激励理论在高校学生管理工作中的应用
高校学生管理中激励理论的应用
高校学生管理中激励理论的应用激励理论是指激励人们行为的心理过程和影响因素的总和。
在高校学生管理中，激励理论是非常重要的，它可以帮助学校管理者更有效地促使学生积极参与校园生活、提高学习成绩、发展个人潜能。
本文将探讨高校学生管理中激励理论的应用，并提出一些激励学生的方法。
一、理论理解激励理论源于心理学和行为科学，主要研究个体行为的动机和激励。
激励理论认为，个体的行为是受到对其行为结果的期望、对其行为成果的价值等因素的影响。
在高校学生管理中，激励理论可以帮助管理者更好地了解学生的行为动机和激励方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习成绩和学校贡献。
二、应用方法1. 目标设定：根据激励理论，个体的行为是受到目标的影响。
高校学生管理者可以通过设定目标，激励学生追求更高的学习成绩和更好的表现。
目标设定需要具体明确，能够激发学生的兴趣和动机，同时也要符合学生的能力和实际情况。
目标可以是个人学习成绩，也可以是班级、学院的整体成绩。
2. 奖励机制：根据激励理论，奖励是激励行为的一种重要方式。
高校学生管理者可以建立奖励机制，对学生的优秀表现给予肯定和奖励。
奖励可以是物质奖励，也可以是口头表扬、奖状等形式。
奖励的方式需要公平公正，能够激发学生的积极性，同时也要避免过于功利化，避免学生只为了奖励而学习。
3. 自我激励引导：根据激励理论，个体的行为也受到自我激励的影响。
高校学生管理者可以通过引导学生建立积极的自我激励机制，激发学生内在的学习动机。
可以通过学习心理辅导、个人成长活动等方式，引导学生自我认知、自我调节，提高学生的学习自觉性和主动性。
三、案例分析以某大学为例，该校通过激励理论的应用，取得了一定的成效。
学校在学生管理中，将激励理论融入到学生日常管理、教学管理和课外活动管理中。
学校通过设定全校学习目标，鼓励学生争做学习标兵，通过竞赛、评选等方式肯定和奖励学习优秀者。
学校还通过开展学习心理辅导、职业生涯规划等活动，引导学生建立积极的自我激励机制。
激励理论在高校学生管理中的运用
激励理论在高校学生管理中的运用激励理论是一种非常重要的心理学理论，它在高校学生管理中具有非常重要的应用价值。
这个理论认为，激励可以激发人们的动力和行为，推动他们去实现自己的目标。
因此，在高校学生管理中，我们需要充分运用激励理论，来激励学生学习、成长、发展。
一、激励理论的基本概念激励理论是一种基于心理学研究的理论。
它认为，激励是一种内部或外部的刺激，可以激发人们的动力和行为，推动他们去实现自己的目标。
激励通常有两种类型：内部激励和外部激励。
内部激励是指个体内心的激励，如自我激励、激情等。
而外部激励则是指外部的、物质或非物质的奖励措施，如奖金、荣誉、名誉等。
激励理论认为，有效的激励可以激发人的目标导向行为、增强自我意识、提升自我效能感和自我实现感。
二、激励理论在高校学生管理中的应用（一）选定适当的激励方式在高校学生管理中，应该选定适当的激励方式，包括内部激励和外部激励。
充分激发学生的内部激励方式，可以激励他们自主地去学习、探索、研究。
而恰当的外部激励方式，如奖学金、荣誉证书、学术大会名额等，也能够激励学生去更加努力地学习和刻苦攻读。
（二）制定明确的目标和指标制定明确的目标和指标是高校学生管理中最基本的一步，这也是有效地激励学生的前提。
目标的制定应当具有可实现性、可衡量性和明确性，以便于学生进行实现并验证其有效性。
指标的制定则体现在各个方面，比如课程学习的绩效评估、科研成果的评比考核等。
（三）建立积极正向的氛围建立积极正向的氛围是促进学生行为积极性和激情的重要因素。
学校应该倡导学生积极、向上的心态，培养学生积极进取、有责任感的奋斗精神。
同时，也要关注学生的日常情感问题，如课业压力、生活和人际关系等，鼓励学生关注自己的身心健康，从而增强自我修养和自我意识。
（四）制定合适的评价体系合适的评价体系是学生学习效果和表现评估的基础。
通过制定具备合理性、科学性的评价标准，不仅可以有效地评估学生的学业表现，还可以给予学生激发行为积极性的正向动力。
