试论培养学生学科观念的高中化学课堂教学策略
浅谈高中化学教学策略
浅谈高中化学教学策略一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中化学教学的首要任务。
在教学中，老师应该灵活运用各种教学手段和方法，如多媒体教学、实验教学、讨论式教学等，从而引起学生的兴趣，激发他们对知识的求知欲。
老师还可以结合生活实际，通过引导学生走进实验室、参观化工厂等方式，让学生亲身感受化学知识在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣，使他们愿意投入学习。
二、强化实验教学化学是一门实验性很强的学科，实验教学是高中化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身参与化学反应的过程，加深对知识的理解和掌握。
老师在教学中应该重视实验教学，设计丰富多彩的实验内容，让学生动手操作，亲自体验化学实验的乐趣。
老师还可以通过讲解实验原理和应用，引导学生学会观察、分析和总结，从而提高他们的实验能力和科学素养。
三、关注学生的问题解决能力化学知识体系庞大，学生在学习过程中难免会遇到各种问题。
老师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力。
他们可以通过布置复杂的问题、拓展性的实验等方式，引导学生主动思考、积极探究，从而锻炼他们的分析和解决问题的能力。
老师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在交流中相互启发，促进彼此的学习和进步。
四、注重知识的实践性和应用性高中化学知识不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生理解并应用到生活中。
老师在教学中应该注重知识的实践性和应用性。
他们可以通过案例教学、真实问题的讨论等方式，将知识与实际生活结合起来，让学生在学习中体会到化学知识的重要性和实用性。
老师还可以通过课外实践活动、科技竞赛等方式，激发学生对化学知识的兴趣，培养他们运用知识解决问题的能力。
五、鼓励学生独立学习独立学习是学生自主学习的重要方式，也是培养学生学习能力和自主思考能力的有效手段。
老师在教学中应该鼓励学生进行独立学习。
他们可以通过布置课外阅读、自主研究课题等方式，引导学生主动获取知识，培养他们的学习动力和独立思考能力。
老师还可以定期组织学生分享学习成果、相互交流学习经验，促进学生之间的合作和提高。
培养学生学科观念的化学课堂教学策略——基于对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动的观察
生 真实 感 受化 学学 科 的价值 。 由于化学 学 科观念 具 有独特 的教学 价值 ， 所 以教师 要 善于发 现课 程 中的学科观 念体 系 ， 引导 学生 从化学
事 实 中提炼 学科 观念 ， 并通 过 实践 运用 等环 节获 得巩 固和提 升。
关键词： 化学 学科 观念 ； 教学 策 略 ； 优 秀课
科观念 的培养 目标具有积极 意义 。 １ 中学化学学科观念 的主要内涵及其教学价值
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图１ 化 学学 科基 本观 念体 系的结构
中学化 学学科 观念 的教学价值 主要表 现在 以下 ３ 个方面：（ １ ） 有利于激 发学生对化学学习的持久兴趣。
注 重化学 学科 基本观 念 的教学 ， 促使 学生不断 形成 和 巩 固必 备的学科 基本观念。 学生就会 尝试运用这些 基 本观念进行新 的学习活动与实践活动 ， 当他们运用 自身 观念在实践 中获得成 功体验 的时候 ， 就能深 化他们对 化 学知识价 值 的认识 ， 从而更 加乐于探 究物质变化 的 奥秘， 体 验科学探究 的艰辛和喜悦 ， 并感 受化学 世界的
学生通过化学学习后在头脑 中建立起来 的概括性认识 ，
也 就是在深入理解化学学科 特征的基础上所获得 的对 化 学 的总括性 认识。 具体 表现为个体 主动 运用化学思 维方法认识身边事物 或处理 问题 的自觉意识 和思 维习
