西南大学2019年秋[0609]《地理教学论》辅导资料答案

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【西南●最新版】[0609]《地理教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0609]《地理教学论》第一次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能参考答案：1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。

2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。

通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。

3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。

5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。

中学地理知识主要属于此类。

6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。

8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

[单选题]1、《地理教学论》的研究对象是：A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程参考答案：C[单选题]2.新课程中"教学”的基本含义是：A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作参考答案：D[单选题]3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思参考答案：C[单选题]4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能参考答案：D[单选题]5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本参考答案：A[单选题]6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法参考答案：B[单选题]7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合参考答案：B[单选题]8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法参考答案：B[多选题]1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论参考答案：BC[多选题]2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断参考答案：BC[多选题]3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法参考答案：AB[多选题]4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法参考答案：CD[多选题]5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断参考答案：CD[多选题]6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例参考答案：AD[多选题]7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征参考答案：ABD[多选题]8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法参考答案：AB第二次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程5、地理课程标准6、地理教材7、地理教学规律 8、地理教学原则参考答案：1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。

西南大学2019年秋[0608]《旅游地理学》复习资料

西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《旅游地理学》课程代码：0608 学年学季：20192 单项选择题
1、对于一个旅游区来说，最基本的要求是对（）进行测算。

空间容量和设施容量.【√】
心理容量和生态容量
设施容量和生态容量
空间容量和心理容量
2、旅游者出去旅游是为了考察、交流、会议以及从事个人的兴趣等，这种旅游动机属于（）。

地位与声望的动机 .【√】
经济动机
文化动机
交际动机
3、“游客的行为举止、服装衣饰将常引起虔诚教徒的不满”属于旅游对区域的（）影响。

环境
社会.【√】
文化
经济
4、苏州的江南风情、上海的小资情调、北京的首都风貌、深圳的现代气息和开放特色等属于城市旅游吸引建设的（）。

E. 景观与环境吸引
氛围吸引 .【√】
活动吸引
形象吸引
5、衡量旅游者的地理来源和强度可用（）来分析。

回归系数
季节性强度指数
高峰指数
地理集中指数.【√】
6、2003年，国家质量技术监督局颁布的我国第一关于旅游规划规范的国家标准是（）。

《旅游规划通则》.【√】
《旅游资源分类、调查与评价》
《旅游规划设计单位资质认定暂行办法》
《旅游发展规划管理暂行办法》
7、河北野三坡在开发旅游的过程中，当地村民从最初将旅游者当亲人看待，食宿不收报酬，到后来开设家庭旅馆和饭馆，或出租马匹以获取旅游经济效益。

我们将这种变化称为（）。

西南大学2019年秋[0571]《城市地理学》作业资料参考答案

西南大学网络与继续教育学院课程名称：《城市地理学》课程代码：0571 学年学季：20192单项选择题1、我国以下四个省中，城市首位度最高的城市是（）。

浙江河南湖北【√】山东2、以下城镇结构现象不符合“头轻脚重”的金字塔形结构的是（）。

从小到大排列的各规模级城镇的人口数量结构一个庞大城镇体系的职能结构【√】符合中心地理论的中心地等级体系从小到大排列的各规模级城镇的城镇数量3、核心边缘理论是一种关于（）的理论。

城市空间相互作用和扩散【√】城市职能研究城市产业结构调整城市规模分布4、衡量中心地重要性，确定其等级的指标是（）。

中心度【√】人口数服务半径服务等级5、下列关于点轴发展理论论述正确的是（）。

B. 点轴发展理论中“点”不同于增长极理论中“增长极”点轴发展理论和增长极理论是两种理论体系点轴发展理论是增长极理论的发展和深化【√】点轴发展理论是均衡增长论和非均衡增长论的结合6、杰斐逊（M.Jefferson）所提出的“首位城市”指的是（）的概念。

一国的城市中心一国的首都城市体系中比第二位城市大得多的城市【√】一国城市体系中规模最大的城市7、P1,P2,P3,…Pn是城市按人口规模从大到小排序后某位序城市的人口，通常所说的“首位度”是（）城市人口的比值。

