富国强兵的秦国教案
人教版高中历史选修一第二单元3《富国强兵的秦国》教学设计(共1课时)
3.引导学生认识到历史的发展是一个复杂的过程，富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
4.鼓励学生在今后的学习生活中，树立正确的历史观念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦国富国强兵政策的理解，特布置以下作业：
4.通过比较分析法，让学生认识到秦国与其他战国诸侯国的差异，提高学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观念，认识到历史的发展是一个复杂的过程，秦国富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
2.培养学生的国家意识，理解国家统一、民族团结的重要性，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的法治意识，认识到法制在国家治理中的重要作用，尊重法律、遵守法律。
c.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
（3）课堂互动：
a.组织小组讨论，让学生探讨秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
b.邀请学生分享对秦国崛起原因的理解，提高学生的历史分析能力。
（4）巩固拓展：
a.布置课后作业，让学生撰写秦国富国强兵政策对当时社会影响的小论文。
（二）讲授新知（500字）
1.讲解秦国历史发展脉络，介绍秦国从一个小国逐渐崛起的过程。
2.详细阐述秦国富国强兵政策的内容，包括商鞅变法、法制建设、农业发展、兵制改革等。
3.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
4.结合教材，通过图片、史料等教学资源，帮助学生深入理解秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示战国时期的地图，引导学生回顾战国七雄的地理位置，了解秦国在战国时期的地位。
第3课???富国强兵的秦国
第3课富国强兵的秦国第3课富国强兵的秦国一、教材分析【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
【教学建议】本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。
由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。
商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。
由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。
本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
富国强兵的秦国教案
富国强兵的秦国教案教案示例：富国强兵的秦国教学目标：知识与能力：掌握秦国的基本情况和秦始皇的改革措施。
过程与方法：通过对秦国的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：认识秦国的发展历程，理解改革与社会进步、国家发展的关系，激发学生热爱祖国的情感，认识到改革的重要性和必要性。
教学重点：秦国的基本情况和秦始皇的改革措施。
教学难点：秦始皇的改革措施。
教学过程：导入新课：教师用课件展示秦国的地图和秦始皇的形象，提问：秦国是哪个时期的国家？秦国的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。
秦国的基本情况：教师用课件展示“秦国版图”，提问：秦国的地理位置和气候条件有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的农业生产”的图片，提问：秦国的农业生产有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的手工业生产”的图片，提问：秦国的手工业生产有什么特点？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“秦国的商业贸易”的图片，提问：秦国的商业贸易有什么特点？学生回答问题，教师总结。
秦始皇的改革措施：教师用课件展示“秦始皇”的图片和“秦始皇改革”的图片，提问：秦始皇是谁？他为什么要进行改革？他的改革对秦国有什么影响？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“商鞅变法”的图片，提问：商鞅变法的时间是什么时候？商鞅变法的内容有哪些？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“商鞅变法的影响”的图片，提问：商鞅变法对秦国有什么影响？学生回答问题，教师总结。
小结：教师用课件展示“小结”的图片，提问：这节课你学习了什么？有什么感受？学生回答问题，教师总结。
七、板书设计：富国强兵的秦国秦国的基本情况和秦始皇的改革措施秦始皇的改革措施商鞅变法的影响。
高中历史选修一教学方案范文《富国强兵的秦国》
高中历史选修一教学方案范文《富国强兵的秦国》高中选修1《富国强兵的秦国》教案【一】【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有臸；政治上，从此开始中央集权臸度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧臸度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
课时安排1课时【教学思路】本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。
【教学过程】★新课导入利用教材的引言导入：本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息生：秦朝赫赫军威。
高中历史选修1教学设计6：第3课 富国强兵的秦国教案
第3课富国强兵的秦国一、『教学目标』1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
二、『教学重难点』重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
三、『教学过程』（一）新课导入：利用教材的引言导入：（课本P26图片《始皇陵兵马俑》）本课引言由图片与文字两部分组成。
图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。
文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。
师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？生：秦朝赫赫军威。
师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。
人教版高中历史选修一第二单元第3课《富国强兵的秦国》教学设计
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究秦国富国强兵的原因、过程及影响。
（2）运用史料分析法，帮助学生深入理解商鞅变法的背景、内容和影响。
（3）采用案例教学法，以秦国的军事、政治、经济、文化成就为例，阐述其富国强兵的历史意义。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示秦国地图、秦始皇兵马俑等图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.学生回答后，教师总结：“这些图片展示了秦国，一个位于中国西部的强大国家。今天我们将学习秦国的富国强兵之路。”
