他现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树

立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。很快，他课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高。

做好问题生的德育工作是一件艰巨的任务，需要我们坚持不懈的关注和耐心的关怀。让爱心在帮辅中传递到最后。学期结束了，德育工作还要继续，我会一如既往的关注他们。篇三：德育导师工作总结

德育导师工作总结

今年，我继续参与我校的德育导师工作，我负责372班的尹鹏和杨红燕两位同学的帮辅工作。经过一年的努力和深入地工作，两个同学在我的帮辅下，无论在学习还是纪律方面都有较大进步，为了来年能更好地做好德育导师工作，我对今年的工作做如下总结。

一、用爱心拉近距离。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应未成年人，特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。针对他上课时经常违纪的习惯，我采用了时常提醒他们和表扬相结合的办法，为了照顾他们的自尊心，我通常不失时机地表扬，慢慢地他们上课能遵守纪律了。有一次学校召开家长会，我就顺便向家长把他们最近在学校的情况反馈一下，指出了他们的点滴进步，看得出家长都十分高兴。课后，我和家长作了一次长谈，详细分析了他们的情况，告诉家长平时要多关心孩子，在家里多和他们聊聊学校里的事。同时向她介绍一些教育孩子的方法、经验。比如发现错误不要直接指出，而要引导孩子自己检查出来，必要时可以缩小范围，这样可以养成孩子自己检查的习惯。在生活体验和家务事上要求家长不要太宠着孩子，而要让他们进行一些必要的锻炼。因为一个孩子缺少了应有的生存能力和应急能力这将影响到孩子的将来。除了与家长面谈，我还经常发短消息告诉家长他们的每一次进步，同时也指出还需努力的方面。这样，在让他感受到老师对他的爱，同时也让他感受集体的温暖。

二、用真心换取信任。

在不断地与“问题生”打交道的过程中，我深切体会到，只有“亲其师”，才能“信其道”。于是我调整心态，对他正确定位，多一些理解和体谅，少一些要求和奢望，多一些耐心和表扬，少一些生气和批评。没有爱生的意识，就不会对学生产生极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他们上进，去指导他克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学、生活中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

三、用关心激发热心

在多次和他的谈话交流中，发现他很幼稚但又有自己的理想。他们希望自己将来能考上大学，做一个有用的人，赚更很的钱。如果以他现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。提醒他们现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。很快，他们课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高。

做好问题生的德育工作是一件艰巨的任务，需要我们坚持不懈的关注和耐心的关怀。让爱心在帮扶中传递到最后。学期结束了，德育工作还要继续，我会一如既往的关注他们。篇四：德育导师工作小结

德育导师工作小结

苏霍姆林斯基说过：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生在全面健康的状态下快乐地成长，使得他们更好的提高能力和水

