建构动态生成的和谐历史课堂教学模式
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂初中历史课程是培养学生对历史知识的理解和认识，以及培养学生历史思维能力的重要环节。
如何构建一个和谐且有趣的历史课堂，是每位历史教师都需要思考和努力的问题。
下面我们来探讨一下如何打造一个和谐的初中历史课堂。
一、创设和谐课堂氛围1. 营造轻松愉快的氛围历史课程虽然内容繁杂，但是我们可以通过一些生动有趣的教学方式和教学媒介，来让学生对课堂产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以适当运用故事、漫画、影视剧等方式来讲解历史事件和人物，创设轻松愉快的学习氛围。
2. 尊重每个学生每位学生都是独一无二的，都有着自己独特的人格和特长。
在课堂上，老师要注重尊重每个学生，学会给予学生肯定和赞扬，鼓励学生敢于发言，勇于提出自己的见解，尽量避免批评和质疑学生。
3. 培养学生合作意识历史学科需要学生阅读各种史料和资料，这些资料往往需要进行分析、对比和综合，这就需要学生具有一定的合作能力。
在课堂上，可以设计一些小组活动和讨论，让学生交流彼此的观点和看法，同时合作解决问题，培养学生的合作意识。
二、引导学生积极参与1. 激发学生的好奇心和求知欲历史课程中充满了许多有趣的历史故事和事件，老师可以通过引导学生思考和提问，激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以通过讲述一些历史趣闻轶事，激发学生对历史的兴趣，让他们在轻松的氛围中主动参与到学习中来。
2. 注重启发式教学历史课程不应该仅仅是传授知识，更应该是启发学生的思考和理解。
老师在课堂上可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，启发学生发现历史背后的规律和共性，培养学生历史思维能力。
3. 创设活动性课堂在历史教学中，老师可以加入一些游戏和实验活动，让学生通过亲身体验和参与，感受历史的魅力。
这样可以让学生在轻松的氛围中，积极主动地参与到历史学习中来，提高学生学习历史的兴趣和主动性。
三、注重情感教育1. 培养学生的历史情感历史课程不仅仅是一门学科，更是对历史的尊重和感悟。
老师可以通过讲述一些动人的历史故事，激发学生对历史人物和事件的情感共鸣，让学生对历史产生真情实感，培养历史情感。
营造和谐的初中历史课堂教学
营造和谐的初中历史课堂教学初中历史课堂教学是培养学生历史素养、增强国家认同感和文化自信心的重要环节。
要营造和谐的初中历史课堂教学，不仅要关注知识的传授，更要注重提高学生的兴趣和参与度。
以下是一些方法和建议，以帮助教师营造和谐的初中历史课堂教学。
教师应树立正确的教育观念。
初中历史课堂教学不仅仅是向学生传授知识，更要注重培养学生的核心素养和综合能力。
教师要善于通过教学实践，启发学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和合作意识。
要以学生为中心，关注每个学生的发展和需求，使每个学生都能在和谐氛围中充分展示自己的优势。
注重课堂氛围的打造。
一个和谐的学习环境是促进学生积极参与和有效学习的前提。
教师可以在布置教室时，将历史文物或图片悬挂在墙面上，为学生创造一个浸泡在历史氛围中的学习场所。
教师在引入新知识时可以先进行适当的知识预热，激发学生的兴趣和好奇心，让学生愿意参与讨论和互动。
课堂上，教师要注意给予学生充分的表达和展示的机会，让学生对历史知识进行主动思考和研究。
合理设计课堂教学内容和方法。
历史课堂教学的内容可以选择一些与当代生活紧密相关的历史事件或人物，通过与学生的现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多样的教学方法，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，提高学生的积极参与度和学习效果。
教师还可以设计一些有趣的历史故事或案例，激发学生的好奇心，增加学生的认知和记忆。
注意课堂管理和师生关系的处理。
初中生正处于身心发展的关键时期，教师要在课堂管理中恰当地处理好师生关系，为学生提供一个积极和谐的学习环境。
教师要注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，鼓励学生主动探索和研究历史知识。
对于学习能力较差或行为问题较多的学生，教师要耐心倾听、理解和关心，帮助他们克服困难，逐步提高自信心和学习成绩。
要营造和谐的初中历史课堂教学，教师需要树立正确的教育观念，注重课堂氛围的打造，合理设计课堂教学内容和方法，同时处理好课堂管理和师生关系。
高中历史“生动课堂”的构建与反思
高中历史“生动课堂”的构建与反思高中历史教育是培养学生正确的历史观、国家观和世界观，提高学生对历史的综合分析能力和批判性思维的重要环节。
对于高中历史教育，如何构建生动课堂，激发学生学习历史的兴趣，使历史不再是一堆枯燥的文字和数据，而是一个充满生命力、富有情感的活泼的学科，是我们一直在思考和探索的问题。