惯。
它 的形成 以对具体 化学知识 的深入 理解为前 提 ， 同时
专 论
培 养学生学科观念 的化学课堂教 学策略
基 于对 ２ ０ １ ２年 江 苏 省 高 中化 学 优 秀 课 评 比活 动 的观 察
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着新课程理念的不断推进，教育教学模式也在不断更新与改革。
在高中化学教学中，如何有效地实施新课程理念，提高教学质量和教学效果，是当前高中化学教师面临的重要任务之一。
本文将从新课程理念的核心要求出发，结合化学学科的特点，提出一些在高中化学有效教学中的策略与方法。
一、培养学生的学习能力新课程理念要求培养学生的自主学习能力和创新精神。
在高中化学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，引导学生主动参与课堂教学活动。
教师可以采用小组讨论、实验探究、问题解决等方式，培养学生的自主学习和学习探究能力。
教师应该鼓励学生勇于探索，敢于创新，培养学生的科学探究精神和实验设计能力，引导学生积极参与科技竞赛和科学研究，提高学生的综合素质。
二、关注学生的个性化发展新课程理念要求重视学生的个性化发展，尊重学生的发展规律，关注学生的心理特点和兴趣爱好。
在高中化学教学中，教师应该根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习潜能，提供个性化的学习支持。
教师可以利用多媒体教学手段、案例教学、趣味化教学等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，发挥学生的主体性和创造性，促进学生全面发展。
三、注重学生的情感教育新课程理念要求关注学生的情感发展，培养学生的积极情感态度和品格素养。
在高中化学教学中，教师应该关注学生的情感需求，关心学生的人格发展，促进学生的情感体验和情感体验的体验化学教学，教师可以利用教育技术手段，设计一些情感化教学活动，通过化学实验、化学表演等形式，引导学生感受科学之美，激发学生的学习兴趣。
教师应该尊重学生的身心发展规律，关注学生的心理健康，帮助学生成长成才，注重学生的心灵沟通，促进师生之间的情感交流，激发学生的自信心和自尊心，培养学生的团队合作精神和创新精神，营造和谐的教育环境。
四、促进教师专业发展新课程理念要求教师不断提升自己的教育教学水平，不断探索和创新教育教学方法。
高中化学教学策略浅析
高中化学教学策略浅析高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，在教学过程中，教师需要采取恰当的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从五个方面对高中化学教学策略进行浅析。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的内在动力。
教师可以通过多种方式来激发学生对化学学习的兴趣。
引入化学在生活中的应用，让学生了解到化学的重要性和实用性。
通过有趣的实验和案例，让学生亲身体验化学知识的奥妙，激发他们对化学的好奇心和探索欲望。
教师还可以设计一些趣味性的化学知识竞赛或游戏，增加学生的学习乐趣，提高他们的学习积极性。
二、强化实践操作化学是一门实践性很强的科学，实践操作是学习化学知识的重要手段。
教师应该注重培养学生的实践操作能力，让学生亲自进行实验和观察。
教师可以设计一些简单而实用的实验，引导学生通过实际操作来加深对化学知识的理解和记忆。
教师还可以组织学生参观化学实验室或企业，让学生亲眼目睹化学在实际应用中的重要性和实用性，增强学生对实践操作的兴趣和热情。
三、激发思维能力化学是一门理论和实践相结合的学科，学生需要具备良好的思维能力来理解和应用化学知识。
教师可以通过启发式教学方法来激发学生的思维能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生用自己的思考和分析能力解决问题。
教师还可以利用案例分析或实验设计等方式，让学生在实际问题中运用化学知识进行分析和解决。
