李煜《虞美人》与李清照《声声慢》对比教学
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李煜《虞美人》与李清照《声声慢》对比教学
作者：王玮
来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0089-01
李煜和李清照，一为词中之帝，一为婉约之宗，在中国词史中可谓是造诣极深，成就极大的两位词人。由于人生经历、生存状态以及审美情趣的接近，他们二人的作品有着很多相似之处；然而时代、身份、性别及才情的不同又使得他们的作品同中有异。粤教版必修三中李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》同时出现，作者试图通过诗歌比较教学，从语言、手法、情感及篇幅四方面求同存异进行探讨，达到使学生更透彻地了解词人，把握情感内容和写作手法的目的。
1.语言上的异同
同是婉约大家，清丽委婉，真挚直白是李煜和李清照语言的共同点。这两首词都没有难解之语、高深之语，连典故也几乎不用，甚至还出现一些口语化的倾向，却能表难表之意，达难言之情，这与两者的性格特征和审美情趣有着很大关系。王国维说："后主之词神秀也"，李清照的词亦是如此。李煜的"恰似一江春水向东流"，九字一气直下，格调极高，气势极大。李清照的"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"，七对叠词构成四重境界，妙绝千古。
2.写作手法上的异同
由于帝王的身份，李煜在词中所选意象多富丽堂皇，《虞美人》也不例外。春花、秋月、东风、明月、雕栏、朱颜，唯美的意象表达的却是最深重的悲哀，是典型的以乐景写哀情。
李清照晚年生活寄居他乡、漂泊孤苦，所选取的意象如：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等，无不哀怨动人，是所谓以哀景写哀情。同是以景衬情的手法，二者一正衬，一反衬。
同是写愁名句，李煜说"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，利用比拟，将愁比作春江之水，化抽象难状之愁为具体，尽言愁之绵长深远，情感沉郁苍凉。李清照则把所有的未尽之言化为一句感叹"这次第，怎一个愁字了得"，直抒胸臆，婉约深微。
3.情感上的异同
因为有着相似的人生经历，这两首词在情感上有着许多相似之处。李煜是亡国之君，《虞美人》又是他的绝命词，对往昔岁月的追忆，对故国家园的留恋，对身份地位的巨大落差让他
《虞美人》教学设计方案
《虞美人》教学设计方案 教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书 学科：高中语文 年级：高二 册别：选修 章节：第三单元 一、教学目标： 1、知识目标： A、了解作者李煜及其词作特点； B、领悟本词的意境和情感。 2、能力目标： A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力； B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力； 3、情感态度与价值观目标： 激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。 二、教学重点： 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美以及动人的音乐美。 三、教学难点： 把握词作的艺术技巧，提高对词的鉴赏能力。 四、教学思路： 以学生诵读为主，在诵读中领悟诗歌情感，教师在教学过程中作
适当启发和引导。抓住诗歌教学的重点，引导学生走进诗歌，提高诗歌鉴赏水平。此外，注重与课外诗歌的迁移性比较阅读。 五、教学内容： 1、介绍相关的文学常识。 2、了解作者及相关写作背景。 3、诵读诗歌，听名家朗读，在听读中感受诗情。 4、把握诗歌写作思路，抓住诗眼“愁”从整体感知其主要内容。 5、鉴赏品析诗句，把握诗歌上下阙主要内容及写作手法。 6、名句欣赏。 7、探究主要艺术手法。 8、课外拓展练习，通过对比阅读训练，提高学生诗歌鉴赏水平。 9、音乐欣赏：《虞美人》，结束本课教学。 六、教学方法：诵读法、探究法 七、教学手段：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时以多媒体教学为辅助手段，尽可能地提高课堂效率。 八、教学步骤： （一）导入新课（播放古筝曲《虞美人》） 前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇，《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。
李煜《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计 罗定中学东校区高二语文备课组黎思敏 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具：多媒体 六、教学时数：1课时 七、教学过程
（一）情景导入 夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。 （二）知人论世 让学生回顾作者生平，教师补充。 李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。 （三）整体感知——诵读 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价） 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、听配乐朗读（多媒体展示） 听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 6、再找一学生诵读。
李清照-声声慢赏析
