三生教育德育教育结合
德育教育与三生教育的相关性.doc
德育教育与三生教育的相关性ﻭﻭ１小学德育教育的本质与三生教育的内涵学生的思想品德基础打得好不好直接影响学生小学生的健康成长和身心。
如果学校只是注重学生“智”的而忽略了“德”的重要性，那培养出来的将会是一批废品，小学是学生成才的摇篮,德育是学生成才的基础,小学德育教育一直是小学教育中的重点,因此德育教育应从人的本性和实际出发，首先应当关怀人的生命、关注人的价值、关切人性的完善。
“三生教育”从内涵上看,是通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。
体现了学校以人为本的基本思想，促进人的全面,提高人的综合素质.它包括三个层面的含义：一是“三生教育"的主体是学生。
“三生教育”是对主体的认识和行为过程,也就是学生的自我认知过程和行为过程。
因此必须充分发挥学生的主体作用,使学生的认知和活动成为一种主动的积极的活动;二是教育是一个概念,不仅仅是学校教育，还包括家庭教育和教育。
整合学校教育、家庭教育、教育的力量,帮助学生树立正确的世界观、、价值观；三是在“三生教育”中，生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键,生活教育是方向、是目标。
2小学德育教育与“三生教育"的联系ﻭ小学德育教育就是对小学生的思想教育，告知他们生存、生活、生命的本质，而省提出的“三生教育”恰恰就是指在学生中开展生命教育、生存教育、生活教育。
“三生教育”是素质教育的基础工程,是德育的核心内容。
它不仅仅是小学德育教育的一个重要体现,更是德育教育中的一个重要内容。
生命教育使学生认知生命，知道自己从何而来，从思想上建立珍爱生命、尊重生命的意识，明白在全国,国旗缓缓降落的那一刻，生命的尊严冉冉而生的那种激动；生存教育使学生认知生存，提高适应能力和生存能力，打破传统的溺爱思想，使学生从自身认识生存的性,明白个人的生存需要自身的努力；生活教育就是要学生热爱生活、奋斗生活、，也是教育的最高境界———使人成为人。
怎样开展三生教育课程课
怎样开展三生教育课程课大地基乡中心小学山李芹实施“三生教育”要重实效、重结合、重传承，把“三生教育”与中小学德育工作有机的结合起去。
1、开展社会主义荣辱观教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
依托党支部、团委，开展多种形式的宣传教育活动和实践活动，用“三个代表”重要思想武装头脑、、让学生了解安宁发展的宏伟蓝图，激发学生爱家乡、爱祖国的真挚情感，树立立志成才的远大理想。
各学校要充分发挥德育室、德育走廊、校园广播站、校园网站、校报校刊、黑板报的宣传教育作用，营造教育的氛围，广泛组织开展以“牢固树立社会主义荣辱观”为主题的校园文化活动，通过吟诵古诗文、童谣、编演课本剧、观看影视作品、举办讲座、演讲比赛等多种生动的形式，培养中小学生不畏艰难困苦，勤奋学习的情操和品格，引导学生树立正确的是非观念。
2、加强养成教育。
中小学德育工作中养成教育仍然是个重点，要继续贯彻落实好《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》。
动员和组织学生积极参加全市“三创建”活动，通过实践活动，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
3、大力开展弘扬和培育民族精神教育活动。
落实中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织学生到爱国主义教育基地、博物馆、科普教育基地参观，广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动，每年9月集中开展好“中小学民族精神宣传教育月”活动。
4、抓好学校文化建设。
校园文化建设是学校德育工作和未成年人思想道德建设的重要内容，是加强德育工作实效性、针对性，全面推进素质教育的重要途径，对形成良好的学风、校风，提升学校管理水平、实施素质教育、全面提高教育教学质量具有积极的促进作用。
三生教育工作总结
三生教育工作总结三生教育工作总结1我校结合学校自身实际情况，围绕“三生教育”开展了一系列卓有成效的德育工作，全体师生积极参与，取得了预期的教育效果，受到社会各界的一致好评。
现将我校所做的工作总结汇报如下。
一、组建”三生教育”领导和运行机制。
学校按照“素质强、业务精、师德好”的要求，组成了一把手负总责亲自抓，分管领导主要抓，职能部门直接抓，各个部门配合抓，全体老师共同抓，班主任具体组织实施的“三生教育”领导和运行机制。
