用思维导图上高三词汇复习课
新译林版高三总复习-必修2-思维导图-话题词汇课本逻辑梳理
Relax your mind
Take in enough carbohydrates to keep up energy
Eat food rich in protein
Drink throughout exercise to make up for water lost to sweat
Wear proper clothes
Help stretch muscles Encourage bone development
Over the long term
Stay slim
Get over negative feelings
Relieve stress
Encourage you to maintain a positive and balanced outlook
Play an energetic Twist ansdamtubrna beat
The roasted meat on the street stands
Fall on The Spring Festival
The Mid-autumn Lantern Festival The Dragon Boat Festival The Lantern Festival
effect on
Improve the efficiency of heart and lung
Be better prepared to fight off infection Make people grow stronger
strengthen immune system
Be at a lower risk of disease
Light up colorful fireworks Set off firecrackers
思维导图在高中英语词汇教学中的应用
思维导图在高中英语词汇教学中的应用在高中英语学习中，词汇是构建语言大厦的基石。
然而，传统的词汇教学方法往往枯燥乏味，导致学生学习积极性不高，记忆效果不佳。
近年来，思维导图作为一种创新的思维工具，逐渐在教育领域展现出其独特的优势。
本文将探讨思维导图在高中英语词汇教学中的应用，以期为提高词汇教学效果提供新的思路和方法。
一、思维导图的概述思维导图是由英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）于 20 世纪 60 年代发明的一种放射性思维工具。
它以一个中心主题为核心，通过分支和线条将与主题相关的各级关键词和图像连接起来，形成一个层次分明、结构清晰的图形。
思维导图能够充分调动左右脑的功能，帮助人们激发创造力、提高记忆力和优化思维能力。
二、高中英语词汇教学的现状与挑战在当前的高中英语词汇教学中，存在着一些问题和挑战。
首先，教师往往采用孤立、机械的方式讲解单词，学生只是被动地接受和记忆，缺乏对词汇的深入理解和运用能力。
其次，词汇量的不断增加给学生带来了沉重的负担，容易导致学生产生畏难情绪和厌学心理。
此外，传统的词汇教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的优势（一）激发学习兴趣思维导图以其色彩鲜艳、图形丰富的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过将枯燥的单词转化为生动有趣的图形和线条，使学习过程变得更加轻松愉快。
（二）提高记忆效果思维导图的放射性结构有助于将词汇按照一定的逻辑关系进行组织和分类，使学生能够更好地理解词汇之间的联系和区别，从而提高记忆效果。
同时，图像和关键词的结合能够刺激大脑的多个区域，增强记忆的持久性。
（三）培养思维能力在绘制思维导图的过程中，学生需要对词汇进行分析、归纳和整理，这有助于培养他们的逻辑思维、发散思维和创新思维能力。
（四）增强自主学习能力学生通过自主绘制思维导图，可以更好地掌握学习的主动权，根据自己的理解和需求进行个性化的学习，从而提高自主学习能力。
