浅谈国外思想政治教育发展历程
外国思政教育特色、发展趋势以及对我国教育的借鉴意义
外国思政教育特色、发展趋势以及对我国教育的借鉴意义[摘要]思想政治教育作为巩固国家统治、稳定社会秩序、维护国家安定和谐的重要手段，被世界各个国家所重视。
但是由于东西方国家在国家性质、制度、文化、经济发展水平等方面存在差异，导致它们在思想政治教育的形态、教育方式和价值取向等方面存在着较大的差别。
根据对国外思想政治教育的研究，总结外国思想政治教育的经验并进行合理的分析借鉴，有利于进一步促进我国思想政治教育的发展。
[关键词]思想政治教育外国教育模式借鉴意义思想政治教育的主要内容包括政治教育、思想教育和道德教育。
虽然国外没有专门的思想政治教育这个名词，但他们从古至今一直存在真正意义上的思想政治教育。
当前思想政治教育已经越来越为国家所重视，我们应当充分了解外国思想政治教育的主要模式和特点，通过具体分析和借鉴，促进我国思想政治教育的发展。
一、外国思想政治教育的主要特点1.外国的思想政治教育具有极强的宗教性和传承性。
外国特别是西方国家都有信奉宗教的传统习惯，所以外国的思想政治教育与宗教信仰也有密切的联系，出现了伦理与宗教相结合的特点。
而宗教的教义也融入了外国的思想政治教育当中。
西方国家除了在学校设立专门的宗教课程外，还把宗教的许多传统丰富合理地融入人们的日常生活当中。
他们通过宗教的形式来转变人们的思想，提升人们的道德标准，维护国家和社会的安定与和谐。
在美国，政府就经常利用宗教思想作为引导舆论导向的工具，在美国的公民看来，上帝是处处存在的，这就促使美国人要不断地追求创新、努力进取，使得他们都具有乐观向上的生活态度。
2.外国的思想政治教育所涉及的学科领域多种多样。
在外国的思想政治教育中，所涉包括宗教、哲学、文化学、社会学、心理学等多个领域，其中，以哲学与心理学的结合最为突出。
外国的许多知名学者和教育家，例如法国的赫尔巴特、美国的阿尔伯格和杜威都从哲学和心理学的角度来构建思想政治教育体系，他们把道德、人理、教育等元素有机地结合起来，为外国的思想政治教育开辟了崭新的途径。
美国思想政治教育的历史发展和现实状况
美国思想政治教育的历史发展和现实状况
仲惟 嘉
（ 哈 尔滨工业大学 马克思主义学院 ，黑龙江哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ６ ）
摘 要 ： 在阶级社会 里，思想政 治教育是统 治阶级 维护 自身利益 、巩 固 自身统治的必要手段 。因此 ，阶级社 会里的各统 治 阶级 总是想方设 法地加 强和改进 思想政 治教 育，美 国也不例 外。但 是 美国的思想政 治教 育可谓 “ 无名有 实” ，因为美国没有专 门的 “ 思想政治教 育”名词 ，也没 有专 门的 “ 思想政 治教育 学科 ” ，思想政治教 育一直渗透 于爱国主义教 育、宗教教 育、道德
教育过程之 中。 关键词 ： 思想政 治教 育 ；美国 ； 政 治
中图分类号 ： Ｄ７ ７ １ ． ２
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ １ — ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５） ０ ２ — ０ ３ ０ ０ — ０ １
１ ．美国思想政治教 育的历 史发 展 育渗透到各个 学科 中和各种活动 中，要求废止传统德 育中用说 美 国虽然 只有两百 多年 的历 史，但从 其建 国至今，它一直 教 、 训诫、口号、 誓言、 信条等灌输 固定道德规范的 “ 直接法 ” 。 非常重视 思想政治教 育。美 国各 时期 的思想政 治教育一直紧紧 他们 强调教师 的职 责是 “ 培养举止端庄 、助人为乐 的人 ，而不 围绕其主要任 务、时代主题 来进 行的，对 于美国各时期政治任 是 一些美德 。 ”这种 方法实际上是 一种重 “ 行 ”而轻 “ 知 ”为 务 的完成 、政 治使命 的实现 ，起 到了极 为重要 的作 用。 