提升《国学》素养 修炼师格魅力
开展国学经典教育，提升语文素养
开展国学经典教育，提升语文素养汤莹小学生语文教育的低段教育很重要，所以小学教育就很有必要从各方面去培养学生的听说读写能力，然而通过开展国学经典教育可以帮助学生积累知识，同时提升学生对语文的学习兴趣，并且让学生更加了解我们的传统文化。
一、开展国学经典教育，增强师生互动语文核心素养的培养，就实际教学情况来讲首先应该讲求方法模式。
利用国学经典教育能有效培养学生的语文素养，增强师生互动，提升课堂效率。
例如教师在讲解古诗词《悯农》时，先带大家通读几遍古诗，通过朗读来培养学生朗读的节奏感，直至读熟为止，接下来详细介绍作者李白生平以及写诗时所处的时代背景，这样一来可以帮助学生理解整首诗的写作背景和诗人的思想情怀，二来可以让学生更加快速、准确地抓住诗人的立意。
在学习的过程中督促学生做好笔记，讲解古诗大意，再进行详解等。
讲课不能图速度，一定要让学生真正意义上学会这首诗，还可以适当地为学生拓展知识，或者推荐学生鼓励学生去读相关书籍，课堂内外兼顾，提升理解能力的同时督促学生养成良好的阅读习惯，当然教师也更应该重视阅读量，知识视野的拓宽。
整体来讲，教师还是应该做好知识的积累、掌握读书与教学的技巧、做好查漏补缺，以便達到万无一失的境界，才能更好地做好教育。
二、通过开展国学经典教育，活跃课堂气氛语文课程应该致力于提升教师素养与提高学生自身的学习能力与发展。
语文素养是讲究学生能否学好其他各门课程的基本要求，这一层面涵盖的意义比较广，学好语文也是学生全面发展的前提要素。
语文教育从一开始的语言为出发点，是因为语文贴近生活，这就是为什么教师要学生多听说读写的原因。
在这里教师除了上课，更应该讲求方法，如何让学生乐于接受自己的课堂，如何让自己的课堂变得生动幽默又有吸引力，这对于教师教学技巧与组织力有很大的关系。
需要教师通过各种方法和手段来进行教学，利用国学经典教育可以很好地改变这种教育现状，通过国学经典教育，让学生参与度提高，课堂气氛也能得到很好的调节，让学生在经典中体验语文的魅力，从深层次提升学生的语文素养。
国学智慧与教师职业操守修养》心得
国学智慧与教师职业操守修养》心得国学智慧与教师职业操守修养心得在国学智慧与教师职业操守修养的研究中，我深刻体会到了教师作为社会的合格公民应具备的素质和责任。
以下是我对此的心得体会。
首先，国学智慧赋予教师职业操守修养以坚定的道德基础。
国学传统注重家国情怀、人伦道德和修身养性。
作为教师，我们要以身作则，严守道德底线，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。
只有通过自己的言行示范，才能影响学生的行为，并为他们树立正确的榜样。
其次，教师职业操守修养需要具备扎实的学识和丰富的教学经验。
国学智慧注重知行合一，强调实践教学和学以致用。
作为教师，我们要不断充实自己的知识储备，提高自身的学术水平。
同时，通过实践和经验的积累，才能更好地将国学智慧运用到教学实践中，为学生提供全面的教育。
此外，教师职业操守修养还需要具备跨文化的理解和包容能力。
国学智慧强调包容并蓄、虚怀若谷，与多元文化交流相契合。
在如今信息爆炸的时代，学生来自不同的背景和文化，作为教师，我们要理解并尊重学生的差异，关注每个学生的个体需求，提供个性化的教学和指导。
最后，教师职业操守修养需要积极探索创新，与时俱进。
国学智慧讲究经世致用、推陈出新。
作为教师，我们要不断研究和更学方法，适应社会的发展和变化。
教育是一项充满活力的事业，只有与时俱进，才能更好地满足学生的需求，为他们的成长和发展提供更好的支持。
总之，国学智慧与教师职业操守修养相互交融，为我们指引了前进的方向。
作为教师，我们应以国学智慧为指导，保持良好的职业操守修养，为学生的成长和社会的进步贡献自己的力量。
以上是我对《国学智慧与教师职业操守修养》这一主题的心得体会。
完。
职业学校教师如何提升国学文化修养
职业学校教师如何提升国学文化修养2013年9月20日颁布的中等职业学校教师专业标准（试行）提出对于教首先的要求就是：师德为先，为人师者先正其身后育人。
十八大报告首次把立德树人作为教育的根本任务。
作为新时代的职业学校教师必须具备一定的国学文化修养，这样才能加强修养，丰富思想，增强民族自豪感和自信心。
中职教师自觉提升有关国学文化修养，才能改变传统说教式教育的苍白和无力，促进学生文化素养的提高。