平，是我们最大的心愿。

学校实行导师制后，在本学期我导师的对象是一年级的一名学生——吴顽彬。通过各方

面了解到，他在性格上比较活泼开朗，但是由于年龄比其他孩子偏小，自制力较差，比较贪

玩，有懒惰心理，行为习惯不是很好，上课不遵守课堂纪律，时常和同学讲话，做小动作，

影响老师讲课和同学听讲，作业经常抄袭别人的，回家作业也有很多次没完成，学习成绩很

差。

我想，后进生并非天生如此，他发展到今天，应该也是有其原因的。有了这个想法，我

就积极行动起来。首先，对他的家庭情况作了一番了解。他的父亲在外工作根本没时间管教，

母亲忙于缝纫工作，也无暇顾及孩子的教育问题。于是，我几次找她的父母谈话、沟通探讨

教育孩子的各种策略。

经过努力和深入地观察和分析，在终于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何来做

进一步的转化工作？我主要做了以下几方面的努力：

一、以真心换取信任。

为了获得她的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，

开始几次态度有点畏缩，次数多了，关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多，与我的距离

开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作

业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我了。

二、以爱心抚慰心灵。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发

展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习

上，让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，尽可能的多关心和帮助他；同时

在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答；在其它活动中，尽可能的发挥他的优势，让其

尽情表现，以增强其自信心。这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣

誉感。

三、以关心激发热心

在多次和他的谈话中，发现他很有理想。他希望自己将来考上一所理想的大学。如果以

他现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。

提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；

使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。很快，他上课能认真听了，作业也基本

能完成了，学习劲头也在慢慢上升，学习成绩也渐渐提高了。

现在的他，课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完

成，学习成绩也有所提高；但仍不免会有些反复，对这些反复，一经发现，我将及时诱导，

做到防患于未然。我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们面前。篇五：担任德

育导师的总结

担任德育导师的几点体会

2004-8-10 16:33:06 长兴中学包伟蓉阅读次数：0 2004年春节刚过，“马加爵”案震惊全国。一个健康自由的清道夫和一个乖戾自私的天

才，哪一个更符合教育的目标？这例个案能否带来某种普遍性的社会反思呢？

马家爵曾在给他姐姐的一封信中写道：“姐姐，我很不愉快，有委屈不敢说，比如，我在

教室踢球，就会有同学说我不爱护公物，我听了脸热热的??很想吵架，为什么另一个人踢，

他们就不说？”

“我的同桌是全班第一的优秀三好生，他总喜欢引起女孩注意，说‘毒呀，谁动了我的

东西’，就是在骂我??我想打什么、杀什么，可我没理由??女孩子为什么这么‘善良’配合他

笑？”

“姐，我换位置了，但我仍想不通，为什么我不会处理人际关系？”

类似这样的问题，是一些青春期青少年常见的心理困惑。但多数时候，没有人为他释疑解惑，在这样一种环境中，一些成长的烦扰闷在了性格内向的马加爵心里，找不到出口。当代学生的心理障碍主要源自以下几方面：入学的心理落差、人际关系、学业压力、贫穷自卑、情感寄托等等，这些问题或多或少在学生身上存在，轻则心绪不宁，扰乱正常的学习生活，重则导致自杀杀人悲剧的发生。这些问题的产生并不足为怪，中学生正处在思想、身体定型的年龄，许多变化让他们不知所措，二是我们的社会本身也处在一个转型的巨变中，在自身与外部环境都不成熟的情形下，当下中学生的心理困惑凸显就不足为怪了。问题在于，在我们的教育体系中没有将心理、人文放在应有地位，缺乏资源和手段，导致悲剧一次又一次发生。由此，我陷入了深深的思考：在纷繁迷乱的社会现象面前，在教育模式、学习方式发生根本变革的今天，我们该如何教育我们的学生？我们最该教给我们学生的是什么？我们该建立一种怎样的师生关系，如何建立？我想这一定也是每位教育工作者必须面对而又常困惑的问题。

从去年开始，我校作出了顺应时代的探索，进行了适应潮流的尝试，推行全员育人的“德育导师制”，旨在促进高中学生全面的健康的发展，建立新时期新型师生关系。让每一位需要关爱的学生真正感受到教育中渗透和折射的爱，是每一位“德育导师”应担负起的神圣职责；作学生可敬畏的严师，可信赖的长辈，更作学生可倾心交流的益友，是我们每一位导师的努力方向。

作为德育导师，我体会到以下几点对我们的工作开展起到了很大的帮助作用，向大家汇报如下：

一、以诚心赢得学生的信任

在传授知识的过程中，以往常常把学生当作一个简单的认知体，忽视心灵的交流，忽视情感的需要。而我们感到关注学生的生存状况，加强心灵的交流会更有利于知识的传授。心灵的交流需要双方平等、坦诚的讨论，德育导师的职责要求我们与学生经常开展“五心”活动，即细心的观察，真心的关怀、耐心的聆听、诚心的开导、热心的帮助。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。

现在的学生中存在着早恋现象，传统的做法是“大棒”加“轻抚”，其间还有家长的参与和干涉，但是用大道理太苍白、太生硬，轻描淡写则又失之琐碎，效果并不好，甚至反而有催化剂的作用。如何从学生的角度出发，为她着想，替她制订一套适合她个人的切实可行的方案，帮助她平稳度过难关，这是值得我们德育导师探讨的课题。我带过一个高三学绘画的学生，她当时的术科成绩已通过专业考试，学科成绩在班里属中等，上大学的希望很大。可是她从绘画培训班回来之后，变化非常大。任课老师反映，她上课注意力不集中，有点魂不守舍的味道，作业也马虎，考试成绩由原来的中等水平下降到了全年级的倒数。