本文将从高中历史“生动课堂”的构建与反思入手，探讨如何让历史课堂更加生动有趣。
一、构建生动课堂1. 激发学生兴趣2. 构建情感链接历史是人类社会发展的动态过程，其中充满了人的情感、欲望和奋斗。
我们可以通过讲述历史人物的故事、展示历史文化遗产等方式，让学生与历史产生情感上的共鸣，引导学生积极投入激发学生的爱国情感和民族自豪感。
通过历史事件的再现、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史的沧桑和变迁，增强对历史的亲近感和感受力。
3. 提供实践体验为了让学生更好地理解历史事件和历史文化，我们还可以通过户外实践活动、博物馆参观等方式，让学生亲身体验历史的风貌和魅力。
通过实地考察，学生可以更加深刻地感受到历史事件对人类社会发展的深远影响，增强对历史的感知和理解。
实践体验也可以增强学生对历史事件的记忆和感悟，使历史不再是枯燥的知识，而是一个真实而丰富的世界。
4. 提供互动性教学历史课堂上，教师不应该是唯一的知识源泉，而是应该充分调动学生的主动性和参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等多种形式，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过互动式教学，可以增强学生对历史知识的记忆和理解，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、反思与展望虽然我们已经在历史课堂上尝试了多种方式来构建生动课堂，但是我们仍然需要反思和总结经验，不断探索更好的教学方式和方法。
1. 教师素质的提高作为历史课堂的主要引导者，教师的素质对于历史课堂的生动性和趣味性至关重要。
教师需要不断提高自身的历史知识水平和教学技能，善于引导学生，激发学生的兴趣。
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂历史课是初中生活中重要的一部分，它不仅是学习历史知识的重要途径，更是培养学生历史思维和文明素养的关键环节。
构建和谐的历史课堂是教师和学生共同努力的结果，只有良好的课堂氛围和和谐的师生关系，才能真正实现历史教育的目标。
本文将就如何构建初中历史和谐课堂进行探讨，希望能为广大历史教师和初中学生提供一些借鉴。
一、创设和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围是良好教学的基础，它不仅能增进师生之间的情感沟通，更能激发学生的学习兴趣和潜力。
要创设和谐的课堂氛围，首先需要教师具备良好的情感沟通能力，能够用心倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，让学生感受到教师的关怀。
要注重课堂管理，保持良好的纪律，让每个学生都能在一个良好的环境中学习。
教师要注重赞扬和鼓励学生，让每个学生都感受到肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
在构建和谐课堂氛围的过程中，还需要教师具备一定的幽默感和机智，通过一些适当的幽默和引人入胜的教学方法，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习历史知识，激发他们的学习兴趣。
二、合理设置课堂教学内容合理设置课堂教学内容是构建和谐课堂的关键，只有让学生对历史知识感兴趣，才能使他们愿意主动参与课堂活动，积极学习。
在设置课堂教学内容时，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择一个具有趣味性和启发性的教学内容，为学生营造一个愉快的学习氛围。
教师还应该结合学生的实际情况，选取一些与学生生活紧密相关的历史事件，激发学生的学习兴趣。
教师在设计教学内容时，还应该充分考虑学生的情感需求和特长，合理安排课堂活动，激发学生的学习热情，让他们在教学过程中感受到知识的乐趣。
三、多元化的教学方法多元化的教学方法是构建和谐课堂的重要手段，只有让学生在多种教学方法中找到适合自己的学习方式，才能使他们在学习中感到轻松愉快。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，灵活运用这些教学方法，使课堂活动更加多样化，激发学生的学习兴趣。
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂初中历史课堂是传授历史知识的重要场所，也是培养学生历史意识、文化传承的重要环节。
如何构建一个和谐的历史课堂，培养学生历史兴趣和参与度，是每位历史教师都需要思考的问题。
本文将从创建和谐的学习氛围、教师的角色、教学方法和学生互动等方面，构建初中历史和谐课堂的方法进行探讨。
要创建和谐的学习氛围。
学生在和谐的课堂氛围中学习效果更好，师生关系更加融洽。
教师可以通过亲和力和关心学生的态度来促进师生之间的和谐关系。
教师可以经常询问学生的想法和感受，倾听学生的心声，使学生感受到自己被尊重和重视。
