素质拓展教育的项目课程模式构建
学校开展素质拓展课程方案
学校开展素质拓展课程方案学校教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的学生，提高学生的素质。
为了实现这一目标，学校可以开展素质拓展课程，用以丰富学生的学习内容和培养学生的综合素质。
本文将从多个方面探讨学校开展素质拓展课程的方案。
一、确定拓展课程的目标和内容素质拓展课程的目标应该是培养学生的综合素质，包括学术、艺术、体育等多个方面。
拓展课程的内容可以包括课外阅读、科学实验、美术创作、音乐表演等各种形式的活动。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神。
二、拓展课程的实施方式拓展课程可以通过多种方式来实施，例如开设专门的拓展课程班，安排专人负责组织和指导；也可以将拓展课程融入到正常的课程中，使得学生在课堂上就能参与其中。
此外，学校还可以通过组织丰富多样的课外活动来开展拓展课程，例如科学实验室的参观、博物馆的参观等。
三、拓展课程的评估标准为了评估拓展课程的效果，学校可以制定相应的评估标准。
这些评估标准可以包括学生在拓展课程中的表现、学生对所学知识的掌握情况等。
通过评估，学校可以了解学生在拓展课程中的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、加强与社会资源的合作学校可以与社会上的各种资源进行合作，为学生提供更多的学习机会和资源。
例如，学校可以与博物馆、图书馆等进行合作，为学生提供实地参观、图书借阅等服务；学校还可以邀请专业人士来学校进行讲座，为学生提供专业知识和实践经验。
五、培养学生的创新精神拓展课程应该注重培养学生的创新精神。
学校可以开设创新实验室，提供创新工具和材料，鼓励学生进行创新实践和创新项目。
在拓展课程中，学校可以组织学生参加创新竞赛，激发学生的创新思维和实践能力。
六、关注学生的兴趣和潜能学校开展拓展课程要关注学生的兴趣和潜能。
学校可以通过兴趣调查等方式了解学生的兴趣爱好，然后有针对性地开展相应的拓展课程。
学校还可以通过选拔、选拨等方式发现学生的潜能，并给予适当的培养和引导。
学校素质拓展教案模板范文
一、课程名称初中/高中素质拓展课程二、课程目标1. 培养学生的团队协作能力。
2. 增强学生的自信心和意志力。
3. 提高学生的沟通能力和领导潜力。
4. 塑造学生的创新思维和问题解决能力。
5. 培养学生的爱国主义精神和集体主义精神。
三、课程对象初中/高中学生四、课程时间1-2天，具体时间根据学校实际情况调整五、课程地点学校操场或户外拓展基地六、课程内容1. 开场介绍- 简要介绍课程目的、内容和流程。
- 强调团队协作的重要性。
2. 团队组建- 学生自由分组，每组6-8人。
- 每组选出一个队长。
3. 素质拓展活动- 活动一：信任背摔目标：增强团队信任，提高心理承受能力。
流程：队员轮流站在高台上，由其他队员背对高台，队员从高台上倒下，由背摔队员接住。
- 活动二：盲人方阵目标：培养团队沟通和协作能力，提高解决问题能力。
流程：队员戴上眼罩，通过沟通协作，将绳子拉成方形。
- 活动三：翻山越岭目标：锻炼团队意志，提高心理素质。
流程：队员手牵手，排成一列，依次穿越障碍物。
- 活动四：同心协力目标：增强团队凝聚力，提高团队协作能力。
流程：队员站在绳子两端，通过协作将绳子拉成圆形。
4. 活动总结- 各小组分享活动感受，总结经验教训。
- 教师点评，强调团队协作的重要性。
5. 结业典礼- 颁发结业证书，表彰优秀团队和个人。
- 集体合影留念。
七、课程评估1. 学生参与度：观察学生在活动中的表现，评估其参与程度。
2. 团队协作能力：通过观察团队在活动中的表现，评估其协作能力。
3. 个人成长：关注学生在活动中的成长和变化，评估课程效果。
八、课程注意事项1. 确保场地安全，避免学生在活动中受伤。
2. 活动前进行热身运动，预防运动损伤。
3. 教师应密切关注学生表现，及时给予指导。
4. 鼓励学生积极参与，营造良好的团队氛围。
九、课程资源1. 素质拓展活动方案2. 安全保障措施3. 活动器材4. 活动场地布置注：本教案仅供参考，具体实施时可根据学校实际情况进行调整。
学生素质拓展项目策划
学生素质拓展项目策划1. 项目概述本文围绕学生素质拓展项目的策划展开，旨在帮助学生提升自身的综合素质，培养学生全面发展的能力，以适应未来社会的需求。