职业学校教师可以从以下几个方面提升国学文化修养：一、教师以学生发展为导向，重视提升国学文化修养国学文化是中国文化中最优秀、最精华和最有价值的典范性著作，是中国文化的精髓和内核。
学习和传承祖国的优秀文化，对于中职教师来说有义不容辞的责任。
当前的中职学生收到社会上“个人主义”和“拜金主义”等思想的影响，给这些孩子的道德底线造成了冲击，势必会造成这些学生缺乏社会责任感和担当感，不利于培养成对社会有用的人。
“学高为师，身正为范”这八个字实际对于教师提出了很高的要求。
很难想象一个对于不注重国学修养的中职教师，如何才能教出具备一定素养的中职学生。
省职教教研室主任程江平教授说教育的目的不仅是把学生培养成对社会有用的人，而且也应该把学生培养成对自己来说幸福的人，这才是教育的真谛。
中职学校培养的人才如果没有国学修养这一块内容，很难说是培养出符合现代职业教育要求的人才。
二、教师结合当地的国学和地方文化特色，创新性开展国学文化学习衢州是一座具有深厚人文积淀和灿烂文明历史的文化名城，据考证，衢州先民自6000年前就开启了人类文明史的篇章。
衢州自古以来就被称为“东南阙里，南孔圣地”，儒学文化对于衢州人的影响是源远流长的。
儒学中所倡导的“己所不欲勿施于人”，“人而无信，不可知其也”等中国传统文化的精髓。
儒学文化进学校，进课堂，进头脑的“三进”活动在衢州市中小学中开展的红火而热烈。
孔氏南宗家庙是全国重点文物保护单位，接待来自全国各地数以万计的游客前来参观学习。
学习国学经典,提升人文素养
学习国学经典，提升人文素养随着社会的发展，人们在追求物质财富的同时也开始关注个人的精神世界，人文素养逐渐成为当下教育中的重要内容。
而学习国学经典正是提升人文素养的一种重要途径。
国学经典是中华优秀传统文化的重要组成部分，深受古代先贤和圣贤的推崇，里面蕴含了丰富的哲理、人生智慧和精神宝藏。
学习国学经典可以帮助我们更好地认识和了解中国文化。
中国文化博大精深，悠久而璀璨，国学经典是中华文化的精华所在。
《论语》、《大学》、《孟子》等经典书籍是中国古代思想文化的瑰宝，它们蕴含着古代智者的智慧和哲学思想，具有极高的思想价值和文化内涵。
通过学习国学经典，我们可以更深入地了解中国古代的政治、道德、文化等方面的风貌和精神风貌，从而使我们对中国文化有更加全面和深入的认识。
学习国学经典可以培养人们的情操和修养。
国学经典强调人与人之间的相互关爱、谦虚谨慎以及修身养性。
通过学习国学经典，我们可以了解到古代先贤们对待生活、人际关系、家庭关系等方面的态度和价值观，从而在现实生活中学会用智慧和耐心去面对困境和挑战，培养出一种人格魅力和精神境界。
学习国学经典可以增加我们的文化修养，提高我们的人文素养，使我们具备更高的道德品质和文化底蕴。
学习国学经典可以提升我们的思维能力和文化素养。
国学经典中包含了许多思想深邃、意义深远的句子和格言，它们给我们的思维提供了新的思路和模式。
通过学习国学经典，我们可以学会思考问题、解决问题的能力，培养出清晰、敏捷、全面的思维能力。
国学经典中深刻的文化意涵也可以提高我们的文化素养，让我们具备更加扎实的文化底蕴和广博的知识面。
无论是在学术研究还是日常交流中，都能够展现出自己过人的见解和博学的气质。
学习国学经典是提升人文素养的有效途径。
通过学习国学经典，我们可以更好地认识和了解中国文化，培养出良好的情操和修养，提高自己的思维能力和文化素养。
国学经典是中华文化的瑰宝，传承着中华民族的智慧和灵魂，我们应该倍加珍视，并通过学习和传承，将其发扬光大。
国学礼仪与教师修养培训心得体会
国学礼仪与教师修养培训心得体会国学礼仪与教师修养培训心得体会一、国学礼仪培训心得体会国学礼仪是中国传统文化的重要组成部分，它包含着丰富的礼仪知识和修养要求。
作为一名教师，参加国学礼仪培训对于提升自身修养和教育教学能力具有重要意义。
以下是我在国学礼仪培训中的一些心得体会。
首先，国学礼仪培训加深了我对中国传统文化的了解。
在培训中，我们学习了古代经典文献中的礼仪知识，例如《周礼》、《仪礼》等。
通过学习这些经典文献，我对中国传统文化的起源和发展有了更深入的理解。
我明白了中国古代礼仪在社会生活中的重要地位，以及它对个人修养和人际关系的影响。
这些知识不仅丰富了我的文化底蕴，也增强了我对中国传统文化的自豪感。
其次，国学礼仪培训提升了我的仪容仪表和言谈举止。
在培训中，我们不仅学习了礼仪知识，还进行了实践训练。
通过学习如何穿衣打扮、如何走路坐姿、如何进食等方面的礼仪规范，我发现自己的仪容仪表有了明显的改变。
我开始更加注重自己的形象和举止，养成了良好的生活习惯。