特 点的教 育方法 。这种 主张基本 上成 为以后美 国道德教 育的主 １ ． １独立战 争时期 的美国思想政 治教 育 流 思想。 二 战期 间。 美 国政府对 内宣传 中心转 向支持战争方面 。 美国是一个由移 民者组成的国家，基本上土著居 民只有印 大众 传媒 成为战时美国思想政治 教育最重要的工具。好 莱坞制 第安人 。独立 战争以前，美国长期 以来是英国的殖民地，其思 片厂积极与政 府合 作，精心制作 了数 百部反 日、反德 的战争宣 想政 治方 面基 本上由英国掌控。独立战争期间，在精神上把殖 传片 ； 报纸也及时发表各种对战争的报导和评 论，支持政府 的 民地 人民团结起来 的是宗教的力量和资产阶级革命家的启蒙思 外交政策 ；巨幅宣传画充斥工厂，以刺激 军工 生产。 想。当时， 美洲大 陆上 的居 民以清教徒为 主， 他们把 以 《 圣经 》 ２ ．美国思想政治教育的现实状况 中的训诫 作为约束 自己行为的标准 ，认为只有通过做善事才能 为了很好的适应社会的变迁 ，美国思想政 治教 育也随之发 成为 上帝的虔诚教徒。在政治上，他们积极捍卫使 自己的宗教 生变化， 通过 不同的教 育方 式和手段在本质 目标一致 的前提 下， 信仰得 以保 持的政 权。１ ８ 世 纪后期 ，随着殖 民地 地 区经 济 的 对教育 内容和方式也做 了相应的调整 ，以适应时代的变化 。二 发展 ， 欧洲文艺复兴 时期 的启 蒙思想在这一地 区得 以广泛传播 。 战结束后 ，国际政治舞 台上 出现 了帝 国主义和社会主义两大阵 如孟德斯鸠在 《 论法的精神》一书 中提倡天赋人权 ，反对君主 营 ，美 国作为帝 国主义 的代表 ，在思想政治教育方面公然举起 专 制，提出三权分立 ； 卢梭在 《 社会契约论》 中提 出社会契约 反对 共产主义 的旗 帜。为 了防止 “ 共产主义 的扩 散 ” ，在战后 论和人 民主权说 。这些思想为殖 民地资产阶级 的反对英 国殖 民 的美 国，既不允许共产党人担任教师 ，也不允许在学校 中专 门 统治提供 了精神动力 。以托马斯 ・ 杰 斐逊为代表 的资产阶级 思 讲授共产 主义 。到 了６ ０ 年代 ，后一条限制有所 改变 ，１ ９ ６ ２ 年， 想家、政治家和教育家大力宣传资产阶级革命思想 ，教 育人们 以反共 著称 的 “ 美 国军团 ”和 “ 全 国教育协会 ”联席委 员会， 积极地 争取 民主 和 自由。总之 ，美 国独立 战争时期 ，一方面 ， 建议把 “ 共产主义 ”作为特别科 目 加进 中小学课程 。 殖 民地 人民宗教 大觉醒 ，开始 接受天赋人 权观念 。另一 方面 ， 战后美 国各界政府都极其重视 思想政治教育 ，他们通过立 法 、政策 引导 、财政拨款等手段对思想政治教 育的开展提供指 资产阶级革命家极力地宣传资产阶级 民主革命思想 。 １ ． ２南北战争时期的 美国思想政治教 育 导和 资助 。政府通 过立 法为 思想政治 教育提供 了法律保 障。布 １ ９ 世纪６ ０ 年代 的美 国内战为美 国资本主 义 的进 一步发展 什 担任 总统 时，就制 定 了 （ （ ２ ０ ０ ０ 年 ，教 育战略 》 的文 件，在 扫清 了道路 。这 一时期美 国思想政 治教 育主 要着 眼于 以下两个 这个 文件 中，规定 了教 育的核心课程有 ５门 ： 英语 、数学 、 自 方面 ： 第一 ，进 行 “ 美 国化 ”教 育。美 国是 一个 由移 民者 组成 然 、历史 、地理 。要求历 史、地理是必须合格 ，才能取得学分 ， 的国家 。它 的人 口主要是 由三个 部分组成 ：印第 安人、黑人和 才 能毕业 。在 美国，一向都 是把 历史、地 理作为 思想政 治教 育 来 自欧 洲各 国特 别是英 国的移 民。因此 ，美国初期是一个文化 的课程对 学生、国民进行爱国主义教育。可 见他们 对思想政 治 上具有 多元性 、宗教信仰 上具有 多样性 的国家。