[标签:标题] 篇一：李清照《声声慢》赏析 轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人，恐怕当数宋代的女词人李清照了。然而要解读李清照的一腔愁绪，却发现又是怎一个「愁」字了得？通览易安之词，充斥了太多太多的爱恨情愁！国愁，家愁，情愁，把一个临水照花的乱世美神给折磨得颜色憔悴，花容渐损。心灵的寂寞，国家的颓败，爱情的失落，使李清照的身心倍感孤独。环顾女界无同类，再看左右无相知！长夜如磐，风雨如晦，把酒问天，相知有谁？无奈只好「黄花伴西风」！只好「独抱浓愁无好梦」，只好「谁怜憔悴更凋零」。李清照一出生就生活在一个名门望族里，官宦门第及政治活动的濡染，使她眼界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又使她深切细微地感知生活，体验美感。文化的汁液将她浇灌得外美如花，内秀如竹。驾驭诗词格律她如斗草、荡秋千般随意自如，品评史实人物，她又胸有块垒，大气如虹。当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，就站在山顶上，就住在水晶宫里。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人是文学知己，情投意合。除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看这首《醉花阴重阳》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：「莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。」赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。这也令后世一切有才有貌却得不到相应质量爱情的男女感到一丝悲凉。但上天早就发现了李清照更为博大的艺术才华。如果只让她仅仅去写一点闺怨闲愁，中国历史，还有文学史将会从她的身边白白走过。公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡京的矛盾尖锐化而被罢相，不久因病去世。死后三日，又被蔡京唆使私党弹劾几遭灭门之祸。赵明诚、李清照夫妇从此返回山东青州故居隐居。此后十余年里，李清照协助赵明诚搜集金石，鉴赏书画，整理校勘书史，撰写珍本秘集，在中国金石鉴赏史上留下了一笔浓重的色彩。公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉苑，掠走了徽、钦二帝，北宋随之灭亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。二年后，赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。夫婿的撒手人寰，使李清照的情感一下子被困在干涸的爱之河床上。赵明诚死后，李清照居无定所，身心憔悴。不久嫁给了一个叫张汝舟的人。这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。曾经沧海难为水，心存高洁不低头。李清照视人格比生命更珍贵，哪里受得这种窝囊气，便决定与她分手。可是，在封建社会，女人要提出离婚是何等艰难之事！无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，告发张汝舟在科举考试中作弊过关的欺君之罪。宁可冒坐牢之苦，也要坚决解除这痛苦失败的婚姻。这次婚姻的失败在李清照的心灵上留下了难以愈合的疤痕！她心中的爱火永远的熄灭了，留下的只是万丈的雨恨云愁！上苍有意要磨练这位孤独无伴的绝世才女！欲成其名，必先夺其情，苦其心。先是让赵明诚离她而去，再派一个张汝舟试其心志。她驾着一叶生命的孤舟迎着世俗的恶浪，苦苦挣扎在生活的波谷浪尖！
市级公开课虞美人教案
先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。
李煜词《虞美人》教案设计
李煜词《虞美人》教案设计 李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所
创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。 这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。 宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
李煜《虞美人》教案教学设计
李煜《虞美人》教案教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。 三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？ 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 2、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。
李清照词《声声慢》赏析
李清照《声声慢》赏析 作者：李奕，来源：龙源期刊网在中国文学史上，巾帼词人李清照的出现，为南渡词坛放出了奇异的光彩。作为史学上不多见的女词人，她的词作生动地再现了她的生活历程和情感历程，为我们展现出了一幅女性特有的情感画卷。她早期的作品，韵调优美，委婉含蓄，但仅限于写闺情相思之类；后期经过战乱后，深厚的故土之思，凄苦的身世之感以及国破、家亡、夫死的苦难一起抒发在她的作品中，词的情调显然过分低沉，而这些又在词人晚期名作《声声慢》中得到了最集中的体现。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 这首词是李清照晚年的名篇之一，是作者在饱受了战争之苦与夫亡家破的背景下写成的。每每读到这首词，脑海里就会浮现出这样的一幅画面：一位清瘦的妇女站在家中，孤寂无依，心事重重，那不堪回首的往事一下子浮现在眼前，使她内心空虚，如有所失想把它找回来似的，天气忽然回暖，一会儿又冷的时候，使无家可归的她难以保养自己的健康身体，有些不堪一击似的，喝了两三杯清淡的酒，仍然抵不住寒冷，消不了心中的愁绪。此时流离江南，丈夫已死的她，不知将书信寄往何处，所以看到南来的大雁，感到伤心。周围的大地堆满了落叶与黄花，心已憔悴，如今有谁同她一同树下摘花儿呢？孤独一人倚在窗边，渐渐地天黑了下来，遥望夕阳，往事点点滴滴地浮现在脑海中，这种愁绪，怎么能用语言来表达呢？ 词的上片一开头连用了十四个叠字，用法大胆新奇，工整得体，毫无雕凿地将自己内心凄冷的情感表达了出来。首先，在意境上为读者营造了一个清冷异常的凄楚气氛，而在内容上则表达了一个孤独无助的妇人想要寻求依托和安慰却又寻不到的极度痛苦的心情。“寻寻觅觅”四个字，把词人那种在重重灾难打击下的若有所失，却又极力想寻求一种寄托的心态真切地反映了出来。可是，在当时的社会环境下，词人不可能寻觅到一种自己想要的精神寄托，于是感到“冷冷清清”，这种“冷清”，不仅写出了当时残秋的景色和周围环境的冷落，同时也反映了词人内心的孤独与寂寞，无助与绝望。“凄凄惨惨戚戚”句紧承前两句，写出了由于寻而未得和残秋景色所引起的无限的凄苦忧伤之情。“乍暖还寒时候，最
李煜《虞美人》教案教学设计