通过与绘画班学生的及时沟通和了解以及与她母亲的接触，我意识到她可能是在谈恋爱。针对该生的这些问题，我想我不能把事情简单化，也不能希望能在短时间内迅速解决，要有长期做工作的打算，绝不能心急。首先要关心她，其次是让她知道，这种情况是她这一年龄阶段非常正常的现象，最后要了解她的内心感受，帮她排遣忧愁，解决问题。鉴于以上的认识，我与她进行了四次谈话，第一次是我找她，试探性的问她有无困难需要我帮忙，并提醒她要及时调整好自己的心态，因为高考马上就要到了，现在是最关键的时候，不能分心，一定要把学习搞上去。第二次是她主动来找我，就在第一次谈话后两天。我们利用中午休息时间促膝谈心，她向我倾诉了她的烦恼，我们有过这样一段对话

生：我和他在绘画培训班的时候有很多话说，很谈得来，后来慢慢变得不见到对方心里就很想念，现在回到班里来上课，还是有点魂不守舍。

师：谈得来可以作普通朋友啊，感情真合得来，可以以后慢慢发展啊。为什么要在这关键时刻大费心思来一场恋爱呢？情感是一种美好的东西，对异性产生好感对一个青春期少年来说及其正常，但每个人的人生每一阶段都有一个主要任务，中学生的主要任务是通过学习不断充实自己，发展自己。再说，你的美术术科成绩已经通过，就等高考分数上线了，要是错过了，多可惜啊！你说呢？

生:我也知道现在不是时候，我和他也决定就此分手，可是，我一拿起课本，眼前就全是他的身影，书也看不进去。

师：现在如果我说，你一定要战胜自己的情感，马上把精力全部投入到学习中去，那不现实，更不可能。我们能做的就是找到一个行之有效的办法，能让你静下心来投入学习，取得实效，对吗？

生：太对了，我就是这么想的，所以来找老师帮忙。我不想放弃自己的美好前程。师:能不能这样，在学习时间，你一定要对自己说：‘我要静下心来，在这接下来的两个（或三个）小时里，思想就放在学业上，其他事一概不想，’若有分心，就时时提醒自己，把注意力集中在学习上，休息时间你再去想其他事，刚开始可能要多提醒自己几次，以后习惯了，注意力就能集中了。这样，既保证了你的学习时间和学习实效，又照顾到了你的情感起伏。你看行不行？

生（神情有些轻松）：我试试，也许能行。

第三次谈话大约隔了十天，她有点变化，但不明显。

师：上次的问题解决得怎样了，困难吗？

生：有点困难，但我觉得差不多了。

师：好，好样的，你肯定能行。但话还是要说在前头，如果你实在感到困难的时候，一定不要“孤军奋战”。

生：好的。如果实在不行，我会打电话向你求救的。

第四次谈话：（中午，同学们都在教室复习，她也在看书，我去看她）

师：最近你的成绩在稳步上升，怎么样，对自己有信心吗？

生：好像有一点了，集中注意力也不是很困难的事了，就像歌里唱的“偶尔还是会想他，只是不再有火花”.

师：对啊，那就是“爱的代价”嘛！

通过一个半月的跟踪谈心，她各方面都有比较明显的转变，在学习上的劲头很足，通过努力，高考分数上了本科线，进入北京一所名牌大学学艺术。我很高兴她能重新找回自信，能以积极的态度坦然面对人生路上的第一次挫折，并以理智战胜情感，赢得美好的未来。

人们常说，谈心是一门艺术。而我想，如果这门艺术是以诚心为基础，真心实意为对方着想，想方设法为对方排忧，因人制宜为对方解惑，那么，谈心一定能收到良好的效果。

二、以爱心抚慰学生的心灵

我们的教育对象正处于青春期，身心都处于人生的重要过渡阶段，在这一期间他们既承受着学业的压力，又承担着家庭的期望，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘，德育导师的职责就是营造一个适应学生身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围，时刻关注学生的学习、生活和思想动态，消除学生与老师之间的隔膜。让这些学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。师生间保持人格上的平等、情感上的相容，创造无拘无束、相互交流的氛围。同学生交心谈心，并作记录和分析。有效舒缓学生的心理压力、预防学生成长和交际中出现的发展性问题，维护学生的心理健康，培养学生健全人格，开发学生心理潜能。