3.通过导入，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍秦国历史背景，引导学生了解秦国崛起的原因。
2.讲解商鞅变法的背景、内容（如土地改革、徭役制等），分析其对中国历史的影响。
二、学情分析
本节课的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经学习过中国古代历史的基本知识，具备一定的基础。在此基础上，学生对秦国的历史有一定的了解，但可能对秦国富国强兵的深层次原因和具体过程掌握不够全面。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在历史知识方面的差异。针对不同学生的认知水平，采取差异化教学策略，帮助基础薄弱的学生巩固知识，提高能力。
（6）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦国富国强兵的历史意义。
3.教学评价：（1）过程性评：关注学生在课堂上的参与程度、问题探究和合作学习表现。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对秦国富国强兵知识的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生发挥潜能，提高历史素养。
2.强调改革与创新在国家发展中的重要作用，以及正确看待历史的重要性。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，树立为国家富强、民族振兴贡献力量的信念。
富国强兵的秦国教案3 人教课标版
《富国强兵的秦国》教案A课程目标：探讨商鞅变法的历史作用B教学目标：一、知识与能力了解春秋战国社会的状况和春秋战国时期主要国家改革和变法的基本史实，掌握商鞅变法前秦国的社会背景。
二、过程与方法通过通过对商鞅变法作用的学习，提高学生分析、归纳、理解历史问题的能力。
三、情感、态度与价值观通过商鞅变法的历史作用的学习，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人定会受到后世的敬仰。
C重点与难点：重点：商鞅变法使秦国富强难点：一分为二地看待商鞅变法的得失D教学过程：【导入新课】引用1974年在西安发掘的“秦始皇兵马俑”图片和李白的诗，引出商鞅变法的历史意义：商鞅变法为秦国的富国强兵和统一中国奠定了基础【讲述内容】一、商鞅虽死，秦法犹存——商鞅变法的结果1、商鞅之死（1）原因（1）商鞅变法侵犯了旧贵族的利益（根本原因）；（2）严刑重法加深了旧贵族对商鞅的仇恨；（3）秦孝公去世.秦惠文王即位（直接原因）。
（2）商鞅之死（公元前338年）商鞅被诬谋反，秦惠王捕捉商鞅，商鞅被迫反抗，兵败被杀。
2、商鞅改革措施得以保留商鞅虽死，但其改革措施得以保留（保留了封建制的经济基础和上层建筑）。
说明商鞅变法适应了历史发展潮流，迎合生产力发展需求。
关于商鞅的死因有几种说法：（1）司马迁：刻薄寡恩，用刑太过（2）马克思主义：商鞅变法触犯奴隶主利益，受到报复（阶级分析）（3）新说：是君主集权与贵族分权的斗争，因商鞅权势太重，行事专断，导致与秦惠王矛盾加剧而被杀过渡：商鞅虽死，但新法未废，变法二十年，深入人心，妇孺皆知。
改革措施在他死后保留下来，新的生产关系和设县户籍等在秦国确立，-----那么商鞅变法是成功还是失败了呢？二、富国强兵的秦国——评价商鞅变法的1、性质：商鞅变法是一场较为彻底的、全面的、成功的改革运动；引导学生回忆商鞅变法的措施,总结这些措施对秦国的强大有哪些作用？2、积极作用（1）对秦国：的意义：推动了社会进步；促进了经济繁荣；壮大了国力；为秦国富国强兵和统一全国奠定了基础。
人教版高中历史选修1第2单元第3课富国强兵的秦国教学设计
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史观。
4.引导学生从秦国历史中汲取智慧，认识到团结、勇敢、创新等品质的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了我国古代历史的基本知识，对秦朝的统一和中央集权制度有一定的了解。但在深入探讨秦国富国强兵的原因、过程和影响方面，学生的认识尚显不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.学生分享：邀请学生分享他们对秦国的了解，包括历史背景、著名人物、重要事件等。
3.教学目标明确：向学生介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点和难点。
（二）讲授新知
1.教学内容：秦国地理环境、政治制度、商鞅变法、军事改革等方面的知识。
2.教学方法：采用讲授、案例分析、图示等多种教学方法，帮助学生理解秦国富国强兵的原因和过程。
6.教学评价多样化，关注学生全面发展。采用课堂提问、小组讨论、课后作业、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
7.教学重难点的突破：
a.通过案例分析，帮助学生理解秦国地理环境对富国强兵的影响。
b.结合商鞅变法的主要内容，引导学生分析政治制度、法律制度改革在秦国富国强兵中的作用。
3.小组合作任务：分组研究秦国富国强兵中的一个方面（如政治制度、军事改革等），制作PPT并进行课堂分享。要求PPT内容丰富、图文并茂，展示过程中有明确的观点和论证。
4.观看历史纪录片：观看与秦国相关的历史纪录片，如《大秦帝国》等，了解秦国历史背景，拓宽知识视野。
5.阅读拓展：推荐阅读与秦国富国强兵相关的历史书籍，如《史记·秦始皇本纪》、《商鞅变法》等，让学生深入了解秦国历史，提高学生的历史素养。
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富国强兵的秦国
【教学目标】
识记：商鞅变法的进步性、局限性。
理解：商鞅变法取得成功的原因机器历史地位。
运用：探究商鞅变法和秦国富强强兵的关系。
【学习重难点】
重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
【教学过程】
（一）商鞅之死
思考：贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？而商鞅是怎样针锋相对进行斗争的？
（二）评价商鞅变法
进步性：
局限性：
【合作探究】：学思之窗P28
【自我测试】
1、商鞅变法从一开始就遭到贵族保守势力的反对，主要因为
A、商鞅不是秦国人
B、变法触及了旧贵族的既得利益
C、商鞅有谋反野心
D、商鞅的严刑峻法束缚了旧贵族
2、“商鞅虽死，而秦卒行其法”不能说明
A、改革者有时要付出巨大代价
B、旧贵族只反对商鞅不反对变法
C、商鞅变法符合历史发展潮流
D、秦国新的生产关系已无法动摇
3、处死商鞅的秦国国君是
A、秦孝公
B、秦始皇
C、秦惠文王
D、秦二世
4、在兼并战争中，秦国首先打败的国家是
A、赵国
B、魏国
C、韩国
D、燕国
5、下列各项，能明显体现出商鞅变法局限性的是
①轻罪重罚②推行连坐法③公开承认占有奴隶的合法性④劳役沉重
A、①②③④
B、①②③
C、①③④
D、②③④
6、商鞅变法与秦国完成统一之间的内在联系应是
A、变法直接导致了秦国的统一
B、变法为秦国统一奠定了基础
C、变法与秦国完成统一无关
D、变法减缓了秦国统一的步伐
7、材料一：秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
然王制遂灭……庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。
——《汉书·食货志》
材料二：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
——《史记李斯·列传》
（1）材料对商鞅变法肯定了什么？否定了什么？
（2）材料三评论商鞅变法主要着眼于什么？与材料二的观点有何不同？。