《示儿》教学设计
预设：
第一句，这是他少年时立下志向，盼望统一。
一转眼到中年，他如愿以偿，从军报国。
5．根据画面，展开自己的想象，写一写：烛光摇曳，陆游怎能瞑目……
3．交流所写的文字。
4．配乐齐读诗歌。
第五板块：明确任务，完成作业
（3分钟）
第一板块：识诗人，引诗歌学习
１．同学们，我们都知道，中国是一个诗的国度，在漫漫的历史长河中，涌现了无数优秀的诗人。今天，我们要走近其中的一位，宋朝的陆游。
教学
重难点
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
教学难点：学生读懂陆游临终前最牵挂的事和知道为何本诗称为“悲壮之作”的原因。
教学
资源
【背景资料】至死不渝爱国情
一、少年立志
十二世纪初，北方的女真族建立了金国，频频与宋发生战争，北宋统治者昏庸无能，节节改退。陆游出生后的第二年，金兵占领了北宋的都城汴州，抓走了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝。宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了南宋政权，但他没有发愤图强，反而任命奸臣秦桧(huì)为宰相，向金人自称臣子、屈膝求和。
2．谁来简单地介绍一下陆游？
3．作家朱自清对他情有独钟，曾说过这样的话，谁来读一读？
出示：“过去的诗人里，也许只有陆游才配称为爱国诗人。”（朱自清）
4.其实，不光是朱自清，凡是了解熟悉陆游的人无不称赞他是一位伟大的爱国诗人。这到底是为什么？让我们通过诗歌《示儿》的学习进一步来了解陆游。
第二板块：读诗歌，道诗人情怀
二、壮岁从戎(róng)
中年时，陆游来到四川陕西一带从军。军中的生活是艰苦的：厚厚的盔甲像冰一样又硬又冷，吃的是干粮睡的是草床，有一次夜间巡逻，还差一点被老虎吃掉。可他并没有因为艰苦和危险而后退，反而写下“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”等许多豪迈的诗句。
一天，陆游和战友们登上高坡查看地形，月亮从山背后升了上来，凄清的月光照着坑坑洼洼的山谷，陆游久久地凝视着北方。“你在看什么？”战友问。“我在看长安的灞(bà)桥、曲江。”陆游热泪盈眶，“中原陷落了整整四十七年了，我多么想看一看长安的面目啊！”
陆游一家和许多百姓一样四处逃难，经历了九年的飘泊流离，“儿时万死避胡兵”的痛苦经历，让陆游幼小的心灵埋下了收复失地、一雪国耻的念头。他立下“上马击狂胡，下马草军书”的雄心壮志，苦读诗书，勤练本领，希望有一天能为国家出力。
29岁时，陆游参加科举考试，名列第一，却因为竭力主张恢复中原，惹怒了奸臣秦桧，被赶出了京城。陆游没有灰心，四处奔走，希望能为国效力。
5．出示课文插图，看！烛光摇曳，可陆游怎能瞑目？为什么他的神情还如此倔强，他的目光还凝视着远方？他想到了什么？仿佛还看到什么？听到什么？请展开自己的想象，写一写。
第五板块：布置作业
1.背诵、默写《示儿》
作业
设计
1.完成《练习与测试》《补充习题》剩余习题。
“学程导航”课时教学计划
主备：清风雅韵施教时期2014年9月日
教学内容
4.古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.借助语言材料，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的爱国主义精神，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5．同学们，人之将死，总会有所留恋。一般人放不下的有的也许是……，也许是……，可陆游却悲九州不同，盼王师北定。这悲，这盼，交织在诗歌的字里行间。让我们把这份情感送入诗中，再读一读！
第三板块：明史情，探情怀之源
１．陆游为什么这样悲伤，我们可以透过历史的点滴，去探寻陆游悲伤的原因。
2．老师这儿有几幅画请大家看一看。
１．把诗歌读通顺读准确。
2．对照注释，说说诗歌的意思。
3．诗歌的意思我们读懂了。可是古人说：诗言志，歌咏怀，诗歌是用来抒发自己的情怀的。那陆游在诗歌中要表达自己怎样的情感？请同学们读读诗歌，再好好体会体会。（悲盼）
4．是的。萦绕在陆游心头的是深深的悲伤和热切的盼望。那诗歌是怎样把这种感情表达得淋漓尽致的？请拿起笔圈出诗中的关键字词，好好体会。
1.请大家认真读《至死不渝爱国情》这篇文章，你特别感动的地方可以多读几遍。
2．如果用三句诗来概括陆游的一生，你认为是哪三句？我们一起来把这三句诗读一读。
出示:
上马击狂胡，下马草军书。
飞霜掠面寒压指，一寸赤心唯报国。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
3．从意气纷发的少年，到白发苍苍的老人，陆游用整个生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣当道，希望一次次破灭，陆游悲啊！可最令我们感动的是什么？
预习
设计
1.把诗歌读通顺，对照注释说说诗歌的意思。
2.查找有关陆游和宋金战争的资料。
3.认真读补充材料，划出感动的语句，多读几遍。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：识诗人，引诗歌学习
（5分钟）
1.交流搜集到的有关“陆游”的资料。预设：陆游医生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发了作者的政治抱负，表现了人民的生活，表达了作者热爱祖国的思想感情。
家祭：祭祀祖先。
无：同“勿”，不要。
乃：你的，你们的；翁：父亲。
3．有感情朗读诗歌。
4.朗读圈画。
小组交流
5.感情朗读。
第三板块：明史情，探情怀之源
（8分钟）
1．交流了解到的诗歌历史背景。
2．根据画面想象，走入诗歌情境。
5．有感情朗读诗歌。
第四板块：阅生平，感爱国情深
（12分钟）
1．深入阅读《至死不渝爱国情》，用诗句概括陆游的一生。
2.背背陆游写的诗歌。
第二板块：读诗歌，道诗人情怀
（12分钟）
1．读准诗歌。
2．交流对诗中词语的了解
预设：示儿：告诉儿子。
元知：本来就知道。“元”同“原”本来的意思。
但：只。
九州同：“九州”指“中国”，“同”“统一”。“九州同”是指全国统一。
王师：指南宋军队。
北定：收复北方。
中原：指淮河以北被金兵占领的地区。