教师还可以设置小组讨论和合作学习活动，鼓励学生相互合作、学习分享，培养学生的合作精神。
通过这些方法，学生之间的关系也会更加融洽，形成一个和谐的学习氛围。
教师的角色也是构建和谐课堂的重要因素。
教师应该以榜样的力量来影响学生，并以积极的心态引导学生。
教师不应只是传道授业，更应是学生的引路人和启发者。
在课堂中，教师可以通过讲解历史事件和人物的感人故事，吸引学生的注意力和兴趣，鼓励学生勇敢表达自己的观点，提高学生的参与度。
教师还可以通过举例、启发等方式提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和批判思维。
教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生发展的引导者和指引者。
教学方法也是构建和谐课堂的关键。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以运用多媒体、配图、视频等教学资源，使历史课堂更加活跃和生动。
教师还可以设置小组活动、课堂讨论等教学方式，让学生积极参与培养学生的团队合作和沟通能力。
教学方法的多样性和灵活性不仅能够满足不同学生的需求，还能够增加学生与教师之间的互动，增强课堂的活力和和谐度。
学生的互动也是构建和谐课堂的重要环节。
学生之间的互动可以增强师生之间的联系，提高学生的参与度和学习效果。
在课堂上，教师可以设置小组讨论、课堂互动等环节，鼓励学生表达自己的观点和看法，激发学生的思考和创造力。
营造和谐的初中历史课堂教学
营造和谐的初中历史课堂教学初中历史课堂是培养学生历史意识和历史素养的重要环节，如何营造和谐的初中历史课堂教学环境，是每一位历史教师需要思考和解决的问题。
下面，我将从以下几个方面探讨如何营造和谐的初中历史课堂教学。
创设宽松活跃的课堂氛围。
在历史课堂上，教师要注重与学生的互动和交流，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置小组活动、情景案例讨论、课外作业展示等方式，让学生积极参与到历史学习中。
在课堂上，教师要鼓励学生勇于发表自己的观点，促进学生的思辨能力和创新精神的发展。
教师还可以组织一些历史知识竞赛、辩论赛等活动，增强学生的团队合作意识和竞争意识，使课堂充满活力和挑战性。
注重个性化教学，关注学生的思维特点。
历史课堂上，学生的思维方式和思维特点是多样的，教师要充分了解学生的学习特点，根据学生的接受能力和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段。
可以通过启发性教学、差异化教学等方式，让学生在自己感兴趣的领域进行探索和研究，激发学生的学习动力，提高学习效果。
培养学生良好的学习习惯和合作意识。
历史课堂上，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如做好学习笔记、及时复习、养成良好的时间管理等。
教师还要注重培养学生的合作意识，通过小组合作、讨论等方式，让学生在合作中相互促进和学习，培养学生的团队协作精神和胜任能力。
重视历史情感教育，培养学生的历史情操。
历史课堂上，教师不仅仅是传达历史知识的工具，更要注重培养学生的历史情操和民族意识。
可以通过历史故事、历史人物的鲜活形象、古代文化的传承等方式，激发学生对历史的热爱和敬畏之情。
教师还要注重培养学生的历史思维能力，鼓励学生从历史事件中提取教训，学会借鉴历史经验，形成正确的历史观和人生观。
要营造和谐的初中历史课堂教学，教师要关注学生的个性特点，创设活跃的课堂氛围，培养学生的学习习惯和合作意识，并注重培养学生的历史情操和思维能力。
只有做到这些，才能使学生在历史课堂中获得全面的发展和提高。
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂随着时代的发展，历史学科在初中教育中具有重要的地位。
历史教育不仅仅是传授历史知识，更要培养学生的历史思维、历史情感和历史修养。
构建和谐的历史课堂，既是一项重要的教育任务，也是一项重要的社会责任。
本文将从教师角度探讨如何构建初中历史和谐课堂。
一、注意教学内容的合理性和兼容性历史学科具有很强的时代性和发展性，在初中教育中，我们要根据学生的认知水平和心理特点，选择合适的教材和教学内容。
历史课程内容应具有合理性和兼容性，要注意内容的连贯性和系统性，以确保学生能够逐步形成对历史事实和事件的整体认知。
还需根据学生的兴趣和实际需求，适当引入一些前沿历史研究成果，增强历史教学的吸引力和权威性。
二、注重教学方法的多样性和灵活性历史教学要求教师在教学方法上要注重多样性和灵活性。
教师应根据历史教学的特点和学生的认知规律，合理选择教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
在设计历史教学活动时，要注重启发学生的思维和感知，使学生在实际操作中，能够充分体验历史的魅力和内涵。
教师还应注意教学方法的更新和改进，不断调整和完善教学方法，以提高历史教学的效果和质量。
三、关注学生的主体性和体验性初中历史教学要注重培养学生的主体性和体验性。