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例江苏省通州高级中学（226300）尹晓宇［摘要］借助思维导图科学、完整地呈现数学思维的全过程，让学生在原有认知结构中融入新的知识，形成新旧知识相互联系.同时，帮助学生厘清解题思路，提高学生解决综合问题的能力.［关键词］思维导图；深度学习；平面向量；复习［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）05-0019-02思维导图是一种思维工具，它以图解的形式和网状的结构储存、组织、优化、输出信息，一般从中心主题开始进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构.思维导图，在创建过程中还可以使用图片颜色、线条粗细等变化建立联系。
学生在复习阶段，通过画思维导图可以将知识点按照不同层次呈现出来，通过纵横的串联、对比、差异分析等方式形成系统、清晰的知识脉络，加深对知识的理解，从而提高学习的效率.学生在回忆、反思和练习提升阶段，利用思维导图进行学习，前后对比、摸索研究知识的特点，能触类旁通.一、思维导图对深度学习的价值深度学习具有以下几个主要特征.在学习态度上，学习者对所学知识持有怀疑、批判的态度，这是深入思考的前提；在学习方法上，学习者能够整合知识，将新知识纳入已有的知识体系中，形成完整的知识链条；在学习动力上，学习者有强烈的促进自身发展的需求，有积极向上的内驱力.数学学习中，解题思路的优化，就是深度学习的具体体现.思维导图能够为学生提供思考的方向.学生在画思维导图构建新的知识网络时，必然要在相关的已有知识进行信息检索，从已有的知识结构中获取相应的信息，分辨不同的观点、看法，建立新旧知识网络的关联，形成新的思维导图，进而促使自己的认知得到提高.在高中数学学习过程中，通过绘制、修改和应用思维导图可以有效促进学生数学深度学习.高中数学的教学任务十分繁重，教师必须要通过有限的课堂活动引导学生全面熟悉、掌握各个数学知识，且要客观分析高考数学的命题方向，引导学生完成相应的解题任务，从中总结有效的解题方法.平时教学，教师一直在赶教学进度，忽视了思维总结、教学反思，因此导致学生的数学思维结构呈现出碎片化、零散的状态，最直接的表现便是学生无法灵活迁移应用所学知识，解题思路固化.面对这一现实问题，借助思维导图可以完整展现数学知识结构，由此引导学生掌握各个知识点的内在联系，可以很好地优化学生的思路，使其实现深度学习.因此，教师要尝试利用思维导图来优化数学教学效果.二、借助思维导图促进学生数学深度学习的案例（片段节选）（一）教学内容高三复习微专题《平面向量的数量积解题策略》.（二）教学目标1.熟练掌握解决向量数量积问题的基本方法：定义法、投影法、基底法、坐标法.2.理解极化恒等式的定义与几何意义以及极化恒等式在平面向量数量积中的应用.3.通过绘制思维导图，比较出平面向量数量积问题不同解题思路的优劣.（三）教学重难点重点：理解和运用基底法、坐标法解决向量数量积问题.难点：运用极化恒等式解决向量数量积问题.（四）教学主要流程教学片段一：先引导学生对向量知识模块的基本概念进行梳理和回顾（如图1）.数学·考试研究||a=()x2-x12+()y2-y12b在a方向上的投影为||b cosθ=a·b||a设a与b的夹角为θ,则cosθ=a·b||a·||ba∥b⇔b=λa⇔x1y2-x2y1=0a⊥b⇔b·a=0⇔x1x2+y1y2=0图1设计意图：通过学生回忆知识点，逐渐绘制出平面向量知识概念的思维导图.以思维导图的形式展现平面向量的知识网络，为学生提供运用思维导图记笔记的方法.原本的课堂小结设计方式是以传统的条目形式，对平面图形中的向量数量积问题基本解题策略进行归纳：1.特殊化，2.定义法，3.投影法，4.基底法，5.坐标法，6.极化恒等式.这样的总结方式中规中矩，虽然全面，但是不利于学生的记忆和选择.于是笔者尝试改用思维导图的方式进行呈现，让学生进行阐述，不拘泥于顺序，引出一条思维链即可进行深度的挖掘和方法总结，最后一条条的思维链就建立起来了.教学片段二平面图形中的向量数量积问题基本解题策略思维导图（如图2）：a·b=14[]()a+b2-()a-b2a·b为||a与b在aa·b=||a||b cosθa·b=()x1,y1()x2,y2=x1x2+y1y2图2设计意图：以思维导图进行课堂小结，展现思考的过程.一级结构为题目，二级结构为题目中的条件指向的方法，三级结构为该方法的解题思路和主要步骤.这样的方式能让学生比较各种方法的特征和优劣，能够快速结合题目的类型选择合适的方法解题，促进学生的深度学习.