9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感(教案)-部编版语文五年级下册
古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案
其次，在讲解重点难点时，我尽量用简单明了的语言和生动的例子来说明，但仍有部分学生表现出困惑。我意识到，对于这部分学生，可能需要设计更具针对性的辅导，例如小组讨论时，我可以适时地加入到他们的讨论中，给予个别指导。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的基本内容、情感表达和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过不同的教学活动，让学生们深入理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的内涵。我发现，学生们对于古诗的学习兴趣还是挺高的，他们在朗读、分析和讨论中都表现得非常积极。但同时，我也注意到了一些需要改进的地方。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.朗读演练：为了加深理解，我们将进行诗句的朗读演练。这个环节将帮助学生更好地把握诗句的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的基本内容。这是一首描绘秋夜景象，表达诗人忧国忧民情怀的诗歌。它体现了古代文人关注社会现实，以诗言志的统。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解诗人如何运用自然景象来寄托自己的感慨。
部编版语文五年级下册9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教案
9 古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。
3.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学重点1.读准“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳”等4个生字。
2.有感情地朗读、背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点能抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能说出诗句的意思，品味古诗所表达的情感。
教具准备教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件教学过程一、复习导入，激发兴趣1.指名多个学生背诵古诗《从军行》,学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.这节课我们来学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教师板书诗的题目，学生齐读诗的题目。
(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感)指导学生读好题目：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。
3.介绍诗人。
出示诗人简介。
4.理解古诗题目。
(1)小组交流，派代表汇报，教师相机指导。
(2)题目的关键词是什么?(感)说说自己对题目中关键词的理解。
(感想、感受、感慨)从题目中，你知道诗人感受到了什么吗? ( 凉)(3)试着用自己的话说说题目的意思。
(秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门迎着习习凉风突发感想)5.谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗?让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读古诗，解决字词1.初读诗歌，读准字音，指导书写。
(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
出示古诗内容。
(2)指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通诗句。
2.理解词语：指导学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
3.指导书写。
出示本课生字。
教师重点指导：“仞”左窄右宽，注意右半部分是“刃”。
“摩”“遗”:半包围结构，注意字的间架结构。
三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
新人教统编版小学五年级语文下册第9课《古诗三首：秋夜将晓出篱门迎凉有感》优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册第9课《古诗三首：秋夜将晓出篱门迎凉有感》优质课教案教学目标1．会认、会写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的生字。
2．有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵课文，默写课文。
3．理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对《从军行》一诗进行背诵或默写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们在唐代诗歌里感受了边塞战事的激烈。
这节课，我们一起走进南宋这个战火纷飞的朝代，走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。
教师板书题目，学生齐读。
(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感)板块二解读诗题，了解诗人1．教师引导学生朗读、理解课题。
(1)学生齐读课题，教师指导如何正确朗读题目，划分节奏。
