小学六年级语文《跟祖父学诗》知识点
跟祖父学诗读书笔记_作文600字_读书笔记_
跟祖父学诗读书笔记跟祖父学诗节选自呼兰河传。
读完了此文，大家怎么记笔记?来看看小编精心为你整理跟祖父学诗，希望你有所收获。
跟祖父学诗读书笔记篇一《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
跟祖父学诗读书笔记篇二首先是在“合作探究”部分，这一课的整体把握，我设计的问题是“作者是怎样跟祖父学诗的?把这个过程概括起来说，我跟祖父学诗经历了两个阶段，第一阶段是，第二阶段是。
可是我在课堂上，因为前面的自主学习较简单，从对导学案的检查来年看，没有问题，所以我没有涉及。
当直接引导学生交流整体把握这个问题时，感觉单刀直入，非常突兀，好像我把一幅完整的画面撕开了似的。
其次，在“合作探究”阶段，对课文的情感进行了初步地感受之后，就要进入细致地品读课文，体会其中情感了，这个内容在“合作探究”环节中，但是这一步是需要学生先独自品读的，那就是说学生又要由“合作”转为“独学”，那么像这样的内容，在进行导学案设计时应该怎样处理?第三，利用导学案学习，学生的学习能力不一致，在合作交流时，有的孩子反应快，有的孩子反应慢，有的小组交流和整理速度快，有的小组比较慢，有的对于所有的“合作探究”问题都能解决，有的不能，在这时候，老师应该怎样处理?等待?讲解?还是放手?拓展阅读：跟祖父学诗原文祖母死了，我就跟祖父学诗。
因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋里。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。
念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
祖父说:“少小离家老大回……”我也说:“少小离家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。
2017-2018年鄂教版小学语文六年级上册《跟祖父学诗》重点习题第二课时
《跟祖父学诗》习题二
一、基础题
1．我会解词
（1）警告：
（2）吓唬：
（3）恐惧：
（4）得意：
二、综合题
1．把下列诗句填写完整。
（1）（），处处闻啼鸟。
（2）重重叠叠上瑶台，（）。
（3）（），一行白鹭上青天。
（4）人面不知何处去，（）。
三、提高题
1．根据课文内容回答问题。
（1）联系上下文说说，“房子被你抬走了”意思？
（2）你是怎样学诗的？有什么体会？
参考答案
一、基础题
1．解释词语
（1）警告：对有错误或不正当行为的个人、团体或国家提出告诫，使之认识所应负的责任。
（2）吓唬：使害怕。
（3）恐惧：惧怕、非常害怕。
（4）得意：称心如意（多指骄傲自满）。
二、综合题
1．（1）春眠不觉晓
（2）几度呼童扫不开
（3）两个黄鹂鸣翠柳
（4）桃花依旧笑春风
三、提高题
1．（1）“我”念诗时声音很大。
祖父的“警告”：“房子被你抬走了”从侧面进一步说明“我”喊的声音之大。
（2）我经常看一些课外书学诗，如《唐书宋词》。
我觉得学诗时先理解了意思，然后再根据自己的理解去背诵相对简单一些。
学诗诵读很重要。
（有道理就行）。
《跟祖父学诗》PPT
正音：
读写易错提示
警告（ｊǐｎɡ√ｊǐｎ）黄鹂（ｌí√ｎí）
啼叫（ｔí√dí）
辨形：
“啼”的右上部分不要写成“立”；
“衰”要和“哀”区别开；
“鹭”的下面是“鸟”，不要写成“乌”。
多音字辨别
［落］辨读：ｌｕò（降落）ｌà（丢三落四） ｌｕō（大大落落）
运用：树叶在秋风中纷纷飘落（ｌｕò ）。 她大大落（ｌｕō ）落（ｌｕō ）地和客人们打着招呼。 丁丁终于改掉了丢三落（ｌà ）四的坏习惯。 ［扫］辨读：ｓǎｏ（打扫）ｓàｏ（扫帚） 运用：我拿起扫（ｓàｏ）帚细心地打扫（ｓǎｏ）起来。
” 所 指 向 的 实质问 题.