教师同样可利用思维导图优化课堂总结，通过思维导图整理一节课的重点知识、各个知识点的内在关联、新旧知的内在联系等.三、借助思维导图促进数学深度学习的思考思维导图是一种思维方式的呈现，不是一种固定的模式.在教学过程中，思维导图的形式层级不是一下子就画出来的，是在教学过程中，边教学边绘制的，逐渐形成一个思维的网络.在这过程中，学生表现出极大的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，促使学生产生深入学习的欲望.目前，高中数学教学领域正在全面提倡培养学生自主学习能力，需要教师主动调整师生关系、互动形式，调动学生的主观能动性.在此过程中，为了减少学生的无效学习行为，教师可利用思维导图引导、监督学生实现自主学习.思维导图也有助于学生发现知识网络上的短板，及时查漏补缺.课前以思维导图的形式回顾基本知识概念，如果学生在哪一个点上思考不下去了，那么此处就是思维的“断点”，就需要及时补上.总之，在高中数学教学过程中利用思维导图来促进学生的深度学习是十分重要的，教师要客观分析思维导图的制作方法，自觉将其运用到自己的教学中去.［参考文献］［1］刘北平.思维导图在高中数学教学的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.［2］刘慧年.思维导图在高中数学教学中的应用研究［J］.成才之路，2018（12）：34.（责任编辑黄桂坚）数学·考试研究。
思维导图在高中英语词汇教学中的运用
思维导图在高中英语词汇教学中的运用一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的思维工具，通过将主题或概念以中心点的形式呈现，并以分支的方式展开，帮助人们更清晰地理解和组织信息。
思维导图的特点包括：简洁明了、层次分明、灵活性强、易于修改和更新等。
1. 帮助学生理清词汇之间的关系思维导图可以帮助学生将词汇之间的关系以图形化的形式展现出来，使得学生能够更加清晰地理解词汇之间的联系和逻辑关系。
可以通过思维导图将同义词、反义词、词根词缀、构词法等内容整理出来，让学生一目了然地看到词汇之间的联系。
2. 帮助学生记忆词汇思维导图可以帮助学生将要记忆的词汇以图形化的方式呈现出来，通过视觉化的学习方式，加深词汇的记忆。
学生可以将词汇的中心点作为关键词，然后在分支上衍生出该词的词义、用法、例句等内容，以此来巩固记忆。
3. 帮助学生整合知识思维导图可以帮助学生将所学的词汇知识进行整合和归纳，使得学生更好地掌握和运用所学的词汇知识。
通过思维导图的制作，学生可以将散碎的词汇知识整合成一个系统化的知识结构，从而更好地掌握和应用这些知识。
1. 制作词汇主题思维导图在教学中，教师可以针对不同的词汇主题制作思维导图，让学生通过观察思维导图，快速了解和记忆该主题下的词汇。
对于“动物”这一主题，教师可以利用思维导图将各类动物的名称以及它们的特点、生活习性等内容整理出来，让学生通过思维导图来更好地理解和记忆这些词汇。
对于“水”的相关词汇，学生可以将“水”的特点、水的形态、与水相关的活动等内容以思维导图的方式展现出来，让他们通过词汇间的联想来更好地记忆这些词汇。
3. 利用思维导图进行词汇复习和梳理在词汇教学的复习过程中，学生可以利用思维导图对词汇知识进行梳理和回顾。
学生可以将学过的所有词汇以及它们的词性、词义、用法等内容整理成思维导图，通过对思维导图的观察和回顾，来加深词汇的印象和记忆。
1. 合理安排思维导图的结构在制作思维导图时，要合理安排思维导图的结构，让主题点和分支点之间的关系清晰明了，避免出现混乱和不清晰的情况。
构建思维导图,强化英语词汇记忆
构建思维导图，强化英语词汇记忆摘要：2003年，国内开始有学者将思维导图引入并运用到英语词汇教学中并取得良好的教学成绩。
思维导图被认为是非常合适的学习工具和思维模式是因为思维导图能够利用人们思维记忆的规律从而协调逻辑思维、想象空间和学科发展之间的平衡互补。
本文基于浙江英语高考的情况，提出在高中英语词汇教学中的三种思维导图：以语音为中心、以词形为中心、以词义为中心，以期帮助学生强化单词记忆。
关键词：高考英语改革；思维导图；语音；词形；词义词汇的教学一直以来都可以说是英语教学的重点，但教学效果却让人汗颜。