我收到过一封求助信，写信者是一位品学兼优的女生，起因是她怀疑同寝室的一位同学偷换了她的校服，可那位同学竭力为自己辩解掩饰，她信中这样说：“不知道为什么，这件事

后我感觉有点怕她，甚至不敢看她。如果这件事不是真的，那我对她的怀疑是伤害了她，但如果是真的，那太可怕了，有一个那么有心机的人和我整天生活在一起，不是很恐怖的吗？老师，我觉得你能够像心理老师一样把人的心理摸透，所以我给您写这封信，请您帮帮我，告诉我，我该怎么办，我以后要怎样和她相处，怎样面对她，怎样缓解我心中的压抑。”我对她说的第一句话是：“祝贺你，因为你开始用自己的大脑来思考人与人的不同，”她一愣，我又说：“我知道你不是为失去一件衣服而烦恼，而是为人心叵测而苦闷，对不对？”她不住的点头，我接下去说：“你找我肯定不是想要我去帮你查清事实真相，而是想要我告诉你怎样与人相处。那我送你两句话，一是学会换位思考，不要固执于自己既定的想法，有时个人的固执己见会蒙蔽我们的双眼。要时刻站在对方的角度去考虑问题，那就会减少主观上的武断；二是“路遥知马力，日久见人心”，时间终会将真相展示于大家面前。高中三年既是学习知识的大好时机，也是学会读人、学会观察社会的大好时机，我希望三年后你能练就一双慧眼，交上一份令人满意的答卷。”记得那天她是微笑着离开的，而我的心里也充满了一种成就感。

三、以关心树立学生的信心

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

对那些学习不好或行为习惯差、人际关系不好、心理欠健康而长期受冷落、歧视的学生，我们予以极大的关注，因为，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，我们一定要做到心平气和，冷静沉稳，不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，这只会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，我们可以用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾，巧妙地使他认识错误。

教师的关心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着让结对学生承担一些力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化学生的一种行之有效的方法。它使这些学生感受到自己不是一文不值，产生老师相信我，我也一定要做好的想法。

四、以耐心期待学生的转化

结对学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不能简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。我们老师对这些学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。遇到这些学生有不良行为出现反复，我们一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件。

有这样一个女孩，她的父母常年忙于工作，疏忽了身边有一个正在青春期的孩子，长期没化时间去沟通、去交流，于是隔阂产生了，矛盾激化了，家里硝烟四起。女孩向父母封闭了自己，转而到社会上寻找理解——交了许多笔友，都是社会上的成人，整天忙于和他们通信，学习成绩一落千丈，她开始有厌学情绪。父母很担心，却始终无法走进孩子的内心。她父母托我去和孩子谈谈。我知道，如果我直接以说教的方式去接近她，谈话一定开展不下去。我就找了一个借口：向她咨询初中语文课本的内容。这样就很自然的将内容引到了写作、理想、人生等话题上，那一次我俩聊了一个多小时，尽管她有点冷淡有点敷衍。而她妈妈事后告诉我这个孩子与他们交谈从不超过10分钟，而且都是简单的回答“是”或者“不是”。一个星期后，我趁热打铁，借拿优秀文章给她看的机会，又和她聊起了学校、老师和同学，初步了解了目前她对学习的态度，同时我又假装不知情的告诉她我少年时的困惑、忧郁还有青春期的叛逆，这次我观察到她的态度在慢慢变化，于是我不再往下说，而是流出空白让她慢慢思索。后来有一次她和父母矛盾激化，我去做思想工作，她马上把我归入了她父母这一派，

拒绝和我对话。一段时间工作开展不下去，虽然之后我们又恢复了交流，但回不到当初的融

洽了。我知道这需要时间，需要持续不断地付出爱心、关心，更重要的是耐心，才有可能慢

慢融化她心底的坚冰。

在我整理这些材料的时候，我总是想起记录片《双城的创伤》中那至今在我耳旁回荡的

一个孩子忧伤的话语：“我的心里有许多话，不知该向谁说，积压在心里，很难受。”；想起《寻

找回来的世界》中主人公马悦由一个老师同学公认的“傻孩子”到一个从事少年儿童心理研

究的工作者那一段坎坷曲折的经历；甚至会想起马家爵那封信、那张脸......