《跟祖父学诗》PPT
2.祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。 ——从侧面进一步说明“我”喊的声音之大。
3.觉得这首诗，实在是好，真好听!“处处”该多好听。 ——表现“我”对这首诗的喜爱之情。
4.“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通” 扫不开。
——写“我”喜欢诗，却根本不知道是什么意思，甚至瞎念出错。
•
不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
一、读拼音，写词语。
随堂练习
ｊǐｎｇ ｇàｏ ｘｉà ｈｕ ｙáｏ ｃｈí ｔí ｊｉàｏ
（ 警告 ） （ 吓唬 ） （ 瑶池 ） （ 啼叫 ）
二、照样子写词语。
例：大嚷大叫
跟祖父学诗的主要内容
跟祖父学诗的主要内容跟祖父学诗。
小时候，我常常在祖父的身边听他吟诵古诗。
他的声音虽然低沉却充满了深情，每一句诗都仿佛是他的心声在诉说着什么。
我对祖父的诗词情有独钟，也常常向他请教诗词的意境和内涵。
祖父总是笑着说，“学诗不仅仅是学会背诵，更要学会理解其中的哲理和情感。
”他说，古人的诗词蕴含着丰富的情感和智慧，是我们学习的楷模和榜样。
于是，我开始跟随祖父学习诗词，希望能够领略其中的深意，感受其中的情感。
祖父告诉我，学诗首先要学会欣赏。
他说，诗词是一种艺术，要用心去感受其中的美。
在祖父的指导下，我开始仔细品味诗词中的意境和情感。
祖父常常会和我一起走进大自然，感受春天的清风、夏天的炎热、秋天的萧瑟、冬天的寒冷，然后再回家品味古诗中对自然的描绘，领略其中的情感和意境。
我发现，当我用心去感受诗词时，它们就像是一幅幅美丽的画卷，让我陶醉其中，忘却了世俗的烦恼。
其次，祖父告诉我，学诗要学会表达。
他说，诗词是一种语言，要用心去表达其中的情感和思想。
于是，我开始尝试用自己的语言去诠释古诗中的意境和情感。
祖父经常会给我一些诗句，让我自己去体会其中的意义，然后用自己的话语来表达。
慢慢地，我发现，当我用自己的语言去表达古诗时，它们就变得更加生动和贴近生活，也更容易让人产生共鸣。
最后，祖父告诉我，学诗更要学会创作。
他说，古人的诗词是他们对生活、对情感、对理想的表达，我们也可以用自己的方式来创作诗词，表达自己的情感和思想。
于是，我开始尝试用自己的笔触来创作诗词。
刚开始的时候，我常常感到无从下手，但是祖父总是鼓励我，他说，“创作诗词并不是一件容易的事情，要有耐心和毅力，更要有对生活的热爱和对情感的敏感。
”慢慢地，我开始在日常生活中发现了许多可以写成诗词的素材，也开始尝试用自己的方式来表达内心的情感和思想。
跟祖父学诗，不仅让我领略了古诗中的深意，更让我懂得了诗词的魅力。
诗词是一种语言，一种表达情感和思想的方式，也是一种对生活的热爱和对美的追求。
六年级第二课
程
过
程
教材分析：
《跟祖父学诗》一文选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
１、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？
预设学生活动：
（1）交流生字读音。
（2）交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
２、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
2听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。
3夜里我也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。
4祖父也说：“没有你这样念诗的，你还不叫念诗，你这叫乱叫。”
5但我觉得这乱叫的习惯不能改，惹不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一首新诗，一开始我若听了不好听，我就说：“不学这个”。
6祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。
当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。
3、你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）
（抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题课文祖母死了，我就跟祖父学诗。
由于祖父的屋子空着，我就闹着肯定要睡在祖父那屋里。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。
念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。
所以很兴奋地跟着喊。
我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：“房盖被你抬走了。
”听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。
夜里我也是照样地喊，母亲恐吓我，说再喊她要打我。
祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。
”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。
每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。
”祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”这一首诗，我很喜爱，我一念到其次句，“到处闻啼鸟”那“到处”两字，我就兴奋起来了。
觉得这首诗，实在是好，真好听！“到处”该多好听。
还有一首我更喜爱的：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳整理去，又为明月送将来。
'就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通”扫不开。
越念越觉得好听，越念越好玩味。
当客人来了，祖父总是叫我念诗的，我就总喜爱念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
就这样瞎念，究竟不是久计。
