《庐山的云雾》教学设计_教案教学设计_1
《庐山的云雾》教学设计一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练习中的8个词语。
（1）指名读正确。
（2）齐读。
（3）由这些词你想到了什么？【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。
】过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。
在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。
】过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。
欣赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。
从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。
读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。
再点明“总分”结构写法。
（2）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）①引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
②看图加深感受。
③读出学生自己理解的感觉。
④点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。
庐山的云雾还会有什么姿态呢？4．抓住“玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。
你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。
那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。
云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。
【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。
读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。
从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。
】四、“动态美”中促想象。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：（1）找准中心句。
理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？①找关键词：眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
③读好关键词，读出变化之快。
（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？①找出云雾由什么变成什么？②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。
看，庐山的云雾瞬息万变……过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？4.利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。
（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。
）（2）出示说话训练的句式：庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——（3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练习用“流连忘返”说话：情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览?请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。
】六、课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：河边的小树林生机勃勃。
……公园里的菊花多姿多彩。
……美丽的街灯令人眼花缭乱。
……习作要求：1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。
板书设计：3．庐山的云雾千姿百态令人流连忘返瞬息万变教学目标：1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4.用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
《庐山的云雾》教学反思如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。
在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。
在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。
目标一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。
而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。
我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。
这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。
围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。
课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。
这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。
在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。
弄懂之后，便要运用。
我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。
上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。
……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。
目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。
迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。
从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。
于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。
其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。
文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。
有学生马上说感觉很“暖和”。
这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。
有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。
也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。
在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。
我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。
学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。
所以说教材来自生活，教学也应来自生活。
联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。
（庐山的云雾瞬息万变。
眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。
）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。
在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。
（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。
这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。
在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。
在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。
于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。
这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。
有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。
课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。
明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。
明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。
这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。
《庐山的云雾》教案设计
《庐山的云雾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解庐山的地理位置、气候特点以及云雾的形成原因。
1.2 技能目标：培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
1.3 情感目标：培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 庐山的地理位置：介绍庐山位于江西省九江市，地处长江中下游南岸，是中国著名的风景名胜区。
2.2 庐山的气候特点：讲解庐山属于亚热带季风气候，四季分明，多云雾天气。
2.3 云雾的形成原因：解释水蒸气在空气中遇到冷空气时会凝结成雾，庐山的云雾是由于地形抬升和气候条件共同作用的结果。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示庐山的图片，引导学生关注庐山的云雾景观。
3.2 新课导入：简要介绍庐山的地理位置和气候特点，引出云雾的形成原因。
3.3 课堂讲解：详细讲解庐山的云雾形成原因，引导学生观察和分析庐山云雾的特点。
3.4 案例分析：分享庐山云雾的实例，让学生学会描述和分析自然现象。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：检查学生对庐山地理位置、气候特点和云雾形成原因的掌握程度。
4.2 课后作业：布置观察和描述身边自然现象的作业，培养学生的观察力和表达能力。
4.3 小组讨论：让学生分组讨论庐山云雾的美丽景色，培养学生的合作意识和表达能力。
第五章：教学资源5.1 图片素材：收集庐山云雾的图片，用于课堂展示和引导学生关注。
5.2 视频资料：寻找庐山云雾的视频资料，用于课堂播放和让学生更加直观地了解庐山云雾的美丽景色。
5.3 科普读物：推荐学生阅读关于庐山云雾的科普读物，拓展学生的知识面。
第六章：教学活动6.1 观察庐山云雾：让学生观察庐山云雾的图片或视频，描述云雾的形状、颜色和动态。
6.2 分析庐山云雾的形成条件：引导学生分析庐山云雾形成的气候条件和地理环境。
6.3 庐山云雾的美丽景色：通过图片或视频展示庐山云雾的美丽景色，让学生欣赏和表达感受。
第七章：课堂讨论7.1 庐山云雾的气候变化：讨论庐山云雾与气候变化的关系，引导学生思考人类活动对自然现象的影响。
《庐山的云雾》教学教案设计(9篇)
《庐山的云雾》教学教案设计（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《庐山的云雾》教学教案设计（9篇）庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
《庐山云雾》教学设计【5篇】
《庐山云雾》教学设计【5篇】在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的5篇《《庐山云雾》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
庐山云雾篇一1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受文笔的优美。
2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字，感受的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语揭题1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。
从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。
你知道庐山吗？3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。
就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。