令人感动的是，陆游对于收复中原、统一国家的信念，依然是那样坚定，以至于在临终前写下了感人至深、在中国历史上永放光芒的《示儿》诗。
陆游一生写诗九千三百多首，词一百三十多首，数量最多、最感人的还是那些充满着爱国热情的诗词。
【学生经验】
根据教材的特点，学习这首诗歌一定要了解陆游创作的历史背景，明白陆游情感发生的源由；还要补充阅读陆游的生平事迹，以了解陆游的一生来观照诗歌的学习。然而，知道并不代表理解，更不代表感同身受。相隔千年，仅凭文字介绍，对于学生而言，陆游所经历的国家分裂、人民受难、壮志难酬等经历，是没有深刻的主体体验，难以唤起情感共鸣的。如果这样，学生对诗歌意蕴的理解必然是浅薄的，也谈不上因感动而把这份感情沉入自己的生命中去。
然而，报国的路是那样的坎坷，战争失败了，宋朝再一次屈辱求和，主和派又占了上风，陆游被排挤出朝廷，回到老家山阴。
三、晚年梦牵
陆游日思夜想、心心挂念的仍然是收复失地。一天夜里，他突然听到人声鼎沸。无数的军队、耀眼的武器、摩天的旗帜，一队队过去了，号角呜呜地响了起来。“这是怎么回事？”陆游大吃一惊。“你不知道吗？这是凉州。皇上这一次大胜，把凉州都收复了！”“好哇，好哇！”陆游拍手大笑，却突然惊醒，原来那只是一场梦。醒来后，陆游感慨万千，写下了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的诗句。
出示：《清明上河图》（配乐，徐徐进入）
出示：金兵入侵，烧、杀、抢、逃四幅图。
3．说说你看到了什么？仿佛听到了什么？想想此刻统治者在做什么？
4．说说为什么陆游的悲这样深，盼这样切？
5．指导朗读。
第四板块：阅生平，感爱国情深
小结：回顾历史，我们明白九州一日不同，陆游的悲和盼一日不止，因此他悲一生，盼一生。《示儿》就是他积蓄了一生的情感倾吐，所以让我们再来阅读陆游的生平，相信你会对陆游、对这首诗会有更深的感受。
最新《示儿》教学设计及课后反思
最新《示儿》教学设计及课后反思一、教学内容本节课的教学内容来自最新版《语文》教材，第三章第一节古诗《示儿》。
这首诗是唐代诗人陆游的作品，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的教诲。
具体内容包括诗的背景、诗句的含义和诗人的情感。
二、教学目标1. 让学生理解《示儿》的诗意，体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过学习《示儿》，使学生明白爱国情怀的重要性。
三、教学难点与重点重点：理解《示儿》的诗意，体会诗人的情感。
难点：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示陆游的画像和简介，让学生对诗人有所了解。
2. 讲解：逐句解析《示儿》，解释诗句的含义和背景。
3. 讨论：让学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法。
4. 练习：让学生朗读并背诵《示儿》。
5. 应用：让学生写一篇关于爱国的小短文。
六、板书设计板书设计如下：《示儿》陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
七、作业设计1. 请解释《示儿》中“死去元知万事空”一句的含义。
答案：这句话意思是说，人死后，就知道一切都没有了，都是空的。
2. 请分析《示儿》中使用了哪些修辞手法，并说明其作用。
答案：诗句中使用了比喻和拟人两种修辞手法。
比喻手法如“死去元知万事空”，将死的境界比作空的境界，形象地表达了死亡的虚无。
拟人手法如“家祭无忘告乃翁”，将祭祀祖先的事情拟人化，使读者更能感受到诗人对祖先的敬仰。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和讨论，让学生对《示儿》的理解更深入，他们能感受到诗人的爱国情怀。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在讨论环节，部分学生对修辞手法的分析还不够深入，今后需要加强这方面的训练。
拓展延伸：让学生课下查找陆游的其他诗作，进行阅读和欣赏，进一步了解陆游的诗歌风格。
同时，鼓励学生写一篇关于爱国的诗歌，以培养他们的文学创作能力。
《示儿》教学设计 教案教学设计
《示儿》教学设计教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》。
理解《示儿》的诗意和主题。
分析并欣赏陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《示儿》的内容和背景。
学会如何分析和欣赏古典诗歌的基本技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
学会欣赏中国古典文化，提高对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容2.1 课文背景：简介陆游的生平和创作背景。
解释《示儿》这首诗的写作背景和意义。
2.2 课文解读：分析《示儿》的诗意和主题。
讲解诗中的关键词汇和意象。
2.3 诗歌欣赏：引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
让学生通过朗读和背诵，体验诗歌的美感。
三、教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的陆游诗歌，激发学生对陆游诗歌的兴趣。
提问学生对陆游的了解，引出本节课的主题。
3.2 课文朗读与理解：让学生朗读《示儿》，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生讨论诗中的意象和主题，帮助学生深入理解诗歌。
3.3 诗歌分析与欣赏：讲解诗中的关键词汇和意象，帮助学生更好地理解诗歌。
引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
四、作业与评价4.1 作业：让学生写一篇关于《示儿》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
让学生背诵《示儿》，加强记忆和表达能力。
4.2 评价：通过学生的读后感和平时课堂表现，评价学生对《示儿》的理解和欣赏能力。
通过学生的背诵情况，评价学生的记忆和表达能力。
五、教学资源5.1 教学材料：《示儿》全文。
