谈器乐合奏辅助合唱教学的实践方法

谈器乐合奏辅助合唱教学的实践方法

小学合唱教学用一个字概括，那就是“难”。其一，学生的音乐层次、水平差异较大，其二：合唱是一项群体艺术，需要每一位参与者具有相应的音乐技能和合作精神才能共同完成的集体表演活动。《义务教育音乐课程标准》中要求：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力”，教材也从三年级开始循序渐进地安排了合唱教学内容。但是，由于合唱教学对音准、节奏、声部的和谐要求非常高，合唱教学进行起来仍然是费时、费力、难度很大。

我在多年的普通班合唱教学实践中，借助口风琴、竖笛等课堂乐器，尝试着首先在课堂上开展器乐合奏教学，再由器乐合奏教学辅助合唱教学，这样，学生在学习合唱时就更容易把握好各自声部音准、节奏的精确度及声部的和谐度，也更能使学生在学习合唱的过程中，明确自己声部所处的地位、声部进入与退出的时间，准确把握好自己的分寸以及与其他声部的协调、配合，创造出较完美的和声效果，也因此让学生更加喜爱合唱歌曲，使音乐课堂变得更加丰富多彩。在多年的探索实践中，我总结出以下几种器乐合奏辅助合唱教学的方法，效果显著。

一、从聆听高质量的合唱入手，

建立学生的合唱意识

怎样让学生尽快步入合唱领域，较好地完成合唱的学习，我认为要从

培养学生具备合唱的耳朵入手。只有当他们能够准确地听辨合唱的声部时，他们才能感受到合唱艺术的美，并乐于参与合唱，合唱的意识也就能建立起来。为此，在教学的过程中，让学生从感受入手，尽可能多听一些优秀的少儿合唱作品，并经常采用对比的方法去聆听、去感受，就能收到好的效果。如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我选用齐唱与合唱两种不同的艺术表现形式让学生聆听，并让学生谈一谈两种形式给自己留下的不同感受。学生都比较喜欢合唱的形式，认为它好听、表现力强；而齐唱形式的声音比较单调，表现力也不够丰富。通过多次聆听，学生辨别声部的能力逐步提高，对合唱产生了浓厚的兴趣，合唱意识也增强了，为中年级开始的合唱学习奠定了基础。

二、创设器乐游戏，提高学生的

和声感知力

我在教学实践中体会到，学生年龄小，需要用趣味性的方法调动他们的积极性。我便充分利用教材中的内容，创设器乐游戏进行教学，这样不仅使教学形式多样化，而且也容易调动学生学习的主动性。因为，游戏是学生非常喜欢的一种活动形式，将课堂乐器变成学生手中的“玩具”，他们便会以极大的热情投入其中。然后再巧妙地将器乐游戏运用到合奏与合唱的学习上来，就能较顺利地帮助学生克服学习中的畏难心理，让他们在玩乐器的过程中，又培养了合唱的意识，具备了合唱的耳朵。

例如，在歌曲《噢！苏珊娜》的教学中，不仅要求学生用打击乐器为歌曲进行伴奏，同时还要用口风琴和教师一起合奏。这种师生合作的练习，不仅使学生节奏感得到训练，而且对识谱能力的提高、合唱意识的建立、

合作意识的增强，提供了实践的舞台。为了更好地表现歌曲，并解决节奏中出现的切分节奏与八分休止符的难点，我创设了语言的节奏游戏：我和学生共同练习，熟练后，我用口风琴在“do”音上把这条节奏弹奏下来，学生用“mi”音以同样的节奏回应我。学生很高兴，注意力非常集中，很快掌握了这条节奏。接着让学生按照伴奏谱中的音，把伴奏的旋律演奏下来，再视唱曲谱。学生不但能够准确地把握节奏，而且音准也比较好。在接下来的师生合奏中，我把学生分成了两个大组，并设计了两个环节。环节一，听：①老师弹奏旋律让两个组的学生静听；②老师与其中的一个组进行合奏，另一个小组静听，然后学生谈体会。有的学生赞成第一种，因为每个音听得都很清楚，但大部分学生还是倾向第二种，认为合奏的声音不单调、很美。环节二，做：师生合奏练习。学生不但要准确弹奏自己的声部，听到自己的声部，而且还要听到老师弹奏的声部及乐曲的和声效果。要求提高了，难度加大了，但丝毫没有降低学生学习的积极性，始终保持良好的学习状态。学生与教师合奏完成乐曲的演奏，使他们亲身感受到合奏给人带来的美感，体会到和声的魅力，领悟到和他人合作的快乐，有效地提高了学生对和声的感知力。

