表达技巧之修辞手法教师版
张爱梅诗歌鉴赏之表达技巧
诗歌鉴赏之表达技巧(教师版)高三语文组 2013-11 【考点解读】【高考回放】2013年天津卷14.阅读下面这首词，按要求作答。
鹧鸪天•送廓之秋试①［宋］辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。
春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳。
又携书剑路茫茫。
明年此日青云去，却笑人间举子忙。
【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。
②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布。
③禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
问题：请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。
（３分）【参考答案】例：“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。
虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。
2013全国II卷阅读下面这首宋诗，完成8-9题。
次韵雪后书事二首(其一) 朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分）【参考答案】运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。
（答出烘托和渲染的，给2分；能作简要分析的，给3分。
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。
）【典题剖析】例一、阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
答：（第一步）在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情。
（第二步）诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围。
（第三步）表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
例二、（2012年广东卷）10．阅读下面的诗歌，然后回答问题。
关于修辞手法教学的教案
关于修辞手法教学的教案教案：关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念；2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。
【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类；2. 常见修辞手法的解析与例子展示；3. 修辞手法在写作中的应用。
【教学步骤】一、导入（5分钟）在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。
二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。
修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。
2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。
三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。
例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。
2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。
四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。
2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。
教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。
3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。
2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。
作文字数控制在500字左右。
【教学反思】本节课设计了多种教学方式，如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法，并结合具体例子进行深入讲解，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。
高三语文教学中的修辞手法与运用技巧
高三语文教学中的修辞手法与运用技巧修辞手法在语文教学中扮演着非常重要的角色，能够提升学生对文本的理解与表达能力。
尤其在高三语文教学中，恰当地运用修辞手法不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还能增强学生的写作水平。
本文将重点呈现高三语文教学中的修辞手法与运用技巧。
第一、对比手法对比是修辞手法中常用的一种方法，通过将事物进行对比，突出事物的特点和差异。
在语文教学中，教师可以引导学生分析对比的对象，明确对比的目的，使学生理解到对比在表达上的作用。
举个例子，当我们教授《庐山谣》时，可以引导学生分析“峨眉山月半轮秋”和“洞庭秋水共长天”两句诗之间的对比，从而更好地理解诗人的意境描写。
第二、夸张手法夸张是一种极端修辞手法，通过对某一事物或情感进行极度的放大或缩小，以达到强烈的表现效果。
在高三语文教学中，教师可以引用一些著名的夸张修辞手法的例子，如《红楼梦》中的“地老天荒”和《诗经》中的“日月其除矣，岁星如斯矣”等，从而让学生领会到夸张修辞手法的独特魅力。
第三、排比手法排比是一种将词语或短语按照一定的顺序安排，并进行递进或反复的修辞手法。
在高三语文教学中，教师可以引导学生分析排比在写作中的运用，教授排比的技巧。
比如，教师可以通过分析《红楼梦》中的“黛玉，剔莲，鹦鹉，绿石”和《红楼梦》中的“配荷零雨湿轻尘，石螺病蛾眠细蕊”的排比句，让学生感受到排比手法的美感与艺术魅力。
第四、拟人手法拟人是修辞手法中常见的手法之一，通过赋予非人类事物人的行为、情感和形象，使其更加生动形象化。
在高三语文教学中，教师可以引导学生分析拟人手法的效果，并与其他修辞手法进行对比。
例如，教师可以选取《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”一句，引导学生思考“关关雎鸠”的拟人形象，从而增强学生对诗歌的领悟能力。
结语：修辞手法在高三语文教学中起着重要的作用，不仅能够帮助学生提升文学鉴赏能力，还能够增强学生的写作水平。