念了几十首之后，祖父开讲了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”祖父说，“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。
‘乡音无改鬓毛衰’，这是说家乡的口音还没有转变，胡子可白了。
”我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还熟悉呢？‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。
六年级上册语文教案跟祖父学诗第二课时鄂教版
六年级上册语文教案跟祖父学诗第二课时鄂教版教学目标：1、学会8个生字。
积存文中显现的古诗。
2、明白得课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情形。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的欢乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写如此的句子。
教学重点、难点：能结合重点词句明白得课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情形。
（一）回忆原文1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积存下来。
3、回忆全文，说说课文要紧内容。
（二）体验角色，深化情感1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个如何样的“我”和一个如何样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“爽朗”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。
用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句。
”“念了几十首以后，祖父开讲了。
”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。
”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还能够读到什么？（引导、启蒙）5、童年是美好的，小孩是欢乐的，祖父是宽容的。
请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的味道来。
（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的珍宝。
《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。
让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3、联系实际，说说你们是如何学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊！古老精妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。
课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更欢乐，而且会让我们受益终身。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
《跟祖父学诗》
学诗中的感悟和收获
感悟
学诗的过程中，深刻体会到了诗词的美感和魅力。通过学习 ，不仅提高了自己的文学素养，还培养了自己的审美能力和 创造力。
收获
学诗的过程中，不仅学到了很多知识，还收获了很多宝贵的 经验和教训。比如，明白了诗词创作需要灵感和技巧的结合 ，需要不断地学习和实践才能提高自己的水平。
学诗对个人成长的影响
《跟祖父学诗》
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 祖父的诗歌教育 • 跟祖父学诗的经历 • 诗歌的魅力和价值 • 跟祖父学诗的启示和思考 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
诗歌传承
本篇课文以“跟祖父学诗”为主题， 通过描述作者与祖父一起学习古诗的 经历，展现了传统文化的传承与弘扬 。
家庭教育与文化传承
02
祖父的诗歌教育
祖父的诗歌理念
01
02
03
传承文化
祖父认为诗歌是中华文化 的重要组成部分，通过诗 歌教育可以传承和弘扬中 华文化。
培养审美
祖父认为诗歌具有独特的 审美价值，通过欣赏和创 作诗歌可以培养孩子的审 美能力和艺术素养。
陶冶情操
祖父认为诗歌可以陶冶孩 子的情操，提高孩子的道 德品质和人文素养。
提升素养
学诗对于提升我们的文化素养、语言表达能力和思维能力都有很大的 帮助，使我们更加自信、有内涵。
对未来诗歌教育的展望和期待
多元化发展
创新性教学
未来的诗歌教育应该更加注重多元化发展 ，包括题材、风格、文化背景等多个方面 ，以满足不同人群的需求。
采用更加生动、有趣、富有创意的教学方 式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高 教学效果。
跨文化交流
通过学诗，可以促进不同文化之间的交流与融合，增进国际间的 了解与友谊，推动世界文化的繁荣与发展。
六年级上册语文课件2、跟祖父学诗_鄂教版 (共53张PPT)
慈爱、仁厚、宽容
• ——的祖父
天真、顽皮、随意、
• ——的我
有声有色、生机盎然、丰富 • ——的花园
多彩、自由自在
祖父和我
梳理了课文之后用短语来形容“祖父”、 “我”、“花园”的特点。
•慈爱、仁厚、宽容
•天真、顽皮、随意、
•有声有色、生机盎然、丰富多 彩、自由自在
花园 祖父 我
作者是如何将人物描写得如此鲜明？ • 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
祖父和我
课文以生动的笔墨展 示了一幅充满情趣的祖孙生 活图卷，展示了美好的大自 然以及人的自在的生存状态， 抒发了作者对亲情的赞美以 及对美好自然的向往与对自 由生命的热爱。
花开了 就像花睡醒了似的 鸟飞了 就像鸟上天了似的 虫子叫了 就像虫子在说话似的 一切都活了
• 一切景语皆情语。
• 课文生动地展示了充满情趣的祖孙 生活画面，这里有美好的自然和自 在的生存状态，抒发了作者对亲情 的赞美以及对美好自然的热爱和向 往之情。
• 知识点： 概括中心的方法