成立领导小组，加强领导，抓好指导，构建整体合力。
二、加强学习，探索规律，宣传引导，提高认识。
围绕上级相关文件精神结合我校实际，学校十分注重对教师的培训工作，通过请专家进校园讲座等形式让老师充分认识三生教育的重要意义和丰富内涵，认识三生教育是时代教育的基本任务。
组织教师展开“三生教育”的大讨论活动、三生教育示范课，调动全体教师的积极性和主动性，人人出谋划策，让三生教育更具针对性、操作性和实践性。
以年级组为单位，进行集体备课，结合实际，创编了三、五年级的《凤山小学三生教育教案自编》用书。
鼓励一线教师开展行动研究，申报课题，在五年级开设了《三生教育活动课有效性探索》课题研究。
定期组织班主任进行专项培训，真正做到管理有人抓、研究有人搞、具体工作有人做，将“三生教育”渗透到平时的教学活动中。
加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式，营造良好的舆论氛围。
通过三、结合实际，以“实”为主旨，以“细”为准则，制定确实可行的三生教育实施方案。
我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。
首先，在提高教师思想认识的前提下，由德教处围绕三生教育上级相关文件精神，结合我校实际，并向各年级下发方案，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文、学生学习有活动。
2024年“三生教育”心得体会(2篇)
2024年“三生教育”心得体会“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。
“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和____”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的____过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
“三生教育”学习心得体会优秀
“三生教育”学习心得体会优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024三生教育工作总结_7
2024三生教育工作总结2024三生教育工作总结1三生”即生命，生存，生活。
“三生教育”目的是教育学生珍爱生命，学会生存，热爱生活。
为了让同学们更好的认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。
九保乡小学开展了一系列关于“三生”教育的教育教学工作。
现将本学期开展工作总结如下：一、统一思想，提高认识，增强抓好“三生教育”的紧迫感通过对“三生教育”相关文件及会议精神的传达和学习，提高了对“三生教育”的认识，“三生教育”是一件新生事物，是切合当前新形势的、适合时代发展需求的一种全新的教育内容和形式。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力于开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感。
着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，是从人生的起点上逐步构建个体成长的基础。
实施“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，对贯彻落实科学发展观，发展现代教育，推进素质教育，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
二、存在的困难1、“三生教育”是一门新课程，在没有教学参考书的情况下，如何上好这门课程存在很多实际困难，好多活动课不知从何下手。
2、“三生教育”是一个复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会，我校没有充分的条件，使“三生教育”真正走进家庭、走进社会，让更多的人主动参与“三生教育”。
3、“三生教育”是一门全新的课程，很多的老师都在不断的学习和探索之中，希望上级部门能提供更多的培训、学习和交流的机会让教师们更快走进新课程，学习新理念，真正贯教材，不流于形式。
教导处范文“三生教育”活动实施方案
教诲处范文之“三生教育”活动施行方案为进一步落实姜堰市教育局的工作部署, 实在开展“三生”（生命、生存、生活）德育系列教育活动, 特制订本活动方案。
