高中数学阅读教学
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究
高中数学教学中提高学生数学阅读能力策略探究提高学生数学阅读能力，是高中数学教学中非常重要的一个方面。
数学是一门高度抽象的学科，而数学阅读能力则是学生理解和掌握数学知识的基础。
本文将探讨高中数学教学中提高学生数学阅读能力的策略。
一、培养学生对数学文本的理解能力数学阅读能力的培养首先要从培养学生对数学文本的理解能力入手。
数学文本包括数学教科书、数学题目、数学论文等，学生需要通过阅读这些文本来理解数学概念、定理和推论。
教师可以通过以下方式来培养学生对数学文本的理解能力：1. 注重数学概念的引入和解释。
在教学中，教师应该注重对数学概念的引入和解释，让学生在阅读数学文本时能够理解其中的概念含义。
在引入一个新的数学概念时，教师可以先通过示例引导学生理解这个概念，然后再让学生阅读相关的数学文本，从而加深学生对这个概念的理解。
2. 教师示范阅读数学文本的方法。
在教学中，教师可以示范给学生看如何阅读数学文本，包括如何理解数学符号的含义、如何理解数学推理的过程等。
通过示范，让学生知道应该从何处着手，如何阅读，如何分析和理解数学文本。
3. 鼓励学生提出问题和质疑。
在学生阅读数学文本时，教师可以鼓励学生提出问题和质疑，让他们主动去思考和探索。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解数学文本，还可以培养他们的批判性思维能力。
通过培养学生对数学文本的理解能力，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高他们的数学阅读能力。
二、引导学生运用数学语言和符号进行分析和推理数学语言和符号是数学文本的特有特征，学生需要通过学习和运用数学语言和符号来进行数学阅读。
教师可以通过以下方式来引导学生运用数学语言和符号进行分析和推理：1. 给学生提供合适的阅读材料。
在教学中，教师应该给学生提供一些合适的数学阅读材料，让他们通过阅读和分析这些材料来学习和掌握数学语言和符号的运用。
3. 鼓励学生进行数学讨论和交流。
在教学中，教师可以鼓励学生进行数学讨论和交流，让他们通过交流和讨论来加深对数学语言和符号的理解和运用。
数学阅读高中教案
数学阅读高中教案
教学对象：高中学生
教学目标：
1. 了解和理解数学领域中的经典著作、重要研究成果和数学家的传记；
2. 提高学生的数学阅读能力和数学素养；
3. 培养学生对数学的兴趣和探索精神。
教学内容：
1. 数学领域中的经典著作和重要研究成果的介绍和阅读；
2. 数学家的传记阅读；
3. 数学文献的阅读方法和技巧。
教学步骤：
1. 导入：通过介绍数学领域中的经典著作或数学家的传记引起学生的兴趣；
2. 阅读：指导学生阅读相关文献，并在阅读过程中解答问题、思考问题；
3. 分析：引导学生分析文献中的数学内容、思想和方法；
4. 总结：让学生总结文献中的重要内容和对数学的启示；
5. 作业：布置相关阅读任务或写作任务。
教学评估：
1. 学生对数学阅读的兴趣和理解程度；
2. 学生的阅读技巧和领悟能力；
3. 学生的作业完成情况和思考深度。
教学资源：
1. 数学领域的经典著作和重要研究成果；
2. 数学家的传记；
3. 数学文献的选片。
教学延伸：
1. 组织数学阅读小组，共同研讨；
2. 开展数学阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果；
3. 鼓励学生自主选择数学文献进行深度阅读和研究。
谈高中数学教学中阅读教学
带着 问题边 阅读边 思考 ， 使阅读更有效 。最后 引导数学 思考 ， 提 高阅读效率 。 数学 阅读 的核心 目 标在 于理解 ， 包括通过联 想
重视数学 阅读教学 ， 是实施新课 程标准 的具体体 现 。 数 学 建立新 旧知识 的联 系 ， 对 新旧知识 重新 进行整合 、 同化 形成 自 课 程标 准所强 调 的一个新理 念是 注重学 生 多种能力 的培 养 ， 己的知识系统 ， 善于捕捉 数学 问题并 回答问题 ， 能 否根据 阅读 材料 提供的信息进 行语义转换和 语句分析 ，是 阅读理解 的关 其 中包括数 学阅读能力 、数学应用能 力和数学探 究能力 。诚 也是 阅读能力水平 的标志 。其 次要 养成阅读 的习惯 ， 要 高 然， 近年 来 ， 教育理 论工 作者和广 大教 师围绕如 何让学生 学会 键 ，
鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性 ，不能盲目照搬 教学的阅读活动， 使他们将来走进学习化社会能够 自主学习， 文科 阅读模式来 指导数 学阅读教学 ，应 加强研 究数学 阅读能 教 师在课 堂上 必须有 意识 、 有 目的 、 有 计划 、 有方法地 指导 学