关于陆游的生平介绍资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示课文和讲解。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
六、教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法和讨论法，引导学生深入理解《示儿》的内涵。
利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
6.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点。
组织小组活动，让学生合作分析和欣赏诗歌。
示儿教案_教案教学设计
示儿教案_教案教学设计一、关键信息1、教学目标：学生能够理解诗歌的含义和诗人的情感。
掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
体会诗人对国家统一的渴望和深沉的爱国之情。
2、教学重难点：重点：理解诗歌的意境和诗人的爱国情怀。
难点：体会诗歌语言的精炼和情感的深沉。
3、教学方法：讲授法讨论法朗读法4、教学过程：导入新课讲授课堂练习总结归纳作业布置5、教学资源：多媒体课件相关诗歌资料二、教学目标11 知识与技能目标通过对诗歌的学习，学生能够准确理解诗句的意思，掌握重点字词的含义。
111 能够背诵并默写《示儿》这首诗。
112 学会运用诗歌中的意象和表达方式来理解和创作其他相关主题的作品。
12 过程与方法目标运用多种教学方法，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
121 通过朗读、吟诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏之美。
122 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的语言表达和思维能力。
13 情感态度与价值观目标使学生深刻体会诗人的爱国之情，激发学生的爱国热忱，增强民族自豪感。
131 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学重难点21 教学重点深入理解诗歌所表达的思想感情，体会诗人临终前对国家统一的渴望和对儿子的嘱托。
211 分析诗歌中的意象和语言特色，如“九州”“乃翁”等词汇的含义和作用。
22 教学难点感受诗歌深沉的爱国情怀，理解诗人在生命尽头仍心系国家的伟大精神。
221 引导学生将诗人的爱国情感与自身的生活实际相结合，培养学生的爱国情操。
四、教学方法31 讲授法由教师讲解诗歌的创作背景、作者生平、重点字词等基础知识，为学生理解诗歌内容奠定基础。
311 教师通过生动的语言和形象的描述，将诗歌中的情境展现给学生，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
32 讨论法组织学生分组讨论诗歌的主题、情感以及诗人的表达方式，激发学生的思维能力和合作精神。
321 学生在讨论中相互交流观点，拓展思维，加深对诗歌的理解。
陆游《示儿》优秀教案(精选
陆游《示儿》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《中国古代文学》第十五章《宋代诗词》，详细内容为陆游的《示儿》。
该诗为陆游晚年之作，表达了他对儿子的关爱和教诲，富含人生哲理。
二、教学目标1. 让学生了解陆游的生平及其创作背景，理解《示儿》的寓意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受诗词之美。
3. 教育学生树立正确的人生观和价值观，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《示儿》的深层含义，把握陆游的教育理念。
2. 教学重点：分析诗词的韵律、意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《示儿》原文及注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像，简要介绍陆游的生平及其创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗读：教师示范朗读《示儿》，指导学生朗读技巧，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：详细讲解《示儿》的每一句，分析其意象、修辞手法等，引导学生深入理解诗词内容。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活实际，谈谈对《示儿》寓意的理解。
5. 例题讲解：分析诗词中的难点，如对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的理解。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，用自己的话解释《示儿》的寓意，并进行互评。
六、板书设计1. 板书陆游《示儿》2. 内容：重点词汇、意象、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，写一篇关于《示儿》的读后感。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐陆游的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，鼓励学生在课后阅读，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗词解析过程中的意象、修辞手法分析。
2. 实践情景引入环节，引导学生结合生活实际深入理解《示儿》寓意。
3. 例题讲解中，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的理解。
一、诗词解析1. 意象分析：陆游在《示儿》中运用了许多生动的意象，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的“死去”、“万事空”等。
《示儿》语文教案(优秀8篇)
