创新设计：观察气孔开闭 生物优秀教学设计(教案)
气孔教学设计
思考：气孔有的张开，有的闭合，为什么？
教师总结
学生分组讨论
小组代表起来回答
学生开始实验
找几个代表组的同学起来叙述在显微镜下所看到的现象
学生对照课本分组讨论，找到答案。
通过讨论解决本节实验最重要的一个操作环节，即怎样撕取表皮，让学生体会不同的实验中同样步骤有不同的具体操作要求
观察叶片表面的气孔教学设计
课题
观察叶片表面的气孔
教材与学
情分析
教材分析：本节实验是在学生对植物的蒸腾作用现象有了直观认识的基础上，再让学生直观的感受叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔。通过学生独立完成实验，认识气孔，感受到气孔开闭与蒸腾作用的关系。
学情分析：学生已经学习过使用显微镜和制作临时装片，本节课在复习这些内容的基础上要求学生独立完成相关实验。
实验教学目标
学习目标：识别气孔的结构
能力目标：尝试画出气孔及叶片表皮细胞图
情感态度价值观目标：初步形成生物体结构与功能相适应的基本观点
教学重难点
重点：制作临时装片并能在显微镜下找到气孔
难点：概述气孔的张开闭合与植物蒸腾作用的关系
材料用具
浸入水中的新鲜叶片和萎蔫的叶片，清水，烧杯，镊子，纱布，载玻片，盖玻片，显微镜等。
跟随教师的提示学生动手逐步完成练习使用显微镜。
让学生熟练显微镜的使用步骤，为本节实验做准备
观察气孔
讨论：
1、如何区分叶片的上表皮和下表皮？
2、本实验中你准备选取上表皮还来自下表皮？3、如何撕取叶片表皮？
教师点拨，强调撕取叶片表皮的方法
教师巡视指导，注意学生普遍存在的问题，及时纠正。
组织学生对看到的气孔形状及状态进行描述
教学过程
《观察叶片表面的气孔》实验说课稿
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：叶片实物、显微镜、实验指导手册、视频资料、动画演示和PPT。叶片实物和显微镜是进行实验观察的基本工具，有助于学生直观地了解叶片结构和气孔形态。实验指导手册提供详细的实验步骤和指导，确保实验的安全性和有效性。视频资料和动画演示能够生动展示气孔的开闭过程和原理，帮助学生理解抽象概念。PPT则用于呈现教学内容、引导教学流程和展示实验结果。
（1）激发学生对生物学实验的兴趣，培养探索自然的热情。
（2）培养学生严谨的科学态度，尊重实验结果。
（3）增强学生保护生态环境的意识，关注植物生长与人类生活的关系。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）叶片的基本结构及其功能。
（2）气孔的位置、形态和结构。
（3）气孔的开闭原理及其在植物生理过程中的作用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.学生分组进行叶片表面气孔的观察实验，记录实验结果，并绘制气孔结构图。
2.设计一些思考题，让学生根据实验结果和所学知识进行分析和解答。
3.组织小组讨论，让学生分享实验过程中的发现和疑问，互相学习交流。
4.进行课堂小测验，检查学生对气孔结构和功能的掌握情况。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，通过以下方式：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我总结对气孔的理解和认识。
2.邀请学生分享学习过程中的困难和解决方法，以及他们在实验中的体会。
3.我会根据学生的实验报告和课堂表现，提供具体的反馈和建议，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过一些基础的生物学知识，如细胞结构、植物的基本组成等，具备一定的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
湖南省安仁县宜溪学校七年级生物上册《观察气孔的创新实验》教学案 新人教版
湖南省安仁县宜溪学校七年级生物上册《观察气孔的创新实验》
教学案新人教版
观察气孔的创新实验
今天我要做的是观察气孔的创新实验。
在七年级人教版的教材中，第三单元《绿色植物与生物圈的水循环》课题安排了观察
叶片的结构实验。
一、实验在教材中所处的地位与作用
通过该实验让同学们获得气孔是蒸腾失水的“门户”，是气体交换的“窗口”的感性
认识，从而了解绿色植物在生物圈中的作用：参与生物圈的水循环、维持生物圈中的
碳――氧平衡等。
二、实验的原型及不足之处