高校学生管理中激励理论的应用
高校学生管理中激励理论的应用在高校学生管理中，激励理论是一种非常重要的工具，可用于激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的积极参与和成长。
本文将重点讨论在高校学生管理中激励理论的应用。
自我决定理论是一种常用的激励理论。
根据自我决定理论，个体在行为中的动机取决于其对行为的自主性、能力和关系的满足程度。
在高校学生管理中，可以通过给予学生更多的自主性和选择权来激发他们的学习兴趣和动力。
可以给学生提供多样化的选修课程，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
可以鼓励学生参与学生组织、社团活动或研究项目，提供他们发挥自己能力和兴趣的机会。
通过增加学生的自主性，可以激发他们更积极参与学习和发展。
社会认知理论也可以应用于高校学生管理中的激励。
根据社会认知理论，个体的学习动机和成果取决于他们对于学习任务的期望和结果的认知。
在高校学生管理中，可以通过增强学生对于学习任务的实用性和重要性的认识来激发他们的学习动力。
可以将学习任务与实际应用相结合，让学生了解学习的实际用途和意义。
教师可以与学生进行开放的对话和讨论，鼓励他们分享自己的学习经验和见解，从而增强他们对于学习任务的认知和理解。
需要注意的是，在高校学生管理中应用激励理论时，需要根据学生的个体差异和需求进行个性化的激励措施。
不同的学生具有不同的激励方式和需求，因此应该灵活地根据学生的实际情况进行激励。
在实施激励措施时，应该尽量满足学生的个体差异和需求，注重综合考虑学生的兴趣、能力、需求和目标，以达到最好的激励效果。
在高校学生管理中，激励理论的应用可以帮助激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的积极参与和成长。
通过借鉴自我决定理论、成就动机理论和社会认知理论等激励理论的原理，可以为学生提供更多的自主性、挑战性和认识，从而激励他们更积极地参与学习和发展。
高职院校学生管理中激励理论的创新应用
高职院校学生管理中激励理论的创新应用1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职院校作为高等教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要任务。
随着社会的不断发展和变化，高职院校学生管理面临着越来越多的挑战和困难。
传统的管理模式已经不能完全满足学生的需求，如何更好地激发学生的学习动力和积极性，成为了高职院校学生管理中亟待解决的问题。
激励理论作为管理学中的重要理论之一，强调了激励对于个体行为的影响，认为通过适当的激励措施可以有效地调动个体的积极性和工作动力。
在高职院校学生管理中，如果能够将激励理论有效地运用到管理实践中，将有助于提升学生的学习热情和学习成绩，促进学生全面发展。
对于如何创新应用激励理论提升高职院校学生管理水平具有重要的理论和实践意义。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨激励理论在高职院校学生管理中的创新应用，通过对传统激励理论的应用进行分析和总结，寻找更有效的管理策略，提高高职院校学生的学习积极性和自我激励能力。
通过对不同案例的分析和比较，深入挖掘激励理论在高职院校学生管理中的实际效果和影响因素，为高职院校管理者提供可行的管理建议和策略。
结合研究结论提出对未来高职院校学生管理的展望，探讨激励理论在教育领域的发展趋势，从而为相关领域的研究和实践提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 激励理论在高职院校学生管理中的传统应用1. 奖励与惩罚：传统上，在高职院校学生管理中常采用奖励与惩罚相结合的方式来激励学生。
奖励可以是奖学金、荣誉称号等；而惩罚则可以是扣分、警告等措施。
这种方式在一定程度上可以有效地激发学生的学习积极性和自律性。
2. 竞争激励：高职院校通常会设立竞赛活动，以激发学生的竞争意识和学习动力。
