《长方体认识》教学设计
《长方体的认识》教学设计
钟辉教学目标：
(1)学生进一步认识长方体，掌握长方体的特征，认识并理解长方体的长、宽、高，初步学会看立体图形。
(2)在观察、操作、体验和交流的过程中培养学生分析、比较、抽象概括能力和初步的归纳能力，发展学生的空间观念和空间想象能力。
(3)通过合作交流的学习方式，培养学生与人合作、自主探究的能力。
教学重难点：
掌握长方体的面和棱的特征；正确理解和掌握长方体棱的相对的位置关
系。
教具准备：
课件、长方体框架两个、长方体模型一个
学具准备：
每人2个长方体实物、1张练习纸、4人小组一袋制作长方体框架的材料。
教学过程：
一、观察实物，发现学习内容
1.课件呈现生活中各种长方体实物，让学生猜想今天要学习的内容。
2.揭示：这些都是长方体，在一年级的时候，我们就已经认识了长方体，今天这节课我们要继续来认识这些老朋友。
（板书课题：长方体的认识）（设计意图：课一开始，对学生要学习的内容不是教师简单的告知，而是通过提供学生观察生活中的实物长方体这一与新知紧密相关的学习材料，让学生猜想今天所要研究的学习内容，让学生积极主动地从自身的知识结构中搜寻今天可能要学习的内容，这一学习内容提出策略的改变，有效地促进了学生对新知的高度关注，变学习的被动为主动。
）
二、了解需求，感知长方体三要素
1.师：同学们，在我们的桌上都放着长方体，你想知道长方体哪些知识？
2.根据学生回答结合课件揭示面、棱、顶点的概念。
3.小结：刚才这位同学说摸到了平平的面，就是长方体的面。
而两个面相交的这条直直的边，我们把它叫做长方体的棱。
三条棱相交的一点，我们把它
叫做长方体的顶点。
的确，就像我们看到的那样，任何一个长方体都是由面、棱、顶点这三个要素构成的，我们要对长方体进行深入研究，就可以从这三方面着手。
（板书：面、棱、顶点）
（设计意图：通过“你想知道长方体的哪些知识？这一问题，在学生思考的基础上，顺势定向，提出今天的学习任务即从“面、棱、顶点”三方面展开研究，为新知的学习指明了方向与路径。
这样的设计，完全符合人们面对未知事件主动学习和探究最初始的思考，也培养学生用数学的眼光分析事物，主动思考学习内容的意识。
）
三、动手操作，探究长方体特征
1.师：我们已经认识了长方体的各部分名称，那么你们来制作一个长方体框架，你行吗？
2.提出操作要求：老师这里有一些制作长方体的材料：有三种不同长度的小棒，分别是10cm，6cm和4cm各若干根，可以把它们当作长方体的棱，还为大家准备了一些红色的接头，它可以用来当作长方体的顶点。
想一想，如果请你来制作，那么应该选择多少这样的材料呢？请你们先观察自己手中的长方体实物，然后在四人小组中讨论一下。
（学生进行观察讨论后进行汇报，教师根据学生汇报，将学生认为该选用的材料分组写在黑板上）
3. 师：大家都有了自己的想法，那好，现在在你们四人小组其中一位同学的课桌中放着一个学具袋，袋中就有一些学具。
请你们四人小组合作，先一起制作长方体框架，然后结合自己手中的长方体实物，小组讨论，看看对于长方体的特征你们能有什么发现？然后各自写在观察记录表中，行吗？
（学生进行操作活动）
（教师巡视，并做相关提示：有的小组已经在研究长方体面的形状和大小关系了，有的小组在研究长方体棱的长短关系……）
4.汇报
（1）师：你们都做成功了吗？真棒！那我们来问一下，刚才那组选用8根小棒的四人小组，你们做成功了吗？是用了8根小棒吗？（把错的情况擦去）（2）师：大家的动手能力真强，老师相信大家的观察、思考能力也一定很棒。
那么谁来汇报一下，对于长方体的特征，你们有什么发现？
谁愿意上来介绍一下，这样，建议每个小组选派两位同学上台汇报，一个讲，另一个手拿长方体进行演示，好吗？
（3）生上台汇报演示
（随学生汇报，从面着手，还是从棱着手均可，师做好引导工作，得出每一个方面的特征。
）
预设①面：生：有6个面
师：数给大家看看。
（学生数）和他们数的方法是一样的同学请举手，能说说你们是怎么数的吗？
得出：像这样面对面的两个面，我们把它称为相对的面。
（师：和他们数的方法不一样的有吗？你们是怎么数的？看明白了吗？他们是怎么数的？得出：…………）
师：有6个面，接着说说你们的发现。
生：相对的面面积相等。
师：你们发现了吗？
生：我们发现每个面都是长方形。
（让学生举起手中框架向大家展示）
师：是吗？你有什么想说的吗？（补充：也有相对的两个面是正方形）
师：关于长方体的面的特征还有补充吗？
这两位同学代表他们的四人小组向我们介绍了有关面的特点是：
（6个面；每个面都是长方形（也有两个相对的面是正方形）；相对
的面面积相等。
）
预设②棱
师：关于棱你们又有什么发现？请另一个小组汇报。
生：有12条棱。
师：数一数（引导到三组，每组4条的数法上）你们是这样数的，谁的方法与他们的不同？谁来评价一下，这样数有什么好处？（不重复、不遗漏）师：这样数可以清楚地看到棱分为3组，每组4条，共12条棱。
像这样每一组的4条棱，我们把它们称为相对的棱。
像这样相对的棱有几组？（3组）师：接着发表你们的发现，从棱的长度上你们有什么发现吗？
生得出：每组4条棱，长度相等。
师：也可以说是相对的棱长度相等。
师：刚才这两位同学帮我们得出了有关棱的特征：（板书：有12条棱, 相对的棱长度相等）
还有补充吗？还有发现吗？（有8个顶点—板书）
5.认识长、宽、高
（1）师：同学们，就像你们观察到的那样，长方体的确有8个顶点，而每
一个顶点都是由三条棱相交而成的，像这样相交于一个顶点的三条棱的长度，
分别叫做长方体的长、宽、高。