此外，在言谈举止方面，我也受益匪浅。
我学会了如何处理人际关系，如何用礼貌的方式与他人交流，如何展示自己的修养和素质。
这些技能在我的日常教育教学工作中帮助我更好地与学生和家长沟通，营造良好的教育环境。
再次，国学礼仪培训加强了我的思想道德修养。
通过学习国学礼仪，我明白了传统礼仪的价值和意义。
传统礼仪强调内外修养，注重人的道德修养和品德塑造。
在培训中，我们强调了尊重他人、关爱家人、诚实守信等道德准则，这些道德准则对于我们每个人来说都是非常重要的。
我深刻体会到，只有通过不断的修炼和努力，才能培养好品德，赢得他人的尊重和信任。
因此，我在培训结束后，继续将这些道德准则贯彻到我的日常生活中，成为一个更加优秀的教师。
最后，国学礼仪培训激发了我对中国传统文化的传承与发展的责任感。
中国传统文化博大精深，但在现代化的冲击下，受到了一定的冲击和忽视。
作为一名教师，我意识到自己肩负着传承和弘扬中国传统文化的责任。
教师国学素养培训心得体会
教师国学素养培训心得体会教师国学素养培训心得体会国学素养作为一种综合素质教育的内容，对于教师来说具有重要意义。
国学是中华传统文化的重要组成部分，通过学习国学可以增强教师的文化底蕴和修养，提高其综合素质和教育水平。
近日，我参加了一次教师国学素养培训，对此我有了许多心得体会。
首先，国学素养培训让我重新认识了中华传统文化的博大精深。
在培训过程中，我学习了《论语》、《道德经》、《史记》等重要的国学经典，对这些文化典籍有了更深入的了解。
我明白了中华传统文化的特点，它注重人的修养和道德伦理的教育，强调个体与社会的和谐相处。
同时，我也学会了对文化进行积极的态度和认同，它是我们民族的瑰宝，更是我们民族的骄傲。
其次，教师国学素养培训让我思考教育的本质和目标。
作为一名教师，我一直在教育的道路上努力前行，但在这次培训中，我发现教育不仅仅是知识的传授。
国学强调人的全面发展，通过学习国学，我了解到教育不仅仅是培养学生的学科能力，更是培养他们的品德和人文素养。
只有我们把国学的精华融入到教育中，才能真正实现教育的目标，培养出更多有德有才的人才。
再次，教师国学素养培训让我重新审视自己的教育方法和教育态度。
我发现现在的教育普遍以应试为导向，注重个体的积累和竞争，而忽略了人的整体发展。
在国学素养培训中，我学会了采用更加开放的教育方式，关注学生自身的特点和潜力，通过绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式来培养学生的审美能力和创造力。
此外，我也明白了教育要注重培养学生的道德品质和价值观，引导他们树立正确的人生观和价值观。
只有这样，我们的教育才能真正发挥作用，让学生受益终生。
最后，教师国学素养培训让我深刻体会到教师的责任和使命。
作为一名教师，我们不仅仅是传递知识，更是传播文化和培育人才的使者。
通过学习国学，我懂得了我们要把传统文化传承下去，让更多的人了解和爱上中华传统文化。
同时，我也明白了教师要对学生负责，要让他们在轻松愉快的学习氛围中成长。
通过这次教师国学素养培训，我对教育有了更深入的认识和体会。
在感悟国学经典中提升语文素养
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育不相符的折磨 ？而所谓不能娱乐化就 比较好理解， 学习国学的结果不是穿个汉服，举行个成人礼，表 演个小节 目那么简单，更不能把国学当成是一种装 点的道具，而是应该将其沉淀为道德的养分与价值 的因子，从而在 以后的生活与工作中变得更加懂礼
着较大差距 ，对于现代人特别是中小学生来说，学
习有 一 定 难度 。因此 ，中 小学 教材 增 加 国 学经 典 篇
结果到现在，即使在我们的大学 中文系本科生 中， 能完整地读下来三 、百、千 的恐 怕都 是凤毛麟角 。
文化 ” ，而没有成为真实的头脑中的文化。如果在国学
教 育 中 ，这 种 表 里 不 一 的现 象 还 持 续 存 在 ， 学生 在 接 受 国学 教育 时 ，就 容 易产 生 理 论与 实 际两 张 皮 的感 受 。
就是必须 以时代的视角看待传统文化，看哪些经典具
难 道，还要他们 继续接受书本教育与社会教育两重教
化容易变动、 更替很快， 只有文化之魂才是恒久不变 的。
因 此 ，必 须 打 捞 国学 文 化 中 的 核 心 与灵 魂 ，而 不 是将
学习放在 细枝末节或外在形式上，以免表层化。所谓