一个年轻的国 教育 的注 重程度 。“ ９ ・ １ １ ”事 件后 ，美 国政府 更为重视 思想政 家要开 拓发展道 路，首先要求 来 自不同国家、代表不 同文化和 治教育，纽约市教育局获得了联邦政府 ４ ０ ０ 万美元 的紧急拨款 ， 宗 教信仰 的人们 尽快统一 成为一个新 的美利坚合 众 国。因此 ， 以用于学生的心理辅导 ，并把思想政治教育融入其中。 塑造和增 强民族 意识 、实施 “ 美国化”的公 民教育，就成为当 总而言之 ，不论战后美 国的思想政治教育 内容和方式如何 时之 急需。这一任务当时主要是 由学校来实施的 。第二 ，进行 变化 ，其实质是对公 民进行资本主义意识形态的灌输，培养符 废 除奴 隶制 宣传 。１ ８ ６ １ 年 ，南北 战争爆 发， 以林肯 为代表 的 合美国资本主义现存社会制度和社会规范的人。因此，无论是 北 方资产阶 级始终把废 除奴隶制度 的宣传教 育作为思想武器 ， 美国人的公 民意识 ，还是他们的爱 国主义情感 ，毫无疑 问地都 最 终取 得 了战争 的胜利 。美 国作 家哈 里特 ・ 斯托 夫人 在 １ ８ ５ １ 反映 了美 国统治阶级的意识形态 。其爱国主义中也必然浸透 了 年发表 的 《 汤姆 叔叔 的小屋》“ 有力 的控诉 了奴 隶制” ，是 “ １ ９ 霸权主义、狭隘 民族主义的因素 ； 在倡导 自由、平等、人权 的 世 纪杰 出 的 宣传 小 说 ” 。 同时 ，就包含有歧视 、不平等 、干涉他国 内政等 内容 。 １ ． ３ 两次世 界大 战期 间的美国思想政治教育 参考文献 两次世界大战期间，美 国的政治、经济实力得到进一步扩 ［ Ｉ 】 吴文侃 ． 比较教育 学 ［ Ｊ Ｊ北京 ］ ： 人 民教育 出版 社 ． １ ９ ８ ９（ Ｏ １ ） ： 充 ，这 一时期也是美 国思想政治教育走 向成熟的时期 。美 国著 ４ ３ ． 名教育学家杜威的实用主义思想得 以广泛传播 以及在此基础上 ［ ２ 】 刘爱红 ． 对国外爱国主义教 育的几点认识 ［ Ｊ 】 ． 安 阳师范学 院 美国学校大力提倡 “ 好公民 ” 的教育活动。在这次教育活动中， 学报 ，２ ０ ０ ５（ ０ ４ ）： ９ ５ ． 许多受杜威实用主义教育思想影响 的教育界人士主张按照社会 ［ ３ 】 陈 宁香 ． 谈美 国高校德育 方 式及 其对 我国高校 德育建 设 的 的现实生活进行道德培育 ，反对与社会脱离 的、知行脱节 的传 启 示 『 Ｊ ］ 社科纵横 ． ２ ０ ０ ７（ １ ２ ）： ２ ３ ４ ． 统灌输 ： 在德 育方法上他 主张运用 “ 间接法 ” ，把 思想政治教
国外思政教育历史考察【精选】
国外思政教育历史考察国外虽然没有明确的思想政治教育概念，但是对民众进行各种思想政治教育，以维护政权和社会的稳定，是一种必然的、普遍的社会现象。
在思想政治教育方面，各国的表现形式和内容、作用有所不同；而且，思想政治教育具有很强的隐蔽性和渗透性，对于促进各国经济发展和社会稳定起到了重要的作用。
因而，吸收和借鉴国外的思想政治教育经验对建设我国的思想政治教育具有重要的意义。
一、美国的思想政治教育（一）美国思想政治教育的发展历程美国是当今世界上最强大的国家，对国内的思想政治教育非常重视。
尽管美国没有明确的“思想政治教育”概念。
“但它在公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下却从事了大量实质性的思想政治教育工作。
”[1](P71)美国从独立战争至今，在200多年的历史长河中，其思想政治教育经历了非常复杂的发展、演变过程。
美国独立战争时期，托马斯•潘恩、托乌斯•杰斐逊等通过宣传资产阶级革命思想，使人们树立独立自主的民族精神和英勇顽强的革命精神。
独立战争后，美国重点进行“美国化”教育和对外扩张的宣传，大力培养“新的民族感情”。
1830年以后又不断涌现了“废奴主义思想”。
