高中历史教学中生活化教学理念的应用
生活化理念在中学历史教学中的运用
生活化理念在中学历史教学中的运用“生活化教学”就是指教师充分利用和挖掘生活中的科学知识，充分利用和挖掘学科知识中的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，达到学科教学的生活化。
二、生活化教学理念在历史教学中的实践（一）教学目标的生活化在教学上，教师要更新教育观念，以“三维目标”为导向逐步改变过于注重书本知识的现状，认识到历史教学不是让学生死记硬背那些枯燥的知识点，而是从学生的生活实际和未来的实际需要出发，加强历史课与学生的现实生活以及现代社会科技发展的联系。
（二）教学方法的生活化1.采用生活化的教学手段现代历史课堂除了运用以语言传递信息为主的教学方法（如讲述法、讲解法），历史教师还可以适当地使用演示法，通过多媒体技术，把各种历史素材，如，学生家的老照片、观看过的历史影像资料等直观形象地展现在学生面前，使学生通过各种感官来理解历史，感悟历史。
2.采用生活化的教学模式（1）情景复现教学模式这种教学模式是以创设历史情境为主要特征，其理论是学生的学习是认知活动与情感活动相互作用的发展过程，需要在轻松愉快的教学环境下进行；学生认识是从具体生动的表象开始，进而发展到理性的认识；学生的历史认识不应该只是概念上的理解，而应该是通过对历史的感受和体验进而形成对历史的抽象认识。
（2）社会考察教学模式这种教学模式的主要特征是结合校外历史调查活动进行历史教学。
其理论是学习要贴近社会、贴近实际、贴近生活，把书本知识和社会实际联系起来，从社会实际中获取有效的学习信息。
（三）教学内容的生活化1.加强书本知识与现实生活的联系新课程标准的重要理念是使历史教学内容生活化，让学生学习现实的知识。
发掘生活中的历史知识素材，唤醒学生的生活经验，将历史知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是历史课堂教学以实际生活为真正指南和体现新课程改革理念的重要一环。
2.适当运用乡土教材乡土史资源具有感性、生动和直观的特点，所涉及的内容与学生生长和生活的地区紧密相关，学生自然而然地产生亲切感，产生去了解探究的强烈欲望，这就有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
“从生活中来,到生活中去”——在初中历史教学中践行陶行知生活教育理念
162019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU No.2 2019作为中国近代教育的先驱，陶行知在教育改革和创新方面为我国的教育事业做出了突出贡献，“从生活中来，到生活中去”的生活教育理念是其教育思想的核心所在。
现代教育理念下实现学生的全面发展是教学活动开展的根本目的，所以要确保教学过程中教、学、做的系统结合，这是与陶行知生活教育理念异曲同工的。
历史教学是初中教学活动开展的薄弱环节，要提升其教学质量，就必须结合陶行知生活教育理念对其进行系统性优化。
一、初中历史教学问题分析陶行知指出：生活即教育。
要确保教育质量的提升，就要在教学过程中注重教育与生活的结合、社会与学校的结合。
然而在当前初中历史教学中，教学活动开展与生活实践明显缺乏关联性，主要表现在以下四个方面：其一，教学活动的开展过程具有非生活化特征。
与其他学科内容相比，历史教学具有复杂性，包含了教师、教材、学生、历史事件、社会影响、社会实践等各种因素；所以，教学活动的开展必须实现多元化、多样化。
然而就实践过程来看，教学空间单一，教学途径滞后是最主要的问题。
所以，初中历史教学应进行教学空间的优化。
譬如，教师利用博物馆、田野、历史遗迹等进行教学。
同时教师在教学途径中应注重现代教学设备的应用。
其二，教材编写的可读性不强。
高度概括是当前教材的重要特征，这使得历史教材的内容比较枯燥，加之学生历史背景和社会实践的缺失，使历史学科缺乏吸引力。
因此，教师应该丰富历史教材的内容，确保其与生活实践紧密结合。
其三，成绩是学生学习效果评价的主要依据，然而成绩却没有包含学生在生活中的表现，使历史教学评价体系远离生活实践，评价标准失衡严重。
在实践过程中，部分学生参与了关于历史教育的社会实践，而此过程应被纳入历史教学评价体系，进而提升学生学习生活化历史知识的积极性。