我在进行《一只鸟仔》、《捉迷藏》、《摇船调》、《甜甜的秘密》、《摇篮曲》等歌曲的教学中，都充分地利用教材提供的口风琴伴奏谱，采用类似的方法与学生共同合作，让他们在愉悦中建立灵敏的听觉，感受和声之美，均收到良好的效果。

三、采用弱奏弱唱的方法，

提高声部间的和谐度

1.以弱奏带弱唱

合唱中的音准分为旋律音准与和声音准。良好的音准是合唱最基本的要求，没有良好的音准，就无法进行合唱。弱奏是手指的运动，便于学生控制，能够使学生更好地倾听旋律，把握音准；弱唱能控制自己的声音并能聆听到对方的声音，感受到和声的效果。杨鸿年先生在《童声合唱训练学》一书中讲到“弱声唱法在于能保持声音的集中而有‘焦点’，形成高位置。用弱声练习，在合唱当中可以培养大家的内在听觉；用弱声时所有的声部都听得到，这样就保证每个声部之间在纵向方面和横向方面的平衡、协调，从而达到音色和谐地融合在一起的目的。”①因此，我将弱奏及弱声唱法运用到合唱教学中。如学唱《晚风》的过程中，我先通过弱奏让学生静听，建立音高感，然后控制学生演唱的声音力度，使声音由唱得大而响到唱得柔而轻，这样以弱奏带弱唱的方法，反复多次调整学生的演唱，使他们较好地把握了音准，同时也意识到形成和谐统一的二声部，要控制自己演唱的声音，才能得到和谐的效果，让学生的合唱意识在实践中一点点地建立起来。

2.以轮奏带轮唱

小学的合唱教学是从轮唱教学开始的，唱好轮唱是学好合唱的基础。轮唱要求学生一定要具备较强的旋律音准才能够做到。对于刚升入三年级的学生来说是件不容易的事情。因为，这个时期的学生虽然在一、二年级的音乐学习中接触了大量的单旋律歌曲，具备了一定的节奏感和音准，但轮唱教学的出现，对学生提出了新的要求。它要求学生在音准、节奏准的基础上，能够把握好自己的旋律而不受另外一个声部的干扰。用轮奏带轮

唱的方法进行教学，有利于学生音准的把握。例如，《美丽的黄昏》是一首二部轮唱歌曲。歌曲的第二乐句是第一乐句6小节的上方三度的模进，当二部轮唱时，要求两个声部非常和谐。教学中，这个上方三度的模进，容易使学生在第二声部进入时旋律出现偏差，常常是将第一乐句的歌词，安放在第二乐句的旋律上唱出，这说明学生把握不住第二声部的起句，三度和声的感觉未找到。为解决这一问题，我先让学生利用口风琴把旋律弹奏下来，然后分成两个组，先用口风琴采用弱音奏法进行轮奏，感受二部轮奏的和声效果，再进行人声与乐器轮唱奏的结合，待学生熟练后再脱离乐器的辅助，并运用弱声唱法进行轮唱。当两个声部和谐地融合在一起的时候，我发现学生的脸上洋溢着欣喜的笑容。运用轮奏带轮唱的方法，能有效提高学习效率，这也为今后合唱歌曲的学习奠定了基础。

3.以合奏带合唱

从小学合唱教学的内容上看，复调式的合唱歌曲很少，绝大部分都是和声式的合唱歌曲。这就要求学生具有较强的和声感知力，和声的感知力只有在多听、多练中逐步提高。运用合奏带合唱的方法可以使学习变得省时、省力、效果好。