南北战争结束以后，美国的资本主义经济得到了长足发展。
与此同时，在思想政治教育方面，主要是宣扬资本主义制度的各种“美德”，调和国内日益紧张的阶级矛盾；同时为其对外扩张提供借口。
一战结束后，美国普遍推行“好公民”教育活动，对广大民众尤其是青少年的政治素质和道德素质提出了非常高的要求。
在这些活动中，许多教育界人士提出反对把道德教育作为单独的科目，“强调教师的职责是培养举止端庄、助人为乐的人，而不仅是教一些美德”。
[2]这种重“行”轻“知”的道德教育后来基本上成为美国道德教育的主流。
二战爆发以来，美国加强了军队中的思想政治教育，陆军把“宣传与教育”课程列入各部队每周训练计划之中，并在战争中取得了很大的成功。
当代国外思想政治教育的发展及启示
随着世界多极化、经济全球化的发展和我国社会主义市场经济体制的建立、完善，人们的思想观念也正在发生着急剧变化，这给思想政治教育工作提出了一系列新的课题。
怎样才能很好地解决这些新课题，我们还缺乏经验。
在这方面资本主义国家有着许多经验和教ｔＪｌＩ。
研究资本主义国家在市场经济条件下进行思想政治教育的经验和教训，借鉴其成功经验，这对做好我国社会主义市场经济条件下思想政治教育工作是完全必要的。
一、高度重视思想政治教育工作从国外思想政治教育的发展历史看，大都经历了一个经济发展——道德滑坡——道德回归——经济再发展的过程。
由于不重视思想政治教育而影响到国家政治、经济发展目标的实现，这样的教训在美、日、英、法等发达国家都有过。
美国在冷战时期，强调科学、数学、外语等课程，压缩了历史、地理、公民教育等教育科目，结果使学生道德状况及学校风纪恶化，学校教育质量连年下降，致使“国家处在危机之中”。
美国政府认识到，必须下大力气抓教育，加大德育在教育中的比重。
１９９１年４月，“教育总统”乔治・布什颁布了振兴美国教育的改革文件——《美国２０００：教育战略》；１９９３年４月克林顿政府又颁布了《２０００目标：教育美国法》的全美教育改革计划，并强调“要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人才开始，学校必须进行品格教育，必须把美国儿童培养为好公民”。
在《２０００目标》中，要求美国学生掌握的核心课程是：英语、数学、自然科学、历史和地理。
新加坡在建国初期实行了“英才政策”，即重视培养职业技术人员，强调物质利益和经济进步，而对道德标准只做了软性规定，结果培养出来的学生让政府大失所望。
当国家经济一度遇到困难时，大批人才外流。
这不能不促使政府重新制定教育规划，并认为应该从效忠国家、社会责任和个人品德三方面对青少年进行全面的德育教育。
数年的实践收效明显，大量的社会精英在“爱国主义”的旗帜下，共同致力于新加坡的经济建设。
可见，无论是西方还是东方的资本主义国家，都不敢藐视思想政治教育的作用，都把思想政治教育提高到战略地位上，并且看到了它所拥有的巨大潜能及大好前景。
中美比较思想政治教育的形成与发展
中美比较思想政治教育的形成与发展巫阳朔【摘要】中美比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期.经过20多年的发展,逐步形成了学科体系.从1986年至今,中美比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段:1986年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以"借鉴"为特征的拓展阶段,2006年至今以"分析"为特征的深化阶段.以区域研究起步,对美国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的共性、特殊性,有效实现美国经验的"本土化".【期刊名称】《华北电力大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(000)003【总页数】6页(P127-132)【关键词】中美比较思想政治教育;阶段;区域性研究【作者】巫阳朔【作者单位】中共中央党校,研究生院,北京,100091【正文语种】中文【中图分类】G641比较思想政治教育是一门比较年轻的学科。