通过这些方式，学生不仅能够增加对化学知识的理解和应用能力，还能培养批判性思维和创新能力。
四、巩固知识点化学知识是一个渐进的过程，学生需要将已学的知识点进行巩固和复习，才能够更好地理解和掌握更深入的知识。
教师可以设计一些小结或复习活动，让学生对已学知识进行总结和巩固。
教师可以组织小组讨论或合作学习，让学生共同回顾和总结已学的知识。
教师还可以设计一些练习题或模拟考试，让学生进行自主学习和评估，找出自己的不足并进行补充。
高中化学教学策略是提高学生学习效果的关键。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，强化实践操作，激发思维能力，巩固知识点，并注重培养学生的实用能力。
浅谈高中化学教学策略
浅谈高中化学教学策略高中化学是一门重要的学科，对培养学生的科学素养和培养专业化人才具有重要的意义。
由于高中化学的概念性和抽象性较高，学生容易对其感到难以理解和乏味。
在高中化学的教学过程中，教师需要通过一些策略来吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过生动形象的实验教学来激发学生的兴趣。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察化学现象，从而加深对化学原理的理解。
教师可以选择一些具有代表性的实验来进行演示，或者让学生自己进行实验操作，通过实践来理解抽象的概念。
教师可以通过案例教学的方式来培养学生的化学思维能力。
化学是一门实践性的学科，学生需要学会将理论知识应用于实际问题的解决中。
教师可以引导学生通过一个个实际案例来分析和解决问题，让学生通过实际问题的解决来深化对化学知识的理解，培养学生解决问题的能力。
教师可以通过教学技术的运用来提高教学效果。
如利用多媒体教学，通过图表、动画、视频等多种形式来展示化学现象和实验过程，使学生可以更直观地理解和掌握化学知识。
教师还可以利用信息技术手段，如网络课堂、在线作业等，来拓宽学生的学习资源和互动交流的方式，使学生的学习更具活跃性和参与性。
教师还可以通过课外拓展活动来增加学生对化学的兴趣。
化学是与生活密切相关的学科，教师可以组织学生参观一些与化学相关的企业或实验室，让学生亲自了解化学的应用和发展前景。
教师还可以组织一些科学实践活动，如化学实验设计比赛、科学研究课题等，激发学生的学习热情和创新能力。
高中化学的教学策略应注重学生的主体地位和学习兴趣的激发。
通过生动形象的实验教学、案例教学、多媒体教学等方式来引导学生主动参与、深化理解和拓展应用，培养学生的化学思维能力和创新意识。
通过课外拓展活动的开展，增加学生对化学的兴趣和学习动力。
只有将学生的学习兴趣调动起来，才能有效提高高中化学教学的效果，培养出更多优秀的化学人才。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着新课程理念的不断深化和发展，高中化学教学也在不断探索创新，寻求更加有效的教学策略。
如何在新课程理念指导下，使高中化学教学更加生动、灵活、富有启发性，成为当前高中化学教学的关键问题之一。
在新课程理念的指导下，高中化学教学应该以学生为中心，注重培养学生的实验能力、创新思维和问题解决能力，采用多元化的教学手段和策略，引导学生主动参与和发展自身的学习兴趣和能力。
一、培养实验技能，强化实验教学在新课程理念下，高中化学教学应该注重培养学生的实验技能和实验精神。
化学是一门实验性很强的学科，实验教学不仅可以激发学生对化学的兴趣，而且有助于加深学生的理解。
在化学教学中，应该注重实验教学的设计与实施，引导学生灵活运用实验仪器，动手操作，提高实验技能和实验思维，培养问题意识和探究精神。
二、引导学生自主学习，采用多元化的教学策略在新课程理念下，高中化学教学应该引导学生自主学习，激发学生的求知欲和学习兴趣。
为了实现这一目标，教师可以采用多元化的教学方式和策略，如课堂讨论、小组合作学习、问题解决教学、项目式教学等。
课堂讨论是一种有效的教学策略，可以激发学生的思维，促进学生积极参与。
在化学教学中，教师可以通过提出问题或者情景，引发学生讨论和思考，促进学生积极参与，培养学生的批判性思维和分析能力。