A. P1/P2【√】C. P1/(P1+P2)P2/P1P1/(P1-P2)判断题8、我国市带县市域范围属于功能地域概念。

（）A.√B.×【√】9、城市是聚落的一种特殊形态。

（）A.√【√】B.×10、按照集聚方式的不同，可分出自上而下型城市化和自下而上型的城市化。

（）A.√B.×【√】11、我国的城市规模分布属于均衡的位序-规模分布，并不等于说我国内部各省、自治区也都是这种类型。

（）A.√【√】B.×12、城市化的初始动力是农业生产力的发展。

（）A.√【√】B.×13、印度孟买城市地区是大都市带的地区。

地理教学论期末资料

地理教学论期末资料第一篇：地理教学论期末资料新编地理教学论青野ルイージ1、地理课程的起源1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在小学堂和中学堂开设地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。

2、地理教学的起源在地理课程的同时，为了“讲授地理的次序、法则”，当时在“师范学堂”开设了地理教授法的课程，这也是我国最早设置的地理教学论的课程。

1919年，陶行知先生提出将教授法改为教学法。

3、地理课程的三维目标、层次及地位三维目标即是指：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 层次：“知识与技能”目标通常包括三个层级：识记、理解、应用“过程与方法”目标包括两个层级：经历（体验）、尝试“情感态度与价值观”目标包括三个层级：接受（感受）、反应（认同）、领悟（感悟）地位：（1）、“知识与技能”是指掌握地理学科的基本知识和基本技能，它描述了学生学习后在知识和技能方面应达到的水准（2）、“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力的目标。

它对学生探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度重视和肯定。

是组织教学内容的主导目标。

（3）、“情感态度与价值观”一般包括对自己、对他人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，“好奇心”、“兴趣”等。

描述了学生学习后在情感与态度方面应达到的水准。

4、最早的地理著作：全国：《禹贡》全球：《大地的记载》5、地理教学评价的类型（1）、按评价的标准分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价（2）、按评价的功能分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价6、地理认知能力是什么？地理认知能力是指人脑加工、储存和提取地理信息的能力,即人们对地理事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。

(完整版)地理教学论全面版

第一章绪论第一节地理教学论的学科发展一、早期的地理教学论（1904年——1949）（填空）1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理程。

1919年陶行知提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。

在这种教育思想的影响下，“地理教学法”的名称正式确立。

早期地理课程与教学论的特点1.研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及；2.研究对象仅是小学阶段的地理教授法；3.地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。

(二)发展时期的地理教学论（填空）1.新中国成立至20世纪50年代末：“地理教学法”的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响；2.20世纪60年代：“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中——“地理教材教法”；3.“文化大革命”期间：地理教学论发展研究停滞；4.20世纪70年代末至80年代：地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法研究日趋繁荣。

当代地理教学论的特点：（重点考点）1.地理教学法主要是对地理学科教学实践活动具体的、操作性的指导，与地理教育学有各自的功能和价值；2.构建了地理教学论新体系，在地理教育理论和地理教学实践两个层面上进行了深入研究；3.研究涉及了基础地理新课程的理念和内容，更多的关注和研究地理课程问题，步入了一个新的台阶。

第二节地理教学论的研究对象一、地理教学论的研究对象（必考）地理教学论是一门研究地理教学活动揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

地理教学论研究对象的基本内涵（简答）学生：是地理学习活动的主体。

地理教学目的：是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。

《地理教学论》答案5篇

《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。

（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。

地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。

地理课程教材是该系统的信源子系统。

地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。

地理教学环境是该系统的时空协同系统。

地理教学管理是该系统的保障子系统。

地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。

地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。

λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。

《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。

用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。

《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。

这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。

《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。

地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。

教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。

教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。

地理教学论复习资料

地理教学论1、1904年：地理教授法1919年：地理教学法60年代：地理教材教法文革后：地理教学法90年代初：地理教育学年代中后期：地理教学论由单纯的研究“教法”转变为“教法”、“学法”并重；由单一的研究“方法”发展为研究地理教学的“法则”、“规律”；由“具体的、操作性的功能”过渡到“理论性和应用性并重”。