（课件演示）习惯上……
（2）看老师手中的长方体，谁能指这个长方体的长宽高。
如果这样摆呢？
（摆一个角度摆放长方体，并说出长方体的长、宽、高）
（3）拿起你桌上的长方体，向你的同桌指一指它的长宽高。
（4）师：看老师手中的这本数学书，你能找的到它的长、宽、高吗？
数学书中的高，生活中我们把它叫做厚。
其实生活中的长方体随处可见，比如：游泳池是长方体，它的高我们通常
会称为“深”。
像这样的例子还有很多，希望大家留心观察，生活中处处皆数
学。
6.小结：刚才我们又认识了长方体的长、宽、高，拿出长方体实物，自己
再来完整地说一说长方体的特征。
7.师：同学们刚才我们通过合作、交流，观察、操作，分析探究，得出了
长方体的特征，而且认识了长方体的长宽高，老师发现我们（）班的同学的
确非常善于思考，能自己探究学习新的知识，真了不起！下面老师这里有一些
问题想来考考大家，你们有信心解决吗？
（设计意图：在明确学习内容后，根据学生的年龄特征，通过谈话，引导
学生思考“怎样学”。
在随后的学习活动中又给予了学生足够长的时间，放手
让学生充分经历了长方体特征探究的全过程。
学生也在这样的经历中，感悟到
面对新问题，新概念，运用“做中学”、“合作学习”的策略可以提高大幅度
学习效率和效果，为学生的后继学习积累数学活动经验。
）
四、练习巩固，深化长方体认识
4cm
1.出示长方体几何直观图：
师：谁能指出这个长方体的长宽高？像这样4cm的高有几条？（4条）能来指一指吗？
师：噢，原来还有一条棱藏在后面了！（课件出示透视图）这样就能看到4条了吗？
（设计意图：通过呈现长方体几何直观图指出长方体的棱，加深学生对长方体棱特征的理解，培养学生的几何直观能力。
）
2.填空呈现：（1）上面这个长方体是一个长( )cm,宽
( )cm，高( )cm的长方体。
（2）这个长方体前面的面长（）cm，宽（）cm。
后面长（）cm，宽（）cm。
师：通过计算发现相对的面面积相等，形状相同。
（设计意图：“长方体相对的面完全相同”，不满足于学生能用观察和实验的方法得出结论，还尽量引导学生用计算的方法根据已有的知识推出这个结论。
让学生运用不同的科学方法，不仅有利于小学生从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡，而且有利于学生以后适应中学数学的学习，有利于中小学数学教育的衔接和学生的可持续发展。
）
3.师：刚才我们完成得很好，下面我们来轻松一下，做一个猜一猜的游戏，好吗？
（1）这是老师从一个商品的包装盒上看到的一个标签。
（课件出示：62×62×175）你知道这是什么意思？得出：长×宽×高
师：想象一下，这是一个怎样的物体，它大概有多大？和你的同桌一起来比划一下，来猜一猜！
（学生猜后，出示一个电冰箱图片，再电脑出示长方体框架）
（2）课件逐渐隐去长方体框架某几条棱，提问：还能想象出这个长方体吗？
（直至最后，发现最少保留相交于同一个顶点的三条的棱就可以想象出长方体原来的样子，这三条棱的长度决定了长方体的形状和大小。
）（设计意图：知道“长、宽、高的定义”，是否意味着学生就理解了长、宽、高对于长方体的重要性？恐怕还未必。
经历了上述过程，学生才深刻地体会到“长、宽、高决定着长方体的形状和大小”，一旦长、宽、高确定了，长
方体的形状和大小也就确定了。
经历上述学习过程，学生不仅理解了知识，发展了思维，空间想象能力也得以培养。
）
五、全课总结
师：今天我们进一步认识了长方体，你觉得有收获吗？……。
长方体的认识教学设计15篇
长方体的认识教学设计15篇长方体的认识教学设计1教材分析：本单元教学内容包括：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。
在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。
教材内容注重与实际生活的联系，结合学生所熟悉的事物进行安排，让学生学以致用，同时，教材内容还具有鲜明的时代特征。
教材内容的呈现体现了通过学生动手操作、自主探究学习掌握知识的特点，让学生在活动中加深对概念和计算公式的理解，培养学生自主探究能力，发展学生的思维。
学情分析：学生在第一学段初步认识了立体图形，有一定的认识基础。
同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形作好了准备。
通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识锻炼了能力方面的基础。
长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的`感性材料。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。
教学过程：一、导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。
《长方体的认识》教学设计（精选10篇）