历史学科是一门典型的人文学科，它既包含客观的历史事实和事件，又蕴含博大精深的人文情感和人文价值。
在历史教学中，要注重培养学生的主体性和体验性，使学生通过历史教学能够自主思考、主体参与，真正成为历史学科的主人翁。
还要引导学生通过亲身体验和实践活动，感受历史的魅力和内涵，增强学生的历史情感和历史修养。
四、促进师生关系的和谐互动构建和谐的历史课堂，需要促进师生关系的和谐互动。
历史教学不仅是教师向学生传授历史知识的过程，更是教师与学生之间情感交流和情感沟通的过程。
教师应尊重学生的情感和需求，关注学生的成长和发展，建立和谐的师生关系，使历史教学成为一个真正意义上的教育过程。
营造和谐的初中历史课堂教学
营造和谐的初中历史课堂教学历史是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生了解过去的事件和人物，更能够培养学生的批判性思维和分析能力。
在初中历史课堂教学中，营造和谐的教学氛围可以帮助学生更好地理解历史知识，提高学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。
下面将从教学内容、教学方式和师生关系三个方面谈谈如何营造和谐的初中历史课堂教学。
一、多元化的教学内容为了营造和谐的教学氛围，在选择教学内容上，应该注重多元化。
历史是一门宽泛的学科，包含着丰富的内容和事件，应该根据学生的实际情况，选择多样性的教学内容，吸引学生的兴趣，激发他们学习的动力。
在教学内容上，应该注重历史知识与学生生活的联系，注重将历史中的重要事件与学生的实际生活结合起来，使得学生能够更加容易地理解和接受历史知识。
教学内容还应注重历史人物的形象塑造，通过生动、具体的故事和案例，帮助学生更好地理解历史人物的性格、成就和作用。
注重历史文化的传承和弘扬，让学生了解中华传统文化的深厚内涵，培养学生的民族自豪感和传统文化的传承意识。
通过多元化的教学内容，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，增强学生的历史文化底蕴和认同感，从而营造和谐的教学氛围。
二、灵活多样的教学方式在初中历史课堂教学中，采取灵活多样的教学方式也是营造和谐的教学氛围的重要手段。
历史教学应该以学生为主体，让学生参与充分体现个性发展的特点。
在教学方式上，可以使用小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，增加教学的趣味性和互动性，调动学生的学习积极性。
还可以通过多媒体教学、课外拓展等方式，拓宽学生的历史视野，提高学生的综合素质。
在教学方式上，可以注重学生的主体地位，激发他们的学习积极性，使得历史课堂充满生机和活力。
教师在教学中应该注重引导学生，鼓励学生多发表意见，提出问题，展开讨论，促进学生的思维发展和批判性思维能力的提高。
通过灵活多样的教学方式，可以使得历史课堂充满活力，激发学生学习的热情，使得教学效果更佳，从而营造和谐的教学氛围。
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建构动态生成的和谐历史课堂教学模式
吴中区东山中学程建华蒋雨布时间：2010-5-16
教学是一门艺术，新课程理念下的历史课堂教学应该是动态的、活泼的、生机勃勃的，是在不断生成中和谐发展的。
新课程理念要求教师把课堂还给学生，把更多发展的空间留给学生，强调课堂教学的动态生成，我们应该摒弃单一的、八股的、呆板的教条主义教学设计，追求灵活的、开放的、动态和谐的课堂教学设计，通过动态生成的和谐历史课堂教学，广泛调动学生学习的积极性，参与的主动性，以提高高中历史课堂有效教学的质量。
一、传统课堂教学是动态生成的桥梁
传统课堂教学过分强调教师的“死记硬备”。
如一节课的教学目标是什么，完成这些目标分几个环节，每个环节需几分钟，突破重点、解决难点要设置几个问题，每个问题需要几个学生回答，如果学生回答不上来如何引导到设置好的答案上来，等等。
传统教学模式一切都按照老师的设计和布置去做，学生的思维是被动的，这种课堂模式是围绕如何教而展开的，很少涉及学生如何学的问题。
从本质上讲，这是以教师为本的教学，它反映的是僵化的教条主义的知识灌输式的教学观。
这种教学有很多弊端，它使学生的发展受到很多限制，使学生的创造力得不到充分发挥，不适应新课程教学理念的要求。
我们要摒弃传统模式的灌输式教学观，并非全盘否定传统课堂教学。
如传统教学模式强调的教师的“六认真”，学生的知识与技能仍然是值得肯定的。
我们认为新课程课堂教学模式是在传统教学模式基础上的升华。
新课程课堂教学注重学习的过程与方法，学生的情感态度价值观的养成，这些传统教学模式很难做到，可以通过传统教学的升华构建动态生成的和谐课堂教学模式。
新课程课堂教学要尊重学生的身心发展规律、认知规律。
尊重学生，一切为了学生的发展，动态生成的和谐课堂教学模式符合新课程理念。
动态生成的和谐历史课堂教学是指教师在课堂上不机械地按原先确定的预设思路教学，而是根据学生学习的情况把教与学过程中的各种因素有机地整合起来，灵活地调整、生成新的教学流程。