通过对比手法、夸张手法、排比手法和拟人手法的引导和讲解，学生将更好地理解和运用这些修辞手法。
人教版语文教材中的修辞手法学习提高学生的写作技巧和表达能力
人教版语文教材中的修辞手法学习提高学生的写作技巧和表达能力修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，通过巧妙运用修辞手法，可以使文章更加生动、具有表现力，提高学生的写作技巧和表达能力。
本文将以人教版语文教材中的修辞手法为例，探讨如何运用修辞手法来提升学生的写作水平。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将一个事物与另一个不相干的事物进行比较，以达到形象生动的效果。
在教学中，可以引导学生运用比喻来描述事物的特征、感受等。
例如，教师可以给学生一个写“秋天”的任务，让学生通过比喻来描绘秋天的景色。
学生可以写道：“秋天的天空像一幅巨大的油画，明媚的阳光洒在大地上，如同一块金黄的地毯。
”这样的描述使得读者能够更加直观地感受到秋天的美丽。
二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质，从而使文章更具生动性和感染力的修辞手法。
通过拟人的手法，学生可以使写作更具有情感色彩和表现力。
比如，学生写一篇关于校园的文章时，可以运用拟人手法来描述校园的氛围。
学生可以表达：“校园里的大树伸展着绿色的手臂，欢迎着我们的到来。
风轻轻地吹过，不禁为我们演奏起了一曲悦耳的乐章。
”这样的描述将校园形象化，使读者能够更加贴近地感受到校园的美好。
三、夸张夸张是一种通过夸大手法强调事物特征的修辞手法，可以增加文章的幽默感和戏剧性。
在写作教学中，引导学生运用夸张手法可以使文章更具表现力。
比如，学生写一篇关于自己经历的文章时，可以使用夸张手法来强调某些细节。
学生可以写道：“那天阳光炙热，我犹如置身在一个巨大的烤箱中，全身汗流浃背，仿佛我就要融化了。
”这样的描述通过夸张形式将炎热的天气表现得更加逼真，给读者留下深刻印象。
四、排比排比是一种通过反复使用同一句式或相似结构的修辞手法，可以使文章的语言节奏鲜明、有力度。
在写作中，引导学生运用排比手法可以提升文章的表现力和写作技巧。
比如，学生写一篇关于友情的文章时，可以使用排比手法来表达对友情的赞美。
学生可以写道：“友情是阳光，温暖着我们的心灵；友情是大树，给予我们无尽的庇护；友情是一颗明亮的明星，照亮我们前行的路。
部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义(上)【包含教师版、学生版、参考答案】
部编版小学语文专题知识讲解：修辞讲义（上）（教师版）一、比喻比喻就是打比方，它是利用两种不同种类的事物之间的某点相似来说明或者描写。
一般说来一个比喻句包括三个部分：本体（被比的事物）、喻体（拿来作比的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词语）。
如何区分比喻句呢？主要应分析句子，句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在比喻关系。
不能将比喻词作为判断比喻句的主要依据。
如“她长得像她妈妈。
”这句话中“她”和“她妈妈”之间是事实上的相像，不存在比喻关系，因此这句话不是比喻句。
学会运用比喻句，可以更好地表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。
比喻可以分为以下三种：1．明喻。
有本体和喻体，常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“如同”等比喻词。
例如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
2．暗喻。
有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。
例如：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
3．借喻。
只有喻体，没有本体和比喻词。
例如：两只小虫都沉没在老松树的黄色泪珠里。
二、拟人拟人是修辞方法的一种，就是运用联想，把没有思想感情的事物当作人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。
文章中运用拟人手法，可以使人的感情与事物的感情达到高度的统一，是人与物的感情的完全交融，能产生很强的感染力。
拟人可以分为以下两种：1．把事物直接当作人来描写。
例如：小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。
2．人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神灿烂辉煌！三、排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近且语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感情的一种修辞手法。
如：飞机在空中灵活地做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行……运用排比句时，要注意各句间的关系，如时间的先后、程度的轻重、范围的大小等，将各分句按一定逻辑关系加以合理的安排，读起来才能一气呵成、气势磅礴。
2016高考诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法导学案(教师版)
《鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法》一、回顾古典诗词常用的修辞手法1、判断下列诗句的修辞手法1、白发三千丈，缘愁似个长（夸张）2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（《江南春》杜牧）（夸张）3、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（李白）（夸张）4、百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（杜牧《题乌江》）（反问）5、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）（叠词）6、好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
（杜甫《春夜喜雨》）（拟人）7、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（王安石《书湖阴先生壁二首（选一）》（拟人）8、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