其四，历史课程重视程度不够。
与其他学科内容相比，历史课程的学时分配较少，这使得很多社会实践难以有效开展，阻碍了生活教育理念的实施。
“生活化教学”理念在高中历史教学中的应用
·文科研究【摘 要】本文论述生活化教学在高中历史教学中应用的策略：融入生活资源和热点新闻，建构生活化内容体系；创设情境，使用角色体验、影视主题探究等生活化教学方法；使用档案法、活动法等关注学生学习过程的评价方法，实施生活化评价策略。
【关键词】生活化教学 历史教学 教学策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）26-0146-02生活化教学指尊重教学规律和学生的基本特征，引导学生融通书本世界和生活世界，丰富其生命体验，促使学生提升学习效果。
让课程回归学生的实际生活，这是当代课程发展的重要理念，高中历史课程标准也提到要加强历史教学内容和学生生活实践之间的联系。
要引发学生的参与兴趣，这样才能提升教学效果。
本文探讨在高中历史教学中基于生活化教学的理念设计教学内容、教学方法和评价策略，提升学生的学习效率。
一、善于转化，建构生活化内容体系历史教学的内容大多和学生的实际生活有较大的距离，难以激发学生的学习兴趣。
教师要善于转换，从生活中寻找有关的资源，拉近历史和现实的距离，在合理转化中更好地建构生活化教学内容。
（一）立足教材，补充生活化课程资源。
历史学科的教材内容大多是冷冰冰的历史叙述，比较枯燥，教师可以立足教材补充一些和学生生活有关的课程内容，尤其可以选择学生感兴趣的文学、美术、音乐等方面的作品，渗透到教学中，唤醒学生的知识经验。
例如，在学习“辉煌灿烂的文学”时，将历史和文学结合在一起，可促使学生更好地了解中国古代的社会状况。
教师引入生活化资源，如引导学生回忆自己读到过哪些经典的唐诗，说说唐朝有哪些典型的诗歌类型。
学生自主总结出了边塞诗、田园山水诗、咏怀诗等诗歌类型。
教师鼓励学生结合当时的社会状况，说说为何会流行这样的诗歌类型。
学生有所感悟：“唐朝国力强盛，和周边地区也互有往来，让边境各国感受到了唐朝的强大国力，所以在唐诗中有很多边塞诗，它们都展现了作者想要建功立业、保家卫国的情怀。
新课标下高中历史生活化教学分析
、
高 中 历 史 生 活 化 教 学 的 重要 性
新课标 下的高 中历史 生活化教 学 的 目的是结合 教学 环节 和社 会生活化 ，挖掘历史 中的生活内涵 ，充分利用生活 中体现
的 学 科 理 论 知 识 ，从 而 完 善 历 史 教 学 体 系 生 活 化 。 由于 历 史 与
的 理 论 知 识 和 现 实 生活 实践 经 验 两个 方 面 内容 ，提 高 高 中历 史课 程 的教 学 改 革 的 深入 发 展 ，提 高教 学效 率 。 关 键 词 ：新 课 标 改革 ； 高 中教 学 ；历 史 ；教 学生 活 化 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — １ ３ ８ 一 Ｏ １
一
教学形式 。在高中历史教学内容 中体 现生 活化 ，教学形式也要 体现生活化。例如 ：在历史教学 中结合红色旅游 ，可以让学生 主动当导游 ，介绍学生 自己认为合理的旅 游路 线 ，轻松愉快的
完 成 教 学 内 容 的 一 种新 型教 学形 式 。 ４ 、 生 活化 的教 学 资 源
科学技术的不断更新发展 ， 在教育 中逐渐应用影视资料和 历史讲坛等课程资源。历史教材 中的近代史 、古代史 、历史文 化和经济等在影视资料中均有体现 ， 可 以活用到历史课堂教学 中。目前 ， 高 中学校利用多媒体进行教学的方式已经开始普 及 ， 所 以，在教学 中可 以利用这些历史影视资料 ，改变传统 的死记 硬背 的教学方式 ，使学生从心理上接受历史教学 。也可 以在课 余 时间带领学生参观历史博物馆 、 纪念碑 ， 可以增加教学效果 ，
浅谈生活化教学理念在初中历史课堂的实施
浅谈生活化教学理念在初中历史课堂的实施一、生活化教学的理念生活化教学是指以生活为载体，以生活为情境，以生活为内容，通过教学过程的设计和实施，使学生在实际生活中学习并应用知识，达到学以致用的目的。
生活化教学是一种贴近学生实际生活的教学模式，通过将课堂内容与学生的日常生活经验相结合，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使历史知识更具有吸引力和实用性。
