九年级物理第十六章第三节比热容导学案无答案人教新课标版Word版
2019-2020学年九年级物理全册 第十六章 第三节 比热容学案新人教版.doc
2019-2020学年九年级物理全册第十六章第三节比热容学案新人教版学习目标1、知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法通过探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
通过举例学习，使学生更加了解日常生活。
3、情感态度与价值观通过讨论、交流增强学生之间的合作意识。
渗透辩证唯物主义思想教育，增强环保意识。
重、难点比热容的概念及单位用比热容解释自然现象课时 2课时器材：酒精灯、石棉网、金属盘、温度计、天平、铁架台、火柴等。
一、课前预习1、比热容的定义：____________________________________________________________2、同时加热相同质量的水和油，______的温度升高的快，因为______比热容大。
通过这个例子，我们发现，比热容越大的相同质量的物体，加热相同时间，温度升高的_________。
3、水的比热容是___________它的物理意义是:_____________________________________4、5千克的水要温度升高10 ℃,要吸收多少热量? __________二、课前展示1．我们把物体里大量分子的______叫做热运动，物体内所有分子具有的______叫做物体的内能。
2．内能的单位是______，物体的温度升高，它的内能就______，温度降低，它的内能就______。
3．内能与物体内部分子的______情况有关。
4．分子做无规则运动的快慢由______决定，当物体的温度升高，分子热运动就会______，内能就______。
5．把分别盛有冰水和热水的两个玻璃杯放在桌上，小心地在每杯中滴入两滴墨水，可以看到______杯中墨水扩散得慢。
三、创设情景：在我们新疆有句谚语：早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
为什么这是我们新疆的一个特色，而内地、沿海没有这样的现象呢，通过今天的学习，大家就能弄清楚为什么了。
2021年九年级物理全册《第十六章 热和能 第3节 比热容》教案 新人教版
2021年九年级物理全册《第十六章热和能第3节比热容》教案2 新人教版随堂练习1、铁的比热是0.46×103J/（kg·℃），它的物理意义是____________________________________________________________________________________________.2、让质量相等初温也相等的铜块和铝块放出相同的热量后，（C铝 > C铜）再把它们靠在一起则（）A．铜把热传给铝 B．铝把热传给铜C．铜块和铝块之间没有热传递 D．同条件不足无法确定3、一般的温度计用水银作为测温物质，是因为水银的比热容___,当温度变化时需要吸收和放出的热量______，这样对被测物体的温度影响小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。
4、关于热量与温度的关系下面说法正确的是（）A．一个物体当温度升高的越多时，吸收的热量越多B．一个物体温度越高，所含的热量越多C．高温的物体一定比低温的物体吸收热量多D．一个物体的热量多少与物体的温度无关5、水的比热4.2×103J/（kg·℃），它的物理意义是（）A．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热是4.2×103J/（kg·℃）B．质量是1kg的水，温度在1℃时所具有的热量是4.2×103JC．质量是1kg的水，温度升高1℃时所放出的热量是4.2×103JD．质量是1kg的水，温度升高1℃时所吸收的热量是4.2×103J6、甲、乙两金属块的质量相等，甲的比热比乙大，他们吸收相同的热量时，温度的变化情况是（）A．甲升高的温度少 B．乙升高的温度少C．甲、乙升高的温度相同 D．无法确定哪个升高的温度多10，关于比热下列说法正确的是（）A．一桶水的比热比一杯水的比热大；B．100℃的铜块的比热比0℃质量相同的铁块的比热大；C．铁块温度升高时的比热比温度降低时的比热大；D．比热是物质的特性之一，它与物质的质量，温度高低均无关。
第十六章第三节比热容导学案 Doc1
第三节《比热容》导学案姓名东关回中初三物理组【学习目标】1.知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.过程与方法：通过比较不同物质的吸热能力探究实验的设计实施，理解控制变量等物理研究方法。
3.情感态度与价值观: 通过了解比热容与气候变化的关系，增强关注自然、社会，服务人类的责任感。
课前延伸:1、叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是，符号是。
2、比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3、比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
课内探究：1.我们知道用同样的加热方式烧开一壶水和烧开一锅水，所用的时间不同，即烧开一锅水需要更多的热量；用同样的加热方式将同一壶水烧热和烧开所用的时间不同，即烧开一壶水需要更多的热量。
知识点一:水温度升高时吸收热量的多少与水的质量和升高的温度有关，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
2.那么质量相同的不同物质升高相同的温度，吸收的热量是否相同呢？也就是说不同物质的吸热本领一样吗？探究不同物质的吸热能力：a.在两个相同的烧杯中，装上质量相同的水和食用油，用完全相同的加热方式加热相同的时间，比较水和食用油升高的温度。