传统的词汇教学不外乎是把词汇进行反复的识记、背诵，少许教师会用拆分技术等让学生进行规律识记，教师知关注学习知识而忽视学习性策略的指导让学生觉得英语课堂索然无味，更因此造成了学生词汇量掌握少、学习效率低下。
在这样的教学背景下，新课程标准对学生的英语词汇掌握要求却不断上升，到2003年，要求高中生掌握3500个左右单词，400-500个短语，形成了单词时间学习短任务重但学习效率低下的矛盾。
思维导图的引进，成为解决这一矛盾的有效突进。
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效又及其简单的图形思维工具，它能够图文并貌地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，激发人类大脑的无限潜能。
思维导图的有效思维模式，已广泛运用于中小学各科记忆、学习、思考等的思维领域。
本文旨在探究思维导图能否有效促进高考学生英语单词的记忆，使复杂、量大、易忘的高中英语词汇通过思维导图整理变得直观、系统、易记，从而在英语高考中取得优异成绩。
那么，教师在教学过程中如何指导学生建立有效的英语单词思维导图帮助其学习呢？作者以自身的高中英语教学经验谈谈构建有效思维导图的策略。
单词是语言的最小单位，记忆一个单词则需要记忆单词的音、形、义，那么，笔者将从这三个方面对英语单词的联想记忆和复习分类进行思维导图构建。
思维导图在英语复习课中的运用
思维导图在英语复习课中的运用一、思维导图的优势1. 提高学习效率在英语复习课中，学生需要复习大量的词汇、语法和阅读材料。
使用思维导图可以帮助学生将知识进行分类整理，梳理思维，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以清晰地看到知识结构，找到重点和难点，有针对性地进行复习。
2. 增强记忆和理解能力思维导图是一种视觉化的学习工具，能够帮助学生以图形的形式展示知识结构，增强记忆和理解能力。
通过绘制思维导图，学生可以将抽象的知识变得具体可视，更容易理解和记忆。
3. 提高学习积极性传统的英语复习课程往往枯燥乏味，学生容易失去学习的积极性。
而思维导图的绘制过程具有一定的创造性，能够激发学生学习的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习的积极性。
二、思维导图的运用方法1. 制定清晰的学习目标在进行思维导图的运用前，老师需要根据教学内容制定清晰的学习目标，明确需要学生掌握的知识点和技能。
学生在绘制思维导图时，也需要明确自己的学习目标，有针对性地进行导图绘制。
2. 教师示范，学生模仿在英语复习课中，老师可以通过示范的方式向学生展示如何绘制思维导图，包括选择合适的主题词、使用图形符号和连接词等。
学生可以通过模仿老师示范的方式，逐步掌握思维导图的绘制方法。
3. 练习巩固，逐步提高在英语复习课中，学生可以通过练习巩固思维导图的绘制方法。
老师可以设计一些练习题，让学生熟练掌握思维导图的绘制技巧。
逐步提高学生的思维导图水平，使其能够灵活运用思维导图进行复习和总结。
1. 合理使用颜色和图形在绘制思维导图时，学生可以根据不同的知识点使用不同的颜色和图形进行标注，以突出重点和难点，帮助记忆和理解。
颜色和图形的运用也能够提高思维导图的美观性，增加绘制的乐趣。
2. 注重思维的逻辑性和连贯性思维导图的绘制需要注重思维的逻辑性和连贯性，避免出现跳跃性和断层性。
学生在绘制思维导图时，应该考虑知识点的逻辑关系，合理组织思维结构，使其内容紧密相连，便于记忆和复习。
培养高中生运用思维导图提高词汇记忆的学习能力---基于学科素养的高中英语学习能力培养的研究
培养高中生运用思维导图提高词汇记忆的学习能力---基于学科素养的高中英语学习能力培养的研究发布时间：2022-01-20T05:57:23.515Z 来源：《中国教师》2021年第26期作者：梁紫燕杜美夏[导读] 词汇是英语学习的重要组成部分，是学生进行听、说、读、写、看等基本活动的基础。
梁紫燕杜美夏茂名市田家炳中学【摘要】词汇是英语学习的重要组成部分，是学生进行听、说、读、写、看等基本活动的基础。
有效提高高中生记忆词汇的能力，对减轻学生的记忆负担显得格外重要。
因此，培养学生运用思维导图提高记忆词汇的效率、增强英语学习能力是目前高中英语词汇教学的重要途径。