中美比较思想政治教育是我国比较思想政治的一个重要研究领域，后者的发展对中美比较思想政治教育有着决定性的影响，其发展趋势依托于、取决于比较思想政治教育学科的发展。
中美比较思想政治教育形成与发展阶段的划分，可以以比较思想政治教育学科的发展作为参照进行划分。
“从1984年至今，比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段:1984年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段，1996年到2005年时期以“借鉴”为特征的拓展阶段，2006年至今以“分析”为特征的深化阶段。
”［1］以此为参照，结合中美比较思想政治教育本身的发展状况进行调整，中美比较思想政治教育的形成和发展可以分为三个阶段:1986年到1995年、1996年到2005年、2006年至今。
由于“我国比较思想政治教育是以对苏联等社会主义国家的区域性研究起步的”［1］，所以对美国的比较研究稍晚于整个学科的研究，大约于1986年左右起步。
西方思想政治教育艺术思想的历史发展
西方思想政治教育艺术思想的历史发展作者：伍勇王翠婷来源：《青年与社会》2014年第35期【摘要】思想政治教育是科学，也是艺术。
思想政治教育者要不断追求工作的艺术性，才能真正取得实效。
文章总结论述了西方思想政治教育艺术的历史发展，以期能对我们思想政治教育者提供一定的借鉴和指导意义。
【关键词】西方；思想政治教育艺术；历史思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。
自从有了阶级和国家，思想政治教育活动就是一种客观存在。
古今中外历史上的各社会阶级，无一不以各种形式从事着思想政治教育活动。
在此过程中，思想政治教育艺术的产生是历史的必然。
历史上西方许多教育家、思想家都对思想政治教育艺术进行过研究和实践。
只不过在国外一般不称“思想政治教育艺术”，而称为“教育艺术”或“德育艺术”或“思想教育艺术”等。
但深入了解他们的思想内涵，可发现其阐述的主题和内容都与我们现在所说的“思想政治教育艺术”大同小异，笔者认为二者可以相互借鉴。
因此，总结一下西方著名教育家、思想家有关这一主题和内容的思想，能够为我们在思想政治教育艺术的探索过程中提供一定的借鉴和指导意义。
一、古希腊时期思想政治教育艺术的相关论述西方思想家对于思想政治教育艺术的关注，在古希腊先哲们的教育实践以及相关言论中已初见端倪。
苏格拉底（前469—前399）是古希腊著名的哲学家和教育家，也是享有盛名的智者。
他毕生关注伦理道德问题，提出了“美德即知识”的著名命题。
他在同人们讨论各种知识和道德问题的过程中，提出了“认识你自己”的自省方法，并创立了“问答法”或称“精神接生术”的德育艺术。
“问答法”被看作是西方“启发式”教学法的先导。
这一方法具体分三步，首先是“讥讽”，采用一问一答的形式，通过诘难使对方的观点陷入矛盾，从而承认其无知；其次是“助产术”，引导对方发现并抛弃自己错误的观点，逐步得到真理性的认识。
“这种真理犹如母腹中的胎儿一样，只有经过他的帮助才得以‘降生’。
”最后是“下定义”，即通过归纳形成完美无误的概念。
德国思想政治教育发展历程和发展方向研究
德国思想政治教育发展历程和发展方向研究摘要：德国历来重视思想政治教育，思想教育历史悠久。
德国的思想教育堪称世界一流，在世界思想政治教育的历史上有着重要的地位并产生了重要影响。
本文对德国思想政治教育的发展历程和发展方向开展辩证研究，有利于进一步加强我国思想政治教育工作者对德国思想政治教育的认知，在对其学习的过程中，能够做到取其精华去其糟粕，对推进我国思想政治教育研究有一定的积极作用。