通过参与各类比赛，学生可以提高自己的综合素质和能力，从而更好地适应未来职业发展的挑战。
3. 激励性评价：高职院校学生管理中的传统应用也包括针对学生的评价与反馈机制。
通过及时给予学生成绩、表现等方面的评价，可以激励学生不断提升自己，努力追求更好的表现和成绩。
激励理论在高校学生管理中的应用
激励理论在高校学生管理中的应用激励理论在高校学生管理中的应用高校学生管理中的重要任务之一是提高学生的学习积极性和学习动机，帮助他们更好地完成学业。
而激励理论为实现这一目标提供了一些有用的工具和策略。
本文将探讨激励理论在高校学生管理中的应用，以便提高学生的学习成果和学习体验。
一、激励理论由来激励理论是一种心理学理论，用于解释人们在行为上的选择和反应。
这个理论的基本假设是，人们在选择行为时会考虑到特定的奖励和惩罚。
当人们预期到自己会获得积极的奖励或避免消极的惩罚，他们就会倾向于选择这个行为。
换言之，激励理论认为，人们受到的激励水平越高，他们的行为就越有可能改变。
二、激励理论的影响力激励理论对高校学生管理的影响力很大，因为每个学生成绩的提高和成功都伴随着内在和外在的激励。
激励理论提供了高校学生管理者一些有用的工具和策略，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣和动力。
1. 内在激励内在激励指学生的自我动机。
当学生感到他们在学习中取得了可喜的成果时，他们的自我动机会增强，从而更加努力地学习。
在这种情况下，学生希望实现的奖励是他们自己的成就感，而不是来自外在的奖励。
如何在学生身上产生内在激励呢？有一些策略可以采用，例如：（1）激励学生的兴趣。
兴趣是学习的关键，学生会在自己感兴趣的学科或课程中更加努力。
因此，高校管理者应该尝试从课程内容、活动、实践等方面激发学生的兴趣。
（2）帮助学生发现自己的天赋和能力。
当学生在某个领域发现自己有擅长的天赋和能力时，他们会更加有动力去学习和探索这个领域。
因此，高校管理者可以尝试为学生提供一些机会和场合去发现自己的潜力和才华。
（3）提供独立性和自主性。
学生尝试新的学科或课程时，需要一定的独立性和自主性。
这段学生的独立性与自主性可以建立在许多因素的基础上，例如种族、性别以及学习成果等。
2. 外在激励外在激励是指学生实现学习目标所得到的具体奖励。
这些奖励可以是物质的，也可以是非物质的。
例如，成绩、奖学金、好的口碑等都是学生可以得到的奖励。
高职院校学生管理中激励理论的创新应用
高职院校学生管理中激励理论的创新应用随着高职院校学生规模的不断扩大和教育质量的不断提高，学生管理工作也日益成为高职院校管理工作的重要组成部分。
而激励理论的创新应用在高职院校学生管理中有着重要的意义。
激励理论认为激励是推动人们行为的主要因素，而在高职院校学生管理中，如何有效地运用激励理论，鼓励学生全面发展，是当前急需解决的问题。
本文将从激励理论的基本内容出发，探讨在高职院校学生管理中如何创新应用激励理论，促进学生全面发展。
我们需要了解激励理论的基本内容。
激励理论源自于心理学和管理学领域，其核心是通过激励机制来激发人们的积极性和创造力，从而达到组织目标。
激励理论主要包括内在激励和外在激励两种形式，内在激励强调个体内心理需求的满足，如成就感、自我实现等，外在激励则强调通过外部奖励和惩罚来促使个体产生积极行为。
在高职院校学生管理中，了解激励理论对学生的重要价值观和动机需求，可以有助于我们更好地应用激励理论，激励学生全面发展。
在高职院校学生管理中，如何创新应用激励理论，促进学生全面发展呢？我认为可以从以下几个方面进行创新应用。
一是注重内在激励。
内在激励是推动学生积极行为的重要因素，而且对学生的发展具有长期的影响。
高职院校学生管理者应该注重培养和激发学生内在的动机和热情，让他们能够从内心深处产生学习的意愿和动力。
除了传统的考试成绩外，高职院校学生管理者可以采用更加多元化的方式来激发学生的内在动机，例如通过开展课外活动、提供实习机会、组织比赛等方式，让学生能够在实践中感受到自己的价值和成长，从而更加积极地投入学习和实践中。
二是灵活运用外在激励。