【关键词】思维导图词汇记忆学习能力一、引言词汇是构成语言的基础语料，是英语学习和交流的重要要素，是学生进行听、说、读、看、写等活动的基础。
就目前的英语教育教学情况以及学生的英语学习情况来说，英语单词记忆效率低，英语词汇量少等现象都严重影响着学生的学习。
目前仍然存在大部分高中生记忆单词零碎化，甚至一个个地强制性记忆，这不但增加了学生的记忆负担，久而久之也会消磨学生学习英语的热情和兴趣。
因此，有效改善学生记忆单词的方法和技巧是“双减”政策下高中英语教师教学的重中之重。
改进收效甚微的传统教授词汇的方法、改善学生记忆词汇的方法、有效提高词汇记忆的学习能力是当前高中英语教学的重中之重。
二、构建英语词汇的重要性新课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
词汇是语言知识和文化知识的重要主要部分，是六要素的基础内容。
新课标对词汇的掌握提出了明确的要求：在学习必修教材阶段（共3本教材），学生在义务教育阶段学习1500-1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000-2100个单词。
在选择性必修阶段，学生须学习使用1000-1100个左右的心单词和一定数量的短语，累计掌握3000-3200个单词[1]。
超实用高考英语复习：思维导图解析高考应用文写作之申请信课件(含高考真题)
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How to apply for the position of a volunteer?
Today, we will learn to write an application letter.
Part I. Structure
2019全国卷 I 假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画 展。请写一封信申请做志愿者，内容包括： 1．写信P目ers的on：(人2．称个): 人T优he势fir：st3p．er能so做n 的事情。
Para. 1
I’m Li Hua, an exchange student from China during this summer vacation. I’m delighted to learn that volunteer students are wanted for a Chinese painting exhibition to be held in the local art gallery. Now I’m writing to apply for the position.
思维导图在高三地理一轮复习课上的知识总结运用探究
思维导图在高三地理一轮复习课上的知识总结运用探究作者：岑桂春来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第12期【摘要】风靡教育领域的思维导图在教学上的使用日渐成熟，然而针对知识总结的应用研究却寥寥无几，本文主要针对思维导图在高三地理一轮复习课的知识总结上的运用进行探究，通过课堂教学设计和问卷调查的方式了解运用效果，以期思维导图在地理课堂上的使用更加完善和达到更高的成效。
【关键词】思维导图高三地理一轮复习知识总结运用探究【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-106-02一、引言高三一轮复习课讲究详细，并且与考纲和课程标准的结合最为紧密。
对高三学子而言，一轮复习即是全面复习并掌握高中所学内容，这一过程时间紧张且知识容量庞大，因此学习效率最为重要。
如何在这个环节中帮助学习提高学习效率和减轻学习压力，是高三教师们在课堂关注的重点。
思维导图的问世和风靡教育领域，使得它在课堂上的应用研究陈出不穷，并且效果显著。
其多种色彩加上图形的组合，并且通过对知识主观的理解使学生对每节知识的总结变得有趣和易于记忆。
通过思维导图帮助学生对各模块知识进行全方位的归纳整理、理解巩固，提高学生思维品质，从而提高高中地理复习课的效率。
二、思维导图的含义和运用价值思维导图是20世纪60年代英国心理学家、教育家东尼·博赞（TonyBuzan）发明的一种笔记手法，随着人们对思维导图理解的深入，它的运用越来越广，根据北京师范大学赵国庆教授对思维导图的定义：思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。