• （1）本文记叙了（描写了）…… 的故事（事迹、经过、事件、景 物），
• （2）表现了（反映了、歌颂了、揭 露了、批判了）……的思想（性格、 精神、实质），
我：天真、顽皮、随意
有一颗童心。 有一颗自由的心
知识点： 表现人物鲜明的个性可以通过肖
像、动作、语言、心理等描写。
五、课文花了那么多笔墨写我的大花园， 那么能否将题目改为《我的大花园》？
• 答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境， 通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓 亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美 好情感。
对自然界的好奇与喜爱
祖父和我
总结
感受了一个女孩内心对自由、自 然的热爱 ；与祖父一起的温暖时光流 淌出温暖的文字。 多角度的表现事物：颜色、形状、 声音以及比喻、拟人等修辞手法。 朗读技巧+理解文本=优秀的朗读
六年级上册语文教案-2 跟祖父学诗 鄂教版
2 跟祖父学诗【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字，积累课文中出现的古诗。
2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法：1.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
2. 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。
【教学重难点】重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
【教具准备】课件【教学过程】一．诵读古诗，引入课题。
1.师：今天我们利用课前3分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2.这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3.师：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候跟祖父学古诗的故事写了出来，很有趣。
（板书课题——2 跟祖父学诗）（齐声读题）4.简介萧红萧红（1911年－1942年），著名女作家，原名张迺莹。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1927年在哈尔滨就读东省特别区区立第一女子中学，接触五四运动以来的进步思想和中外文学。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
萧红被誉为“30年代文学洛神”。
课文节选自她的《呼兰河传》。
二、随文识字，感知内容。
1.生自由读文，注意将字音读准。
2.指名分段朗读课文，师生共同正音。
3.出示生字。
警唬啼瑶沥衰鹂鹭（1）读准字音：“警”后鼻音；“衰”翘舌音；“沥”“鹂”“鹭”是边音（2）正确书写：“警”上下结构，主笔是“言”的第一横，需要写长些；“衰”与“哀”“衷”的区别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学六年级语文《跟祖父学诗》知识点
原文：
祖母死了,我就跟祖父学诗.因为祖父的屋子空着,我就闹着一定要睡在祖父那屋.
早晨念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗.念了一阵,念困了再睡去.
祖父教我的有《千家诗》,并没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句.
祖父说：
“少小离家老大回……”
我也说：
“少小离家老大回……”
都是些什么字,我不知道,只觉得念起来那声音很好听.所以很高兴地跟着喊.我喊的声音,比祖父的声音更大.
我一念起诗来,我家的五间房都可以听见,祖父怕我喊坏了喉咙,常常警告着我说：
“房盖被你抬走了.”
听了这笑话,我略微笑了一会工夫,过不了多久,就又喊起来了.
夜里也是照样地喊,母亲吓唬我,说再喊她要打我.
祖父也说：
“没有你这样念诗的,你这不叫念诗,你这叫乱叫.”
但我觉得这乱叫的习惯不能改,若不让我叫,我念它干什么.每当祖父教我一个新诗,一开头我若听了不好听,我就说：
“不学这个.”
祖父于是就换一个,换一个不好,我还是不要.
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少.”
这一首诗,我很喜欢,我一念到第二句,“处处闻啼鸟”那处处两字,我就高兴起来了.觉得这首诗,实在是好,真好听“处处”该多好听.
还有一首我更喜欢的：
“重重叠叠上楼台,几度呼童扫不开.
刚被太阳收拾去,又为明月送将来.”
就这“几度呼童扫不开”,我根本不知道什么意思,就念成西沥忽通扫不开.
越念越觉得好听,越念越有趣味.
还当客人来了,祖父总是呼我念诗的,我就总喜念这一首.
那客人不知听懂了与否,只是点头说好.
知识点：
《跟祖父学诗》一文选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的发展。
我班学生比较喜欢这样的文章。
教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。
首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。
再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。
以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。
重难点：
1、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【练习题】
一、读拼音，写词语。
jǐng gào xià hu shuāi ruò huáng lí
( ) ( ) ( ) ( )
yáo chí xī lì tí jiāo bái lù
( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子，写词语。
例：大嚷大叫
一( )一( ) 自( )自( ) 不( )不( ) 无( )无( )
三、把下列诗句填写完整。
1. ( )，处处闻啼鸟。
2.重重叠叠上瑶台，( ) 。
3.( ) ;一行白鹭上青天。
4.人面不知何处去，( ) 。