小组合作学习是一种培养学生团队合作意识和解决问题能力的有效策略。
在新课程理念下的高中化学教学中，教师可以将学生分成小组，引导学生共同探讨问题、合作解决问题，促使学生互相学习、互相合作，培养学生的合作精神和实践能力。
项目式教学是一种将学科知识与实际问题相结合的教学策略。
在化学教学中，教师可以组织学生进行化学科研项目或者实验设计项目，引导学生在实践中学习、在探究中发展，培养学生的科学精神和实践能力。
三、注重跨学科的整合教学新课程理念下，高中化学教学应该注重跨学科的整合教学，将化学知识与其他学科的知识相融合，实现知识的互通和应用。
高中化学教学的策略和方法
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着新课程理念的推广，高中化学教学也需要相应的调整和改进以实现有效教学。
本文将从教学内容、教学方法和评价手段三个方面浅谈高中化学有效教学的策略。
教学内容应以培养学生的核心素养为目标。
新课程理念倡导学生发展的全面性和个性化，因此教学内容不再以传授知识为主，而是以培养学生的能力为核心。
在高中化学教学中，应注重学生的实证思维、创新思维和解决问题的能力的培养。
教师可以通过设置探究性实验、引导学生提出问题和展开科学探究等方式，激发学生的兴趣和探索精神，培养学生的科学思维和实践能力。
教学方法要注重学生的主体性和参与性。
高中化学教学应采用多种多样的教学方法，如启发式教学、讨论式教学、小组合作学习等，使学生能够积极参与到学习过程中。
教师应注重培养学生的自主学习能力，通过提供学习资源和指导学习方法的教学，引导学生主动获取知识和解决问题的能力。
教师还应注重个别差异教育，因为每个学生的学习能力和学习方式都存在差异，教师要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法来帮助学生更好地学习化学知识。
评价手段要多样化和全面化。
高中化学教学的评价不仅仅应该注重学生对知识的掌握程度，还应该注重学生的实际运用能力和创新能力的培养。
评价手段应该是多样化和全面化的。
除了传统的笔试和实验报告，还可以采用口头报告、课堂演示、小组合作等方式对学生进行评价。
教师还可以通过观察学生的学习态度、学习方法和学习成果等多个方面来评价学生的学习情况，以更全面地了解学生的学习情况并指导学生的学习。
高中化学有效教学的策略应包括教学内容的调整、教学方法的改进和评价手段的多样化。
通过这些策略的实施，可以更好地培养学生的科学思维和实践能力，提高他们的学习兴趣和学习效果，实现高中化学教学的有效性。
高中化学教育课程的化学教学策略
高中化学教育课程的化学教学策略引言高中化学教育在培养学生科学素养和创新能力方面起着重要的作用。
为了提高教学效果，教师们需要制定恰当的教学策略。
本文将探讨一些在高中化学教育课程中可以采用的化学教学策略。
1. 实验教学策略化学实验是培养学生实践能力和培养科学思维的重要手段。
教师可以通过以下策略来提高实验教学效果：- 设计富有趣味性和探究性的实验，引发学生的兴趣和好奇心；- 强调实验过程中的安全意识，培养学生的实验技能；- 鼓励学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和观察分析能力；- 引导学生观察和思考实验结果，加深对化学原理的理解。
2. 案例研究教学策略案例研究是一种情景模拟教学方法，通过真实案例来提高学生的解决问题能力和理论应用能力。
在高中化学教育中，教师可以采用以下策略来进行案例研究教学：- 选择与学生现实生活相关的案例，激发学生的研究兴趣和主动性；- 引导学生分析案例中的化学现象和问题，培养他们的逻辑思维和科学探究能力；- 引导学生运用所学的化学知识和原理解决案例中的问题，提高他们的理论应用能力；- 鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 多媒体教学策略在现代化学教学中，多媒体教学成为了一种常用的教学手段。
以下是一些多媒体教学策略的建议：- 利用图像、动画和视频等多媒体资源来展示抽象的化学概念，帮助学生理解和记忆；- 利用计算机软件和模拟实验平台进行虚拟实验，提供实践机会；- 制作互动教学课件，增加学生的参与度和研究兴趣；- 让学生利用互联网资源进行自主研究和研究。