力培 养的有效 策略 。 首先 创设问题情境 ， 激发 阅读兴趣 。 学生 生 进行 阅读 ， 让他 们 自主合作发 现 问题 、 勇敢 表达 提出 问题 、 以使他们 养成尊重课本 、 阅读课本 的良 如果对 阅读 的对 象没有兴 趣 ， 阅读的效果就会 很糟糕 ， 在 学生 主动 想办法解决 问题 ， 人 人学有价值 的数学 ” 的教 学 阅读之 前 ， 教师如果适 当地创设 一些 问题情 境 ， 可 以诱发 和保 好 习惯 。人教版 新课本体现 了“ 持学生 的阅读兴 趣。 刨设 问题情 境时注 意问题要新而有 趣 ， 富 理念 ， 重视 了数学 同生活 实际的联 系 ， 注 重了学科 知识 的相 互 有启发 性 。我们 还可 以通过 呈现与学生原 有知识 相矛盾 的现 渗透 。 我在教学 时特 别配 置了适量 的阅读材料 ， 以给学生提 供 象， 设置 悬念 ， 或提供几个 相互矛盾 的方案 、 解答 ， 使学生 产生 铺垫 ， 便 于他们联 系新 旧知识做 出解 答 。
高中数学阅读材料教学重要性及开展途径
302阅读材料在高中数学课本中的设置最主要的目的，是提升学生的数学学科敏感度，增强数学意识。
阅读材料教学可以使学生在应试教育的大前提下，弱化功利色彩，为今后的数学知识应用奠定基础，所以师生要提高对阅读材料的教学功能的重视程度。
1 高中数学阅读材料教学概述高中数学涉及知识范围较为宽泛。
熟记数学定理常识，掌握计算方法，构建数学模型，是高中数学学习的最基本技能要求，此外还需要在整个高中的数学学习过程中加深对这门学科的认识，力求将理论应用于实践，达到学以致用。
阅读材料教学是围绕教师、学生、教材这三个核心主体开展的教学内容指引，搭建了师生双方沟通的桥梁，在材料中启蒙核心主旨，实现师生双向沟通，汇集观点，可以有效的避免学生被动式接受知识传授。
2 高中数学阅读材料教学的重要性2.1 便于学生理解知识体系中的重难点高中数学知识点难度明显提高甚至抽象化，阅读材料是使其具体化较为高效的手段之一。
在材料教学过程中，学生可以了解到如何去收集资料，应用学到的哪部分知识进行整理，高度信息化后进行决策分析，实现课堂内外的学习延伸。
例如在学习几何时，空间感较差的学生很难把立体几何简画出来，课前的阅读材料就可以设置为“笛卡尔的变数”，因变而生坐标，三维坐标就将立体几何转化为简单的代数问题，这样的导入过程降低了学生的理解难度，同时还引发了学习兴趣。
2.2 便于学生数学语言上的沟通能力提升为了提高学生的自主学习能力，教师单方输出的课堂模式已经不适用于现代化教学。
精读数学教材，将文字材料，公式定理，图标符号进行感知，认读，实现概念上的顺应，可以高效的提升数学语言的沟通理解能力。
因为这是学生独立进行的一个自主学习过程，在假设条件，演绎推理中充分发挥主观能动性，数学语言的表达在潜移默化中得到锻炼。
2.3 提高阅读素养，扩充教学弹性空间新课改的着眼点对教材的定位做出了明确知识，教材不能仅作为教师的授课辅助材料，因为对材料相关内容的概括升华是教师主观上对课程内容的理解，直接影响到教学方法的应用以及教学任务的完成度。
高中数学阅读课教案
高中数学阅读课教案一、引言高中数学阅读课是为了提高学生的数学素养和阅读能力而设计的一门课程。
通过阅读数学相关的文章和故事，培养学生的逻辑思维能力、推理能力和数学思维能力。
本教案旨在帮助教师设计并开展高中数学阅读课，以下是课程的核心内容和教学步骤。
二、课程目标- 培养学生对数学的兴趣和探索精神- 提高学生的阅读理解能力和分析能力- 研究和运用数学知识解读和解决实际问题- 培养学生的逻辑思维和推理能力三、教学内容1. 选择适合高中学生阅读的数学文章或故事，内容涵盖数学的基本概念、原理和应用。
2. 利用课堂时间引导学生阅读和理解文章，提出问题，鼓励学生展开思考和讨论。
3. 引导学生分析文章中涉及的数学思想和方法，帮助学生发现数学的美和意义。
4. 引导学生运用所学的数学知识解读和解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入阶段：引入本节课的主题和目标，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读阶段：选择一篇适合的数学文章或故事，在课堂上带领学生一起阅读和理解。
3. 分析阶段：帮助学生分析文章中涉及的数学思想和方法，启发学生思考数学的应用和意义。
4. 讨论阶段：组织学生进行小组或全班讨论，分享他们对文章的理解和思考。
5. 实践阶段：提供一些实际问题，引导学生运用所学的数学知识解决问题，展示数学的实际应用价值。
6. 总结阶段：总结本节课的研究内容和收获，激励学生对数学的进一步探索和研究。
五、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与情况、提问和回答问题的能力。
2. 讨论参与度：评估学生在小组或全班讨论中的发言和参与度。
3. 作业完成情况：布置相关的作业，评估学生对所学知识的掌握和应用能力。
六、延伸拓展1. 鼓励学生在课外阅读更多数学相关的文章和故事，拓宽数学知识面和思维方式。
2. 组织学生参加数学竞赛和活动，提升他们的数学能力和竞争意识。
3. 定期安排数学实验课或实践活动，让学生亲自体验数学的魅力和应用价值。
高中阅读公开课教案数学
高中阅读公开课教案数学
主题：数学的应用与拓展
课时：1课时
教学目标：
1. 能够了解数学在现实生活中的应用；
2. 能够理解数学问题解决的思维方式；
3. 能够通过阅读拓展数学知识。