《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《长方体的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《长方体的认识》教学设计篇1(三)教学目标1．通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体特征，形成长方体的概念2．发展学生的空间观念．教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象．教学过程一、复习准备．1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？②根据学生的回答有意归类并板书．③指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形）④指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形）2、出示第19页图中的各个实物，观察后回答下面的问题：①这些物体的形状都是什么图形？（这些物体的形状都是立体图形）②这些立体图形的特点是都占有一定的什么？（空间，占有一定空间的图形叫做立体图形．）③你知道这里面有哪些物体的形状是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）④你还见到过哪些物体的形状是长方体？（让学生说）二、揭示课题．从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题．三、教学新课．（一）教学例1，拿出一个长方体的纸盒来观察它们的特征．1、认识长方体的面．①用手摸一摸它有几个面？（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同．2、认识长方体的棱．在长方体上两个面相交的边叫做棱．①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等．《长方体的认识》教学设计篇2教学目标：1、让学生在动手的过程中初步认识长方体，掌握长方体的特征。
《长方体的认识》优秀教学设计
《长方体的认识》优秀教学设计《长方体的认识》优秀教学设计长方体的认识既是学习长方体表面积、体积计算的基础，又是学习其他立体图形的开端，对今后进一步学习立体图形知识，培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。
下面是小编为你整理了“《长方体的认识》优秀教学设计”，希望能帮助到您。
《长方体的认识》优秀教学设计（1）一、教学目标：1、在学生初步认识长方体的基础上，探究长方体的特征。
2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程，培养学生的自主探索意识和实践能力，进一步发展初步的空间观念。
3、引导学生亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验。
二、教学过程：（一）观察比较，初步认识长方体。
师：（出示一张纸）看，这是一张纸。
如果不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形）师：对，这是我们以前学过的平面图形。
将大小一样的纸重叠在一起，变成一本书，现在是什么形状？（长方体）师：这种形状的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。
你能从中找出长方体形状的物体吗？（粉笔盒，茶叶盒，等这些物体的形状都是长方体。
）还有一个物体是什么形状？（正方体）。
今天我们先来学习认识长方体。
（板书课题）（二）探究长方体的特征。
1、初步认识长方体的面、棱和顶点我们先来认识长方体的各部分名称。
请同学们打开课本自学第21页上面的内容。
谁来说说你知道了什么？（长方体的面、棱、顶点）谁来指给大家看一看？拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。
2、探究长方体的特征今天这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来认识长方体。
一起读一读探究要求？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。
小组合作，老师巡视（1）面的特征哪个小组先来说一说面的特征。
让一个小组汇报，另外的小组补充。
有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。
也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。
重点让学生按照第二种方法有序的数一遍。
长方体的六个面一般情况下是长方形，特殊情况下有两个面是正方形。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
《长方体的认识》教学设计
《长方体的认识》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长方体一教案6篇
长方体一教案6篇教案的准备工作能够让教师更好地结合教材和学生的实际情况，教案的编写过程能够帮助教师理清思路，厘清教学内容的重点与难点，本店铺今天就为您带来了长方体一教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
长方体一教案篇1教学目标：1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。
教学难点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。