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、- 3、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 | 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、: 2、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 3、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。 1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。 ? 政治无能，却才华横溢，他工书善画，能诗擅词，妙解音律，是五代最有成就的词人，
王力：李煜《虞美人》教学设计
王力：李煜《虞美人》教学设计 一、教学目标:1．掌握词的文体知识和李煜生平。2．在诵读、品味语言的过程中，培养学生审美情趣和鉴赏能力。3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。二、教学重点：研读、品味词的语言和意境。三、教学方法：诵读、品味，合作、探究法四、教学流程:(一)词的知识介绍 1.词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。 2.词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(清代毛先舒《填词名解》) 3.词的发展历程：产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。 4.词派按一般可以分两派：豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等婉约派：柳永、秦观、李清照、姜夔(二)创设情景 1.播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。2．李煜生平李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。他天资聪颖，好读书，又喜佛教。文章、诗、词都精通。洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。(三)研习《虞美人》1．整体感知，把握感情。①学生根据歌曲几多愁自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。③学生根据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。2．文本探究①“春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的烦恼。“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的快乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的悔恨。这句话问得不合常理，却又在情理之中。（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的内容，理解景物对抒发感情的作用）②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明时光又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。时光流逝，岁月匆匆，且与开头词句相照应。季节的变化引起他的无限感慨，春风相同，景物相似，但自己的处境已是天壤之别。（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。)③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？明确：“不堪”为不忍心之意。词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国一定是风景怡人，可自己再也无法欣赏，同时也表现了他深切的亡国之痛，也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意。（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。）④有的版本认为“应犹在”为“依然在”，你认为哪一个更好？为什么？明确：“应犹在”好。因为“应犹在”表示一种推测、不肯定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的处境是一致的，和“只是朱颜改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”则是十分肯定的语气，在体现某些变化的程度上稍弱一些。（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现出物是人非之感即可，不做唯一、绝对化判断,旨在激发学生探究词句的意蕴，非有一个标准答案。）⑤欣赏、品味名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”好在哪里？这两句写了愁的多，而且绵绵不断。以比喻、夸张、设问等修辞综合运用，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得 唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容而言，简直是一篇悲秋赋。亦惟有以赋体读之，乃得其旨。 词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐为快，所谓“欲罢不能”的结果。 “乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上
“乍暖还寒”。我以为，这是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。“最难将息”句则与上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。 下面的“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”，“晓”，一般的通行本作“晚”。说“晓来风急”，正与上文“乍暖还寒”相合。古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”。这里说用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”，是南来秋雁，正是往昔在北方见到的，所以说“正伤心，却是旧时相识”了。 上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积”，是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却也不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的理解。这里既写了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。 从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守着”句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好象天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，