教学内容：
1. 数学在生活中的应用；
2. 数学问题解决的思维方式；
3. 阅读拓展数学知识。
教学方法：
1. 启发式教学法，激发学生思考；
2. 合作学习，培养学生团队合作能力；
3. 阅读分析，提高学生阅读能力。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过两到三个生动有趣的数学问题，引出本堂课的主题，并让学生思考数学在生活中的应用。
2. 阅读与分析（15分钟）
教师分发一篇与数学相关的文章，让学生阅读并分析文章中提到的数学概念和应用。
学生通过小组讨论或个人思考，理解文章内容并提出问题。
3. 探究与讨论（20分钟）
学生根据自己的理解和提出的问题展开讨论，与同学分享自己的观点，并从不同角度思考问题。
教师在旁引导和辅导学生思考，激发学生探究数学知识的兴趣。
4. 总结与展望（10分钟）
教师对本堂课的重点内容进行总结，强调数学在生活中的应用以及解决问题的思维方式。
展望下一堂课的内容，让学生对数学的学习充满期待。
教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生探索和发现数学知识的乐趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
高中数学阅读教案
高中数学阅读教案
主题：解决实际问题中的数学思维
目标：学生能够理解并应用数学知识解决实际问题
教学步骤：
1. 开场导入（5分钟）
教师向学生提出一个实际问题，引发学生对数学思维的探讨和兴趣。
例如：一辆汽车以每
小时60公里的速度行驶，求它行驶100公里需要多长时间？
2. 阅读材料介绍（10分钟）
教师让学生阅读一篇关于应用数学解决实际问题的文章，让学生对数学在现实生活中的应
用有更深入的了解。
3. 小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论并解答一些与文章相关的问题，思考数学知识在问题解决过程中的应用。
4. 组内展示（10分钟）
每个小组向全班展示他们的讨论成果，并分享解决问题的思路和方法。
5. 总结讨论（10分钟）
教师对学生展示的成果进行总结，指出数学在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在日常
生活中多多应用数学知识。
6. 作业布置（5分钟）
布置相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识，并鼓励他们在作业中多多运用数学思维。
参考材料：
题目：小明骑自行车每小时行驶20公里，小红骑自行车每小时行驶15公里。
如果小明
比小红早出发1小时，那么从小明开始出发后多长时间小红能追上小明？
（附：答案为4小时）
通过阅读和讨论来解决实际问题，能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
教师可以根
据实际情况调整教案内容，让学生在探索和讨论中更好地学习数学。
高中数学阅读教案模板
高中数学阅读教案模板
主题：解析几何中的三视图
课时：1课时
目标：通过阅读文章，学生能够了解解析几何中的三视图概念，并能够运用到实际问题中。
教学内容：
1. 什么是三视图？
2. 三视图的投影规律
3. 三视图在解析几何中的应用
教学方法：
1. 教师讲解
2. 学生小组讨论
3. 阅读课文并回答问题
教学过程：
1. 导入：让学生观察周围的物体，讨论在不同角度观察物体会有什么不同的视图。
2. 阅读：让学生阅读关于三视图的文章，并回答相关问题。
3. 探究：学生分组讨论三视图的具体概念和应用，并向全班汇报。
4. 拓展：教师讲解三视图在解析几何中的具体应用，并引导学生练习相关题目。
5. 总结：学生总结今天所学内容，并提出问题和疑惑。
资源准备：
1. 课文材料
2. 投影仪
3. 小组讨论工具
评估方式：
1. 学生的阅读理解能力
2. 学生的讨论和表达能力
3. 学生对于三视图应用的理解和运用能力
延伸活动：
1. 邀请学生根据自己的三视图设计一个简单的建筑模型。
2. 给学生布置相关的解析几何题目作业。
反思与评估：
1. 教案执行的效果如何？
2. 学生对于三视图的理解和运用情况如何？
3. 是否需要调整教学方法和资源准备？。
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探究高中数学阅读教学
【摘要】在数学教学中要重视数学阅读教学的研究，数学阅读的价值在于转变学生的数学学习方式，提高学生掌握知识的水平，实现数学语言的相互转换，培养学生的数学阅读能力。
本文试图分析目前高中数学教学中数学阅读教学的现状，阐述数学阅读的内涵，着重探讨逐步培养学生数学阅读能力的策略。
【关键词】数学新课程标准；数学阅读；数学阅读教学；数学阅读能力
新的数学课程标准指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的主要方式。
”新的数学课程标准强调注重学生能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。