b. 在两个相同的烧杯中，装上质量相同的水和食用油，用完全相同的加热方式让水和食用油升高相同的温度,比较加热时间的长短.思考:实验中我们是如何让水和食用油吸收相同的热量的?结论:质量相同的水和食用油,吸收相同的热量,水升高的温度少.食用油升高的温度多.质量相同的水和食用油,升高相同温度,水吸收的热量多,食用油吸收的热量少.也就是说水的吸热本领比食用油的吸热本领大.在物理学中我们用比热容来表示物质的这一特性.知识点二:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容.用符号C表示,单位是:焦/(千克·摄氏度).符号是:J/(kg. ℃).读作:焦每千克摄氏度.注意:单位质量的某种物质,温度降低1℃所放出的热量,也等于它的比热容. C水=4.2×103 J/(kg. ℃)表示的意思是 . 3.看比热容表看看你能发现哪些信息?知识点三:①比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容一般不同，同一种物质的比热容不随质量、形状、温度而改变。
九年级物理全册《16-3比热容》教案 新人教版
2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间 长？
学生答…
3、问题：烧水时，水吸收 的热量可能 与哪些因素有关？有什么关系？请同学们思考后回答。
学生答…
环节二：探究发现
探究——比较不同物质的吸热能力
（1）提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同 ，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
教学重 点：探究不同物质的吸热能力
教学难点：对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题
二、资料准备：教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收 热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教 学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
《16-3比热容》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、会查比热容表。
过程与方法：
1、 通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2、尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观：
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神， 培养解决问题的能力。
教学反 思：
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
九年级物理16.3比热容精品教案人教新课标版.doc
课题16．3 比热容课型新授教学目标知识技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”和“温室效应”情感态度利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点比热容的概念教学难点比热容的概念教学用具铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入：问题1、在烧水时，你发现水吸收的热量多少与什么有关系？谈谈自己的猜想并用日常生活经验来加以说明。
教师综合学生们的说法归纳总结得：水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
问题2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等？请同学们猜想并说明理由。
合作探究：用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。
在学生设计的基础上给出老师的方案。
实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否也相等。
实验步骤和观察内容：①观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。
②点燃酒精灯，将灯的火焰对准两试管的中间位置，对试管中的水和食用油加热3、4分钟左右。
③停止加热，同时读出两支温度计的示数，记下加热后水和食用油的温度。
④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。
学生进行分组实验，老师巡回指导思考问题，在此基础上进行合理的猜想学生归纳结论学生思考问题，讨论。
整理自己的猜想和理由学生们互相讨论，交流，运用控制变量法设计实验。
确定自己的实验方案，并说出不同的方案学生们熟悉方案，参与实验操作从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。
培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。
物理：16.3《比热容》导学案(人教版九年级)
物理：16.3《比热容》导学案（人教版九年级）学习目标：1. 理解比热容的概念。
2. 知道比热容是物质的一种特性。
3. 用比热容解释简单的自然现象。
4. 会进行简单的热量计算。
学习重点：比热容的有关计算学习难点：对比热容概念的理解学具准备：水，酒精，烧杯，温度计，酒精灯等。
学习过程：一、走进课堂思考：课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：水吸收的热量与水的质量之间的关系是：水的质量越，水吸收的热量越。
水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是：水升高的温度越，水吸收的热量越。
结论:对于同一种．．．物质,质量越大,升高的温度越高,则它吸收的热量越________。
二、探究发现（一）实验探究问题1:对于不同的物质,例如一种是水,一种是酒精,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同?你认为下列哪个猜想正确。
A.水吸收的热量多B.酒精吸收的热量多C.水和酒精吸收的热量一样多D.以上三种可能都有问题2：如果水和酒精的质量相同,吸收的热量也相同,那么它们升高的温度哪个多。