结论通过合理运用实验教学策略、案例研究教学策略和多媒体教学策略，可以提高高中化学教育课程的教学效果。
教师们应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的策略来促进学生的学习和发展。
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析一、对学生进行科学素养培养科学素养是现代教育的重要目标之一，它不仅包括对科学知识的掌握，更重要的是对科学方法和科学思维的培养。
在高中化学课程的教学中，教师可以采用以下策略来培养学生的科学素养：1. 强调实验教学实验教学是培养学生科学素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出假设，设计实验方案，进行实验验证，从而培养他们的科学思维和实验能力。
教师应当注重实验教学的设计和指导，使学生在实验中能够体会到科学探究的乐趣和成就感。
2. 进行科学探究活动除了课堂上的实验活动，还可以组织学生进行一些科学探究活动，让他们通过自己的努力和探索来发现科学规律和问题的解决方法。
这样的活动可以培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们建立自己的科学观念和方法论。
3. 引导学生进行科学讨论在化学课堂上，教师可以提出一些探讨性问题，引导学生进行科学讨论。
这样的讨论可以激发学生的思维，促进他们对问题的深入思考，培养他们的分析和判断能力，提高他们的科学素养。
二、培养学生的实验技能和实验操作能力化学是一门实验性较强的学科，学生的实验技能和实验操作能力对于他们的学习和发展至关重要。
在化学教学中，教师应当注重培养学生的实验技能和实验操作能力，可以采用以下策略：1. 重视实验操作的培养在实验教学中，教师应当注重对学生实验操作技能的培养。
在每次实验前，教师可以向学生介绍实验仪器的使用方法和操作步骤，并对学生进行实际操作演示。
在实验过程中，教师要及时帮助学生解决实验中遇到的问题，引导他们独立完成实验。
2. 强调实验数据的处理和分析在实验教学中，教师还应当注重培养学生的实验数据处理和分析能力。
学生应当学会如何正确记录实验数据、如何进行数据处理和统计分析，并能够根据实验结果得出科学结论。
3. 着重培养实验设计能力三、激发学生的独立学习和自主学习能力在高中化学课程的教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
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许 多教 师在 进 行 高 中化 学 课 堂 教 学 过 程 中往 往 过 于注 重对教 材 中知识 点 的讲 解 ， 忽 略对 化 学 知识 在
“ 氧 化还 原反 应” 这一 章节 的教 学 为 例 ， 教 师 首先 可 以
列出 １ 个 具 体 的氧化 还原 反 应 方程 式 ， 以这 一 反应 说
明氧化 反应 和还原 反 应 同时 发 生 ， 初 步 得 出 氧 化 还 原
实 际 生活 中作 用 的讲解 ， 导 致课 堂 教 学存 在 较 为严 重 的理论 与实践 脱轨 的现 象 ， 不 利 于对 学 生知 识 的综 合
性 运 用能力 的培 养． 教 学过 程 中要 多 注 重理 论 知识 与 社 会 实际 的结合 ， 要加 强对 化 学知 识 的运 用 实 例 的讲 解， 让 学生 体验 到化 学 学 科 的实 际 价 值 ， 让 学 生 感 受
要 的探 讨 与分析 ． １ 加 强微 观 层 面 的 讲解 ， 让 学 生 从 根 本 上理 解 化 学
知 识
堂 教学效 率 ， 才 能 够 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 具 体 而 言， 教 师在进 行 高 中化 学课 堂 教 学 过程 中讲 解新 知 识 时应 当多结 合学 过 的一些 旧知识 ， 通过 对 比分 析 的方
上理解 氧 化还 原反应 这 一化 学知识 ． ２ 注重化 学 实验 的教 学 。 培 养 学 生 的观 察 能 力