而数学阅读能力是数学思维的基础和前提，对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力和“教学生学会学习”的一项重要举措。
因此，在数学教学中要重视数学阅读教学的研究，提高学生的数学阅读能力。
一、目前高中数学教学中数学阅读教学的现状
1.抛弃教材重资料
学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，主要的原因是，学生对数学的理解仅仅停留在解题的层面上，加上有的教师很少留时间和空间让学生阅读课本，喜欢滔滔不绝的讲，使学生产生了依赖性。
2.数学表达能力欠缺
许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，回答教师提出的问题，往往断断续续，断章取义，残缺不齐，不知所云；书写解题过程时主次不分，条理杂乱无章，无法用准确完整的数学语言来表述解题过程等。
3.审题能力差
缺乏仔细审题意识，因片面审题，快速答题带来诸多失误，“审题快做题慢，走不通回头看，几回几转从头看，时间不够心头乱”；“一看就会，一做就错”；思维定势的影响，用“想当然”代替现实的片面意识，怀有侥幸心理；忽略题中的关键词语、条件，对题意的理解有偏差，一知半解，会做而不得分。
二、数学阅读的内涵
前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也是数学语言的教学。
”而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的学习离不开阅读。
数学阅读不同于一般阅读，数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力.在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果。
每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料、一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
三、逐步培养学生数学阅读能力的策略
1.教师应将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节
在每节数学课上设计至少5分钟数学阅读环节，可以读教材上的内容（定义、定理、规律总结等），可以是读题训练等。
在学或复习完某一章节后，要求学生在全面阅读教材和课堂笔记的基础上，自己进行知识总结，以发现以前没有认识理解的问题，并及时阅读理解和弥补，把已学过的东西咀嚼、消化、组织整理，反复推敲，融汇贯通，提炼出关键性的问题。
使学生学习目的明确，条理清晰，概念准确。
2.掌握阅读数学教材的技巧
（1）阅读概念：要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；要注意联系实际找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延，既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。
（2）阅读定理：要注意分清定理的条件和结论；要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；要思考定理可否逆用、推广及引申。
（3）阅读公式：要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；要明白公式的特征并能想办法记忆；要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用、变用和巧用。
3.加强审题训练
一方面，审题是“快、准、活”解题的基础和前提；另一方面，
阅读、理解能力是数学能力的重要部分。
审题三步曲：第一次是拿到题目时，耐心仔细地审题，把握条件的关键词，包括括号内一些不起眼的条件，从中获得尽可能多的信息，迅速找出解题方向；第二次是在解题受阻时，应再次审题，有没有漏看什么条件，想想有什么隐含条件，再去考虑解题策略；第三次是在解完题后，再次回顾题目，看看所得解答与题目要求是否吻合，是否合理，“瞻前顾后”。
审题思维链：区分重要和非重要信息→概括信息→推理信息→激活原有知识经验。
审视条件，挖掘隐含信息。
审视结论，确定解题方向。
审视数值、符号、位置，探求优美解法。
这点可能是很多学生容易忽略的。
阅读能力是学习数学的一个十分重要而又容易被忽略的技能，学习数学新知识离不开阅读，数学学习也离不开数学阅读。
阅读是一个转化的过程，是新知识的同化和顺应的过程。
通过让学生自己阅读教材、自己阅读例题的解法，加强学生阅读能力的培养势在必行。
数学阅读会使学生形成求知、开动脑筋、不断探索的良好习惯，可大大激发学生学习数学的积极性。
参考文献：
[1]严士健，张奠宙，王尚志.普通高中数学课程标准（实验）解读.[m].江苏教育出版社，2004
[2]李兴贵.新课程数学阅读教学新论.四川大学出版社.[m]，2006
[3]文喆.学习方式、传播方式与课堂教学改革.人民教育出版
社.[m]，2007。