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感(2)教师引导学生抓住题目中的关键字词“晓”“迎凉”，理解词义，从而理解题目的意思。
晓：天亮。
迎凉：出门感到一阵凉风。
“秋夜将晓出篱门迎凉有感”的意思是：秋天的夜晚，天亮之前，诗人走出篱门感到一阵凉风，(突然)有所感慨(感想)。
2．过渡：这首诗的作者是陆游，谁来给我们介绍一下陆游呢？3．指名学生回答，其他学生进行补充，教师明确。
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、诗人。
陆游一生笔耕不辍，诗词文皆具有很高成就。
他的诗语言平易晓畅，章法整饬严谨，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含忧国忧民之情而对后世影响深远。
代表作有《游山西村》《书愤》《示儿》《十一月四日风雨大作》等。
板块三初读诗歌，感受韵律1．教师范读诗歌，要求学生在听的时候划出朗读节奏，画出本课的生字。
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
2．学生自读诗歌，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读古诗，要求字音读准、诗句读顺。
(2)前两遍声音略低，第三遍放声朗读，读出诗的韵律来。
部编五年级语文下册第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课教学设计
部编五年级语文下册第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课教学设计秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标：1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程：一、释题激趣，创设语境1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。
今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。
板书并齐读诗的题目。
（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）2.了解诗人。
陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。
他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。
我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。
4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。
这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情的心灵。
5.理解题目。
（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。
）（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？预设：①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？②为什么诗人会感到一阵凉意？6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。
（学生自由练读）【设计意图】引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。
二、初读诗歌，感受韵律1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案第1篇】【教学过程】一、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。
二、解释字词，说说诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；②检查自学情况，抽读古诗。
三、逐句理解。
理解第1句。
“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。
学生试答后，教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻该，向东流入大海。
理解第2句。
“五千仞”也是虚指。
形容华山的、雄伟高大。
学生拭答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。
学习必备欢迎下载这两句主要写景，运用了怎样的写法”(夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。
)理解第3句。
“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思学生试答后，教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。
理解第4句。
“南”、“王师”是什么意思学生试答后，教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
四、总结。
①说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。
)③背诵这首诗。
五、布置作业。
选陆游的其他古诗抄录并背诵。
【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案第2篇】教学准备1. 教学目标1、朗读并背诵古诗。
2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会其忧国忧民的情怀2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：体会诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。
