初中材料作文审题立意
中考材料作文审题立意_作文专题
中考材料作文审题立意中考材料作文审题立意1：【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。
”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
中考材料作文审题立意2：【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——“爸：钱。
儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。
请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。
1 / 3说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。
中考材料作文审题立意3：【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。
材料作文审题立意7篇
材料作文审题立意7篇材料作文审题立意【篇1】秋天，不像春天那样万紫千红，也不像夏天那样生机盎然，更不像冬天那样粉妆玉砌，但是也有她独特的美。
秋姑娘挎着五彩缤纷的化妆盒，来到了田野里。
一阵风吹过，稻子此起彼伏地摇动起来，跳起了金黄的波浪舞，稻穗沉沉的低下了头，正笑眯眯地对秋姑娘说：今年真是个大丰收年呀；秋姑娘来到玉米地里，她给玉米换了身金装，玉米高兴地把长长的水袖挥舞在空中，亭亭玉立迎风微笑；秋姑娘来在大豆地里，她给大豆抹上绿油油的水粉，大豆开心的笑鼓了肚子，有几粒种子扑通直蹦向泥土，在土里开始生根发芽呢；秋姑娘又来到高梁地里，高梁们马上换上火红的外套，羞答答地垂下头，那些饱满的硕果里，却掩藏不住丰收的喜悦。
秋姑娘来到果园，她给桔子涂上了黄澄澄的水粉，桔子便熟透了，挂在树上像一盏盏小灯笼，照着小蝴蝶回家的路；她给石榴换上红通通的纱巾，石榴兴奋地把肚子撑破了，露出了晶莹剔透的石榴籽儿，让人垂涎三尺；她给梨儿织出金黄的礼服，梨儿赶紧穿上新衣，挂在枝头像一个个宝葫芦……秋姑娘来到树林，告诉树叶宝宝，你们的树妈妈要过冬了，快下来吧！树叶宝宝不肯下来，想为妈妈尽最后一份孝心，但是，他们坚持不住，仍然飘飘扬扬的落了下来，像一只只飞舞的蝴蝶，又像一只只受伤的小鸟，他们盘旋着，向妈妈留下安慰的话话：明天春天，我们一定会再来看你。
妈妈含着泪水，微笑着点点头，心里感叹着：孩子们，你们长大了，但愿你们过得更好！秋天是一个收获的美丽季节，我喜欢粉红的石榴；金黄的稻子；飘飞的叶；怒放的秋菊，我喜欢美丽的秋天，我在这美丽的秋天里收获了许多许多！冬天已经过来了，我期待着明年另一个收获的季节！材料作文审题立意【篇2】秋天，你有着美丽的景色。
还带给我们香甜的果实。
你让我们感受到了丰收的喜悦！果园里，那沁人心脾的味道扑鼻而来。
红彤彤的苹果像小姑娘的脸蛋儿，红扑扑的。
一串串紫的发亮像美丽的宝石的葡萄，也长成了香甜的果实。
还有金黄的柿子挂满枝头。
初中作文指导 审题立意训练
文题：美丽的误会
题眼：“误会”是生活中常见，可能引发纠纷， 可能造成尴尬，而“美丽”则表明，要叙述的 这场误会引出的应该是一段美好的故事。
重要要素：不要忽略文题中的限定语：“美丽 的”，要从小处入手，才生活的细处入手。
题眼：“开花”——快乐起来、开朗起来、乐 观起来、自信起来、坚强起来、勇敢起来等。
重要要素：“让”——心开花，应有一个变化 过程。由“不开花”—“开花”的变化过程， 要将这个过程写清楚。而不能只写成我明白了 要“让心开花”。要有具体的行为—怎样让 心——“开花“。
文题：她始终微笑着
题眼：“微笑”——开朗快乐、乐观自信、坚 强勇敢……
三、审题目中的副词。
我们经常在文题中看到“其 实”“总”“也”“很”等副词，我们在审题 时一定要关注，因为这些副词往往决定了文章 的写作重点。
文题：总有一把钥匙属于自己
分析：“总”——这一副词表明，我寻找到这 一把属于自己钥匙是曲折的，是有一个反复寻 找的过程的。行文中就要将这种寻找的曲折性 写出来。
审题：
题目“这也是课堂”，首先要明确“课堂”的 要义，结合提示语我们可以得知，这里的“课堂” 应是指能获得知识和能力，增长智慧和才干，能 给心灵以净化，思想以启迪的“课堂”，其中 “也”是重点，它表明这不是学生平常上课时的 课堂，应该是指给人以教育，使人得到磨炼的除 正式课堂之外的任何地方。
“这”是个代词，它表达了一个宽泛而又丰富 的概念，我们可以赋予“这”以很多具体的内涵， 如“人生”、“社会”、“家庭”、“书本”、 “网络”、“自然”、“生活”、“人与人之间” 等等。
初中作文审题立意100例
初中作文审题立意100例初中作文可以分为五大主题：主题一、家庭生活与亲情，主题二、校园生活与友谊，主题三、人生理想与成长，主题四、往事回忆与品味，主题五、自然社会与人类。
用这五大主题审题，简单高效。