一、指导思想:坚持以“三个代表”重要思想为指导, 深化贯彻和落实科学开展观, 以学生的和谐开展为核心, 着眼于全体学生的身心和谐开展, 为学生的终身幸福奠定根底；着眼于学生个性的健康开展, 为提升学生的生存才能和生命、生活质量奠定根底；着眼于加强学生在自然和社会中的实践体验, 为营建健康和谐的生命环境奠定根底。
引导学生热爱生命, 提高生命质量, 理解生命的意义和价值；协助学生学习生存知识, 掌握生存技能、保护生存环境, 强化生存意志、把握生存规律, 提高生存的习惯才能和制造才能, 协助学生在实践生活过程中, 获得生活体验, 树立正确生活观念, 养成良好生活习惯, 实现和谐开展。
二、活动主旨以“三生教育”为主线, 贯穿学生平安教育一直, 利用多种方式和渠道广泛深化地宣传, 让广大师生领会“三生教育”的内涵, 充分认识“三生教育”的重要意义；紧紧依托各种“三生教育”活动, 制造浓重的学校、家庭和社会共同关注学生成长的气氛, 为以后持续进展“三生教育”打下结实的思想根底。
开展“三生教育”, 是加强社会主义精神文明建立, 努力构建社会主义和谐社会, 全面建立小康社会的需要；是全面推进素养教育的需要；是弘扬中华民族优良传统的需要。
三、活动主题热爱生命、学会生存、理解生活。
四、方法与步骤（一）发动预备阶段（2月下旬——3月上旬）1.健全组织: 成立领导小组。
为使“三生教育”活动开展扎实有效, 不走过场, 学校成立领导小组。
“三生教育”工作领导小组:组长:成员:2.制定计划, 保证活动有序进展。
学校制定总体施行方案, 各班依照实际制定详细施行计划。
3、宣传发动：主要通过晨会、学校广播站、黑板报等宣传阵地, 对该项活动的目的、意义进展宣传教育。
发一封建议书, 开好发动会, 布置横幅标语, 播放有关歌曲, 设校园活动网页, 为活动开展营建浓重的气氛。
三生教育与学校德育
德育是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。
学校德育是教育者根据一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾支持，使其形成教育者所期望的品德的活动。
因此，德育是教育的核心，也是教育的难题。
德育并非一朝一夕之功，必须长期坚持。
“十年树木，百年树人”，正是德育长期性、持久性的生动写照。
一、“三生教育”对学校德育的意义“三生教育”的提出为学校德育打开了一扇创新之门，开拓了一个更广阔的天地。
“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。
三者密不可分，互为条件、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。
“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
“三生教育”是现代教育的基本任务；“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径。
“三生教育”的提出将生命教育、生存教育、生活教育有机结合，使学校德育形成完整的体系。
明确各学段的目标，整合教育力量，重视实践与评价，使学校德育更具时效性。
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三生教育德育教育结合
本文作者：姜苹单位：昆明市第十中学
一、促进“三生教育”与学校德育教育的整合
1.生命教育极其重要，但又相当匮乏
拥有生命和生存的相关知识和技能，我们的生命就多了一份保障，在关键时刻我们就能守护生命。
然而，在现实中，我们的孩子相对缺乏这方面的知识，他们对生命缺乏正确的认识，同时缺乏应对灾难和危机的知识和技能。
越来越多的中小学生意外伤亡也不得不引起我们教育者的深思，为什么青少年不珍爱生命，为什么青少年不懂得保护自己的生命，这与我们长期缺乏生命教育是有一定关系的。
2.热情极度高涨，但又极其缺少专业
据了解，当前许多学校的“三生教育”课老师有不少是从语文或其他科目借调过来的，虽然对“三生教育”充满热情，但由于专业程度不高，直接制约了“三生教育”的教学水平。
由于掌握现代教育技术能力的欠缺，加之心理学知识的欠缺，教师多数情况下显得捉襟见肘，课堂教学只能照本宣科，达不到深层感悟和内蕴提升。
学校德育实践活动实践性强，如果能够与“三生教育”整合在一起，将会更加绽放异彩，做到理论和实践的有机结合。
3.资源极其丰富，但又极度缺乏整合
生命教育的资源非常丰富，汶川大地震中那些坚强的生命，那些感人的事迹和精神;北京奥运会上运动员激发生命的潜能，创造生命的奇迹以及各国对运动员们的关注、尊重等，都充满了生命的气息和