1、选取贴近学生生活的历史内容在传统的历史课堂教学中，常常只侧重于历史事件的时间、地点、人物，而忽略了历史事件对人们生活的影响及其现实意义。
为了使历史内容更加贴近学生的生活，教师可以选择那些与学生直接相关的历史事件或人物，例如中国古代的科举制度、农业技术的发展、城市的建设等，让学生通过历史课堂了解到这些历史事件和人物对中国社会发展的影响，使历史知识与学生生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
2、采用生动活泼的教学方式生活化教学理念强调教学过程的生动活泼，以引起学生的兴趣和注意力。
在历史课堂教学中，教师可以通过图片、视频、故事等多媒体手段来展现历史事件，使历史课堂更加生动有趣。
教师还可以通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等方式来展开教学活动，培养学生的观察力、思考力和判断力，从而使学生更加深入地理解历史知识。
3、注重实践性教学生活化教学提倡知行合一，强调实践性教学。
在历史课堂中，教师可以引导学生前往博物馆、纪念馆等历史场所，亲身感受历史文化，了解历史事件的真实情况，增强学生对历史的感知和体验。
教师还可以组织学生开展一些历史活动，如模拟古代社会的生产生活、举办历史文化展览等，让学生在实践中感受历史的魅力，增进对历史知识的理解和记忆。
4、鼓励学生参与课外拓展生活化教学理念鼓励学生参与课外拓展活动，通过参观实地、阅读相关书籍、采访长者等方式，拓展历史知识，丰富历史学习内容。
教师可以组织学生参加一些历史知识竞赛、讲座等活动，让学生在实践中加深对历史知识的理解和记忆，提高自主学习的能力。
高中历史＂生活化教学＂的策略与实践
２１ ０ ２年 ４月 １ ８口
高 中历 “ 史 生活化教 学＂ 的策略与实践
文／ 柳 明 周
摘
要： 历史是高 中阶段的一 门必修科 目， 中历史的生活化教学有利于提高学生学 习历史 的积极性 以及 兴趣 ， 高 培养 他们 的创新
精 神以及实践能力， 提高教学效果。就高 中历史在教 学 目标、 学内容 、 学形 式等方面的“ 教 教 生活化教学” 进行 了探索。
２教学 内容 的生 活 化 ．
（） １现在 的学生 ， 社会生活的信息量非常丰 富 ， 尤其 是对影视 娱乐信息非常熟悉 。教师就应该利用这一点来 充实和活化历史教
在教 学过程 中 ， 师应该在 教学 的各个 环节 中 ， 社会生 活 学 ， 教 将 积极 从流行的影视作 品中寻 找相 关资料来解释和拓展 教材所
教 学 的生 活 化 。
的积极性和主动性 。如讲到“ 北宋火药广泛应用于军事” 这一知识
而在历 史教学 的过程 中 ， 如果 只是仅仅追求课本 知识或是本 点时 ， 可列举电视《 少年 四大名捕》 的火药武器场景说 明。又如借
学科知 识而不知 联系生活 ， 么就会 与现 实相脱节 ， 那 就会致使学 助 电影 《 神话 》 开展“ 蒙毅 将军 真实存 在吗 ？他 与蒙恬有 什 么联
成生动 、 丰富 、 有血有 肉的社会生 活剧 。
～
中历史教学的直接性 同标 。 其次 ， 要让学生学会 以史为鉴。 历史上 各个朝代更替 留下 的经验 以及教训都值得 我们 去学 习， 了解这 在
、பைடு நூலகம்
高中历史生活化教学 的基本概念
生 活化教学 就是教学要 与生活相结 合 ， 生活决 定教 育 ， 教育 些史实 的过程 中了解为人处世的道理 ， 这可 以说足 生活实践性 目 反 映生 活。从 另外一种角度来 说 ， 教育就可 以通过生 活来达到真 标。再次， 对于历史教学 ， 教师不能够仅仅以考试为 目标 ， 这不是学 正 的教育 。 陶行 知先生说 ：生活即教育。” “ 法国历史学家 马克布洛 习历史 的 目的， 而要注重提高学生的终身学习 价值 和发展 自我 的
高中历史课堂教学与现实生活的融合
高中历史课堂教学与现实生活的融合摘要关于教育与生活的关系问题一直是教育家们认识到的教育发展中一个不容忽视的命题，围绕它所展开的争论也构成了推动世界教育改革运动的一条主线。
构建生活化的课堂教学模式，使高中历史教学与现实生活相融合，是新课程改革下高中历史教学发展的基本方向之一，也是时代的要求。