（高适《燕歌行》（对比）9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）（对比）10、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）（设问）11、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
（贺铸《青玉案》）（设问、比喻）12、“秦时明月汉时关”、“主人下马客在船”（互文）13、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
（于谦《石灰吟》）（拟人）14、陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
（梅尧臣《陶者》）（对比）15、知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）（设问、借代）16、“终岁不闻丝竹声”、“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）、“何以解忧，惟有杜康”（曹操《短歌行》）（借代）17、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（《竹枝词》刘禹锡）（双关）18、“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
”（林逋《山园小梅》）（拟人）2、慧眼识“珠”——修辞（指出下列各首诗歌中用了哪些修辞）江上看山（宋·苏轼）船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式 知识点总结及训练 (教师版)
古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式总结性资料，请妥善保存修辞手法【知识卡片】修辞手法比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问反复对比引用双关反语顶真通感用典互文叠字呼告讳饰（婉曲）仿词飞白回文列锦判断下面句子所用的修辞手法1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
（刘禹锡《望洞庭》）比喻2、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
（韩愈《晚春》）拟人3、陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
对比比喻4、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（秦观《浣溪纱》）比喻对偶5、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚用典6、水是眼波横，山是眉峰聚比喻对偶7、云间连下榻，天上接行杯夸张8、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
互文9、开我东阁门，坐我西阁床。
互文10、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
比喻11、只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
拟人12、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
比喻13、返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉。
顶针14、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
拟人比喻通感15、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
互文16、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
设问17、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
拟人18、凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
比喻19、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
夸张20、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
借代21、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？反问22、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
设问23、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
比喻对偶夸张24、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
借代25、马跑得越快，离楚国不是越远吗？反问26、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
夸张借代27、举酒欲饮无管弦。
借代28、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
比喻29、淡月梨花曲槛傍，清露苍苔罗袜凉。
恨他愁断肠，为他烧夜香。
——《凭栏人·春思》反语30、我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
(完整)小说的表现手法(教师版)
(完整)小说的表现手法(教师版) 小说阅读（八）——--—分析小说的表现手法【预习案】一、常见的表达技巧（艺术手法)一览表1．表达方式(表达方法）：记叙、描写、抒情、议论、说明直接抒情（直抒胸臆）抒情方式: 景物：借景抒情间接抒情事物：托物言志古/今事：借古讽今、怀古伤今描写手法：多视角描写(远近高低）、多感官描写(视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合）、动静结合、虚实结合、白描、细节、正面描写、侧面描写2．表现手法（狭义）：象征、联想与想象、曲笔（从对方入笔，展开想象)、衬托、烘托、渲染、对比、比兴、用典3．修辞手法（针对具体的句子)：《考试说明》要求掌握的七种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复另外常见的：双关（语义或谐音）、设问、反问、反语、通感等4．结构特点（构思立意、篇章结构、艺术构思）:开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、以小见大、欲抑先扬或欲扬先抑等注：1.表达方式下的子概念（即表达方式的具体化)也是表现手法.2。
修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法，修辞手法是针对具体的句子而言的。