不 能 狭 窄 化 ， 就 是 必 须 以开 放 的 视 角 看 待 传 统 文 化 ， 看 哪 些经 典 构 成 了传 统文 化 的 内容 ，不 能选 择 性选 取 ，
评判： 人 生之 学 ，蕴含太 多做 人道 理
旧时入 学开 蒙 ，必读 的初级 篇 目是三 、百 、千 ， 即 《 三 字 经 》《 百 家 姓 》《 千字文 》 。但 近 百 年 来 ，
实国学基础 的语文教师，需要对现有教师特别是青
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提升《国学》素养修炼师格魅力《礼记?学记》曰：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”其意为，凡是为学之道，以教师得到尊敬最难做到；教师受到的尊敬，他们传授的道理、知识才会受到尊重。
由此可见，教师的人格魅力是教师从事教育工作的基础，是塑造学生健全人格的必要条件。
教师人格魅力的力量是巨大的，它在性格、气质、能力、道德品质等方面显示出强大的吸引力、感召力、激励力和凝聚力，给学生以震撼人心的影响和冲击，对学生起着示范、激励、熏陶、浸润的作用。
一、教师的人格魅力对学生的影响教师是学生心目中最美的偶像。
教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观和人生观。
人们比喻说：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”《国学经典》关于教师的人格魅力对学生的积极影响，体现在以下几个方面。
1．人格魅力是教师树立威信的基础崇高的威信靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。
教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵都对学生起着示范作用。
2．教师的人格魅力是建立良好师生关系的桥梁教师高尚的人格魅力能拉近师生距离、协调师生间关系、制造出一种轻松、和谐、愉悦的教育情境，最大限度地开发学生的潜质，强化学生的学习主动性、积极性，提高学生的学习效率，真正实现寓教于乐。
3．教师的人格对学生人生走向和未来职业的选择有导航作用。
从某种意义上说教师的性格有时会决定学生的命运4．教师的人格对学生的健康心理和健全人格发展具有重要影响俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活动源泉中才能涌现出教育的力量。
”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的发展和形成。
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提升《国学》素养修炼师格魅力摘要：《国学经典》是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，是当代教育文化发展创新的根基。
学习、领会、践行《国学经典》关于教师人格及其魅力修炼的思想，对广大教师丰富自身的人文素养、加强师德修养、提升师格魅力有着深刻的现实意义和深远的历史意义。
关键词：《国学经典》；教师；人格魅力；内涵；修炼《礼记·学记》曰：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”其意为，凡是为学之道，以教师得到尊敬最难做到；教师受到的尊敬，他们传授的道理、知识才会受到尊重。
由此可见，教师的人格魅力是教师从事教育工作的基础，是塑造学生健全人格的必要条件。
教师人格魅力的力量是巨大的，它在性格、气质、能力、道德品质等方面显示出强大的吸引力、感召力、激励力和凝聚力，给学生以震撼人心的影响和冲击，对学生起着示范、激励、熏陶、浸润的作用。
一、教师的人格魅力对学生的影响教师是学生心目中最美的偶像。
教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观和人生观。
人们比喻说：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”《国学经典》关于教师的人格魅力对学生的积极影响，体现在以下几个方面。
1．人格魅力是教师树立威信的基础崇高的威信靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。