1、那一刻，我的世界春暖花开可以写主题一、二，分别写对亲情（母爱、父爱）、友谊的深刻感受及自我感情的“绽放”（你应该明白该词语的比喻含义），还可写在感受亲情或友谊后对它的“拥抱”。
提醒：必须有一个让你非常感动的“那一刻”。
2、在中成长可以写主题一、三，分别写在亲情（母爱、父爱）中、失败与挫折中的逐步成熟与坚强。
3、我的世界也很美丽按主题分析法，“世界”可理解为家庭、学校班级、自我成长，选其中之一来写即可，也可合并在一起来写成复合主题（多个主题合为一篇作文），但需按主题一、二、三的顺序安排。
4、我是你的依靠“我”自然是写作者，有三种写法。
第一，写“我”是父母的依靠，比如承担部分家务劳动、为父母排忧解难，长大后反哺父母等。
第二，写“我”是朋友的依靠。
第三，写“我”是社会中某个孤苦、弱势者的依靠。
5、震撼心灵的主题一、二、三都可写，但要达到题目中的“震撼”级别恐怕比较困难。
所以我建议写主题五，比如最近的雅安地震，包括地震的破坏、当地的应急措施、国家集全国之力的救助、感人的个体等，重点是第三点。
6、《这是令人振奋的消息》材料科学：神舟系列发射成功、嫦娥登月计划、蛟龙号深潜成功体育：北京奥运会成功举办、2012年伦敦奥运会取得优异成绩军事：辽宁号航母正式服役入列、歼20试飞文化：孔子学院在世界各国开办、莫言获诺贝尔文学奖经济：成为世界第二大经济体7、黑板上的这是某地中考作文题。
可写以下内容：印象深刻的一节课、黑板上同学完成的练习题、教学挂图、班会、辩论比赛、家长会、班级评选、值日、奖惩记录、同学的涂鸦等。
8、找回建议写找回亲情、找回友谊、找回自我、找回某种性格或品德（自信、诚实等），也可写社会中人们找回某种人际关系，如平等、诚信等。
初中语文九年级下册第二单元 写作《材料作文审题立意构思》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册第二单元写作《材料作文审题立意构思》公开课一等奖创新教学设计《材料作文审题立意构思》教学设计教学目标：1.正确分析材料，准确把握写作任务。
2.根据演讲对象、演讲目的进行构思。
教学过程：一、情境导入设置往届中考作文失败的情境，求助学生，最大可能激发其参与度。
二、如何读懂材料1.是一道什么样的作文题呢？请大家将材料齐读一遍。
2.学生解读：作为一个作文材料，我们究竟该怎样理解呢？（提示：从命题意图、写作任务及要求等角度进行解读）（1）学生自由审题，自由发言（2）提供比较支架，抓住重点内容审题我们跟随语文老师一起走过了三年精彩的语文之旅，在这条语文之路上，我们目睹了别样的风景，体验了独特的人生。
在中学的最后一堂语文课上，老师准备举行一场“我与语文"主题演讲赛。
请你参与本次活动，写一篇演讲词，记叙你的语文生话，体现你的深度思考，表达你的独特看法，抒发你的真实情感。
要求:①请自拟题目；②自定立意，自选角度，不少于600字；③文中不得出现真实的地名、人名；④卷面整洁，字迹清楚。
（3）提供细读支架，把握命题意图，确定文章立意①“拳拳赤子心，悠悠语文人。
”温儒敏先生带领团队花费四年时间编审修订了全国初中语文教材。
②今天，考场上的你是这套新教材的首批学习者。
③最近，温老师准备举行一场“我与语文"主题演讲赛。
④请你参与本次活动，写一篇演讲词，记叙你的语文生话，体现你的深度思考，表达你的独特看法，抒发你的真实情感。
明确审题结论：写作任务：写一篇演讲词写作内容：分享自己语文生活中有关教材方面的独特体验，使听众（更多同学）在语文的美、语文的价值等方面产生共鸣或有更深刻地体会。
表达方式：记叙为主，兼有议论抒情写作要求：①②③④3.小结审题方法（1）分层理解材料各部分的内容。
(如果材料是完整的故事，则将故事分层；若材料为多则组合，则单独分析每一则的主要内容) （2）分析联想，探究各层间的联系，揣摩命题意图。
2025初三作文备考：2024年广州中考作文《那个教会我xx的人》审题立意指导及范文(素材)
2025初三作文备考：2024年广州中考作文《那个教会我xx的人》审题立意指导及范文原题再现请从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个，将题目《那个教会我_____的人》补充完整，写一篇文章。
（50分）要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
文题解析难度解析1.题目三选一，给出了具体的选材立意方向，偏题概率不高。
2.审题易错点，题目主体是“那个__的人”注意写出人物精神，部分考生容易忽略。
选材和立意上要有意进行今年的中考作文依然保留了“个人视角”，从2019年《别担心，我可以的》、2020年《我能为你做点什么》、2021年的《这里有我》、到2022年的《我是如此地热爱_______》、到2023年《一样的，不一样的我》，再到今年的《那个教会我_____的人》，“我”的视角，一脉相承。