表现手法：凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法,都可视为表现手法。
两者的联系：当某种修辞在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种手法也可以视为表现手法二、小说这种文体的表现手法主要体现在不同的层面：体现在小说对故事发展的叙述上，有顺叙、倒叙、插叙等；体现在叙述的人称上，有第一、第二、第三人称的区别；体现在小说营造环境、安排情节、塑造人物、表达主题等方面，有铺垫、衬托、渲染、伏笔、照应、悬念、突转、抑扬、对比以及各种描写方式等.一般情况下，主要考察两个方面：①表达方式运用和文体知识运用方面的技巧；②修辞手法的运用和其他相关写作知识运用的技巧。
【探究案】阅读《核按钮》P111《溜索》，完成下面的题目：11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
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学习卷科目语文设计者薛春颖高三年级班学生姓名表达技巧之修辞手法一、学习目标1、认识几种常见修辞，能够判断并区分这些修辞；2、能够在诗歌中判断并分析这些修辞的作用。
二、方法指导修辞手法：比喻、比拟、夸张、互文、双关、用典、对比、衬托、通感、对偶、借代、设问、反问、反语、比兴、叠词等。
三、预习检测说出下列诗句运用了哪些修辞手法：1、水是眼波横，山是眉峰聚。
比喻2、知否，知否？应是绿肥红瘦。
反复借代拟人、对比3、霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
对偶，拟人4、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
设问5、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？反问6、莲子心中苦，梨儿腹内酸。
——金圣叹刑场诀别自题双关7、主人下马客在船。
互文8、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
衬托比喻9、泪添九曲黄河溢恨压三峰华岳低。
夸张10、桑之未落，其叶沃若。
比兴11、淋漓襟袖啼红泪,比司马青衫更湿。
用典12、蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
反衬13、含风鸭绿粼粼起，弄日鹅黄袅袅垂。
——王安石“鸭绿”，指春水，“鹅黄”指新柳，这是以颜色代所咏之物。
14、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
设问、比喻15、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
通感16、昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑。
通感、拟人17、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
叠词18、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
设问、比喻、排比（二）读下面的诗歌，判断所使用的修辞手法。
1、田家（聂夷中）父耕原上田，子劚山下荒①。
六月禾未秀，官家已修仓。
［注］：劚zhǔ：锄地（1）诗中最突出的表现手法是分析：农夫与官家对比；“禾未秀”与“已修仓”对比。
2、登科后（孟郊）昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
龌龊：处境不如意和思想上拘谨局促等；放荡：摆脱拘束、畅快自由。
（1）开头两句采用了_________表现手法，_________抒情方式，表达了作者___________的思想感情。
分析：前两句以今昔对比的写法，直抒胸臆地表达感情，流露出考中科举进士后的兴奋和得意。
3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句写得尤为精彩。
诗人在句中运用了什么修辞手法？分析：比拟的手法，愁心拟物，明月拟人。
同时运用明月为相思设下背景，因为这个意象常常与思念有关。
4、《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
尾联运用了什么修辞手法？答：以小草比喻游子，以春天三月的阳光来比喻慈母的恩惠。
说明慈母的厚爱，儿子是无以报答的。
5、题画（李唐）云里烟村雨里滩，看之容易作之难。
早知不入时人眼，多买胭脂画牡丹。
注：李唐，擅长淡墨山水，初到杭州，无人赏识，靠卖纸画糊口，生活十分艰苦。
本诗主要运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？分析：诗人的画清晰淡雅，山村隐约可辨，滩声仿佛可闻，，显然是经过艰辛的劳动才创造出来的，因此下句说“看之容易作之难”。
但就是“不入时人眼”，因为时人欢迎的是施以浓色重彩的大富大贵的牡丹画。
诗的后两句显然是反讽之语。
旨在借“题画”来讽刺醉心声色犬马、贪图富贵荣华、缺乏真正的审美能力的“时人”6、秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
本诗运用了何种修辞手法，表达了作者怎样的感情？分析：夸张，诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
四、课堂反馈1、《卖花声.怀古》二首张可久阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼①，隋堤古柳缆龙舟。
不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关②。
伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
注释：①西晋富豪石崇在洛阳建金谷园以行乐。
②指班超从戎的故事。
1.这两首元曲共用了多少个典故？请指出来。
3. 请比较两首元曲的结句，说说抒情手法有何不同?分析：（1）5个。
一是秦始皇在骊山建造阿房宫，二是石崇在洛阳建金谷园，三是项羽虞姬乌江自刎，四是赤壁之战，五是班超从戎的故事。
（2）第一首的结句是以景结情，慨叹物是人非，繁华逝去，只剩春意阑珊的凄清景象,含蓄而让人深思回味；第二首的结句是直抒胸臆,为世世代代做牛做马的普通老百姓而发出长叹,让读者为之扼腕。
2、醉翁操【1】苏轼琅然，清圆，谁弹？响空山。
无言，惟翁醉中知其天。
月明风露娟娟，人未眠。
荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】。
醉翁啸咏，声和流泉。
醉翁去后，空有朝吟夜怨。
山有时而童巅【3】，水有时而回川。
思翁无岁年，翁今为飞仙。
此意在人间，试听徽外三两弦【4】。
注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。