每次涉及到这些，我总是想：我们作为一名教育工作者，在一个孩子成长的过程中，会

起着怎样大的作用。一个鄙视的眼光，一句“她是个傻子”，可能会将一个孩子打入黑暗的地

狱；一颗热忱善良的心，一系列细心人性化的举措，又可能帮一个孩子找回失落的世界。

我们的学生不是一个个简单的认知体，而是一个个鲜活的、有需要的生命体。在他们的青春

迷茫期，我们应多进行说服、引导、沟通的工作，不仅为生师表，更要为生益友；不仅传授

知识，更要塑造心灵。为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中，

当他们身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的，他就会运用这些方法进行

自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而能在较短的时间内战胜挫折，走向成功。

最后把著名主持人张越在《曾经少年时》这档节目的结束语送个大家，与大家共勉：“多

看一眼你身边的那些青春少年吧，他们表面任性、傲气，其实内心脆弱、犹豫，他们需要我

们的帮助。”

为了每一位学生的健康成长

——盛泽一中德育导师制工作体会

一、德育导师制工作的认识：

1、导师制工作的认识：新课程改革，向教育教学管理制度提出了新的要求。德育导师制

就

是为适应新课程理念的一种新型的学校德育管理制度，是学新时期校德育工作的一个有

机组成部分，它在促进每一个学生全面发展、充分发展、健康发展的教育理念指导下，通过

导师与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系，加强个别关注、进行个别指导的德育模式。

作为德育导师，必须做到既教书又育人，认真倾听受导学生的诉求，诊断学生的成长需求，

从受导学生的思想、生活、心理健康和学习多方面给以关心指导，对受导学生及时提供有针

对性的帮助，达到促进学生健康成长的目的。德育导师应该是学生思想上的指引者、学习上

的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。

2、导师制工作的意义：“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。如果学生

管理尽依靠班主任那显然是不够的。因为班主任教育教学任务本身繁重，除了进行整体要求

的德育活动以外，不可能经常性地关心到每一个学生，也就是说缺乏有效地、经常性地对个

体学生开展思想道德建设的机制。而德育导师，能与班主任紧密配合，将学校班级德育的诸

多目标、任务适当分解到担任“导师”的任课老师身上，使学校德育从单渠道转变为多渠道，

从强迫式转变为自主式，从而形成整体合作，优化班级教师管理群的一种德育管理模式。

“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的学生管理状况，形成“全员

育人”“人人都是德育工作者”的新型学校德育管理的良好局面。它体现了以人为本的思想，

融入了师生的感情，架起了师生间相互信任、相互尊重的“心灵桥梁”。德育导师制的建立有

着十分重要的意义。德育导师制是加强和改进未成年人思想道德建设的现实需要，有利于拓

宽学生思想道德建设的机制和实施途径，有利于关注学生个性需求，有利于促进每一个学生

的健康和谐成长，有利于课程改革的有效实施。

3、导师制力求在以下方面有所实践和突破：（1）教师既是学业上的指导者，知识上的传

播者，更是德育工作的积极参与者和重要的研究者，为学生的全面成长服务，即充分体现学

校“教育就是服务”的教育理念。（2）学校尽可能为教师和学生提供良好的校内德育环境，形成良好的育人氛围，促进师生共同成长。（3）不断拓展校外德育渠道，发挥校外德育基地的作用，建立多方位的德育导师队伍，聘请校外辅导员担任学生导师，办好家长学校，让家长成为孩子们的终身导师。

二、我校德育导师的基本职责

1、导师的基本职责：

（1）充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。

（2）帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。

（3）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。

（4）指导学生积极参与各项社会活动。

（5）直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。