2、地理教学论是一门研究地理教学所有现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。

第一章中学地理课程研究3、信息传播的基本要素：Say What ——传播、发送什么信息——课程设置、教学内容Who ——谁是信息传播、发送者——教师或学生To Whom ——谁是传播对象——学生或教师In Which Channel ——通过什么渠道传播——教学媒体、方法、活动With What Effect——对传播对象产生什么效果——学习评价地理教学信息传播还涉及哪些要素？Why？When？Where？4、课程的概念：“课”——课业、教学内容“程”——程序、进程地理课程——地理课业及其进程地理课程建设——课程标准制定、教材编写5、国外中学地理课程：（1）发展过程：早期形成阶段：14—16世纪西欧进入资本主义时期地理知识迅速增长学校地理教育逐渐形成17世纪中叶夸美纽斯首次设置独立的地理课程标志着中小学地理课程的正式确立近代发展阶段：18、19世纪地理科学发展分支学科出现；从描述地理走向解释地理；地理概论、本国地理、外国地理为基本课程；自然地理为基础、区域地理为中心教材体系；现代发展阶段：20世纪60年代、80年代世界教育改革；人口、资源、环境为内容核心；加强智力开发发现教学法、程序教学法等；公民接受高水准的地理教育；（2）课程设置：单独设科和综合设科（3）课程内容结构：系统式、问题式（4）教学计划：课时数、修学年限和连续性6、我国改革中的地理课程：（1）确立课程建设新理念——“学生发展为本”①学习有用的地理——学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理地理课程标准指出：“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

地理教学论期末提纲详细版[亲自整理]

地理教学论期末复习资料一、选择、填空1、1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。

2、乔纳森在1997年提出的建构主义学习环境模型，简称CLE模型。

该模式强调学生自主学习，教学设计重点应放在学习环境的设计，学习环境又分为物质环境和心理环境。

3、地理教学的三个基本要素：学生、教师、教学内容4、地理教学的原则主要包括①整体性原则、②可操作性原则、③科学性原则、④开放性原则、⑤发展性原则5、一般地理教学结构的模式如下：①提出问题、②阅读图像、③分析归纳、④巩固应用6、高中地理课程内容包括：必修1：自然地理；必修2：人文地理；必修3：区域地理；选修1：宇宙与地球；选修2：海洋地理；选修3：旅游地理；选修4：城乡规划；选修5：自然灾害与防治；选修6：环境保护；选修7：地理信息技术应用7、教学设计评价的三种方法分别为：测验法、调查法、观察法8、阿布赛福认为影响评价的因素有很多，但可以把这些因素划分为三个维度：参与者、评价的成分、评价的操作。

9、教学设计评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能10、美国学者布鲁姆的教育目标分类法，将教学目标划分为认知领域、动作技能领域、情感领域11、常见的地理教案的格式包括：叙述式、表格式，还有一种特殊的教案类型即活页式教案12、我国现代地理教学主要是从国外引进过来的。

具体经历了外国传教士办的学校、中国人办的新式学堂、清朝政府办的新式学校13、1839年，布朗在澳门开办了马理逊学堂。

14、肯普教学设计模式主要理论基础:行为主义；其思想主要包括“四个基本要素”、“三个主要问题”和“十个教学环节”。

15、地理教学媒体的特点主要包括：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性16、教学媒体根据先进程度分为传统教学媒体和现代教学媒体17、教学设计评价应贯彻的四个原则分别是：导向性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则。

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西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《地理教学论》课程代码：0609 学年学季：20192
单项选择题
1、愉快教学模式不包括下述中的：
愉悦情境
趣中生疑
批评训斥【√】
共享成功
2、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的著名教育家是：
康有为
蔡元培【√】
陶行知
叶圣陶
3、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：
认知内驱力
同伴内驱力
自我提高内驱力【√】
附属内驱力
4、地理电教媒体不包括下述中的：
录音
录像
投影
模型【√】
5、《地理教学论》的研究对象是：
地理教学现象
地理教学方法
地理教学系统【√】
地理教学过程
多项选择题
6、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
排序法
研讨法【√】
优选法
鉴赏法【√】。