2. 项目目标2.1 促进学生的学术能力提升学生在学习中应注重综合能力的培养与提高，通过开展学术讲座、科研活动等，提高学生的学术水平与创新意识。
2.2 加强学生的口头表达与沟通能力举办辩论赛、演讲比赛等活动，帮助学生锻炼自己的口头表达能力，提高他们应对各种场合进行交流的能力。
2.3 培养学生的团队合作精神通过开展团队项目，如实地考察、社会实践等，让学生体验到合作中的挑战与乐趣，培养学生的团队协作精神。
2.4 提升学生的领导能力举办学生干部选拔活动、组织学生交流会等，培养学生的组织能力和领导潜能，为学生的个人发展提供平台。
3. 项目实施方式3.1 融入日常课程将素质拓展项目融入到日常课程中，例如，在英语课上组织小组讨论，或在体育课上进行团队竞技活动。
3.2 组织专项活动安排特定的时间段和场地，组织针对性的活动，如学术讲座、主题讨论等，让学生更专注地参与拓展项目。
3.3 制定计划表制定学生素质拓展项目的计划表，明确每个活动的时间、地点和参与人员等，有序地进行安排，确保项目执行的顺利进行。
4. 具体拓展项目4.1 学术讲座邀请优秀教师、专家进行学术讲座，让学生接触前沿知识，拓展视野，同时增加学生对学术的热情与兴趣。
4.2 科研活动鼓励学生开展小型科研项目，培养学生的科学研究意识与能力，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
4.3 辩论赛、演讲比赛组织学生参与辩论赛和演讲比赛，锻炼学生的口头表达能力和辩证思维能力，培养学生的自信心和应对能力。
4.4 团队项目开展社会实践、实地考察等团队项目活动，让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人意见并提供帮助，培养学生的团队精神。
4.5 学生干部选拔通过学生干部选拔活动，让学生体验到领导他人的责任与机会，提高学生的领导能力和组织协调能力。
小学素质拓展课程设计模板
小学素质拓展课程设计模板一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本课程所涉及的基础学科知识，如语文、数学、科学等，提升综合运用能力。
2. 学生能通过课程学习，拓展相关的课外知识，丰富知识储备。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论、实践活动，提高问题解决能力和团队协作能力。
2. 学生能运用所学知识，创新思考，设计并完成具有一定难度的素质拓展项目。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，增强自信心。
2. 学生通过课程学习，提升对社会主义核心价值观的认识，培养良好的道德品质。
3. 学生在团队活动中，学会尊重他人，培养团结互助的精神。
课程性质：本课程为小学素质拓展课程，旨在提升学生的学科知识运用能力、实践创新能力以及情感态度价值观。
学生特点：小学阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，喜欢动手实践，善于模仿，但注意力集中时间较短。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重趣味性、实践性和互动性，注重培养学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到课程目标。
教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 学科知识巩固：结合课本内容，选取语文、数学、科学等学科的重点知识点，通过实例解析、互动讨论等方式，帮助学生巩固学科知识。
2. 实践活动设计：依据课程目标，设计富有创意的实践活动，如科学实验、手工制作、团队游戏等，让学生在动手实践中提高问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观培养：结合教材内容，通过故事分享、角色扮演、情景模拟等形式，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