今年继续沿用了2022年以来半命题作文的特点，只不过多了限定词“从‘说谢谢’‘往前走’‘看见美’中选择一个”，充分鼓励了学生进行多元化思考，给予学生写作的自由度，但是同时也不至于茫然没有写作方向。
2024年广州各区模考作文题中，能够比较接近今年中考作文的题目的有以下3套：2024增城区一模《我又想起了您》2024海珠区一模《我渐渐明白xx也很美》2024花都区二模《 xx是那么美好》综合审题立意方向看，同学在写作的时候需要关注以下细节：1.“那个”：与“这个”相对，表明需要使用过去时。
2.“教会”：具有指导、教导的意思，意味着之前是“不会”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，这里在行文中需要有所铺垫，切忌生硬转换。
3.“我”：“我”是这个故事的主体，成长的主体，由“不会”到“被教会”的主体，切忌换成其他人称，导致写作跑题偏题。
4.“的人”：重点写这个人带我给积极的、正面的影响。
这个人可以是身边的亲人、同学、老师，也可以是陌生人，甚至是历史书本人物……5.如果考生选择“说谢谢”,《那个教会我说谢谢的人》，揭示的是表达感恩的主题。
材料作文审题与立意训练20篇
材料作文审题与立意训练20篇作文一：古希腊神话中，有一个无敌英雄安泰，他的母亲是地神XXX。
XXX能够击败任何强大的对手，因为他能源源不断地从大地母亲身上汲取力量，只要身不离地。
然而，他的敌人XXX发现了他的秘密，将他扼死在空中。
作文二：一位卖草帽的老人在树下打盹，醒来时发现身边的草帽不见了，树上的猴子都戴着草帽。
老人想到猴子喜欢模仿人，于是他摘下自己的草帽往地上一扔，猴子也跟着做。
老人高高兴兴地回家，把这件事告诉了儿子和孙子。
很多年后，孙子继承了家业，也在树下睡着了，草帽同样被猴子拿走。
他想起了爷爷的故事，摘下草帽往地上一扔，但猴子并没有跟着做，反而嘲笑他。
猴王出来说：“你以为就你有爷爷吗？”作文三：楚国有个人挑着一只山鸡在路上走，过路的人问他：“这是什么鸟？”挑山鸡的人说：“是凤凰。
”过路的人想把这只“凤凰”献给XXX，便掏出XXX买下。
然而，山鸡过了一夜就死了，过路人感到十分遗憾。
这件事传到了XXX的耳中，他非常感动，赐厚金重赏那个过路人。
作文四：公鸡在沙土堆上找食物时，翻出了一颗珍珠。
然而，公鸡觉得这个宝物对他毫无用处，不如找到一颗麦粒填饱肚子。
他把珍珠扔到一边，继续去找麦粒。
公鸡觉得珍珠可以让人们当作宝贝，但他用不着佩戴它或打扮自己。
作文五：一只老鹰从峰顶俯冲下来，抓走了一只小羊。
一只乌鸦看到后非常羡慕，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练。
一天，乌鸦觉得自己已经练得很厉害了，于是从树上扑向一只山羊的背上，想抓住山羊飞上天，但由于它身体太轻，爪子被羊毛缠住，无论如何拍打翅膀也飞不起来，最终被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子问这是什么鸟，牧羊人回答：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”狼和羊经历了长达千年的争斗后，终于握手言和了。
为了建立信任，双方交换了人质，羊交出了牧羊狗，而狼则拿出了狼崽。
仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。
然而，小狼长大后变得嗜血成性，咬死了许多羊羔，牧羊狗则因相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，最终被撕扯成碎片，变成了冤魂。
初中语文材料作文审题立意五步法
初中语文材料作文审题立意五步法
每次来语文考试，看见材料作文，我就头疼起来。
一大堆文字，错落着，像是布满树枝的蚂蚁，看得我眼花缭乱。
老师说，认真审题立意很有用处，要像侦探一样，抓住关键信息。
我试着学，但有时找不到方向。
就像迷宫里的小老鼠，东奔西跑，却找不到出口。
一次又一次，我写完作文，老师总会用红笔圈出我的错，批语写着“理解题意不清，立意偏颇”。
我颓丧极了，感觉自己像一只动作缓慢的企鹅，在冰面上一路踉跄。
有一天，老师教了我们一个方法，叫做“五步法”。
五步法感觉像一张地图，领路着我走出迷宫。
第一步，读清楚材料，抓住关键词；第二步，分析材料，确定中心思想；第三步，联系生活，寻找灵感；第四步，思考立意，提炼观点；第五步，构思文章，安排好结构。
我按照方法一步一步做，感觉像握着了救命稻草。
我才知道，作文就像一块巨大的拼图，每个步骤都至关重要。
我开始认真思考，仔细分析，寻找灵感，最后写下自己的观点。
当我再次面对材料作文时，我充满了信心。
五步法就像一把神奇的钥匙，打开了我的写作大门。
我盼着下一次的挑战，相信自己的实力能写出越来越精彩的作文！。