例如，《大家来唱》是学生接触的第一首完整的二部合唱歌曲，教学难度大。为此，我分设如下几个环节进行教学。

1）解决合唱的节奏。学生分声部用“da”和“dong”读出节奏，要求边读边倾听两个声部所产生的整体音响效果。

2）解决旋律的音准。学生分声部在口风琴上弹奏并视唱各自声部的旋律。

3）解决和声的协调。利用歌曲三个起句音的和声音程分别训练，如：“do”和“mi”、“mi”和“do′”、“la”和“do′”，让学生在口风琴的帮助下，准确掌握每个起句音的音准，做到声部间的和谐。还可以尝试师生合奏、生生合奏、弹唱结合、师生合唱、生生合唱等方法进行学习。

经过以上的练习，学生的音准、声部间的和谐度增强了，较好地完成了《大家来唱》这首合唱歌曲。

在小学教材中，和声式二部合唱的歌曲还有很多，比如：《钟声叮叮当》、《小孩世界》、《拍手拍手》、《让我们荡起双桨》、《红蜻蜓》、《晚风》、《我怎样长大》、《小白船》等等，都可以采用类似的办法进行教学。

四、运用乐器解决难点，

提高学生合唱的表现力

器乐演奏能够大大提高学生的音准，又能很好地帮助解决合唱中的难点，因此，如果让学生把合唱歌曲完整地演奏下来再进行演唱，一定会产生准确而又和谐的音响效果。

教学中，我发现每一首合唱歌曲当中，学生总有几处唱不准、易出现错误的地方。解决了这些关键点，合唱的学习就会变得很顺利。因此，在学习合唱歌曲的过程中，让学生主动提出遇到困难的地方，再将其写成一个个小的合奏片段，进行演奏，学生兴趣倍增，难点很快就解决了，歌曲演唱也就不成问题了。

例如，在合唱歌曲《迷人的火塘》的教学中，学生就提出第八小节和第十小节两处的“啊”不好唱，容易出错。于是我将这两小节的合唱曲谱出示在大屏幕上，并和学生一起分析两个声部的节奏与旋律，先进行节奏

练习，再让学生用竖笛把各自的声部吹奏下来，进行合奏，使他们建立起和声感，再过渡到合唱练习。

又如，在歌曲《晚风》中，第二、三乐句开始的两小节，也是学生提出容易出错的地方，而且这首歌曲是三个降号的调，用竖笛吹奏有一定的困难。为了能在课堂上有效的时间内完成教学任务，我采用了分声部小组合作的办法进行。首先请两个声部的学生按自己的能力和意愿分成演唱组和演奏组，演奏组用竖笛吹奏旋律，演唱组弱声哼唱，教师到各声部指导。在进行集体练习时，演奏组进行合奏，演唱组认真聆听和声效果，然后，演唱组在演奏组的伴奏下，弱声哼唱。最后，请所有的学生离开乐器的辅助，进行合唱。难点解决了，学生演唱起来更有信心，歌曲的表现力也更加细腻了。同样，在《苹果丰收》中的合唱部分，《铃儿响叮当》中的第六小节，《阳光牵着我的手》中的“爱心最长久”、“牵着我的手”我都采用了上述的方法进行教学。这些方法，符合学生的年龄特点，使学习合唱歌曲的时间缩短了，效率提高了，激发了学生学习合唱歌曲的愿望，以至于要求参加学校合唱队进行专业化学习的学生越来越多了。

综上所述，器乐合奏与合唱教学是相辅相成的，恰当地处理好器乐合奏辅助合唱教学的关系，在实践中不断总结切实可行的教学方法，有效提高学生合唱的表现力，就能使我们的合唱教学更加轻松愉快。

注释：

①杨鸿年编《童声合唱训练学》，人民音乐出版社2002年版。

王晓光黑龙江省农垦牡丹江管理局机关子弟学校