教材上是用蚕豆叶做实验材料，我认为该实验有以下不足之处： 1、材料受地域限制；
2、材料受季节性限制；
3、表皮细胞形状不规则，不利于观察。
三、实验创新与改进之处 1、材料多，不受
地域限制； 2、材料不受季节性限制；
3、表皮细胞形状规则，便于观察。
四、实验器材
蚕豆叶、紫鸭趾草叶、水葱叶、显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、碘液、滴瓶、滴管、清水、吸水纸等五、实验过程
1、用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。
2、用显微镜进行观察，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子的，下表皮上有没有气孔？六、实验效果图
1
水葱叶表皮气孔图鸭趾草叶下表皮气孔图蚕豆叶下表皮气孔图 2
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
气孔的开闭过程教学设计
气孔的开闭过程教学设计一、教学目标1. 理解气孔的定义和功能。
2. 掌握气孔开闭的原因和过程。
3. 能够描述和解释气孔开闭过程的影响因素。
4. 培养学生观察和实验设计的能力。
5. 增强学生的科学探究意识和团队合作能力。
二、教学准备1. 教师准备：a. 相关科学实验设备和材料，如显微镜、透明胶带、植物叶片等。
b. PPT或黑板、白板等教学工具。
c. 准备相关的教学图片或动画来辅助教学。
d. 准备实验记录表和实验报告模板。
2. 学生准备：a. 准备实验记录本和写字工具。
b. 按照教师要求预习相关内容。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 让学生观察一片植物叶片的表面，让他们提出植物表面小孔的观察结果。
b. 引出本课的主题：气孔的开闭过程。
2. 知识讲解（15分钟）a. 通过PPT或黑板、白板等教学工具，向学生介绍气孔的定义和功能。
b. 讲解气孔开闭的原因，如温度、湿度、光照等因素的影响。
c. 讲解气孔开闭的过程，包括气孔开启时、关闭时的结构和功能变化。
3. 实验设计（20分钟）a. 将学生分成小组，每个小组选择一个植物叶片进行实验。
b. 让学生设计实验，观察不同条件下气孔的开闭情况。
c. 提供相关实验指导，如温度的调节、湿度的变化、光照的控制等。
d. 学生记录实验数据并进行数据分析，总结不同条件下气孔开闭的规律。
4. 实验展示和分析（30分钟）a. 每个小组轮流展示实验结果，并进行数据分析和归纳。
b. 教师指导学生从实验结果中发现规律和问题，引导学生进行讨论和思考。
c. 引导学生思考实验可能存在的误差，并提出改进的方法。
5. 拓展应用（10分钟）a. 让学生思考气孔开闭对植物生长和生理活动的影响。
b. 引导学生研究相关文献，了解气孔开闭与环境因素的关系。
6. 小结与复习（10分钟）a. 教师进行本节课的总结，并概括气孔的开闭过程和影响因素。
b. 学生进行课堂笔记的整理，回顾所学知识点。
四、教学评价1. 实验报告评价：通过学生的实验报告，评价他们实验设计的合理性、观察记录的准确性和数据分析能力。
初中生物教案外界因素对气孔开闭影响的观察
初中生物教案：外界因素对气孔开闭影响的观察一、教学目标1.理解气孔的结构和功能。
2.掌握观察气孔开闭的方法。
3.分析外界因素对气孔开闭的影响，培养实验观察能力。
二、教学重点与难点重点：观察气孔的开闭现象，分析外界因素对气孔开闭的影响。
难点：实验操作和数据分析。
三、教学准备1.教具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水、碘液。
2.实验材料：新鲜的叶片。
3.学生分组：每组4-5人。
四、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道植物叶片上的气孔有什么作用吗？（2）学生回答：气孔是植物叶片上的呼吸通道，可以调节气体交换和水分蒸发。
2.理论讲解（1）介绍气孔的结构：气孔由两个保卫细胞组成，保卫细胞内含有叶绿体，可以产生能量。
（2）讲解气孔的开闭原理：当保卫细胞吸水时，细胞体积膨胀，气孔张开；当保卫细胞失水时，细胞体积缩小，气孔关闭。
（3）分析外界因素对气孔开闭的影响：光照、温度、湿度等。
3.实验观察（1）分组：将学生分成若干组，每组4-5人。
（2）实验材料：每组准备新鲜的叶片。
