2018健康教育学第十三章

教育 2、要考虑目标人群中有无足够的同伴教育者后备人才 3、能否为同伴教育的开展提供培训和其他技术支持， 如教材、设备、场所等 4、同伴教育者能否得到持续的支持、资助、指导和再 培训 5、如果同时运用其他干预策略，如何将同伴教育法结 合进去
第四节 “互联网+”时代的健康 教育
一、互联网对健康教育的影响 互联网为健康教育提供了有效的途径，“互联网+教育” 模式的优势是学习者数量无上限、学习时间无要求、学 习地点无限制，且免费、开放、具有互动性，有更多的 指导教师供学习者选择。 在课外学习时，学习者可与教育者通过网络课下互动， 也可在互联网上选择相关课程的其他名校的名师关于该 问题的解释来学习，或在互联网上直接提问请有能力回 答的人给予解答。
二、“互联网+教育”的优势
1、健康教育信息的获取更便捷 2、互联网为传统健康教育提供了信息支持 3、互联网使学习更加个性化 4、互联网促进健康教育教学互动
三、“互联网+教育”的具体运用
（一）微信公众号 1、信息发布、获取便捷、快速 2、传播形式丰富多彩 3、信息发布者与接收者之间的互动性增强
小组讨论法注意事项：
1、设计讨论题目 2、准备充分 3、启发和引导 4、讨论小结
小组讨论法实施要点：
1、讨论的主题和目标应该明确 2、小组的大小要适宜 3、主持人既要积极引导，又不能过多占用话语时间 4、鼓励每个参与者都公开、坦诚地发表个人意见，或 倾听他人的观点，共同分享信息与经验 5、尽可能多地更换分组方法，确保学习者经常与不同 成员一起讨论，使学习者得到更多的学习锻炼机会 6、总结环节，可继续以讨论和归纳的方式，让学习 者说出自己在活动中的经历和感受，以及学到的知识 和技能。
者或组织者的引导下，通过集体讨论的形式，对所学 课题或规定的题目提出各自的看法，从而加深对已学 知识的理解和运用，也适用于以改变态度、提高决策 能力和沟通技巧为目的的教学内容。
小组讨论法的局限性在于：耗时较多，若组织不力可
能会造成课堂秩序混乱；由于时间或个人性格等原因， 可能有些人在讨论中缺乏发言和交流机会；主持人不 仅要有较全面的知识，还需具有较强的组织和引导能 力。
要求学习者根据自己的认知进行思考和分析讨论，提 出自己的看法和办法。
案例分析法可用于巩固和强化培训中学到的知识，也
适用于学习者的技能训练，尤其适用于决策能力、分 析和解决问题能力的培训。
（七）角色扮演法
角色扮演是一种模拟（或演示）的方法，通常由若干
名志愿者为大家表演（再现）一个现实生活中的真实 场面。

（五）演示与练习法
1、做好课前准备 2、内容简介 3、演示 4、练分析，是参与式培训的常用方法。 案例是指根据教学的目的和要求，以真实事件或假设
会发生的情景为实例而编写的分析性材料。
案例分析就是将案例和一系列思考题提供给学习者，
（二）讲授法
1、内容科学全面 2、因材施教 3、讲究语言艺术 4、适当运用辅助教具 5、及时反馈调整
（三）谈话法
1、要有充分准备 2、提问有技巧 3、问题要多样化 4、鼓励积极参与 5、做好记录、归纳、小结
（四）小组讨论法
小组讨论是最常用的参与式教学方法之一，是在教育
作为师资，教育者要通过制订教育计划，选择教学内
容，设计教学活动等环节来帮助、指导学习者掌握所 需知识、技能，实现培训目标。
健康教育师资，应该具有的特征：
1、知识丰富 2、表达能力良好 3、既有权威性又有亲和力 4、具有组织管理能力
三、健康教育教学活动设计、选 择和实施的原则
（一）健康教育教学活动设计原则 1、教学内容的科学性 2、因材施教 3、因地制宜 4、运用参与式教学方法 5、及时进行监督评估

健康教育教学评价是依据一定的标准，运用可操作的手段， 通过系统的收集有关教学信息，对教育者教学工作和学习者 的学习质量进行价值判断的过程。 教学评价可以为教学提供反馈信息，以便及时调整和改进教 学，保证教学目标的实现。