关键词：德国；思想政治教育；发展历程；发展方向思想政治教育对人才培育的成果在世界范围内是有目共睹的，世界各国也越来越认识到思想政治教育的重要性。
第二次世界大战后德国的思想政治教育有着很强的本国特色，尤其是民主政治教育、宗教教育、民族精神教育、防纳粹教育受到世界各国教育界的高度关注。
虽然二战以后的德国与很多中西方国家一样，并没有专门设立思想政治教育学科，甚至教育体系中没有出现思想政治教育这个专有名词，而是实行公民教育，但是德国公民教育的目标和内容与思想政治教育高度一致，并且国家十分重视公民教育。
1 二战后德国思想政治教育概述德国思想政治教育历史悠久、传统深厚，德国自国家成立到第二次世界大战之前，一共经历过三个帝国和一个共和国的历史变迁，受历史背景和时代因素的影响，德国思想政治教育不同时期有着不同的教育目标和教育内容。
1.1 德国思想政治教育的历史发展概述德国最初的学校和很多东西方国家一样，是由教会的教育机构演变而成的，具有很强的宗教化色彩，当时教会所推行的宗教教育即为德国的思想政治教育，教育目标为培养上帝虔诚的信徒。
这一时期完全宗教化的思想政治教育对德国教育发展有着深远的影响，直到1870 年普法战争之后德国完成了统一，但是宗教教育在德国的教育系统中仍然占有绝对的主导权，宪法仍规定学校的核心课程为宗教教育，学校的思想政治教育工作还是以宗教教育为主。
14世纪末期到16世纪，受文艺复兴、宗教改革、启蒙运动这些思想解放运动的影响，促使德国思想界发生了较大的变革，德国思想解放运动是适应德国资产阶级发展的需要的，并吸收英法启蒙运动的相关思想内容，形成了具有德国特色的资产阶级思想文化运动。
比较思想政治教育学科发展历程、现状与学科建设的探讨
比较思想政治教育学科发展历程、现状与学科建设的探讨思想政治教育学科是一门关于思想政治教育理论和实践的学科，它通过研究和教授思想政治教育的课程内容和方法，培养学生的思想政治素养和道德修养，培养他们成为高尚的社会主义事业建设者和接班人。
在中国，思想政治教育学科的发展历程可以追溯到新中国成立之初。
思想政治教育学科的发展历程可以分为不同的阶段。
第一个阶段是新中国成立之初的初创期，当时中国正处于革命与建设的关键时期，新的政治制度和社会体制建设需要新的思想教育理论和方法。
当时，中国学者在马克思主义的指导下，开展了大量的研究和实践活动，形成了一批重要的学术成果和理论成果，为中国思想政治教育学科的形成奠定了基础。
第二个阶段是改革开放以来的发展时期，随着经济的快速发展和全球化的影响，中国社会面临着新的挑战和机遇。
在这一时期，思想政治教育学科开始关注全人教育和综合素质教育的发展，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
同时，随着社会需求的不断变化，思想政治教育学科也逐渐从理论研究向实践应用转变，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
第三个阶段是当前的发展阶段，随着中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育学科面临着更加复杂和多元的挑战。
在这一阶段，思想政治教育学科应该从纯粹的理论研究向实践教学的转变，更加注重培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的社会责任感和国际竞争力。
同时，思想政治教育学科应该适应信息技术的快速发展和全球化的影响，加强与其他学科的交叉融合，形成一种新的“互联网+思政教育”的模式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
现状上看，思想政治教育学科在中国高等教育体系中的地位还相对较低，不少学校把它作为一门非主要的课程来教授，对于思想政治教育学科的研究和教学工作的投入不够。