《示儿》语文教案（优秀8篇）《示儿》语文教案篇一教学目标：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：自主体悟想象创新信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的’一首牵挂祖国的诗。
（板题）2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。
教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标民主。
）二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。
示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
《示儿》教案篇二吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
教学重点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学难点：想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。
教学过程：一、温故引新，明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
《示儿》教学设计【合集10篇】
《示儿》教学设计【合集10篇】陆游《示儿》优秀教学设计篇1一、教学目标设计知识与能力：1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
过程与方法：1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。
情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二、教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学准备：1、音乐《悲魂曲》2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。
四、教学过程设计（一）情境导入在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
（二）读诗，读出节奏。
1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。
2、学生个别读，老师指出节奏。
3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。
反之亦然。
4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。
（三）再读《示儿》，理解诗意。
1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。
《示儿》教学设计教案教学设计
《示儿》教学设计教案教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》这首诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家的责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的含义，感受诗人深沉的爱国之情。
指导学生有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点体会诗人临终时复杂的思想感情。
引导学生将诗人的爱国情感与自身实际相结合，培养爱国情怀。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于古代战争或爱国英雄的视频片段，引起学生的兴趣。
2、提问：同学们，在这段视频中，你们感受到了什么？3、引导学生思考爱国的表现和意义，从而引出本节课的主题——古诗《示儿》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍诗人陆游的生平事迹，重点强调他的爱国情怀和创作风格。
2、讲述这首诗的创作背景，即陆游临终前对儿子的嘱托，让学生了解诗人当时的心境。
（三）初读古诗1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生分组讨论诗句的意思。
2、每组派代表发言，教师进行补充和讲解。
重点理解以下词句：“示儿”：给儿子看。
“元知”：原本知道。
“万事空”：什么都没有了。
“但悲”：只是悲伤。
“九州同”：全国统一。
“王师”：南宋朝廷的军队。
“北定”：平定北方。
“家祭”：祭祀祖先。
“无忘”：不要忘记。
“乃翁”：你们的父亲。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人在临终前最牵挂的是什么？（诗人最牵挂的是国家的统一，希望自己在九泉之下能听到收复失地的消息。
）2、提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？（诗人怀着悲愤、遗憾和对国家的深切期望，心情沉重而又坚定。
）3、让学生再次朗读古诗，体会诗人的爱国情感。
（六）拓展延伸1、介绍陆游的其他爱国诗作，如《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，让学生进一步感受他的爱国情怀。
陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）
陆游《示儿》优秀教案陆游《示儿》优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的陆游《示儿》优秀教案，希望能够帮助到大家。
陆游《示儿》优秀教案篇1一、教学内容：义务教育课程标准实验教材第108页二、教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。
全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。
这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。
六年级学生已具有较强的阅读能力。