2、健康教育教学评价的内容
教学评价可以涉及教学整个过程的每一个环节：教学
陈永聪 兰州大学公共卫生学院
前言
健康教育学是健康教育计划的重要内容，是计划贯彻
的关键环节。
健康教育的教学活动是健康信息传播的活动过程，是
健康传播的细化，也是健康教育计划主体部分的关键 环节。
教学活动设计是否严谨完美，活动实施过程教与学双
方是否默契和谐，对健康教育项目最终目标的实现有 至关重要的影响。
（一）参与式教学的基本原则
1、尊重信任 2、民主参与 3、相互学习
（二）参与式教学的教育者能力 要求
相比于传统的授课教学法，参与式教学对教育者的课
程设计能力和教学组织能力要求更高。教育者要对参 与式教学的过程进行精心设计，对教学过程中可能遇 到的问题要有充分的估计并准备好正确的对策，在实 施过程做好现场指导和总结。 教育者需要不断总计经验，提高教学能力。
内容
第一节 健康教育教学活动概述 第二节 健康教育的教学方法 第三节 健康教育教学方法的综合运用 第四节 “互联网+”时代的健康教育方法 第五节 健康教育教学活动的评价
第一节 健康教育教学活动概述
一、健康教育教学活动类型 健康教育教学活动是旨在改变目标人群健康相关知识、 信念态度、行为状况的信息传播活动。可分为以下两类：
角色扮演法的基本步骤：
1、设计情境 2、选择与训练表演者 3、角色扮演的程序 4、表演中止 5、教师总结 6、演员的要求
（八）戏剧法
戏剧法与角色扮演法相似，不同的是展现一个完整的
故事或者小品。
由志愿者按照剧本要求，表现反映真实生活情境的短
剧。
应事先编好剧本，可以比较简单，有故事大纲即可，
（二）同伴教育的分类
1、非正式的同伴教育 是凭借自然的社交关系在日常交往中与同伴分享健康信 息的过程。 2、正式的同伴教育 通常有明确的目标和比较严格的教学设计和组织，正在 成为健康教育与健康促进项目中的一种以人际交流为基 础的教育干预方法，与普通教学活动类似，不同的只是 由同伴教育者充当师资角色。


1、课堂教学活动 2、非课堂教学活动
二、健康教育教学活动的特点及 其影响因素
（一）健康教育教学活动的特点 与其他科学知识教学不同的是，健康教育的教学没有应 试教育的杠杆进行调节，同时健康教育不仅要求学习者 掌握相关知识，还要求他们形成健康信念和有益于健康 的态度，并且要实现行为的改变并坚持健康的行为生活 方式。 健康教育的教学活动必须能够深入人心，牢牢抓住学习 者的关注点和兴奋点，使健康教育学习成为一种自觉行 为，才能真正取得成效。
验、相似生活状况，或由于某种原因使其有共同语言 的人，或者具有同样生理、行为特征的人。
同伴教育就是同伴在一起分享信息、观念和行为技能，
以实现教育目标的一种教育形式。
一般由经过培训的同伴教育者向同伴讲述自身的经历
和体会，或充当积极的榜样角色，通过易于理解和接 受的方式和学习者进行交流，以唤起共鸣，激发情感， 共同采纳有益于健康的行动。
（二）慕课
（三）微课
（四）翻转课堂
1、短小精悍 2、教学信息清晰明确 3、重新建构学习流程 4、自我学习检测方便快捷
（五）弹幕
弹幕应用中的注意事项： 1、弹幕质量 2、弹幕显示 3、弹幕反馈
第五节 健康教育教学活动的评价
一、健康教育教学活动评价的概念 1、健康教育教学评价的定义
目标、教学设计、教学过程、教学方法、教育者授课 质量、学习者认知和情感技能发展，等等。
健康教育教学评价主体可以是教育或卫生行政管理人
员、教育者自己或同行、学习者、家长、社区相关人 员等。
3、健康教育教学评价及评价结 果的作用
1）评估学习活动的效果 2）引发学习动机 3）帮助发展教学的范围与顺序
表演者可即兴发挥，辅以适当的化妆和道具可以提高 趣味性。
这是一种寓教于乐的教学方法，能够生动、直观地说
明问题，深受学习者欢迎。
（九）游戏教学法
1、明确游戏的目的 2、选择适宜的游戏 3、要有小结
第三节 健康教育教学方法的综合 运用
一、参与式教学法 参与式教学法是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训、 研讨的方法，它的最大特点是打破了传统教学法中以教 育者为主体，学习者被动接受教学信息的格局，学习者 在教学中能充分发挥主观能动性，并与教育者形成双向 式交流。 它以学习者为中心，教育者通过组织、设计一些相关活 动的形式，调动学习者的积极性和创造性，从而接受教 育、获取知识并发展能力。
（三）同伴教育的组织实施
1、招募同伴教育者 2、培训同伴教育者 3、实施同伴教育 4、同伴教育评价
（四）开展同伴教育的注意事项
1、同伴教育不是小老师上课 2、严把培训质量关 3、充分放手 4、认真总结
（五）同伴教育法的适用范围
1、同伴教育法通常应用于敏感、隐私问题相关的健康
（二）健康教育教学效果的影响 因素
1、教育者 2、学习者 3、教学内容 4、教学方法 5、教学环境
（三）健康教育活动中教育者的 职能
在健康教育活动中，教育者担负着管理和教学的双重
职能。作为健康教育项目的组织者和管理者，教育者 需要进行需求评估，根据目标人群的需求确定健康教 育干预目标，制订教育干预计划和教学效果评估方案。
角色扮演的目的是让学习者通过表演或观察表演的方
法来“亲身”体验某一种境况、概念或观点等，使扮 演者及观众从中获得感悟、启发和教育。
角色扮演法生动有趣，参与性强，能够发挥学习者的