重视师生互动交流，重视学生的情感态度价值观的养成，以学生是否有所思、有所得为准，而不企求必须完成教学计划，更不把自己“死记硬备”的设计强加于学生。
构建和谐的动态课堂，生成平等的师生对话交流模式，在教师引领下，每个学生都有平等的展示自己的空间和舞台。
动态生成的和谐历史课堂教学模式下，教师仍然需要充分进行课前有效备课，预设课堂动态生成的积极走向，这里并非是传统教学模式的“死记硬备”，而是升华，充分考虑学生的学习需求和学习能力，留给学生足够的弹性空间，推动学生主动融入课堂交流互动。
动态生成性教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，更有利于教学目标的动态达成。
二、培养创新意识把握动态生成资源
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
”这就需要教师关注课堂的“突发事件”，从中挖掘课堂动态生成资源，使课堂教学的有序性在不断变化生成的过程中逐步前进。
在新课程理念下，一个富有经验的历史教师在教学时总是心中有案，教中无案，将有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入于互动的课堂中，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂动态生成的切入点，课堂教学是一个动态的不断推进并发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。
在学生的学习过程中，时刻都有新的资源不断生成，我们要及时捕捉生成性资源，从而激活学生学习的思维，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。
著名教育家叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出的：“要把教学内容过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
”作为教师要能通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。
动态生成的课堂突出学生的自主学习、合作学习和探究学习，课堂洋溢的是和谐的声音、自由的气息和生命创造的旋律。
在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的资源非常多，但往往是零星的、片面的，这就需要老师的经验智慧，优选学生的有效信息和创新信息，引领学生把教学过程向更高的水平推进。
教师要有一双慧眼，善于关注并及时把握课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在错误处引导，使课堂产生生命的思维碰撞和交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。
在教学过程中解放学生思想，让学生推着学生走，甚至学生推着老师走。
我们应该正视课堂教学中的每一件事，运用适当的评价进行引导、挖掘和升华，尤其是对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，如果能能很好地抓住并加以恰当评价，对师生的成长都会具有积极的意义。
三．实施发展性评价是推动动态和谐课堂
新课程理念下动态生成的历史课堂教学要求教师“遵循教育规律，运用科学评价机制，推进素质教育”。
教师的评价对激励学生积极参与课堂学习活动，激发学习热情有着十分重要的作用。
教师的评价既要有鼓励性、针对性，又要体现科学性、发展性。
我们不应从知识目标层次单一的评价学生，要从交流与合作、能力与方法和情感态度与价值观等方面开展综合评价。
注重评价学生的人格智慧、创新意识与团队精神，形成科学的发展的评价模式，显然这样的评价更有利于促进学生素质发展的养成。
注重及时的表扬和鼓励，充分尊重学生的主体性。
尊重学生的不同观点，而不是强迫学生接受正确的观点。
在动态生成的和谐历史课堂教学中，教师要善于引导学生发现问题，科学评价学生，使学生逐步树立正确的情感态度与价值观，尊重学生的个体成长，让历史课堂教学过程成为师生富有人性化和个性化的创造过程。
总之，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，任何一个生命个体都是值得关注和尊重的，泰戈尔说：“教育是向人传达生命的气息。
”走进学生的内心世界，和他们一起成长，这是新课程赋予教师的责任。
新课程课堂教学以传统教学模式为载体，但又不为传统教学所囿，开放生成，别有风味。
用动态的、生成的视角来把握高中历史课堂教学，着力于建构和谐的课堂教学模式，让我们的历史课堂充满人文气息，焕发出生命的活力。
动态生成的课堂与有效性
动态生成的课堂必须有效。
什么是有效的历史课堂？
怎么体现有效性呢？（一）动态生成的课堂应抓住课堂总体目标。
（二）动态生成的课堂应体现以学生为主体的理念。
（三）动态生成的课堂应追寻和谐灵动的效果。
一节课争取让学生如沐春风。
一节课争取像一篇散文，“形散神不散”。