本文主要是对高中历史课堂教学与现实生活的融合的意义，应该采取的措施进行了分析。
关键词高中历史课堂教学现实生活融合鉴于面临素质教育的大潮和新时期的课程教学改革，高中历史教学应该与现实相结合的教学现状，只有改善这些束缚教学生活化的种种弊端，才能真正给历史注入“活”力，才能真正让学生接受和理解历史，真正激发学生学习兴趣，只有搭建起历史与生活的桥梁，民族与文化才能真正得以传承。
一、高中历史课堂教学与现实生活融合的意义倡导高中历史课堂教学与现实生活相融合，可以说是高中历史课堂教学的返璞归真，给历史课堂教学添上现实生活的色彩，只有让历史焕发生活的气息和生命的活力，历史课堂教学才能真正实现培养人的目标，实现为培养人服务的社会功能，才能让老师和学生真正体味有生命的教学活动。
（一）有利于体现历史教育的人文价值人文价值是教育的出发点和落脚点，缺乏人文精神的教育是空洞的说教，然而由于长时期与人文教育、素质教育相背离，中学历史教学一直处于尴尬的境地：学生喜欢历史却不喜欢历史课，历史课堂枯燥乏味，历史学科地位低下。
因此，只有将生活与高中历史课堂将结合，才能培养学生的一种从学习历史到认识今天的认知“迁移能力”，实现历史教学的人文教育。
引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。
（二）有利于树立新的教育观念观念是行动的灵魂，要想进行革命性的教学改革，首先应树立全新的教育理念，只有在新的教育理念的指导下，教学改革才能突破传统教学观念的束缚，才能对教学进行革命性的改革。
因此，将历史课堂教学与生活紧密结合在一起，有利于树立新的教育观念。
生活化教学理念在课堂教学中的应用
生活化教学理念在课堂教学中的应用作者：暂无来源：《教育家》 2016年第1期文／刘烈喜随着我国教育教学改革的不断深入，高中历史教育也需要按照新课标的要求，开展有针对性的改革，从而有效保证历史教学的顺利开展。
怎样让学生在学习历史的过程中能力得到提高呢？教师在教学的过程中开展生活化的历史教学，融入更多生活化元素，使学生能够在熟悉的生活化场景中学习历史，有效保证历史教学的效率和水平；通过融入生活化的教学理念，使学生在不断学习历史知识的同时，充分锻炼学生的综合能力，也许是达到理想教学效果的一条好途径。
生活化教学理念在历史教学中常常带有浓厚的政治色彩和功利色彩。
由于我国在改革开放之前一度受到了“左倾”思想的影响，历史学科成为政治统治的工具，历史教科书中包含了很多的阶级斗争的内容。
这样就会使学生在学习的时候偏重于对政治的研究，对阶级斗争的内容更加关注，从而忽略了对世界文化和科技的研究。
其次，教师的教和学生的学，还带有明显的应试目的。
在我国现阶段教育模式下，对学校评定的标准主要就是高考升学率，这样就会将历史教学当作升学的敲门砖，教学活动主要围绕考试进行，最终导致学生学习的历史知识仅仅是碎片，无法对历史有正确的认识。
生活化教学理念还受到教学大纲的限制。
由于我国的教学大纲都是由教育部统一编订的，所以教材的内容很难反映出各个地区不同的差异。
大纲关注的是历史知识和概念，这样就会使学生在学习历史的时候难以展示个性，不能够有效发展自己的爱好，从而影响学生学习的效率，导致培养综合素质人才的目标难以实现。
怎样才能把生活化教学理念在历史教学中充分应用呢？首先，要树立生活化的教学目标。
在教学过程中，融入生活化的理念确定教学目标，能够使课堂教学的成功率大大提高，教学有了很好的基础和明确的方向。
教师在确立目标的时候，一定要站在学生的角度，给学生务实的感觉，从而有效提高教学的效率。
其次，采用生活化的教学导入方式。
教师要采用生活化的教学方式进行导入，有效缩短学生与遥远的历史知识之间的距离，使历史课能够更加有生机和活力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中历史教学中生活化教学理念的应用
【摘要】在我国当今教育现状和国家教育政策的支持下，素质教育和课程改革对高中历史教学提出了更高的要求。
在高中阶段的历史学习中，学生要记忆和背诵的知识点太多，所以教师要转变传统的教学方式，要将生活理念融入到教学中，让学生更好的理解和记忆教材上的知识点。
【关键词】生活；化教学；高中历史；教学