外在激励在一定程度上也是激励学生的有效手段，尤其对一些缺乏内在动机的学生具有重要的作用。
在高职院校学生管理中，我们可以灵活运用外在激励，例如通过奖学金、荣誉称号、学术荣誉等方式，来鼓励学生积极参与各项活动和竞赛。
我们也要注重外在激励的公平性和普遍性，确保每个学生都有机会获得外在激励的机会，避免因为外在激励的不公平而引发学生之间的竞争和矛盾。
激励原理在高校学生管理工作中的应用探析
激励原理在高校学生管理工作中的应用探析激励原理是指通过激励手段来调动和激发个体积极性和创造力的一种管理理论。
在高校学生管理工作中，激励原理的应用对提高学生的学习兴趣、积极性和创造力具有重要意义。
首先，激励原理可以通过正面激励的方式来调动学生的学习兴趣和积极性。
学生在大学阶段面临着各种学习和生活的压力，缺乏动力会影响他们的学习效果。
针对这一情况，高校学生管理工作可以采取一系列激励措施，如满足学生的基本学习需求（包括提供良好的学习环境和教学资源）、设立学习奖励机制以及举办丰富多彩的学术活动等。
通过这些正面激励的方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，进而促进他们更好地参与学习。
其次，激励原理可以通过给予学生一定的经济激励来增强其学习动力。
大部分高校学生会面临着生活费用的压力，经济问题会成为影响学生学习动力的一大因素。
因此，在高校学生管理工作中，可以通过设立奖学金制度、经济资助政策等经济激励手段，来激励学生更加努力地学习。
经济激励可以帮助学生减轻经济负担，增加学习动力，从而更为专注地投入到学习中。
另外，激励原理可以通过给予学生一定的权力和自主决策权来提升其创造力。
在高校中，学生管理工作应该注重培养学生的领导潜力和创新意识，而不仅仅是灌输知识。
因此，高校可以通过在学生管理团队中设置学生干部、组织学生自治组织、开展学生参与性决策等措施来实现学生的参与和自主决策。
通过这样的方式，可以激发学生的创造力，培养他们的领导能力以及解决问题的能力。
最后，激励原理还可以通过给予学生一定的认可和赞扬来增强他们的自信心和积极性。
在学生管理工作中，学生的成绩、奖项和表现应该得到及时的认可和赞扬。
这不仅可以激励学生继续努力，而且还可以增强学生的自信心和自尊心，从而提高他们的学习动力。
高校可以采用一些方式，如评选学生荣誉称号、举办学生表彰大会等，来为那些在学习和社会实践中表现突出的学生进行肯定和鼓励。
综上所述，激励原理在高校学生管理工作中的应用对提高学生的学习兴趣、积极性和创造力具有重要意义。
浅析激励理论在高职院校学生管理中的运用
浅析激励理论在高职院校学生管理中的运用【摘要】本文旨在探讨激励理论在高职院校学生管理中的运用。
引言部分提及激励理论的重要性和高职院校学生管理面临的挑战。
正文部分分别从激励理论概述、在高职院校学生管理中的应用、激励措施的设计、激励效果的评估及案例分析展开讨论。
结论部分提出提升高职院校学生管理效果的建议和未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高职院校学生管理工作提供一定的参考和借鉴，为提高学生学习积极性和管理效果提供理论支持。
【关键词】激励理论、高职院校、学生管理、激励措施、激励效果、案例分析、建议、未来研究方向1. 引言1.1 激励理论的重要性激励理论在高职院校学生管理中的应用是非常重要的，它可以有效地激发学生的学习动机和积极性，帮助他们更好地适应学习环境和发展自身潜能。
激励理论可以引导学校管理者更好地制定激励措施，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的个人成长和发展。
通过运用激励理论，高职院校可以更好地激励学生，使他们在学习过程中更加努力和自律，提高学生成绩和学校整体的教育质量。
激励理论在高职院校学生管理中具有重要的意义，对于提升学生的学习动力和学习效果具有积极的促进作用。
通过深入理解和应用激励理论，高职院校可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生全面发展，提高学校整体的教育教学质量。