3. 教学用具课件教学过程一、释题激趣，创设语境。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。
第9课《古诗三首：秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案-部编版语文五年级下册
五年级下册语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计教学目标1.有感情地朗读古诗。
背诵并默写古诗。
2.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
3.继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
教学重难点重点：1.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
2.继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
难点：继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
教学准备教师：多媒体课件、相关背景资料。
学生：搜集关于陆游生平及其它相关背景资料。
教学过程：一、导入同学们，陆游作为我国古诗词留存最多的诗人，他的作品近一半都在抒写和吟咏爱国情怀，今天这节课，让我们一起走近陆游的诗，一起感受那份浓浓的爱国情怀。
二、回顾交流，引领学习1.同学们我们学习过古诗《示儿》，下面请同学们读一读，边读边想学习古诗有哪些好的方法？（课件出示：古诗《示儿》）（1）学生齐读。
（2）交流学习古诗的方法。
小结：学习古诗的方法有：看注释，查工具书，反复诵读，查阅资料，联系上下文，看插图等。
2.自由读古诗，想想陆游在临终前唯一感到悲伤的是什么？学生交流汇报：但悲不见九州同（板书：悲，九州未同）。
3.陆游说“死去元知万事空”，他知道人死后，万事皆空，一切事都与自己无关了，可他却又为祖国不能统一而感到悲伤。
谁能给大家介绍一下当时的背景资料。
学生汇报搜集到的相关资料：(1)《示儿》的写作背景：靖康之变后，北宋灭亡。
南宋偏安一隅、屈膝求和，陆游深以为耻，念念不忘收复中原，但他从未得到重用，多次罢官闲居，最后回到家乡。
他一生壮志未酬，但他的爱国热情始终没有减退，收复中原的信念始终没有动摇。
陆游在病榻弥留之际回首平生，百感交集，将“北定中原”作为遗愿，于是写下《示儿》这首诗。
(2)陆游的生平：陆游于农村的生活长达三十多年的时光，中国古代没有一位诗人能与之相比。
部编版五年级下册语文古诗三首第二课时(秋夜将晓出篱门迎凉有感)教案
（5）我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）
（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）
9.“又一年”是多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（全班齐读）
2.了解诗人。
陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。
我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。
3.品读诗歌，体会作者的情感。
（1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）
（2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。（黄河）
（3）黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）
难点
理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
步骤
师生双边活动
个体设计
导
入
1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案第1篇】教学目标1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。
5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、激趣导入，解题入境。
1. 教师朗诵:长歌行青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
2.学生朗读欣赏古诗。
3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。
（板书课题：从军行，学生齐读课题。
）5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。
我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿一. 教材分析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是人教统编版五年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，描绘了作者在秋夜将晓之时，走出篱笆门迎接凉爽的感受。
通过对诗句的分析，可以让学生了解到古代诗人的生活环境、情感表达以及诗歌的韵律美。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗人的生活有一定的了解，但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚。
在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力、诗歌鉴赏能力和朗读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首古诗，理解诗句的意思，了解诗人的生活背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的诗歌鉴赏能力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首古诗，理解诗句的意思，了解诗人的生活背景。