同时，由于思想政治教育学科的跨学科性质以及中国特色社会主义的实践需要，该学科的教学内容和方法也面临着一定的挑战和困境。
因此，思想政治教育学科的发展还需要进一步的探索和改革。
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浅谈国外思想政治教育发展历程
发表时间：2011-06-21T14:58:39.847Z 来源：《魅力中国》2011年5月上供稿作者：周卫东
[导读] 针对本国出现的思想道德问题，往往都非常重视加强思想政治教育，取得明显效果；
周卫东
（中原石油勘探局钻井一公司）
中图分类号：D0 文献标识码：A 文章编号：文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01
摘要：世界各国在实现现代化的进程中，针对本国出现的思想道德问题，往往都非常重视加强思想政治教育，取得明显效果；也有过因忽视思想政治教育而导致严重的社会问题从而延缓现代化进程的教训，可以作为我国构建社会主义和谐社会的借鉴。
关键词：思想政治教育社会主义和谐社会现代化
心理学家弗洛姆所说：“二十世纪尽管拥有物质的繁荣，政治与经济的自由，可是在精神上二十世纪比十九世纪病得更严重”。
面对社会发展变化带来的大量思想、道德问题，发达的科技和经济往往无能为力，各国都认识到了加强思想政治教育的重要性。
对于思想政治教育的发展来说，20世纪是最具变化的年代，大致可分为四个阶段：
1． 20世纪初，西方各主要资本主义国家工业化基本完成，实现了由农业国向工业国的转变。
“古典”的资本主义发展模式对生产力的发展显示出巨大适应力；但是，现代经济生活的自由放任带来日益严重的社会失控，市场上显示的生产过剩危机与发展中贫富差距增大，形成了资本主义发展模式的结构性矛盾。
资本主义国家之间的殖民地掠夺和激烈的市场竞争，加之军国主义兴起与经济军事化，终于导致了两次世界大战和一次经济大萧条的爆发；随之而来的是法西斯主义作为自由资本主义的反动而猖獗一时。
这些新因素对人们的思想观念产生了很大影响。
无论是欧洲或是美国，教育改革家们对历史上长期沿袭下来的传统的道德教育，特别是其所采取的强制的、灌输式的教育方法提出了质疑。
美国实用主义哲学家、教育理论家杜威认为，社会上不存在一种绝对的道德真理，任何道德都必须服从于不断变化的道德需要。
在西欧，各资本主义国家根据当时人们思想道德的实际情况，更加注重思想政治教育。
英国在20世纪30年代各种矛盾激化的形势下，掀起了一场“公民教育运动”。
在两次世界大战中，西欧各国都进行了大量的直接为战争服务的宣传教育工作。
2．第二次世界大战结束到50年代末。
第二次世界大战结束以后，西欧疮痍满目，衰败状况更胜于一战以后；殖民体系土崩瓦解；唯独美国享受这次战争的胜利果实，一跃而居资本主义经济和政治发展的顶峰。
与此同时，社会主义越出一国范围成为一个世界体系，形成资本主义西方以外的另一个吸引中心。
通向现代化的道路呈现出更大的多样性与复杂性。
美国的扩张遇到了苏联的挑战。
美苏出于各自不同的需要、不同的国家利益、不同的意识形态而爆发了相互对抗，即冷战。
由于双方军备竞赛的加剧，导致冷战在全球范围内展开，发展成了东西方两种意识形态的全面对抗。
许多人认为，“国家如果想在经济和军事的前沿与苏联展开有力的竞争，学校就应该在像道德教育这样的‘软’领域中少花些时间，而在学术性主题上多花些时间。
民主更多地是依靠国家产品的多少和核弹头的数量，而不是个人的道德自律。
”这种重智育轻德育的做法，达到了与苏联抗衡的目的，却产生了严重的思想道德问题。
发展至六、七十年代，酿成了严重的社会问题，一度阻滞了经济的发展。
3．各国政府对政治风潮和教育界的涣散高度重视。
美国专门研究如何实施公民教育的学科——“政治社会化理论”逐渐形成，并得到迅速发展。
英国思想界和教育界提出了“由道德教育解决道德问题”口号，特别是在60年代青年反抗运动的冲击下，统治阶级及其学者更加感到加强“世俗的”道德教育的迫切性，相继在一些大学成立了专门性的道德教育研究机构，这些大多得到官方资助的机构不仅研究有关道德和道德教育的重大理论问题，还为学校和社会编制道德教育的计划、教材以及进行师资培训。