1.2 高职院校学生管理的挑战高职院校学生管理面临着诸多挑战，其中最主要的挑战包括学生行为管理、学生情绪管理、学习动机引导等方面。
高职院校学生通常是年龄较大的成年学生，他们的行为管理相对更加困难。
这些学生可能具有较强的自我意识和独立性，对学校的规章制度不太容易遵守，容易出现违纪现象。
学生在高职院校的学习压力较大，情绪管理相对困难。
一些学生可能面对工作和学习的双重压力，情绪波动较大，容易影响学习效果和学校氛围。
高职院校学生可能缺乏对学习的兴趣和动机，需要通过激励措施来提升学习积极性。
高职院校学生管理需要综合考虑学生特点和挑战，寻找有效的激励措施来引导学生积极面对学习和生活。
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激励理论在高校学生管理工作中的应用
[摘要]激励是高校学生管理工作中的一种重要方式。
借助有效激励原理，运用各种有效的激励手段，最大限度地调动学生的积极性是搞好高校学生管理工作的重要措施，同时也可以提高学生管理工作的整体水平。
[关键词]激励理论高校学生管理
高等学校担负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的历史使命，正确运用激励理论做好新时期大学生管理工作，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才是高校学生管理工作的重要职责。
一、几种重要的激励理论
激励，就是通过管理工作设定的一定条件、激发被管理者去实现工作目标的积极性、主动性和创新精神，达到预期管理效果。
1.马斯洛的需要层次理论
马斯洛是美国著名的心理学家，人本主义心理学的创始人。
他在1943年研究了人的需要，提出了著名的需要层次论。
他认为，人的需要分为生理需要、安全需要、友爱和归属需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。
到1954年后，他又把人的需要分为七个层次，分别是：生理需要、安全需要、友爱需要和归属需要、求知需要、尊重需要、求美需要和自我实现需要。
2.赫茨伯格的双因素论
赫茨伯格的双因素论是从工业调查研究中得出来的。
他把马斯洛的五个或者七个层次的需要划分为两大类，即激励因素和保健因素。
激励因素包括工作本身、公认、提升、成就、个人成长与发展；保健因素包括薪水、安全、工作条件、工作保障、监督、公司的政策、人与人关系的性质、附加福利等。
他认为激励因素能调动人们的积极性，激励人们去完成工作，而保健因素不能调动人们的积极性，但是缺乏保健因素却导致人们的不满。
3.操作条件反射理论
该理论是美国哈佛大学教授斯金纳提出的一种新行为主义论。
斯金纳特别重视环境对行为的影响作用，认为人的行为只是对外部环境刺激所作的反应，只要创造和改变外部的操作条件，人的行为就会随之改变。
4.归因论
归因论是美国心理学家海德提出的，关于说明和推论人们活动的因果关系的理论。
人们用这种理论来理解、预测和控制他们的环境，以及随这种环境而出现的行为。
海德认为不同的归因会直接影响人们的工作态度，进而影响随之而来的行为和工作绩效果。
一般人的行为可作出四种归因：一是努力程度，二是能力大小，三是任务难度，四是运气与机会。
5.公平理论
公平理论是美国的亚当斯在1956年提出来的，关于在社会比较中探讨个人所作的贡献与他所得到报酬之间如何平衡的一种理论，侧重于研究工资报酬分配的合理性、公平性对职工积极性的影响。
二、学生管理工作中激励手段的应用
长期以来，在高等学校的学生管理工作运用的激励方法，还处于一种被动、感性的阶段，有必要根据管理学、心理学及行为科学等理论，认真研究学生管理工作中主要激励方法和对激励方法运用过程中的技术问题，以构建高等学校学生管理工作激励机制的理论和实践体系，提高管理工作的水平和效益。
（一）尊重和信任激励
现代大学生的独立意识和反叛意识都很强，他们非常希望能得到老师和家长的理解、尊重和信任，所以要求教育管理者不仅要尊重大学生的人格，尊重其人