如何 在课 堂教 学 中培 养学 生 的学 科 观念 ， 提 高 学
生 对学 科 的理解 ， 帮 助 学 生 形 成 一 套 系 统 的 科 学 的 学
习体 系 一直 是化 学教 育研 究 的热点 问题 ． 尤 其是在 新
课 程标 准 中将 培 养 学 生形 成 有 关 化 学 科 学 的基 本 观 念列 为 中学 化学 课程 目标 后 ， 这 就 要 求 高 中化 学 教 师
靠， 印象 更 为深 刻 ． 因 此 教 师 在 教 学 过 程 中要 注 重 化 实验 的教学 ， 在 讲解 理论 知 识 时 要 多将 其 与化 学 实 载 培慕豢 攀秧 龛 学 验现象 相结 合 ， 让 学 生在 学 习 的过 程 中培 养 观察 能 力
鲍 富
以及 实验 动 手 能 力 ， 培 养 学 生 从 实 验 出发 的学 科 观 念． 以教师 在 进 行 “ 二 氧化硫 的化学性 质” 的 教 学 为 例， 教 师可 以采 用实 验探 究 法 的 方式 ， 从 实 验 出发 ， 让 学 生通过 观察 实验 现象并 对实 验现 象 进行 分析 ， 从 而 总结 出理 论知 识 ， 例如对 Ｓ Ｏ 具有 酸性 氧化 物 通 性 的
羧攀繁珞
◇ 江苏 唐 红 娟
教学： 学 生分 组 进 行 二 氧 化 硫 与水 （ 滴 加 紫 色 石 蕊 溶
液） 实验 ； 对 Ｓ Ｏｚ的 氧化 性 、 还 原性 的教学 ： 首 先 分 析 运 用 氧化还 原理 论分 析 Ｓ Ｏ。中 Ｓ为 ＋４价 ， 居 于 中间 价态 ， 既有氧化性 又有 还原性， 然 后 通 过 与 酸 性 ＫＭｎ Ｏ 溶液 的反 应 ， 进行 实验 探究 ． ３ 分析对 比新 旧知识 ， 让 学生在 比较 中认 识物质 性质 高 中化 学 知识较 为 繁杂 ， 每一 章 节 中 的知 识 点 都 存 在知识 量 大 ， 知 识 涉 及 范 围较 宽 这 一 现 象 ， 这 就 表 明教师必 须采 取有 效 的方法 ， 建立 相 同章节 或者 是 不 同章节 知识 点之 间 的联 系 ， 这 样 才 能够 较 好 地提 高 课
４ 理论与实践相结合， 让 学 生 体 验 化 学 学 科 的 实 际
价 值
化 学 学 习 过 程 离 不 开 从 微 观 层 面 对 构 成 物 质 的 微观粒 子进 行 学 习研究． 微粒 观 是 化 学 学科 基 本 观念
中 的重要 组成 部分 ， 一切 化 学 物 质都 是 由分 子 、 原子 、
离子 等不 同种类 的微粒所 构 成 的 ， 化 学 物质 的性 质从
根本 上而 言是 其微 观结 构 的体 现 ， 是 其 微 粒之 间相 互
作用 的结 果． 因此教 师在 进行 高 中化 学 教 学 中加 强微
观层 面 的讲解 ， 培养 学 生 的微 粒 观是 培 养 学 生学 科 观
念 的要求 ， 是让学生从根本上理解化学知识 ， 加 深 学
式在 对新 知识进 行讲 解 的 同时 帮 助学 生 巩 固 旧知 识 ， 帮助 学生建 立 知识 网络 ， 提高 学 生 高 中化 学 学 习 的学 习效 率． 以教 师在讲 解二 氧 化硫 的漂 白性 这 一 知识 点 时， 可 以联 系前 面所 讲过 的氯 水 的漂 白性 将 两 者进 行 对 比， 让 学生 了解 到二 氧化 硫 的漂 白性化 学 本 质 的 同 时， 巩 固前 面 所 学 过 的氯 水 漂 白性 这一 知 识 ， 让 学 生 通 过对 比分析 ， 更 深入 地 了解 化 学知识 ．
在进 行高 中化 学课 堂 教 学 过 程 中要 加 强 对 学 生学 科
观念 的培 养 ， 加 强 对 学 生 化 学 思 维 方 法 的指 导 ， 加 强
对学 生认 识化 学 问题理 解 能 力 的培 养． 本 文 就 如 何 在
高 中化学 课 堂 教 学 过 程 中培 养 学 生 学 科 观 念 进 行 简
反 应 的概念 ， 再从 微 观角度 对 氧 化 还原 反 应 过 程进 行 讲解 ， 即元 素化合 价 升降 和 电子 转 移 的角 度 来介 绍 氧 化 还原 反应 ， 从而得出“ 凡 是 有 元 素 化 合 价 升 降 的化 学 反应 就是 氧化 还 原 反 应 ” 这一概念 ， 让 学 生 从 根 本