在亚洲，思想政治教育同样受到了高度重视。
为了适应现代化的需要，新加坡在建国初期实行“英才教育”，即重视培养职业技术人员，而对道德标准只做了软性规定，结果造成了大量社会问题。
政府逐步认识到，西方腐朽和颓废的价值观，将会使国家的工业化成果毁于一旦；在工业化的同时，必须加强思想道德教育，守住新加坡的“根”——“东方价值观”。
倡导诚实、节俭，对长辈和权威的尊敬、孝道，以及社会和国家至上等。
4． 20世纪80年代起到现在。
这一时期，现代化浪潮已成为一种全球趋势，整个世界已经进入全球化、信息化时代。
西方主要资本主义国家已进入后工业化社会，广大亚非拉国家也奋起直追，不甘落后。
处于改革开放旋涡中的中国现代化洪流，更是波涛涌起，大势磅礴。
同时，这一阶段世界格局也出现了巨大变化。
80年代末90年代初的东欧巨变、苏联解体，两德的统一，宣告冷战结束。
这一时期，西方主要资本主义国家高度重视思想政治教育，总的来说是“向传统回归”，以保证完成经济政治上的振兴目标，面向21世纪，迎接新的挑战。
美国“国家教育优异委员会”于1983年4月发表了《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告，其中“加强道德教育，整顿校风校纪”成为改革的一项重要措施。
“9.11”事件后，美国更为重视思想政治教育，2002年3月发布的“美国联邦教育部2002——2007年工作要点”重申，要加强学生的思想政治教育，培养新时期负责任的具有爱国主义精神的高素质公民。
英国1988年颁布的《国家课程》，把培养“有德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育的出发点，在政府规定8条基本目标中有4条是规定思想政治教育目标的。
⑥90年代末，英国对思想政治教育进行了进一步调整，认为21世纪的竞争对于德育既是压力又是挑战。
法国在统一的教育计划中规定思想品德教育始终是学校一项“不能回避”和“义不容辞”的任务，在学校开设了“共和国公民的伦理与道德课程”。
德国的思想政治教育主要通过政治养成教育和宗教教育开展，联邦政府以及各州政府均设有政治养成教育中心机构，此外还有大量从事此类工作的社会团体和公共机构。
日本自80年代以来，鉴于本国青少年思想道德水平下降、犯罪日益增多等事实，各界纷纷呼吁加强思想政治教育。
日本在其规划的《21世纪教育目标》中认为：“只有重视思想素质的培养，才能保证人才的健康成长”，同时将二战后教育实现目标的“智、德、体”顺序改为“德、智、体”，并呼吁学校思想品德教育应与其他学科有相同的地位，设置为必修课。
日本的教育改革某种程度上说就是德育改革。
日本政府正是通过包括学校道德教育在内的全民思想政治教育，把国民的爱国心和忠诚意识具体化为经济生活中的工作意识，集中了全体国民的智慧与精力，以超常的速度完成经济政治崛起的任务。
70年代末、80年代初，新加坡开始纠正教育领域重实用、轻人文的倾向。
针对学生人文素质下降、社会道德水平明显滑坡的状况，从80年代开始纠偏，实施全面道德教育。
由于比较重视思想政治教育，因此新加坡在经济高度西方化的同时，保持了作为东方国家的文化和精神的菁华。
对各国思想政治教育的情况进行综合比较，我们会发现大都经历了一个“经济发展—道德滑坡—道德回归—经济再发展”的过程。
尤其是西方
资本主义国家，他们在兴致勃勃发展经济的同时，遇到了由于忽视思想政治教育而引发的种种困难和挑战，以至经济停滞不前。
于是他们进行了一系列的自我改革和调整，其中思想政治教育领域的建设则是重中之重。
参考文献：
[1]黄海洋：《美国品质教育的复归及其启示》，《思想.理论.教育》，2002年第7期。
[2]陈晏清：《重建新世纪的精神家园》[N]《中国教育报》，2002-10-11。