A.水B.酒精C.一样多D.无法确定探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“酒精”)的吸热能力较强。
需要的器材:____________________________________________________。
实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和酒精？是不是还需要其它的器材？。
(2)怎样保证水和酒精吸收相同的热量？(3)测量温度时应注意些什么？结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是___________的,也就是说不同物质的吸热能力是________的。
(填“相同”或“不同”)（二）比热容请阅读课本P132面内容，回答下面的问题：1.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了 _______这个物理量。
2.比热容的定义：____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
比热容(导学案)九年级物理全一册系列(人教版)
第3节比热容（导学案）【学习目标】1. 理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2. 通过比热容的实验，体会控制变量的方法在实验中的作用。
3. 尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。
4. 会进行简单的吸、放热计算。
【学习重点】1. 比热容的概念和应用。
2. 热量的计算。
【学习难点】比热容概念的建立。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1. 相同质量的水和食用油，当升高相同的温度时，吸收的热量（选填“相同”、“不相同”）。
2．在探究不同物质的吸热能力实验中，我们用到了转换法：①升高相同的温度时，通过比较长短来判断物体的吸热能力；②加热的时间相同时，通过比较的快慢来判断物体的吸热能力。
3. 比热容：①比热容是用来比较物质吸热能力的物理量。
②定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度，叫做这种物质的比热容。
③单位：，读作焦每千克摄氏度。
④比热容是物质的一种，每种物质都有自己的比热容。
4．影响吸放热的因素：物质的、、。
计算物质吸热的公式：Q吸=；计算物质放热的公式：Q放=.【合作探究】探究一、探究不同物质的吸热能力1. 探究不同物质的吸热能力【思考】以烧水为例，物质吸收的热量可能哪些因素有关?有哪些事例支持你的猜想?【猜想与假设】（1）物质吸收热量的多少可能与水的有关。
例如把水烧开时，水的质量越大，加热时间越长。
（2）物质吸收热量的多少可能与有关。
例如烧水时，水的温度越高，加热时间越长。
（3）物质吸收热量的多少可能与物质的 有关。
例如加热质量相等的水与油，升高相同的温度，加热的时间不等。
【思考】对于不同的物质，例如水、沙子、煤油，如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同? 怎样比较不同物质的吸热能力呢?【设计实验】（1）实验方法：该实验用控制变量法、转换法进行探究①控制变量法：探究物质吸收的热量可能与质量、升高的温度、物质的种类有关时，应该控制两个量不变，每次实验只能改变一个量。
九年级物理第十六章第三节比热容教案
第十六章第三节比热容一、教学目标（一）知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2、通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、能根据比热容进行简单的热量计算。
（二）过程与方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
2、通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
3、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。
（三）情感态度价值观2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
3、通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
二、重点、难点1、通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
2、热量的计算。
三、课时数：2课时四、媒体手段：自制幻灯片五、前需技能：控制变量法六、教学过程第一课时：比热容的概念七、作业：动手动脑学物理的1、2、3、4题八、小结与反思在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论：不同种类的物质吸热本领不同。
这样突出了新课程理念，注重科学探究式学习，使学生体验了科学探究的基本过程，学习了科学探究的方法，掌握了科学探究的基本技能，提高了学生的科学探究能力，加深了对一些概念的理解，通过应用水的比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题，既有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，也进一步理解了这节课的基本内容，还有利于激发学生的学习兴趣，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
板书第十六章第三节比热容一、比热容1、定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容。
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第十六章第三节比热容导学案
知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然。
生产。
生活的现象
过程与方法：经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的重要性。