现在国内的教育一直停留在应视教育的阶段，学生学习历史很大一部分原因是为了考试，很多学生根本不能真正理解教师在课堂上所讲授的内容，仅仅只是机械式的对教师所讲的内容进行记忆。
所以教师要将生活化教学理念融入到高中历史的教学中。
一、生活化历史教学概述
1.教学内容生活化教师在进行生活化历史教学过程中，应该认识到生活化教学与传统教学方式的不同，生活化教学是需要教师引导学生同生活实际和对未来展望出发，加强历史课与现实生活的联系的教学模式。
老师应该对教学内容和学生的内在需求加强联系，使学生能更好的学习历史知识。
2.教学观念生活化采用生活化教学方式，就需要教师有深厚的文化功底，能够将多元化的知识整合在一起，在对学生进行授课。
教师要注意的是，进行生活化教育，是为了引导学生更好地进行自主学习，加强学生的创新思维和开拓思维，让他们能够在今后的历史知识学习中能够有更好的基础，教师应注意不要本末倒置，将生活化教学观念变为传统教学思想。
3.课堂评价生活化课堂评价是学生知道自身不足和应该改进哪些方面的重要手段，教师应注重课堂评价的运用，使学生能够在课堂评价中找到真正的提高学习成绩的方法。
学校常规的评价手段，一般为期中考试或期末考试，但时间跨度太长，学生不能灵活掌握自己知识的薄弱点，所以就需要教师进行随堂评价，将知识点碎化使学生能够在每节课都知道自己的薄弱点，方便查遗补漏。
课堂评价的评价手段要以学生的个性化、多样化为标准，教师要对学生平时的学习成绩及思考能力进行综合评价，从而使学生的历史成绩得到全方位，多角度的提高。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用
1.教学目的生活化在以生活化教学方式进行授课时，要明确教学目的是以提高学生创新思维和开拓能力，提高学生综合历史学习能力为目的的。
[1]在历史学习过程中，因为历史事件过多，人物过于复杂，学生容易出现记忆不清或记忆模糊的问题，在这种情况，教师就要加强学生对历史事件和历史人物的理解，帮助学生全面的理解课本中的知识，使学生在脑海中形成一条完整的时间线，
使学生能够将历史事件与对应的人物相联系，从而提高历史成绩，以这样的方式进行教学，既提高了学生的成绩，也激起了学生学习历史知识的兴趣。
2.生活化教学方式教师应加强生活化教学方式的使用，改变传统教学方式，使学生能够信任老师，能够向老师提出问题，向老师请教，自己不会的知识点，这是有利于改善教师与学生关系的，能够使学生更好的学习历史知识。
在传统教学过程中，课堂是教师的一言堂，教师是主角，学生是听众，学生不能很好的接受教师传授的知识，所以，教师就要改变传统教学方式，以生活化教学方式的方法进行授课，使学生积极参与到教育教学过程中，这是极大有利于加强学生在课堂上学习有效性的，从而使学生的历史成绩不断提高，加强学生的创新思维和开拓思维。
3.教学理念生活化教师如果要想取得良好的课堂教学效果就需要不断引导和加强学生们的历史学习兴趣。
教师在课堂上进行提问，并不给予学生们思考的时间，而自己又进行了回答，这是极其不利于学生们进行自我思考和自我学习的。
教师进行授课时，往往都是整节课都在讲，而不给予学生们进行提问和思考或者与学生互动的时间，这是极其不利于教师与学生之间沟通的，这种情况下教师是不知道学生们的薄弱点在哪里的，学生也只会觉得我把老师所讲下的内容全部记下来了，我就没有问题，而不会向老师提出问题或者向老师说我哪个知识点不会或没听明白。
在新课改之后，教师增强了与学生之间的互动，由教师自问自答，变成了教师提问，学生回答或者教师要求学生们在讨论之后回答问题，这种模式的转变给予学生一定的思考时间，使他们能够更深入的理解和思考教师所提问的内在的含义，而学生也会在遇到不会的或者困难的知识点的地方，向老师进行提问。
在这种转变下老师的授课，学生的听课都得到了极大地提高，使教师能够讲课讲得开心，学生听课听得明白，对学习也不再是感到痛苦和难受的。
学生对学习也产生了兴趣，而兴趣是学生学习最大的动力。
三、总结
将生活化理念融入到高中教学中，可以利于学生更好地理解教师在课堂上所讲授的内容，对于知识点的记忆和背诵也会比较容易，所以教师在高中历史教学过程中，要将教学方式进行转变，真正将生活化理念融入到高中历史课堂的教学中去。
参考文献：
[1]张炜.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].名师在
线,2019(03):64-65.。