情怀，都蕴含了大量的生命教育资源。
在“三生教育”课堂教学中，善于挖掘这些资源并利用互联网等实现资源共享的课堂教学手段相对滞后，且操作性不强。
二、运用现代教育技术，促进“三生教育”与学校德育教育整合的目标达成
研究重点：用激情、理智、兴趣来积淀智慧、积淀知识、锻铸品格。
开展有特色的“三生教育”，注重体验性、注重广泛性、注重实效性；突出主题性、辐射性，最终达到认知、体验、感悟相结合，学校、家庭、社会相结合，人文、科学、自然相结合，让教育回归到以人为本的轨道上来。
研究难点：处理好两个关系：一是处理好“三生教育”与德育实践活动和心理健康教育的关系；二是处理好“三生教育”与现代教育技术的关系。
从学生的生活实际、学习实际、情感体验实际和思想实际各个方面入手，积极运用现代教育技术促进“三生教育”和学校德育实践活动的开展，有效稳妥地整合两者的关系。
初级目标：
1.执教教师在课堂教学中自觉地实践“三生教育”的理念，提升本人对生命的认识、对于人生的理解和价值的追求，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出“生命、生存、生活”的光辉。
2.做好“三生教育”课堂的学科延伸，将“三生教育”的理念渗透到各门学科的教学和学校的各种教育活动中。
人文科学的教学强调突出人文性：让学生通过文学作品感受他人的人生境界，欣赏他人的高尚情操，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解。
自然科学的教学应
带领学生探索生命和宇宙无穷的奥秘：懂得人与自然、人与社会和谐的关系。
3“.三生教育”课的实践活动之一，就是学校的各项活动中体现“三生教育”。
如在校园文化方面，用心营造育人文化，无论是学校宣传栏、校园广播，还是班级宣传橱窗等，都可以围绕着“三生教育”的主题，在体现学校的办学理念的同时，也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪。
4“.三生教育”课的实践活动之二，从学校管理层面看，实施民主管理；关注教师评价；开展师生之间、教职工与校领导之间的心灵对话。
终极目标：让“三生教育”成为素质教育的有效载体。
整合思想政治教育、基础教育、技能教育、心理健康教育等，形成自己独特而完整的教育体系。
让每一位学生全面参与课堂活动，学生的参与率等于教育的成功率，让每一位学生从中受益，帮助他们了解生活常识，掌握生存技能，实践生命过程，获得生活体验，确立健康、高尚的生活目标和生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
三、实施方法、步骤
1.方法
（1）通过邀请专家进校园、集中学习研讨、资源共享等多种方式开展通识培训。
以活动案例为研究对象，采用案例分析为主的课题研究方法。
（2）通过现代教育技术建构学生终身学习的信念，培养学生的情
商。
通过合作学习的方式激发学习热情，提升学习兴趣，拓宽学习视野。
通过研究性学习的方式整合现有知识内存，拓展学习空间。
（3）把“三生教育”与丰富多彩的德育活动和课外活动结合起来，组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动，寒、暑假活动，用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”。
在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”，在教育教学活动中充分保障德育教育活动、团队活动、主题班会的时间。
（4）从“三生教育”核心出发，分析学生实际，有效地制定每一时期德育工作主题，围绕主题，深入、持久地开展常规工作，保证了工作长期化、制度化。
每天的“监督示范岗”，以“谦和有礼”为准则，规范个人举止；每天班级建设“十项考评”，以“律己修身”为原则，从行为上矫正成长的轨迹；每周“国旗下的讲话”，以弘扬中华传统美德为主旨，从身边的事说起，给学生以思想的启迪；每月“流动红旗”的颁发，“自强不息”为宗旨，从精神上树立向上的目标；每次“学生成长咨询”，为同学打开心结，放飞梦想……。
（5）借助丰富多彩的教育活动和社会实践活动来加强学校“三生教育”工作，坚持工作系列化，使工作步步深入。
通过行动———体验———感悟（顿悟）———升华的过程，从行动到体验，再到顿悟升华，再指导行动，如此多次反复，使概念真正升华成信念，指导行为。
我们为学生提供了行为实践的平台，使学生主动实践，更引导学生在实践中体验，在实践中思考。