教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵都对学生起着示范作用。
2．教师的人格魅力是建立良好师生关系的桥梁教师高尚的人格魅力能拉近师生距离、协调师生间关系、制造出一种轻松、和谐、愉悦的教育情境，最大限度地开发学生的潜质，强化学生的学习主动性、积极性，提高学生的学习效率，真正实现寓教于乐。
3．教师的人格对学生人生走向和未来职业的选择有导航作用。
从某种意义上说教师的性格有时会决定学生的命运4．教师的人格对学生的健康心理和健全人格发展具有重要影响俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活动源泉中才能涌现出教育的力量。
”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的发展和形成。
”5．教师的人格魅力对教育教学的影响教育是科学，也是艺术。
它应该洋溢着民主、和谐与随意，弥漫着平等、互动和包容；流动着人格的魅力与融融的情调，显示着温馨、和美的人性的关怀；更应飞溅出智慧和性灵的火花，飘逸着罗曼蒂克的瑰丽想象。
正如乌申斯基所说的，教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。
6.教师的人文素养、人格魅力对学校的发展影响具有人格魅力的教师必然是一个优秀的名师，是学校优质资源，是学校的名片，对学校良好形象的建塑具有特殊的作用。
总之，教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力、激励力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。
二、《国学经典》关于教师人格魅力内涵的解读《国学经典》浩如烟海、博大精深，如珍珠般散布着的关于教师师德修养和教师人格内涵的相关论述，带给后世为师者莫大的启示。
具体说来，《国学经典》关于教师人格魅力内涵包括以下几个体系。
1．师德+操守《四书》之首《大学》论述道：“是故君子先慎乎德，有德此有人”“德者本也”。
因此，伦理道德既是政治的核心，又是教育的根本。
从教育过程来说，伦理道德教育既是教育的起点，又是教育的归宿；既是教育的依据，又是教育的内容和途径；既是教育的过程，又是教育的目的。
由于教师的内在的德性决定外在的德行，外在的德行表现内在的德性，因此，作为优秀的教师应当德性与德行统一，为师之德与为师之操守统一。
只有拥有了为师之德，坚守了“为师之操守”，才能使自己成为良师。
教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须塑造一个值得推崇的典范。
魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。
尤其是在当今这浮躁的社会中，从事教师这样一个特殊的职业，保持平和的心态尤为重要。
“学高为师，身正为范”是教师人格魅力构成的根本。
高尚的“为师之道”和“为师之德”是教师人格魅力的前提。
2.诚信+责任履行诺言、敢于担当是教师人格魅力的源泉。
中华民族历来是一个重视诚信与责任的民族。
《国学》经典中，对诚信与责任的思想理念作了细致深刻的阐述。
《易经》是这样说的：“君子进德修业，中信所以进德也；修辞立其诚，所以居也”。
君子增强内在的道德意识，净化外在的道德行为而使品德提高。
执著而又真诚，是为提高道德意识；心口如一，表里一致，是为了净化行为。
老子亦云；“夫礼者，中信之薄而乱之首”“信者吾信之，不信者，吾亦信之”。
《论语·为政》：“人而无信不知其可”。
可见，诚信和责任是千百年来人们（特别是君子、教师）遵从的道德规范；诚信在我国“为师之道”和“为师之德”的教育文化传统中占有非常重要的地位。
乌申斯基说：“在教育工作中，一切应该以教育者的人格为依据，任何章程、任何纲领和任何管理机构，不论它被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。
”一个教师能认真履行他的诺言，担当起为“为师之道”“为师之德”的重任，是教师高尚的人格力量之所在。
3.学识+素养教师的人格魅力必然体现在渊博的知识、灵动的智慧上。
知识素养是水，人格魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
学识渊博和丰厚的人文素养是教师人格魅力的基础。