教具准备：教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;动画。
学具：长方体和正方体纸盒。
教学设计：一、复习准备1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每位同学用手摸一摸画出的图形;老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。
2.教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？(不是)教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形。
3.引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征。
教师板书：长方体的认识二、学习新课(一)长方体的特征1.请同学取出自己准备的长方体。
教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？教师板书：面、棱、顶点2.参考讨论提纲来研究长方体的特征。
《演示动画长方体的特征】讨论提纲：①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶点？教师板书：长方体：面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。
棱：12条，相对的4条棱长度相等。
顶点：8个。
教师：请完整地说一说长方体的特征。
3.比较立体图形与平面图形的区别。
老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？请观察，你能看到几个面？哪几个面？你能看见几条棱？哪几条棱？教师介绍长方体的画法：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。
《长方体的认识》数学教案设计
《长方体的认识》數學教案設計教案设计：《长方体的认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握长方体的基本概念，了解长方体的特征和性质。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，使学生掌握探究问题的方法，提高空间想象能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的探索精神和团队协作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：长方体的基本概念、特征和性质的理解与掌握。
难点：长方体的表面积和体积的计算。
三、教学过程：（一）导入新课教师展示一些生活中常见的长方体物品，如书本、电视、冰箱等，引导学生观察它们的形状，并提出问题：“这些物品有什么共同的特点？”引发学生思考，从而引出长方体的概念。
（二）新知呈现1. 长方体的基本概念教师解释长方体是由六个长方形围成的立体图形，让学生亲手摸一摸实物，感受其三维特性。
2. 长方体的特征和性质引导学生观察长方体的各个面、棱和顶点，归纳总结长方体的特征。
并通过动手操作，感受长方体的稳定性。
（三）实践操作组织学生分组进行活动，用积木或纸板制作一个长方体模型，然后讨论并记录它的特征和性质。
在此过程中，教师应给予适当的指导和帮助。
（四）课堂小结请各小组派代表分享他们的发现和体验，教师根据学生的反馈进行补充和总结。
（五）作业布置要求学生在家中找寻一些长方体的物品，测量它们的长、宽、高，计算它们的表面积和体积。
四、教学反思本节课通过观察、比较、操作等实践活动，使学生直观地认识了长方体，初步掌握了长方体的基本概念和特征。
但在处理长方体的表面积和体积时，部分学生可能会感到困难，需要在后续的教学中加强练习和讲解。
长方体的认识(教案)
长方体的认识(教案)《长方体的认识》教学设计一、指导思想与理论依据课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。
因此，在这节课中我注重激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”力求使学生的数学研究活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
二、教学背景分析1、研究内容分析：《长方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。
通过研究长方体的特征，进一步建立空间观念，为研究长方体的表面积和体积，研究其他立体几何图形打下基础。
依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在让学生正确地掌握长正方体的特征，特别是棱长特征的认识。
2、学生情况分析（1）知识上学生已经直观认识了长方体的外形，已具有准确辨认长方体实物的能力。
（2）经验上生活中长方体的物体较多，学生对长方体的感性认识比较丰富。
（3）能力上学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的研究奠定了基础。
基于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进行了课前调研，调研中发现，绝大部分的学生能从众多的立体图形中准确地挑出长正方体，对长正方体的特征也有初步地了解，但学生对于特殊的长方体认识模糊，特别是相对面是较大的正方形，如瓷砖，有一部分学生认为是正方形，或者认为是正方体。