2.难点：欣赏诗歌的韵律美，深入理解诗人的情感表达和诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示秋夜的图片，引导学生回忆秋夜的景象，激发他们对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍诗人王之涣的背景和这首诗的写作背景，引导学生了解诗歌的深层含义。
3.诗句解析：逐句解析诗句的意思，引导学生理解诗人的情感表达和诗歌的韵律美。
4.小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的意境和情感，鼓励他们提出问题和观点。
5.总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调诗歌的韵律美和诗人的情感表达。
6.朗读与背诵：引导学生正确地朗读和背诵这首古诗，培养他们的朗读能力和记忆力。
9古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
4.审美鉴赏能力：学生能够培养自己的审美鉴赏能力，提高对美的感受和理解能力。他们能够通过欣赏和分析古诗文，提高自己的审美能力和对美的欣赏水平。
5.学习兴趣和动机：学生能够激发对古诗文的兴趣和动机，提高自己的学习积极性和主动性。他们能够通过学习和实践活动，提高对古诗文的学习兴趣和热情。
重点难点及解决办法
重点：
1.语言运用能力：学生需要理解和运用古诗的语言特点，提高自己的语言运用能力。
2.文化理解与传承：学生需要了解中国古代诗歌的文化背景和价值，培养对中华文化的理解和传承意识。
3.思维品质：学生需要培养自己的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高自己的思维品质。
4.审美鉴赏能力：学生需要培养自己的审美鉴赏能力，提高对美的感受和理解能力。
（2）请谈谈你对《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首诗中古代诗歌艺术魅力的理解，并结合现代诗歌谈谈你的看法。
答案：
1.（1）王昌龄；（2）陆游；（3）边塞征战；（4）自然景色；（5）思家；（6）爱国；（7）借景抒情；（8）借事抒情。
2.（1）两首诗都表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往，以及对家乡和祖国的思念之情。
内容逻辑关系
1.语言运用能力：重点知识点是古诗的语言特点，包括韵律、意境和修辞手法。板书设计应简洁明了，突出这些关键点，以便学生理解和记忆。
2.文化理解与传承：重点知识点是古诗的文化背景和价值。板书设计应包含古诗的来源、发展和影响，帮助学生更好地理解和传承中华文化。
3.思维品质：重点知识点是逻辑思维能力和批判性思维能力。板书设计应包含分析比较古诗文的技巧和方法，帮助学生提高自己的思维品质。
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秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标1、抓住关键词理解诗歌的意思，有感情的朗读、背诵古诗，并默写。
2、抓住诗眼“望”体会人物的内心，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、让学生在合作学习中，感受诗歌的意境，并通过辩论、讲故事等形式探索古诗背后的故事。
教学重难点重点：1.反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
2.通过关键词语，体会人物内心。
难点：通过合作学习，探究古诗背后的故事。
并以辩论、讲故事的形式进行汇报。
教学过程一、质疑导入，引出课题1.谈话交流：同学们，喜欢学古诗吗？都喜欢呀，你们最喜欢哪位诗人呢？这些人都是我国古代最伟大的诗人对吧。
可是啊，有一个人却不这样认为，他是我过近代著名的思想家、政治家梁启超。
（课件出示梁启超的话）他说：诗界十年靡靡风，兵魂散尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。
意思是：千百年来诗坛都是柔柔弱弱，缺乏刚健雄直和为国家献身的精神。
从古至今的诗人中只有放翁一人是真正的男子汉，一心报国，至死不渝。
2. 引出课题：放翁是谁呀？是的，完成了前置学习单的同学都知道，放翁是陆游的号。
梁启超为何对陆游有如此高的评价呢？今天走进陆游的一首爱国诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，一起来探究探究。
板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
二、了解诗人，解析诗题1. 知诗人：前几天，黄老师给大家布置了前置学习作业，让你们通过网络和书籍了解陆游。
现在请拿出你的前置学习单，汇报你了解的陆游。
教师小结。
2.解诗题：了解了诗人，接下来，我们就来解析诗题。
板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
这首诗的题目有点长，读的时候该怎么断句呢？谁来说说你的理解。
（课件出示课题的注释）其他同学同意吗？让我们一起来读一读吧。
三、初读诗歌，读准读顺1. 初读古诗，交流生字：请大家打开书，自由地、大声地读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2.字谜检测：a、一点一横长，一撇到南洋。
两个小木匠，坐在大手上。
谁来猜猜这是什么字？（摩）b、人在刀刃边（仞）C、行走的贵族（遗）3. 再读古诗，读出节奏：把生字送进诗句中，大声地读一读。
4. 指名读。
齐读。
要求读准停顿，读出节奏。
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感南宋陆游三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
四、品读“河”“山”，明晰诗意品读那“河”1.老师范读诗句，同学们一边听，一边闭上眼睛想象诗中的画面。
2.你仿佛看到了什么？（黄河、华山）指导方法：结合注释来理解意思。
3.你看到了怎样的黄河，怎样的华山呢？抓关键词“东入海”“三万里”“五千仞”“上摩天”体会黄河、华山的气势。
4.理解“三万里”“五千仞”。