教学大纲安排如下：第一周：语文知识巩固与实践，如诗歌朗诵、成语接龙等；第二周：数学知识巩固与实践，如趣味数学题、逻辑思维训练等；第三周：科学知识巩固与实践，如简单的物理实验、生物观察等；第四周：综合实践活动，如团队协作游戏、创意设计制作等；第五周：情感态度价值观培养，如道德故事分享、价值观讨论等。
素质拓展系列课程方案模板
一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视。
为了培养学生的综合素质，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，特制定本素质拓展系列课程方案。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；2. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通与表达能力；3. 培养学生的心理素质，提高学生的抗压能力；4. 增强学生的社会责任感，培养学生的爱国情怀。
三、课程内容1. 创新创业教育- 创新思维训练- 创业项目策划- 创业团队建设- 创业实战演练2. 团队协作与沟通能力- 团队角色认知- 团队建设与团队文化- 团队沟通技巧- 团队协作实践3. 心理素质拓展- 心理健康知识普及- 心理调适与压力管理- 情绪管理与心理素质提升- 团体心理辅导4. 社会实践与志愿服务- 社会调查与访谈- 志愿服务与公益活动- 社会实践与体验- 社会责任感培养5. 素质拓展活动- 户外拓展训练- 体育运动与健身- 艺术与审美教育- 生存技能与生活常识四、课程实施1. 组织形式：采用课堂教学、实践操作、团队活动、讲座等多种形式相结合。
2. 教学方法：讲授、讨论、案例分析、角色扮演、实地考察、社会实践等。
3. 课程时间：根据实际情况，合理分配课程时间，确保学生能够充分参与。
五、课程评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈、课堂表现等方式，了解学生对课程的评价和建议。
2. 教师评价：教师根据学生参与度、课堂表现、实践成果等方面对课程进行评价。
3. 学校评价：学校对课程进行综合评价，包括课程设置、教学方法、课程效果等。
六、保障措施1. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 完善课程体系，确保课程内容的科学性、系统性和实用性。
3. 加强课程资源的整合与共享，为学生提供优质的学习资源。
4. 营造良好的校园文化氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
本素质拓展系列课程方案旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为学生全面发展奠定坚实基础。
素质拓展主题课程设计
素质拓展主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程相关章节的核心知识点，如XXX（具体知识点），并能够将这些知识点与实际情境相结合，形成知识体系。
2. 学生能够理解并描述XXX（相关概念或理论），运用这些概念分析实际问题，解释现象。
技能目标：1. 通过小组讨论、案例分析等教学活动，提升学生的问题分析能力、批判性思维能力及团队合作能力。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，设计并实施相关素质拓展活动，提高创新实践能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对学科知识的兴趣和热爱，激发他们主动探索未知、积极进取的学习态度。
2. 学生在课程学习中，培养良好的沟通、协作精神，学会尊重他人，增强集体荣誉感。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注社会问题，认识到所学知识对社会发展的积极作用。
课程性质：本课程为素质拓展主题课程，旨在通过实践活动，将学科知识与学生实际相结合，提高学生的综合素质。
学生特点：考虑学生所在年级的特点，注重培养学生的学习兴趣、动手能力和团队协作精神。