（3）实验步骤：a.制作临时装片：将叶片放在载玻片上，滴加少量清水，用镊子将叶片展平，盖上盖玻片。
b.显微镜观察：将临时装片放在显微镜下，调节镜头，观察气孔的开闭情况。
c.记录数据：记录不同外界因素下气孔的开闭情况。
（4）实验结果：a.光照：在强光下，气孔张开；在弱光下，气孔关闭。
b.温度：在较高温度下，气孔张开；在较低温度下，气孔关闭。
c.湿度：在较高湿度下，气孔张开；在较低湿度下，气孔关闭。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验结果，探讨外界因素对气孔开闭的影响。
5.课堂小结（2）回顾外界因素对气孔开闭的影响。
（3）强调实验观察的重要性。
五、课后作业1.复习气孔的结构和功能。
2.思考：如何利用气孔开闭的规律为农业生产服务？六、教学反思本节课通过实验观察，让学生直观地了解了气孔的开闭现象，分析了外界因素对气孔开闭的影响。
在教学中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察能力和实验能力。
气孔开闭实验设计1
气孔开闭实验设计（创新实验）一、教材分析七年级上册的三大作用(光合作用、呼吸作用、蒸腾作用)是初中植物生理的重点内容，是植物生理的关键所在；气孔的开闭与三大作用密切相关，直接影响着三大作用的进行，要让学生明白三大作用的机理，首先必须让学生明白气孔的开闭过程。
在课本中并无此实验，只是用了较大篇幅介绍了气孔的作用：气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
它是由一对半月形的细胞------保卫细胞围成的空腔，重点描述了气孔是可开闭的，在什么情况下可开闭，并描述了保卫细胞的结构，学生很难理解为什么气孔吸水膨胀会向一边弯曲，失水又会恢复原位。
二、课本不足之处：虽然教材中对气孔的结构、作用和开闭原理进行了详细的说明，但对于七年级学生来说还是摸不着头脑，课本说得越多，教师要花大量的时间进行讲解，学生还是找不到方向，一节课下来，搞得一头雾水，反而增加了教学难度。
三、实验改进课本中没有相关的实验，只有文字和图形说明，现在本人利用气球代表保卫细胞，气球要求：一侧较厚，一侧较薄，膨胀后能弯曲的。
用两个气球代表两个保卫细胞，中间代表气孔。
四、实验器材：两个厚薄不匀气球，粘胶，气筒，夹子，直尺五、实验原理：塑料的厚薄不同膨胀系数也不同六、实验过程：1、实验准备：将两个气球，壁厚的那侧作内侧，用胶将气球底壁和气球口壁粘住。
2、将两个气球用气筒充气，刚好把气球充满不膨胀时，测量出这时两气球间的孔径。
3、继续往两个气球内充气，让其迅速胀大到全班都能看清楚孔径变大时即可，并测量此时两气球间的孔径。
4、对比：将两次测量得到的数据进行对比，得出结论。
七、优点：能很形象的看到气孔开闭的过程。
直观的看到保卫细胞吸水和失水时气孔的变化。
观察植物叶表皮气孔教案
我们观察过洋葱鳞片表皮细胞，是一层排列紧密、整齐，无色透明的细胞。在叶的表皮上有很多气孔，我们通过实验进行观察。
【课内探究】
一、自主学习，发现问题
（一）制作临时装片
在做实验前，先用多媒体出示实验的目的要求，材料用具，方法步骤。把全班同学分成14组进行学习。在阅读完实验步骤后，把实验步骤中感觉疑惑的问题提出来。
（2）选择视野中最满意的1-2个保卫细胞，在方框内把它真实的画下来，并标注各结构名称。
四、交流表达，互相解答
小组展示交流：
1、展示自己绘制的保卫细胞及气孔的结构图。
2、交流本小组制片观察的效果，优点和缺点各是什么？分析出现问题的原因（如气泡、污点、看不到气孔等）。
3、自己的改进措施。
由其他小组帮发言小组找到客服缺点的方法。
（1）为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？
（2）为什么要取油麦菜叶的下表皮？
（3）为什么盖盖玻片时，要用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平？
（4）为什么要把叶下表皮在水滴中展平？
二、合作探究，明确分工
各组的同学分别进行查阅资料、讨论解答对方组提出的问题。
教师针对学生的回答做出评断，老师向学生提出问题：在实验时如何区分细胞跟气泡？请同学们在做实验过程中找到答案。
【课堂小结】
通过本节课你有哪些收获？
要求：语言简练内容全面，其他同学补充。
《观察植物叶表皮的气孔》教学设计
课题
观察植物叶表皮的气孔
授课时间
2022年11月
课型
实验探究课
教
学教
目学
的目
要标
求