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。
教师的职业使命一是传道，即通过传为人之道使学生学会做人，学会求知，这是帮助学生解决立身的问题；二是授业，通过专业知识传授，让学生掌握专业之技，学会生存、解决立业的问题。
因此，在知识的传授方面，教师必须是学生的学问之师。
试想，如果一名教师自身的知识短缺、人格境界低下，他能胜任教师职业吗？一个自身都缺乏必要的知识和素养的教师，是不可能肩负起于人的神圣职责的。
正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。
只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。
所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。
4.言谈+举止言谈举止、形象魅力是教师完美人格的外在体现。
孔子在《论语·子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“不能正其身，如正人何”。
由此可见，孔子对学生的教育，不仅有言教，更注重身教。
他通过严以责己，以身作则来感化学生，充分说明了形象魅力的重要性。
言谈和举止构成教师外在的形象魅力。
教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生心灵有很大影响。
如果教师能做到以身示范，即使没有言语的说教，仍然能对学生产生潜移默化的作用。
三、加强《国学》素养，修炼师格魅力如何修炼和提升教师的人格魅力呢？我们知道，人格魅力是在人们的社会实践中和社会关系中形成的,教师人格魅力的形成途径只能在教育教学实践中形成，在职前培养和职后继续教育活动中修炼。
因此，需要个人和学校环境两方面共同努力，其中加强《国学》经典著作学习，提升人文素养是修炼师格魅力途径之一。
1.品读《国学经典》，提升人文素养人文素养主要是人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。
教师的人文素养可概括为人文知识、人文情感、人文精神，又可概括为人道的精神、科学的态度、艺术的情怀、生活的情趣。
人文知识是对于人生问题论述、表达、反思及实践的知识体系；人文精神是教师人文素养的核心，它包含三个元素：人性、理性、超越性；人文情感就是人类善良、健康、积极的情感。
2.感悟《国学经典》，修炼人格魅力（1）加强教师自身的道德修养。
教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在的言谈举止上。
因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格。
这包括学历提升，积极参与校本研修、开展教育科研，向名师学习、构建继续教育公共体。
（2）丰富教师的文化底蕴，培植教师的人格根基。
教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。
古人常有“读万卷书，行万里路”的做法，而这种做法恰恰是在无形之中培养了人的人文素养。
教师要提高人文素养，不仅要读万卷书，还要行万里路，走遍万山千水。
游览名胜，就是一个陶冶情操、开阔视野、增长见识、丰富人文知识的过程；就能感受天地间的博大精深，领略历史的源远流长，洞悉教育的真谛；就能使教育接近本真，从大自然中启迪智慧，增长睿智，加深对于教育和生命意义的理解。
3.“不以物喜，不以己悲”，保持平和健康心态以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
总之，人格魅力是优秀教师不可或缺的基本素质，教师要加强国学修养，加强自身的人格魅力修炼，以高尚的品格影响学生、感染学生、熏陶学生。
参考文献：［1］重庆市中小学、中职学校教师继续教育公共课培训教材编写组.国学经典与教育读本（一）（二）.［2］于漪.教师的人格魅力.小学语文教师，2002（4）.［3］魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993.［4］鞠献利.教师素质论.山东教育出版社.［5］刘良慧，张先华.教育观念的革命.重庆大学出版社. ［6］吴志强.语文教师人格魅力漫笔［j］.语文教学研究. ［7］马加乐，燕国材.非智力因素与学校教育.陕西人民教育出版社.（作者单位重庆市江津师范进修学校）。