教学要求：结合学科知识，注重实践性、趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过有效的教学评估，确保学生达到预定的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节进行组织。
具体内容包括：1. 知识点讲解：涵盖教材中XXX章节的核心概念、理论和方法，如XXX（具体知识点）。
- 引导学生理解并掌握基本概念。
- 分析实际案例，解释理论知识在实际中的应用。
2. 实践活动设计：根据教材内容，设计具有挑战性和趣味性的素质拓展活动。
- 案例分析：选取与学科相关的实际案例，培养学生的问题分析能力和批判性思维。
- 小组讨论：围绕特定主题展开讨论，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
3. 创新实践：结合教材内容，指导学生进行创新实践，提高解决问题的能力。
素质拓展课的课程设计
素质拓展课的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本年级课本中关于素质拓展的基本概念和原理；2. 学生能够了解并运用所学的素质拓展方法，提高自己的综合素质；3. 学生能够结合课本知识，分析并解决实际生活中的问题。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立设计并实施简单的素质拓展活动；2. 学生能够通过小组合作，有效沟通，共同完成复杂的素质拓展任务；3. 学生能够运用批判性思维，对素质拓展活动进行评价和改进。
情感态度价值观目标：1. 学生能够积极参与素质拓展活动，树立自信、合作、进取的态度；2. 学生能够认识到素质拓展对个人成长的重要性，培养自主学习和终身学习的意识；3. 学生能够尊重他人，关爱集体，具备良好的团队精神和公民素养。
课程性质：本课程为素质拓展课，旨在提高学生的综合素质，培养学生的实践能力、创新精神和团队协作意识。
学生特点：学生处于本年级阶段，具有一定的认知能力、独立思考和合作能力，但对素质拓展的认识和应用尚需引导和培养。
教学要求：结合课本内容，注重实践性、趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中掌握知识，提升能力，培养情感态度价值观。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后能够达到预定的教学目标。
二、教学内容1. 素质拓展基本概念：介绍素质拓展的定义、意义和作用，使学生明确素质拓展的目标和方向。
- 课本章节：第一章 素质拓展概述2. 素质拓展方法：讲解并实践各种素质拓展方法，如团队合作、沟通技巧、问题解决、创新思维等。
- 课本章节：第二章至第四章 素质拓展方法及其应用3. 素质拓展活动设计：指导学生如何根据目标设计适合的素质拓展活动，包括活动目标、内容、流程和评价。
- 课本章节：第五章 素质拓展活动的设计与实施4. 素质拓展实践：组织学生参与各种素质拓展活动，提高学生的实践能力和团队协作能力。
- 课本章节：第六章至第七章 素质拓展实践案例与分析5. 素质拓展评价与反思：教授学生如何评价活动效果，反思自身在活动中的表现，并提出改进措施。
素质拓展课程设计计划书
素质拓展课程设计计划书一、项目背景近年来，随着社会经济的快速发展和社会竞争的加剧，培养学生的综合素质和能力已成为教育的重要任务之一。
然而，传统的教育模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展和实践能力的培养。
因此，为了促进学生全面发展，我们决定设计一门素质拓展课程，以提高学生的综合素质和能力。
二、项目目标1. 培养学生的创新思维和实践能力。
2. 提高学生的沟通和合作能力。
3. 培养学生的领导力和团队精神。
4. 培养学生的自主学习和问题解决能力。
5. 培养学生的情感管理和逆境应对能力。
三、项目内容1. 创新思维训练：通过开展创意游戏和思维导图练习，激发学生的创新思维，培养他们的问题分析和解决能力。
2. 沟通与合作训练：通过团队合作项目，培养学生的沟通技巧和团队合作能力。
同时，通过角色扮演和辩论赛等活动，提高学生的表达能力和辩论思维。
3. 领导力和团队精神培养：通过组织学生参与社区服务和义工活动，培养学生的领导力和团队合作精神。
同时，开展领导力训练课程，提高学生的领导能力和综合素质。