2019-2020学年新人教版必修上册 虞美人 教案2
虞美人 【学习目标】: 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 3、背诵全词。 【学习重点】:了解李煜借江水表达愁情的手法。 【学习难点】:感受李煜的愁情之源。 【预习案】: 1.知识链接--文学常识 (1)、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。 (2)、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是， 在59至90字的是，在91字以上的是。 (4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。
(5)李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。 2、背景资料 李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。 【探究案】: 课堂合作探究与展示 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
李煜 《虞美人》 教案
李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
《虞美人》优质公开课教学设计、教案
2016-2017学年第二学期教案
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
【课外阅读】李清照《声声慢》翻译及赏析
【课外阅读】李清照《声声慢》翻译及赏析 李清照『声声慢』 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 翻译： 我到处寻找，寻到的只有冷清，十分凄惨。 乍暖还寒的季节，最难忍受。 两杯淡酒，怎能压住心头的悲伤？ 大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只满地黄花堆积著，十分憔悴，有谁忍心去摘？ 我守着窗，独自一人，一个人怎么才能熬到天黑？ 细雨敲打着梧桐，此正是黄昏，一点一滴落著。
这种场景，这种“愁”又怎是一句话能说得清的呢？ 赏析： 这首词写于李清照生活的后期。一题作“秋情”，赋秋就是赋愁，但这里的愁已不是女词人闺中生活的淡淡哀愁，词人经历了国家危亡，故乡沦陷，丈夫病逝，金石书画全部散失，自己流落在逃难的队伍中，饱经离乱，所以这里的愁是深愁，浓愁，无尽的愁。 词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。这三句都在表现女主人的愁苦无聊，寂寞哀伤，但各有侧重，第一句写神态，第二句写环境，第三句写心情，第二、三句又是第一句“寻寻觅觅”的结果，“冷冷清清，先感于外；凄凄惨惨戚戚，后感于心，进入愁境”（吴熊和《唐宋词通论》）。 “乍暖还寒时候，最难将息。”刚觉得有点儿暖和却又变冷了，这是秋天的时令特征。“将息”，调养。人在天气多变化时，是很难适应的，更何况是年岁已大，身体衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是对天气的变化特别敏感，更觉得难以将养适应了。 为了适应这多变的秋天时节，词人企图以酒御寒，但“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”酒是“三杯两盏”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵挡黄昏时的阵
[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人教版高二选修)
[虞美人·春花秋月何时了]《虞美人》李煜教案教学设计(人 教版高二选修) 【--春节祝福语】 【学习目标】： 1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。 2、了解李煜借江水表达愁情的手法。 3、背诵全词。 【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。 【学习难点】：感受李煜的愁情之源。 【预习案】： 1.知识链接--文学常识 （1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。
（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是， 在59至90字的是，在91字以上的是。 (4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。 （5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。 2、背景资料
李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。 在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。 【探究案】： 课堂合作探究与展示 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 【学习目标】 1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。 2.掌握本词的表现手法。 【学习重点】
李清照声声慢教案