作为一种可视化认知工具，北京师范大学赵国庆等教授认为思维导图的知识可视化的定义是“应用视觉表征促进知识的创造与传递”。
我们可以根据知识可视化的两大核心目的，即“知识创造”和“知识传递”将思维导图分为“创造型思维导图”和“知识传递型思维导图”，前者主要用于个人激发和整理思维，后者主要用于和别人分享。
如何利用思维导和时间轴整理复习材料
如何利用思维导和时间轴整理复习材料思维导图是一种能够帮助人们整理思维和信息的工具，而时间轴则可以帮助我们按时间顺序来组织和复习各种资料。
在复习材料的时候，我们可以将这两种工具结合起来，提高我们的学习效率和复习效果。
本文旨在介绍如何利用思维导图和时间轴来整理和复习复习材料。
一、思维导图思维导图是一种以主题为中心，以分支的形式展开的图形工具。
通过思维导图，我们可以将不同的概念、知识点和思路进行分类整理，形成层次清晰的结构。
下面是一种常见的思维导图的写法：【思维导图常用格式】在复习材料的整理中，我们可以将主题作为中心，在主题下写下各种相关的分支。
比如，在准备数学考试的时候，我们可以将主题设置为“数学”，然后再根据课本的章节和知识点，分别列出几个主要的分支：“代数”，“几何”，“概率与统计”等等。
在每个主要分支下，再列出一些相关的子分支，比如在“代数”这个分支下可以列出“方程与不等式”，“函数”，“数列与数学逻辑”等等。
这样，我们就可以清晰地将数学的各个部分进行分类整理，加深对知识点之间的联系和逻辑性的理解。
二、时间轴时间轴是一种按时间顺序来组织和记录事件的工具。
通过时间轴，我们可以将不同的事件、过程和时间节点依次排列，形成一个时间线，帮助我们回顾和理解复杂的事件发展过程。
下面是一种时间轴的常见格式：【时间轴常用格式】在复习材料的时候，我们可以根据知识点的时间顺序，将其按照时间节点依次排列在时间轴上。
比如，在准备历史考试的时候，我们可以将时间轴以中国历史的时间顺序为参照，在轴上依次标注周朝、秦朝、汉朝等各个重要的历史时期。
然后，在每个历史时期下面，再按照时间顺序列出该时期的重要事件和人物。
这样，我们就可以清晰地了解和回顾历史的发展过程，更好地理解历史事件之间的关联和影响。
三、如何利用思维导图和时间轴整理复习材料在使用思维导图和时间轴整理复习材料的时候，我们可以按照以下步骤进行：1. 首先，明确复习的主题。
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Vocabulary
A
阅读理解
E
A
书面表达
A
完型填空
A
语法填空
E
词汇！
从高考的题型，我们 要看到，词汇并不会 单一、孤立地出现。 一个单词所存在的词 场、形近字的辨析和 与之相关的表达都要 求学生掌握。因此， 我们对词汇的复习不 能是孤立地、单独去 复习词汇。而是应该 引导学生构建一个体 系，即词场！
１、以描述一位老师为任务，复习学生 教学 已经熟知的词汇及表达。 思路： ２、增加少量词汇及短语,让学生根据它 们的用途进行分类。 ３、利用思维导图帮助学生构建以heroes/people为话 题词的词场，并以小组合作的形式继续扩大思维导图。 ４、利用写作任务，让学生自己用思维导图重现相 关词汇及表达，为写作做好准备。
学生的思维导图：
总结： 词汇的复习要 与话题、语境及 学习任务等联系 起来。思维导图 是一个能适合不 同层次学生复习 词汇的办法。 不要指望只复 习一遍。词汇的 反复练习才是巩 固的硬道理。
E
E
高三词汇复习关键词: 联系 重现
１、分类记忆 １、利用写作任务重现与 ２、运用思维导图构建同 巩固相关词汇和短语 一话题的词场 ２、利用单词不同的形式 ３、运用思维导图记忆词 进行重现。 汇和短语的拓展.
以heroes/people为例，我的一节词汇复习课。
用思维导图上高三词汇复习 课
佛山市南海区南海中学
江碧霞
Speaking Listening
Reading Writing
词汇,是听说读 写的基础, 基础 教育阶段英语课 程的总体目标是 培养学生的综合 语言运用能力。 综合语言运用能 力的形成建立在 语言技能、语言 知识、情感态度、 学习策略和文化 意识等素养整体 发展的基础上。