这一调研结果显示出学生空间观念的欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，掌握特殊长方体的特征。
三、教学目标设计知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
过程与方法：通过操纵、窥察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。
情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生研究数学的兴趣，进一步增强合作意识。
《长方体的认识》教学设计五篇
《长方体的认识》教学设计五篇第一篇：《长方体的认识》教学设计《长方体的认识》是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
下面给大家整理了《长方体的认识》教学设计，欢迎借鉴！《长方体的认识》教学设计1教学目标1．知识与技能：使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2．过程与方法：使学生认识并理解长方体的长、宽、高。
3．情感态度与价值观：通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重难点1．教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2．教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学工具：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒教学过程一、激趣引入出示几张图片，了解身边的物体，引入长方体的学习。
1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。
(板书课题：长方体的认识)3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。
师：你带来了哪些长方体形状的物品?二、新知探究(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。
1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
请你找出长方体的棱。
3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。
用手摸摸看。
4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)(二)探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
《长方体的认识》数学教案
《长方体的认识》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、想象，认识长方体的特征，掌握长方体的定义及性质。
2. 培养学生空间想象能力和动手操作能力，提高学生对几何图形的认识。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 长方体的定义：学生通过观察实物，了解长方体的形状特征，总结出长方体的定义。
2. 长方体的性质：学生通过动手操作，探究长方体的性质，包括长、宽、高的概念，以及长方体对面相等、相邻边不等的特点。
3. 长方体的大小：学生通过测量长方体的长、宽、高，计算长方体的体积，理解长方体的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长方体的定义、性质及大小。
2. 教学难点：长方体性质的理解和应用，长方体体积的计算。
四、教学方法1. 采用观察、操作、讨论、实践等教学方法，引导学生主动探究长方体的特征。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生建立空间观念。
3. 分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 准备各种形状的长方体模型、图片、实物等教学资源。
2. 准备测量工具，如尺子、量角器等。
3. 准备练习题和作业，巩固所学知识。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示长方体实物，引导学生观察并思考：你能找出长方体的特征吗？2. 探究长方体的特征：学生分组讨论，总结出长方体的定义和性质。
3. 实践操作：学生动手测量长方体的长、宽、高，计算体积，验证长方体的性质。
4. 巩固知识：出示练习题，让学生独立完成，检查对长方体知识的掌握情况。
5. 总结拓展：引导学生思考：长方体在生活中的应用有哪些？七、课堂练习1. 填空题：（1）长方体有____个面，____个顶点，____条棱。
（2）长方体的对面____，相邻边____。
2. 选择题：（1）下列图形中，哪个是长方体？（）A. 正方体B. 圆柱体C. 长方体D. 球体（2）一个长方体的长、宽、高分别是3cm、4cm、5cm，它的体积是____cm³。