李清照《声声慢》教案 一、教学目标 1、知识与能力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格 领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法 2、过程与方法：反复诵读，背诵 体味词的声律之美， 品味李清照的语言风格，理解词的思想感情 3、情感与价值观：结合词人的生平经历，在词作中的感情 二、教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。 2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。 三、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习 四、教学课时：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 问：此词写了词人怎样的感情？ [明确]:乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？ 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。问：此词表达了词人怎样的感情？——愁。 问：什么样的“愁”——离愁 插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结） [明确] 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
《虞美人 李煜 》教学设计
《虞美人. 李煜》教学设计 一、导入 师：大家喜欢看《中国好声音》？（喜欢！）那么,老师给大家播放一首中国曾经的好声音；（播放歌曲邓丽君的《虞美人》）这么动听的歌曲，大家一定很想学会吧？ 是啊！我认为：《中国好声音》的走红，不只是因为那些动听的歌声。也因为《中国好声音》不是独立的音符，更是音符后面的一重重做人的文学素养。”换言之，当我们评价《中国好声音》的时候，不妨从“文学素养”的角度来进行解读。通过声音这个窗口，我也可以更多地看到中国人、人和文学、人和社会的关系；而这，正是其独特魅力所在。 老师想通过这节课，与大家共同解读李煜的虞美人，也许我们登不上中国好声音的舞台，但也许我们可以唱出理解最深、最动人的音符。 二、分析《虞美人》 再次播放邓丽君《虞美人》，每句暂停。 1、“春花秋月何时了，往事知多少？” 师：“何时了”——要到什么时候才结束。 春花灿烂，秋月皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情呢？（知人论世） （提示：我们为后主设身处地去想，此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤
感和对往事的回忆。这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。” 师：往事又如何呢？往事对李煜而言，指的是什么？ 生：是指他在江南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。 明确：头两句就是宇宙的永恒无尽和人事的短暂无常对比，非常鲜明的对比。李煜对往事的回忆也许并不值得同情，无非是他那些豪华的宴会或者是某一段美丽浪漫的约会。但是这一句话，俞平伯说“奇语劈空而下”，劈天盖地而来，几乎可以说，是把古今人类共同的悲哀——宇宙的无尽和人生的无常，都问出来了。 师：我们此时该唱出（悲怨），大家齐唱。 再次播放邓丽君《虞美人》句停 2、除了这一句的对比，还有哪些句子也表达了这样的悲哀？ 明确：①“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中！”， 师：这里哪一个字用的好？ 生：又，照应了“春花秋月何时了”“又东风”点明他归来后又过一年。 师：小楼东风带来了春天的信息，应该也是让人愉快的事，但是作者却有什么感受？ 生：“故国不堪回首月明中！” 师：何为不堪，为何不堪？ 生：试想一下：夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚栏远望，对着那
《虞美人》教学设计新部编版1.docx
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
《虞美人》教学设计 一、教学设想 本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李 煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。 李煜被誉为“词中之帝” ，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进 行拓展阅读。 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提 高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。 三、教学重难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 四、教学方法 诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具： 多媒体 六、教学时数： 1课时
李煜《虞美人》公开课教案
国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工 ——李煜《虞美人》 【导入新课】 上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。 这是一个帝王的故事。一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 【展示学习目标】 1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。 2.诵读词作，体会这首词的音韵美。 【知人论世】 姓名：李煜 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 国家：南唐 职业：国主、词人 词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。 李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。宋太宗知道后认为他怀有故国之思。就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读 【整体感知】这首词的感情基调是什么？ 无限悲哀伤感 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 【合作探究】 1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？ 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？