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初中材料作文审题立意初中材料作文审题立意初中材料作文审题立意2016-06-04浏览:分享人:向园华手机版这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时～如果能准确地提炼出材料的中心～并以其作为文章的主旨～一定会使所写文章既切题又有深度。
所以～写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
【材料】一次～盖达尔旅行时～有一个小学生认出了他～抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧～便说:‚先生是大名鼎鼎的盖达尔～为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。
‛‚不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的～而我却是随随便便的～那岂不是更糟?‛盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料～我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话～表达了身外之物可以随随便便～但做人却不能随随便便的道理。
据此～学生可以提炼出如下两种观点:(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人～不能徒有虚名。
关键句常常有暗示材料中心的作用。
所以～有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
在1 / 20材料作文的材料中～关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:‚我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的～我遭难了。
‛另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:‚我赞美上天～也赞美大海～我身体里毫无痛苦～我里里外外都是健康的。
‛这时～有一只螃蟹经过～听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说:‚是的～你是健康的。
然而～你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
‛【分析】通过分析这则材料～学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——‚你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠‛。
据此～学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦～成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
【材料】有一个生长在孤儿院的男孩～悲观地问院长:‚像我这样没人要的孩子～活着究竟有什么意思呢?‛院长交给他一块石头～说:‚明天～你拿这块石头去卖～但不是真卖～不论别人出多少钱～绝对不能卖。
‛第二天～男孩蹲在市场的角落～真有好多人要买那块石头～而且价钱越出越高。
晚上～院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场～竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。
最后～院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头～结果～石2 / 20头的身价较昨天又涨了十倍～甚至被传扬成‚稀世之宝‛。
院长对男孩说:‚生命的价值也就像这块石头一样～一块很不起眼的石头～由于你的珍惜而提升了它的价值。
‛【分析】很多同学以‚珍惜‛为话题～写‚珍惜友谊‛、写‚珍惜时间‛、‚珍惜幸福生活‛、‚珍惜学习机会‛等～都未免偏颇。
只要我们再全面深入地进行分析～就会明白这则材料的主旨才是话题——‚只要自己看重自己～珍惜自己～你的生命就有意义、有价值。
‛材料对‚珍惜‛有了更具体的限制。
事物都是互相联系的。
比如～有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文～审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因～往往能找到最佳的立意。
【材料】一个六岁的孩子～放学回家后～拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下～一边是花蒂～一边是果把～刀子放在中间。