拓展古诗中含有虚数的诗句，引导学生背诵：5. 结合图片，体会黄河、华山的雄伟，用词语形容你看到的黄河和华山，指导朗读。
6. 导读：多好的河山呀？如果你是陆游，你会怀着怎样的心情来歌颂那山、那河呢？江山如此多娇，我们为它骄傲。
齐读两句。
7.了解历史，共情朗读：这大好的河山却陷入了敌手。
请一位同学根据前置学习收获，讲述古诗背后的历史故事，了解古诗的创作背景。
8.指名讲述背景故事：（靖康二年（1127年）金人南下，攻陷北宋都城东京，掳走宋徽宗、钦宗。
北宋由此灭亡。
）河山有多壮丽，诗人的感情就有多沉痛。
想象诗人陆游当时的心情再读诗句，读一读，读出这雄伟中的悲痛！五、合作学习，故事汇报1. 梳理学法：同学们，刚刚我们学习这两句古诗用到了哪些方法呢：结合注释理解诗句、抓关键词体会诗意、反复诵读体会感情、结合课外素材加深理解2. 合作学习：同学们，你们知道吗？每一首诗中都藏着一个故事。
这首诗的后两句啊，就向我们讲述了一个动人的故事。
（课件出示后两句诗）。
哪个词最能体现遗民的心情呢？这个单元的语文要素（课件出示单元语文要素），是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
接下来，请同学们围绕这首诗的诗眼“望”，进行小组合作学习。
看，黄老师给大家准备了一张学习单（课件出示合作学习要求：1.讨论：是谁在南望；2.为什么“南望”？3.围绕“望”展开想象，并以遗民的身份讲述沦陷区的故事。
）,请同学们结合课前搜集的学习资料，结合我们刚刚的学习方法，合作学习后两句诗。
注意：合作学习时间为5分钟，学习前请小组内选出两名汇报员，汇报合作学习的成果。
3.五分钟自主讨论4汇报：①辩论：是谁在“南望”？结合前置学习收集的资料进行辩论。
②讨论：为什么要“南望”？围绕“泪”体会“遗民”当时的处境。
指导朗读③故事会：以“遗民”的身份，围绕“望”展开想象，并向大家讲述沦陷区的故事。
5.教师拓展：百姓们盼望着王师怎样？可是王师在干嘛呢？一起背一背北宋五年级上册学过的《题临安邸》（林升）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
6.导读：西湖边歌舞升平，北方实地却是——遗民泪尽胡尘里西湖边王亲贵族昏昏度日，北边的移民却——南望王师又一年百姓们盼着王师北上，统治者却早已忘却了失地与子民。
此时此刻，你的心情是什么？请带着这种心情齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
六、学习微课，升华情感1.“遗民”们南望的每一天，都是陆游的国殇，他力荐北上抗金，渴望走上战场收复失地。
那是一位爱国诗人伴随一生的梦。
2.请大家欣赏微课《北伐之梦》：陆游生长在一个国破家亡的动荡年代。
在他出生的第2年就发生了宋朝历史上最为耻辱的靖康之变。
耳闻目睹了金兵南下给国家带来的灾难，成年后的陆游心中只有一个愿望，就是征战疆场，恢复中原，报效祖国。
然而南宋几次北伐都没有成功，南宋朝廷从宋高宗开始，自始至终都以求和、妥协为基本国策。
南宋初年以岳飞、李纲、刘锜为代表的爱国将领或是被打击，或被镇压，甚至被处死，后来很少有人敢再提“北伐”“抗金”这样的词，当南宋人民在“西湖歌舞几时休”中慢慢变得麻木的时候，我们的爱国诗人陆游却终其一生，为收复中原、抗金北伐而呐喊！而奋斗！在一次觐见皇帝宋高宗的机会中，陆游不顾自己的个人利益，请求皇帝御驾亲征，因此被罢官位。
陆游一直坚持着北伐收复中原失地的爱国之梦，此后起起落落的几十年，他也从未放弃北伐之梦。
他在《书愤》中写道：早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
这是写他年少时立志北伐收复中原，常常望着中原大地热血沸腾。
对别人来说战场是危险，最凄凉的地方，可对他来说战场才是最最有希望，最幸福的地方，原因只有一个，那就是他对民族对国家深沉的爱。
陆游在《长歌行》中写道：国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声，何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城。
他就是匣中的宝剑，耐不住寂寞，想奔到战场上与将士们凯旋归来，把酒欢庆。
46岁那年，他终于有机会北上抗金了，可正在筹备之时，再度被贬官。
在愤怒之中他写下：遗民忍死望恢复，系度今宵垂泪痕。
诗句中牵挂的仍是北国期盼恢复的遗民。
在以后的日子里，陆游虽然闲居村野，但心里从未放弃过对国家对民族的爱。
他说，隐居山村并不可悲，不能为国效劳才是最痛心的。
风雨交加的夜晚，他迷迷糊糊梦见自己二十年前，骑着身披铁甲的战马，跨过冰河，正在北伐的疆场上披荆斩棘。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（《十一月四日风雨大作》）。
何等的气魄，何等的情怀。
这就是心怀天下，终身报国的大诗人陆游的北伐之梦。
3.同学们，看了陆游的故事，学习了陆游的古诗，你知道为什么梁启超会对陆游有如此高的评价吗？此时此刻，在你心中，陆游是一个什么样的人？（板书：忧国忧民）。
4.机会课题中的“凉”：我们再看题目中的这个“凉”字，仅仅只是乘凉吗？。
你有什么不同的意见吗？（再读课题）5.配乐诵读：是啊，陆游写这首诗的时候已经68岁，68年的岁月，日复一日，年复一年，他从未放弃，从未退缩，这是陆游终其一生追求的梦想呀。
同学，谁能带着对陆游敢于行动、勇于追梦的敬意读。
可是，同学们，他的梦想实现了吗？一直到陆游去世，王师北上的盼望都未实现，北方失地的遗民，再未回到祖国的怀抱。
陆游终其一生的梦只能落空了。
请带着这份遗憾和痛心，读然而，失望归失望，对于朝廷、对于祖国，陆游绝望了吗？你从哪里知道的？他临死之前挂念的不是子孙后代、不是官场名利，而是国家。
这就是心怀天下，永不退缩的大情怀，大格局，这就是“上马击狂胡，下马草军书”的逆行英雄。
让我们把最崇高的敬意，化作深情的朗诵——6.拓展：同学们，读到这儿，你想到了什么呢？是的，2020年，突如其来的新冠疫情让全世界都陷入了恐慌之中，然而有一群人挺身而出，为祖国、为人民赢得希望。
他们也同陆游一样，是祖国的逆行英雄。
值得欣慰的是，华夏儿女，英雄辈出，几百年后，虽然经历了战火，经历了贫苦，经历了灾难，但今天，我们的祖国终究是山河无恙、国泰安康。
最后，让我们以最诚挚的敬意，来祭奠他——了不起的爱国英雄陆游。
全体起立！七、板书设计。