4. 自主学习和问题解决能力培养：通过开展学习方法训练和问题解决课程，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
同时，通过实践项目，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 情感管理和逆境应对能力培养：通过情绪管理和心理辅导课程，培养学生的情感管理能力。
同时，通过户外拓展训练和挑战项目，让学生学会应对逆境，提高他们的逆境应对能力。
四、项目实施计划1. 课程时间：每周两节课，共计20周。
2. 课程形式：理论讲授与实践结合，活动形式多样化，包括小组讨论、角色扮演、团队建设等。
3. 课程评估：采用综合评价方式，包括平时表现、小组项目成果、个人实践报告等。
五、预期效果通过素质拓展课程的开展，我们期望学生能够全面发展，提高创新思维和实践能力，增强沟通和合作能力，培养领导力和团队精神，提升自主学习和问题解决能力，增强情感管理和逆境应对能力。
同时，我们也希望通过这门课程，激发学生的兴趣和求知欲望，培养他们终身学习。
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素质拓展教育的项目课程模式构建
作者简介：蔡昕霖（1993.06-），男，河南驻马店人，郑州大学公共管理学院2010级本科生，人力资源管理专业
摘要：素质拓展作为现代组织全新的培训方式，以其先进开放的教育理念、身心体验式的项目课程等特色，产生了良好的社会效应。
本研究通过对素质拓展教育的项目课程模式的含义、特点以及教练价值的分析，从而提出如何将项目课程模式有效地纳入当前高校的课程体系的建议，是对当前高等教育课程改革地有益尝试。
关键词：素质拓展教育；项目课程模式；教练；启发思考
素质拓展，又外展训练（outward bound），以先进开放的教育理念、身心体验式的项目课程、挑战性的团队活动形式等特色，产生了良好的社会效应。
从古至今，人才培养就是高等教育最为重要的职能之一，但人才培养却离不开合理的课程模式。
素质拓展，作为一种可资借鉴的课程模式，其所体现出来的成果显著的社会效应，不容忽视。
我国高等教育课程改革早已展开，但仍然存在课程内容枯燥、教学方式单一、师生关系疏离等问题。
在新时期，及时系统地察素质拓展教育，探讨把其项目课程模式有效地纳入高等教育课程体系中，将是一有益的尝试，为当前我国高等教育课程改革提供了一种新的思路。
1.素质拓展教育的阐释
素质拓展，起源于二战期间的英国，主要训练年轻海员在海上的
生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。
风靡全球50 余年拓展训练，于1995 年进入中国，，经过十几年的发展，已经成为广受欢迎的户外体验式学习方式之一[1]。
其训练对象从海员扩大到军人、学生、工商业人员等不同群体。
训练目标也从单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等各个领域。
素质拓展的宣言是：激发自尊，关心他人，服务社会，放眼世界。
它强调安全第一，提倡环境保护。
这种教育训练模式，关注个体与团队的共同成长，体现了人、社会、自然和谐共生的发展理念。
这些精神理念的传递，无不体现在素质拓展别具一格的教育形式——项目课程模式。
2.项目课程模式的含义与特点
2.1 项目课程模式的含义
项目课程模式，在素质拓展教育中是指在正对不同群体所事先设计好的项目体系中，通过以团队的形式参与众多富有教育意义的拓展项目，师生互动、情景授课，个人挑战与团队支持相结合，以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质课程模式。
这种课程模式以项目为依托，以培训为方式，以感悟为目的，在实施过程达到学生学习生活经验、形成正确的人际、情感、和社会性价值观等教育目标。
2.2 项目课程模式的特点
项目课程模式是一系列不同项目组合有效展开，在具体的开展过程中，其特点突出体现为项目的特点：
2.2.1 规律性。
项目的设计必须依据一个重要的事实，团队是素质拓展教育的活动单位。
所以，项目体系的设计要依据一个团队形成发展的客观规律，从团队的建立、融合到最终成长为一个亲密无间的组织，体现在项目的性质上就是团队成员之间的破冰—融冰—合为一体[2]，体现在学生个体为身心发展成长的规律。