刚要切～爸爸赶忙喊到:‚切错了!切错!‛话音刚落～苹果早已被切开～儿子拿起一半给爸爸看～喊到:‚爸爸快看～好漂亮的一颗五角星!‛只见苹果的横断面上～由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论:创造性思维能获得意料不到的成功。
3 / 20【材料】一个小女孩迷上了小提琴～每晚都在家里拉个不停。
家人不堪这种‚锯床腿‛的干扰～每次都向小女孩求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林～独自演奏了一曲。
突然～她听到一个老妇人的赞许声:‚拉得真不错!‛老人继而说:‚我的耳朵聋了～什么也听不见～只是感觉你拉得不错!‛于是～小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。
每奏完一曲～老人都会连声赞许:‚谢谢～拉得真不错!‛终于有一天～小女孩的家人发现～小女孩的琴拉得早已不是‚锯床腿‛了～便惊奇地问她有什么名师指点。
这时～小女孩才知道～树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授～而她的耳朵也从未聋过。
【分析】赞美的力量写材料作文时～有寓意的材料或叙述‚物‛的材料～需要学生采用‚由物及人‛的横向联想法进行立意～即由材料中的物联想到人～进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等～从而提炼出写作的观点。
【材料】据《深圳风采周刊》报道～不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事～一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:当代城市中的猫～处于一种恶性循环中～一方面是因为猫已普遍家养～有充足的食物而不必以捕鼠为4 / 20生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力～于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力～捕鼠的能力也就越来越差～因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时～学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的主要叙述对象是小猫～立意时学生可以把小猫想象成人～如青少年～把饲养小猫的主人想象成青少年的父母～并由‚小猫被老鼠活活咬死‛联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等～逐渐丧失了自食其力的能力～从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼～才能培养他们的生存能力。
【材料】一位大学生～在校花销吃紧～写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——‚爸:钱。
儿‛这封三字信传开以后～人们议论纷纷。
请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系～其正常关系是骨肉关系、亲情关系～可是在儿子的三字信中～除了‚钱‛连接关系外～再也没有其他～甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系～究其原因是儿子缺乏礼貌～缺乏孝心～缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此～以中学同学的身份给他写信5 / 20就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手～就会在‚花销紧‛要节约上大做文章～而不能切中问题的要害。
有些材料作文～材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感～审题时学生必须充分捕捉这些语言信息～细致体会命题者的感情色彩～这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
【材料】武汉市的珞珈山～是武汉大学的所在地。
山上有闻名遐迩的樱花园。
每年的樱花时节～游人如织。
总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。
一次～一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解～她对她的导师说:‚他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花～但从没有人穿着和服去同樱花照像。
‛她的导师苦笑了一下～无言以对。