1、尝试制作临时装片标本，并用显微镜观察装片。
初中生物教案外界因素对气孔开闭影响的观察
初中生物教案外界因素对气孔开闭影响的观察目的认识气孔开闭的多种因素学会用纤维素胶合剂制作标本的方法实验前的思考纤维素胶合剂是常用的文具用品利用它在叶面上留下的“印痕”可以了解气孔数的多少开闭情况制成的薄片又可以长久保存材料器具同种盆栽植物数盆；标签纸显微镜载玻片盖玻片100毫升的小烧杯；纤维素胶合剂0.5％甘油0.1％硝酸钾溶液0.1％乙酸蒸馏水步骤方法一观察土壤干燥和潮湿的不同条件下气孔的开闭情况1．在实验前一周取两盆同种盆栽植物分别标上A和B给A盆植物浇足水；对B盆植物不浇水并放在阳光下使它处于干燥状态2．一周后把A、B植株一起放在阳光下一整天后从每株植物上摘下一张叶片用纤维素胶合剂涂在叶的背面20分钟后胶合剂全部干燥3．从叶背面把薄膜剥落下来（见图）把接触叶面的凝结层一面放在载玻片的上面制成一张简易装片在显微镜下观察气孔开闭的印迹填表方法二观察植株在阳光和黑暗不同条件下气孔的开闭情况用上述A、B两盆植物作实验材料一同放在黑暗处24小时后用上述方法涂上纤维素胶合剂并作镜检填表方法三植株茎部经不同液体处理后气孔的开闭情况1．取4只小烧杯编上A、B、C、D分别注入0.5％甘油、0.1％硝酸钾溶液、0.1％乙酸适量、蒸馏水10毫升2．向每只烧杯内放入同一种植物的叶各一片一起放在阳光下照射12小时3．取下各编号的叶在它背面涂上纤维素胶合剂干涸后撕下制成装片观察并把结果填入下表注意事项1．纤维素胶合剂必须涂得薄而均匀等全部干燥后才能小心剥落 2．要选择最清楚的部位制成装片分析和讨论湿度大的盆栽植物由于水分供给充足在阳光下气孔张开在黑暗下气孔微张；干燥的盆栽植物水分供给量少在阳光下气孔微张直至体内水分大量排出发生萎蔫而止气孔关闭在黑暗下气孔关闭不同液体处理植株叶片观察气孔开闭情况的实验结果同“甘油、硝酸钾、乙酸对植物萎蔫影响的验证”完全一样。
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观察气孔开闭
一、教材位置
人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章《选择健康的生活方式》。
二、实验器材
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、纱布、刀片；
温水、5%甘油溶液、清水；。
三、实验创新要点/改进要点
通过大量实验确定先用28摄氏度左右温水浸泡蚕豆叶片30分钟，使气孔张开，再用5%甘油溶液使保卫细胞失水，气孔关闭，再用清水处理使气孔张开。
四、实验原理/实验设计思路
教材中仅要求撕取叶片下表皮进行观察，对气孔的开闭只有说明和图示，学生想要在实验中观察到气孔开闭的过程。
通过5%甘油溶液和清水使保卫细胞失水，气孔关闭再吸水膨胀，气孔张开。
观察气孔的开闭过程，认同气孔是蒸腾作用的“门户”。
五、实验教学目标
（1）知识与技能：观察气孔开闭过程，理解保卫细胞调节气孔开闭的原理。
熟练使用显微镜。
（2）过程与方法：通过问题的提出，尝试进行科学实验，培养科学研究的逻辑思维能力以及创造性思维能力。
（3）情感、态度、价值观：养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度，培养勇于探索的科学精神，激发探究热情。
六、实验教学内容
（1）选出合适的叶片材料
学生到户外收集多种植物的叶片对易撕取的叶表皮制作成临时装片，在显微镜下进行观察。
（2）选出最适浓度的甘油
学生分别用3%甘油、5%甘油、7%甘油及纯甘油进行了气孔开闭实验，发现纯甘油由于浓度过大，盖、载玻片粘在一起，无法继续操作；7%甘油气孔关闭过快，不利于实验过程的观
察；5%甘油气孔关闭速度适宜，利于观察；3%甘油气孔关闭过慢，不利于实验过程的观察。
得出结论选择：最适甘油的浓度是5%。
（3）选出最适的温度范围
学生将蚕豆叶片浸泡在不同清水的温度中，浸泡30分钟，在显微镜下观察并用秒表记录气孔开、闭以及开和闭的总时间。
确定气孔张开最大温度大约为28摄氏度。
七、实验效果评价
1、选出5%甘油溶液，加快气孔开闭过程。
2、打开状态的气孔做为实验起点，更利于实验完成。
3、定量实验方法，找到了使气孔开闭状态的最适温度范围。
4、为质壁分离和复原的实验提供新的改进思路。
学生收获：
1、熟悉了控制变量的方法，认同一组对照实验只能有一个变量。
2、动手实验，自己分析数据，提高和实践能力和数据处理能力。
3、小组合作完成，提高了团队意识和合作能力。