通过比较不同物质的吸热能力探究实验的设计实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。
情感态度与价值观：通过对日常生产生活中有过比热容现象的了解，激发热爱生活的热情，提高发现问题，分析问题和解决问题的意识。
通过了解比热容与气候变化的关系及其应用，增强关注自然，关注社会，服务人类的责任感。
重点：比热容概念的引入过程，以及利用比热容解释自然现象
难点：比热容概念的建立过程
学习过程
一、新课引入
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
二、进行新课
一. 物质的吸收热的能力
问题1：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？
将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
讨论结果：
结论：
问题2：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。
怎样比较不同物质的吸热能力？请你参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
并让学生口头表述自己的设计思路。
①：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。
温度升高越小，说明吸热能力越强。
②：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。
加热时间越长，说明吸热能力越强。
水和沙子到底谁的吸热能力更强呢？
实验方案：取质量相等的水和沙子，装在相同的容器中，放在同一加热板上用酒精灯加热，如图所示。
加热相同的时间（提供给它们相同的热量），比较升高的温度。
设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）
2.怎样测出它们的温度？
3.怎样确定它们吸收了相同的热量
把观察到现象记录到表格中：
①等质量的水和沙子加热相同的时间（吸收相同的热量）
结论：
问题：如果让水也升高和沙子同样的温度，改如何做？
把实验数据记在下面的表格里。
②质量相同的水和沙子升高相同的温度
结论：
可见，物体吸收热量得多少，不仅与物体的质量，和升高的温度有关，海与物体的种类有关。
为描述不同物质的吸热能力物理上引入一个新的物理量叫做比热容。
二.比热容
1.定义：单位质量的物质，温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力叫做比热容。
2.符号：C
3.单位：J/(kg. ℃)
4.意义：描述1千克物质升高
1℃吸收热的多少。
描述物质的一种吸热能力，是物质的一种特性。
因为1kg某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等，因此比热容也可描述物质的放热能力
５、观察比热容表，总结特点
①比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容一般不同，同一种物质的比热容不遂质量、形状、温度而改变。
②同一物质的比热容与状态有关，如水和冰
③水的比热最大，说明水的吸热能力和放热能力最强
④大多数液体的比热容比固体的比热容大
6、解释现象
问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？
冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
夏天到海滨去避暑。
因海滨比内陆凉爽
城市里修建人工湖调节气温。
沙子比热容小，炒干果熟的快，且受热均匀等。
解释海陆风和陆海风
巩固练习
一、填空题
1．比热容是指单位质量的物质______吸收的热量。
2．比热容是物质的______之一，它的国际单位是______。
3．1千克的水温度升高1℃，吸收的热量是______；降低1℃，放出的热量是______。
4．散热设备中常常用水来做冷却剂，是因为______。
5．铅、水、煤油、铝按其比热由小到大的排列顺序是______。
二、选择题
1．沙漠地带早晚温差很大的原因是 [ ]
A．沙子的比热容比较大B．沙子的比热容比较小
C．沙子是热的良导体D．沙子是冷的不良导体
2．将一块铁切去一半，没有变化的物理量是 [ ]
A．体积 B．质量 C．比热容D．重力
3．关于比热容，下列说法中正确的是[ ]
A．比热容是物质的一种特性，所以比热不会随物体温度的变化而变化
B．比热容是物质的一种特性，所以不同质量的同种物质升高相同的温度，吸收的热量相等
C．比热容是物质的一种特性，所以同种物质升高不同的温度，吸收的热量相等
D．比热容是物质的一种特性，所以不同物质吸收或者放出的热量不可能相等
4．水的比热是 [ ]
A．4200焦B．4200焦/千克
C．4200焦/℃D．4200焦/（千克·℃）
5．培育秧苗时，为了保护秧苗夜间不被春寒冻坏，下列说法中正确的是 [ ]
A．傍晚向秧田灌水，因为水的比热容较大，使秧田温度不致下降过低，第二天早晨再把水放出一些
B．早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够吸收较多热量，可提高秧田的温度，傍晚再把水放出一些
C．早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够放出较多热量，可提高秧田的温度，傍晚再把水放出一些，因为那时水已不含热量了
D．秧田里应一直灌满水，因为水的比热容较大，吸收的热量较多，所含的热量也多，就可以提高秧田的温度了
6．吸收相等的热量后，质量相等的下列物质中温度升高最多的是[ ]
A．蓖麻油B．酒精C．干泥土 D．煤油
三、说理题
为什么我国沿海地区的气温变化不像内陆的气温变化那样显著？
三、小结
师：同学们在本节课中都有哪些收获？
生：讨论之后做知识小结。
师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。
四、布置作业（书后练习）
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。