（欣赏的风光片）4、说说你此刻的感觉吧！二、通读课文1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。
2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。
4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。
5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。
你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
（1）写了来时去时浓时稀时的情景。
的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。
（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。
）2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。
（配乐读）4、在的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）6、连起来读这一段。
《庐山的云雾》教学设计范文（精选12篇）
《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《庐山的云雾》教学设计，欢迎大家分享。
《庐山的云雾》教学设计篇1课时目标：1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。
2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：收集有关庐山云雾教学过程：一、揭题，提示课文内容1．今天，我们继续学习课文。
2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。
二、学习课文4．默读第二小节，用笔画出中心句。
5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。
6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。
8．作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的？9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。
10．默读第三小节，画出中心句。
画出表示庐山云雾变化快的词语。
11．从哪里还可以看出它的变化多？设想一下，假如我们就坐在庐山的山顶上，那些云雾还会怎么变？12．有感情地朗读。
10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。
教后随感：我对本课的教学反思与感悟有以下几点：学生有感情的朗读方面工夫不够深。
学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。
1努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。
真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。
2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。
《庐山的云雾》教学教案设计
《庐山的云雾》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解庐山的地理位置和特点。
让学生掌握庐山云雾的形成原因和特点。
培养学生观察和描述自然景观的能力。
1.2 过程与方法：通过图片和视频资料，引导学生观察和分析庐山云雾的形态和变化。
利用地理知识和科学原理，解释庐山云雾的形成原因。
培养学生通过观察和思考来解决问题的能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生热爱祖国大好河山的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容：庐山的地理位置和特点介绍。
庐山云雾的形成原因和特点介绍。
庐山云雾的观察和描述方法介绍。
2.2 教学资源：庐山的图片和视频资料。
地理知识和科学原理资料。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示庐山的图片，引起学生对庐山云雾的兴趣。
提问学生对庐山的了解，引导学生思考庐山云雾的形成原因。
3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解庐山的地理位置和特点。
学生自主阅读教材，了解庐山云雾的形成原因和特点。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对庐山云雾的理解和观察方法。
学生分组讨论，提出对庐山云雾形成原因的解释。
3.4 课堂讲解：教师根据学生的讨论结果，进行讲解和解释。
教师利用地理知识和科学原理，解释庐山云雾的形成原因。
3.5 练习与展示：学生进行庐山云雾观察和描述的练习。
学生展示自己的练习成果，进行分享和交流。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习评价：学生对庐山地理位置和特点的了解程度。
学生合作学习评价：学生在讨论中对庐山云雾的理解和观察方法的分享。
学生练习与展示评价：学生对庐山云雾观察和描述的准确性和表达能力。
4.2 评价标准：学生自主学习评价：能够准确回答庐山的地理位置和特点的问题。
学生合作学习评价：能够积极参与讨论，提出对庐山云雾形成原因的解释。
学生练习与展示评价：能够准确观察和描述庐山云雾的形态和变化。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行庐山云雾观察的实地考察活动。
《庐山的云雾》教学教案设计优秀10篇
《庐山的云雾》教学教案设计优秀10篇庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
这次帅气的为您收拾了10篇《庐山的云雾》教学教案设计，希翼能够给您提供一些协助。
《庐山的云雾》三班级语文教案篇一一、导入课文学生们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很奇特，庐山的云雾到底奇特在何处？这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体味特点1、请学生们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2、默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3、指名说，齐读。
（板书：千姿百态瞬息万变）三、学习其次自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇异的感觉？请学生们自由朗读其次自然段。
并思量，这一段是围围着哪句话来写的？用———画出来。
生读，师巡)（庐山的云雾千姿百态。
变成红色）（板书：千姿百态）2、“ 千姿百态”什么意思？就是有无数不同的样子3、庐山的云雾都有哪些样子呢？一生回答后，教师再与同学接读这几个比方句：师说前半句，生接后半句。
4、认真观看图片，思量：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾②“覆盖”，像笼子似的罩在上面③白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带①半山的云雾② 缠绕：条状物盘旋地束缚在别的物体上③一条条玉带C：云雾充满山谷，它是茫茫的大海①山谷② 充满：弥漫，布满③茫茫的大海D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕①山峰② 遮挡：遮挡拦挡③巨大的天幕5、齐读这一段话师述：大家看，这一段中，第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。
后四句再具体介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的！这种写作办法叫做总分写法。
第二，在写每一种云雾又运用了恰当的比方，把云雾写得既生动又详细。
再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
学生们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作办法。
小学语文《庐山的云雾》教案（精选6篇）
小学语文《庐山的云雾》教案小学语文《庐山的云雾》教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学语文《庐山的云雾》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《庐山的云雾》教案篇1教材依据苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》设计思路《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。
只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点初步认识总分段式。
教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。
教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
《庐山的云雾》教学设计
《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》教学设计1教学目标：1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；教学重点：有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：一、积累古诗，激发兴趣；1、欣赏庐山风景录象。
这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。
说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的.美。
二、初读课文，感受美；1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变趣味无穷朝夕相处有感情壮观绚丽动人斑斓指导难写的字“瞬”“斑斓”三、朗读课文，品悟美；1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：（1）瞬息万变趣味无穷游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。
让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！（2）朝夕相处a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
庐山的云雾教学设
庐山的云雾教学设庐山的云雾教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺收集整理的庐山的云雾教学设计（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
庐山的云雾教学设篇1【教学目标】1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。
激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读【教学过程】(一)创设情境，导入新课1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。
而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。
(板书课题)2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。
如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字:(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
庐山的云雾教案_1
庐山的云雾教案庐山的云雾教案1一、说教材：(一)、教材分析：《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。
__以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。
__景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和__的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
(二)、课时安排：全文共安排两课时。
第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。
第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。
(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会__的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。
(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
(五)、教具准备：相关资料，图片。
二、说教法：1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。
因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。
2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。