2.2.2 教育性。
拓展训练的价值，是由项目的教育性所体现的，是在项目进行中、结束后能立足于学生的知识背景，通过教练点评有效引发学生的思考，突破固有思维局限，开阔眼界，由体验感性层面上升到理性层面，内化为自己的认知结构，最终达到体现在以后具体行为的改变中。
没有教育性存在的项目，与游戏无异，虽有趣但只是短暂的情感冲动，无法对学生产生实际影响。
教育性是辨别素质拓展项目好坏的重要因素。
2.2.3 趣味性。
项目课程的安排，不仅要体现教育性，同时也需有趣味性。
项目是学生喜欢参加的，才能激发学生参与性、积极性，项目的效果才可以达到。
当然，可能有些项目的由于难度大，有些学生开始不愿参与，但是有趣味的项目定能在参与之后让学生回味无穷。
2.2.4 挑战性。
根据维果斯基“最近发展区”理论，项目难度的设定需要根据学生发展水平有一定的挑战性，才可以很好地引导学生的发展。
2.2.5 创新性。
项目课程不是一成不变得，需要根据不同的人群开发不同的项目[3]，创新性是项目课程模式存在的生命力。
创新包括两种：一种是原有项目在形式内容等上的升华，一种是开发全新的项目。
同时，创新不仅体现在项目本身，更需要发挥学生在项目体验中的创新能力，让学生自己发现自己、自己成长。
3、项目课程模式的灵魂人物—教练
在开展素质拓展中，离不开不开这么一群人——素质拓展训练培训师，即拓展教练。
欧洲《公共人事管理杂志》这样写道，“培训能增加22.4%的生产力，而“培训+教练”可以提高88%的生产力”，很好的诠释了教练在素质拓展教育中的灵魂作用。
近10年来，教练技术已成为欧美企业家提高生产力的秘密武器，受到众多企业的青睐。
如ibm、宝洁、爱立信等企业都在内部推行教练文化。
一般而言，在素质拓展教育中，教练主要负责拓展培训的策划、组织和管理，以引导者的角色带领学生进行项目的体验、分享和总结点评。
通过分享新鲜的事物，传播超越、向上的理念和态度，让学生时刻感受到强烈的热情和激情，产生心理和行为的变化，是拓展教练获得成就感的源泉。
总之，教练是项目课程模式得以构建的关键，必须予以足够地重视。
4、高等教育中项目课程模式的开展
项目课程模式由于自身独有的特点与优势，如何有效地纳入当前高校的课程体系中，值得思考。
笔者认为，可以从以下几方面开展：4.1借鉴项目体系的体验式教学和开放理念。
项目课程模式通过
个人的充分参与，在开放的理念下，来获得个人的体验，然后在教练指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。
所以高校课程，需要构建一种有效地体验式教学模式，将课堂教学与活动课程相结合，打破课堂局限走入户外，分享反馈，提升教育效果。
4.2 开发具有规律性、趣味性、挑战性的课程内容。
在课程教学中，课程内容需要关注学生自身的发展规律、参与性、成长可能性，使学生在课程中获得发展。
4.3 构建项目模块式教育。
高等教育的课程需要把握好课与课之间的衔接性，以项目为活动单位，依据教学计划设计好一个个项目模块，使课堂教学组织地更加科学、高效。
4.4 以小组问题解决为导向。
在课堂教学中，可以通过精心设计的项目以及情景模拟，使学生从热身、参与、问题分析与解决，到分享、体验的过程中，不仅可以迅速了解并掌握快速组建团队、建立共识、重整个人和组织关系、培养领导力，而且提升了小组成员分析解决问题的能力。
4.5 培养“灵魂式的教练团队”。
高校要积极借鉴素质拓展教育中教练团队的培养方式，使教练特质转变成高校老师的内在素养，成为引领学生项目课程教育中的灵魂式人物，从更深处去影响感染学生，构建良好的师生关系。
同时，应以引导者的姿态，让学生在课程学习中主动成长，发展身心。
通过以上对素质拓展中项目课程模式的考察，以及其在高等教育
课程建设中的可资借鉴的探讨，希望对解决目前高等教育课程改革中所出现的问题，提供了新的启发和思考。
（作者单位：郑州大学公共管理学院）
参考文献
[1] 杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[j].重庆文理学院学报（自然科学版），2009（6）：57-61.
[2] 马畅.素质拓展训练与企业培训[j].商场现代化，2007：265-266.
[3] 戴绍松.大学生素质拓展活动项目管理探析[j].福建师范大学福清分校学报，2007（1）：108-111.。