【分析】这则材料从导师的‚苦笑‛‚无言以对‛来看～表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命题者的意图～也体现了材料的主旨～即批评那些穿和服照像的中国青年～批评他们崇洋媚外～民族尊严沦落～国家观念淡薄。
这则材料所涉及的对象有四个:一是游人～二是中国青年～三是韩国青年～四是导师。
这四个对象表现为材料的四个角度。
而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四个角度中～假如从反面立意～指出‚苦笑‛是思想封闭的表现～由此而论证中国要走向世6 / 20界～要增进各国人民的友谊～就必须解放思想。
这个文意～虽然新～但不符合材料的题旨和命题者的意图。
所以～在平时的作文训练中～我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新～‚反弹琵琶‛～只会曲解原材料的意思。
【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。
有一天～他竟然发现黄油的分量不足。
以后～他定期称量～每回都是这样。
于是～面包师把农民告到了法官那里。
农民在法官面前辩解说:‚面包师向我购买黄油的同时～我也一直从他那里购买同样重量的面包～并且以他的面包作为称黄油的砝码。
如果我的砝码不准～那不是我的过错～而是他的过错。
‛面包师听后哑口无言了。
【分析】这则材料中～有一句话暗示了命题者的褒贬情感～它是‚面包师听后哑口无言了‛。
‚哑口无言‛是贬义词～暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。
据此～学生可以立意为——做人要诚信～如果心怀不轨～居心叵测～自己也必将被背叛和欺骗。
有些材料作文的材料比较散～常常会出现许多人和事～好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料～审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
比如～既可以着眼于甲事物立意～又可以着眼于乙事物立意～还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意～还可以联系其侧面和反面立意。
7 / 20【材料】2002年8月20日～3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。
在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。
大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时～身边的国家主席欠身为他调好麦克风。
陈省身在发言时含蓄地说:‚中国数学领域还有很长的路要走。
‛大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖‚菲尔茨奖‛与‚内万林奖‛。
三位获此奖项的都是‚老外‛～他们都只有36岁～全是1966年出生的。
【分析】这则材料～学生可以采用多向辐射法进行立意。
(1)从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学～对科学家更是充满无限敬意。
(2)从获奖者全是‚老外‛的角度立意——我国的科学工作者任重道远～我国还需要再次吹响‚向科学进军的号角‛。
(3)从三位获奖者全是36岁的角度立意——我国在科学领域也要‚年轻化‛。
这样提炼出多个立意后～学生应该择优进行写作。
【材料】有个鲁国人～擅长织麻鞋～他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住～于是有人对他们说:‚你们将会贫穷不堪了。
‛这个鲁国人问他是何道理～那人说:‚麻鞋是8 / 20穿在脚上的～而越国人是赤脚走路的～白绢是做帽子的～而越国人是披发的～你们夫妻的特长～在越国是无用武之地的～怎么能不穷呢?‛【分析】多角度入手:1、横向立意:就是在思考问题的过程中～思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
我们无论做什么事～都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点～因而不会出现偏题、走题的现象。
2、反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想～从相反的角度对原材料提出质疑。
因为越人赤脚、披发～鞋帽就大有市场～就会得出鲁人未必会穷的结论。
这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
3、延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上～对原材料作合理的联想～进行恰当的推理、引伸。