后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。
【2】蒉：草筐。
《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”【3】童巅：山顶光秃，山无草木曰童。
【4】徽：琴徽，系弦之绳。
此处代指琴。
（1）词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。
按照要求，完成下列各题。
（5分）①下列诗句，没有运用这种手法的一项是（3分）A. 龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。
（李颀《听安万善吹觱篥歌》）B. 商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。
（刘长卿《听笛声留别郑协律》）C. 蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。
（韦庄《听赵秀才弹琴》）D. 寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。
（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）②在横线处填写作品原句。
（2分）白居易《琵琶行》同样运用了这种手法来写琵琶声：“_______________，___________________。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
”【解析】①【参考答案】BA用龙吟虎啸的声音和万籁百泉的秋音来写觱篥声；C是蜂和蝉来写琴声；D用白玉和黄莺写琴声。
②【参考答案】嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
3、江城子秦观西城杨柳弄春柔。
动离忧，泪难收。
犹记多情，曾为系归舟。
碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。
恨悠悠，几时休。
飞絮落花时候、一登楼。
便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。
②变做：纵使。
（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
（2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。
答：（1）“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。
这首词抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。
答：（2）共同点：都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。
不同点：李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻；李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。
（意对即可）4、被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二）苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁②。
莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。
【注释】①被酒——带醉，刚喝过酒。
诗中的子云、威、徽、先觉四个姓黎的，都是海南黎族人，是作者在当地的好友。
②翁：苏轼自称（1）指出“溪边自有舞雩风”一句典故的出处（2分）（2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗，表现了作者怎样的人生态度（6分）（1）舞雩，典故出自《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》或《论语》。
（2）本诗表现了作者经历磨难而始终乐观向上、超脱旷达的人生态度。
尽管作者身在“天涯万里”，宦海飘泊，人生遭到重大挫折，但他胸怀坦荡；面对热情的黎胞、天真无邪的儿童，作者感到无限的欣慰，仿佛进入了曾皙所描绘的孔子所向往的礼乐之治的盛世，也忘却了宦海沉浮的怅惘之情，对故乡的眷念之意。
5、点绛唇·访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。
昼长无侣。
自对黄鹂语。
絮影苹香，春在无人处。
移舟去。
未成新句。
一砚梨花雨。
（1）“卷帘尽放春愁去” 一句在表达技巧上有何妙处，请结合词句赏析。
（2）此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。
参考答案：1.此句采用了比拟的手法，化无形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动。
2.（1）此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。
上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞这情。
下片抒发了春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落的怅惘这情。
（2）此词主要表达了春景无限的欣悦自得这情。
上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然这情，下片抒发了飘飘絮影脉脉香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。
（3）此词既有孤独惆怅的春愁，有又春景无限的欢欣自得例如上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；例如下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的怅惘。
6、清平乐［南唐］李煜别来春半，触目愁肠断。
砌下落梅如雪乱①，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
晚唐五代词，以温庭筠、李煜为后世所重，然两家词风不尽相同。
如写“离愁”，温亦有《清平乐》词曰：“洛阳愁绝，杨柳花飘雪。
终日行人恣攀折②，桥下水流呜咽。
上马争劝离觞③，南浦莺声断肠④。
愁杀平原年少，回首挥泪千行。
”王国维《人间词话》曰：“温飞卿之词，句秀也。
李重光之词，神秀也。
”［注］①砌：台阶。
②恣：任凭；任意。
③离觞：离杯。
指饯别之酒。
④南浦：泛指送别之地。
①从表现手法角度，赏析李词画线句。
要点:化抽象为具体,以春草蔓延无际来形容离恨不绝如缕和难以排解,生动、贴切而又曲折多致.。