性和主见，而且要充分地信任他们，使每个大学生都感到自己受到关注，得到尊重，觉得自己是重要的，有价值的，从而增强其自信心，激发其自主向上的积极性鼓励学生参与日常的管理、共享信息，增强学生的参与感。
参与感能给人一种成就感，这是一种有效的激励手段。
让学生恰当地参与日常管理，将学生关心的有关信息及时传达给学生，对学生而言是一种荣誉，是领导、老师的信任。
这既能起激励作用，又能锻炼、培养学生骨干，增强学生的主人翁意识。
（二）榜样激励
榜样的力量是无穷的，好像一面旗帜，使人有目标、有方向。
因此，要善于发现典型，培养典型，宣传典型，并组织大家学习典型。
从小学开始，学生在班会课、团的活动上已经认识了很多的榜样人物，如为人民服务的雷锋等等，对这些榜样任务的事迹也大都耳熟能详。
这应是学生心目中的常青树，应当继续发挥其激励作用，同时，也应注意到时代在进步，英雄人物也不断涌现，作为管理工作者的教师广泛地选取榜样人物还可以使学生树立正确的人生观，使他们明白每种职业都是高尚的。
我们还可以选取一些学生身边的榜样人物来进行教育，注重发挥榜样力量的带动作用。
如果是对个别学生进行教育，我们甚至可以以他的好朋友、学习对手为榜样，来激励学生。
在一定程度上来说，学习这种榜样更具有可操作性，因为他们的事迹更加直观，更贴近学生的日常学习生活。
（三）成就激励
成就激励是一种重要的激励手段，它利用人们对成就感的追求来激发人们的工作积极性。
成就激励主要是指正确评价学生的结果，在此基础上给予合理的奖励。
主要有以下三种形式的奖励：
1.学习上的奖励
学生以学习为主，学生的学习成绩是衡量学生学习效果的一个重要手段，对于各方面素质较好、学习成绩优良的学生，高校都以奖学金的形式予以奖励，另外在保送攻读硕士研究生、评选优秀学生等方面，学习成绩依然为其中一个重要的依据。
2.工作上的奖励
对于乐于为同学服务、为班级、院系、学校做出一定成绩的学生干部，也应采取相应在的奖励措施，如评选“优秀学生干部”、“学生社会工作奖”、“先进集体”、“优秀组织奖”等，对学生干部的工作进行精神和物质奖励。
3.活动中的奖励
对于在开展活动、丰富校园文化生活方面花费了较多时间精力的学生骨干，要给予积极的肯定和激励。
如评选“文体活动积极分子”，设立各种竞赛、比赛等级奖、优胜奖，突出贡献奖，从而更好地在学生活动中充分发挥其才能和特长，丰富校园生活，陶冶学生情操。
三、大学生激励的几项原则
（一）公平公正原则
教育管理工作者要办事公道，做到一视同仁地对待每一位学生。
在处理学生综合测评、评奖评优、确定奖学金和对学生进行处分等问题时，要充分尊重学生的民主权利，尊重他们，信任他们，做到公开、公正，而不能徇私情、图私利，侵害学生的权益。
在对大学生的实际表现，根据客观的考核标准来决定是否给予奖励或奖励到什么程度。
公正就是让每个大学生都有得到奖励的均等机会，要完善奖励制度并做到等级明确、执行公平。
奖励不是少数大学生的特权，教育管理者不能凭个人好恶来决定奖励的对象，如果每次奖励的都是那几个学生，奖励就失去了应有的作用。
（二）奖惩结合原则
激励有两重性，即奖励和惩罚。
奖励能够满足人的需要，培养人的积极情感和坚强意志，激发创造力和竞争力，培养人的良好道德品质，促使整个社会风气好转。
除了奖励，惩罚也能达到激励的作用。
惩罚是社会对人们不良或不正确行为一种否定的反馈信息。
惩罚得当，不仅能够消除人的不良行为，而且能使消极因素变积极因素。
为了鼓励先进、树立整齐、鞭策后进、抑制歪风，奖励和处罚手段的运用是必不可少。
在竞争机制引入高校的今天，赏罚手段运用更多，赏罚形式更加多样，要泾渭分明，要使用同一尺度和标准，而不能前后两样，因人而异，从而造成形式上和事实上的不公正。
（三）物质激励和精神激励相结合
物质与精神激励是互为前提与条件的，不能孤立运用，应统一、综合、同步运用。
在高校教育管理和思想政治工作中，作为精神激励与物质激励的各项措施
要同步进行，两者互为前提与条件，交叉、融合地使用，使之发挥更大的激励力量。
同时，又各有特点与作用，不能互相代替。
参考文献
[1]李燕萍．人力资源管理[M]．武汉：武汉大学出版社，2002
[2]邹信珠．激励教育在高校学生管理工作中的应用［J］．浙江树人大学学报．2006（1）。