能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。
能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。
但是，孩子们对诗歌的感受力不强。
如何让学生通过文字走近作者。
感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。
需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
三、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》四、教学准备1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）五、教学过程一）、谈话导入，揭示诗题1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的—（示儿）[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]2、了解作者及背景①[资料出示]陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
《示儿》语文教案
《示儿》语文教案《示儿》教学设计篇一一、教学目标1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写《示儿》。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
4、让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法指导教师教法：谈话法、朗读法。
学生学法：自学讨论法、合作学习法。
三、教学重点弄懂陆游临终前最牵挂的事。
四、教学难点体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
五、解决办法加强朗读，以读促理解，以读促感情。
六、教学准备多媒体七、教学过程（一）游戏导入课文你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。
（二）板书课题，感知写作背景1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）2、幻灯出示作者简介1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。
1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。
南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。
陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。
他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。
《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。
（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）1、初读读准字音，读通诗句。
2、品读借助注释和工具书，理解诗句。
3、细读想想诗人描绘的画面。
4、研读由画面的情景你想到些什么？（四）合作学习古诗1、初读学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。
2、品读小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。
学生汇报①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
“元”同“原”是本来的意思。
《示儿》教案教案教学设计
《示儿》教案教案教学设计一、教学目标1、学生能够有感情地朗读并背诵《示儿》这首诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生为国家富强而努力学习的决心。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的含义，体会诗人的爱国之情。
（2）引导学生有感情地朗读和背诵诗歌。
2、教学难点感受诗人深沉的爱国情怀，理解诗人临终时的复杂心情。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于爱国主题的视频或展示一些古代爱国志士的图片，如岳飞、文天祥等，引导学生思考爱国的表现和意义。
（2）提问学生：“你们知道哪些古代诗人是非常爱国的？”从而引出陆游以及他的《示儿》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍陆游的生平，重点突出他一生致力于抗金复国，却壮志未酬的经历。
（2）讲述《示儿》这首诗的创作背景，即陆游临终前对儿子的嘱托，让学生了解诗人当时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，再全班齐读。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生分组讨论诗句的意思，教师巡视并参与讨论。
（2）每组派代表发言，讲述对诗句的理解，教师进行点评和补充。
（3）重点讲解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，让学生体会诗人对收复失地的渴望和对国家命运的牵挂。
5、体会情感（1）引导学生思考：诗人在临终前最牵挂的是什么？从诗中哪些地方可以看出来？（2）让学生交流讨论，感受诗人深深的爱国之情和对国家统一的殷切期望。
（3）教师补充一些陆游其他的爱国诗作，如《十一月四日风雨大作》等，进一步加深学生对陆游爱国情怀的理解。
6、朗读升华（1）学生再次有感情地朗读诗歌，教师进行指导，强调要读出诗人的悲愤、无奈和坚定的信念。
（2）分组朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
7、拓展延伸（1）让学生谈谈自己对爱国的理解和体会，以及在日常生活中如何践行爱国精神。