初中政治尝试问题探究与思考
【初中政治】谈谈政治解题中的多角度思考
【初中政治】谈谈政治解题中的多角度思考谈谈政治解题中的多角度思考拥有创造性思维，能从多角度全面的思考问题是二十一世纪合格人才的必备要素。
因此，检查考生是否具有发散性思维也就成了近政治考试的重要内容。
下面，就以几例谈谈政治解题中如何进行多角度思维。
一、从材料所涉及的每一个主体去思考例：2021岁末，我国各级人民法院受理了多起企业拖欠民工工资的案件。
如北京市第二中级人民法院专门召开工地现场会，将执行回来的400余万元劳务费发放给该案涉及的500余名外地民工。
这则材料说明了什么？该题为2021某市中考试题。
简短的文字要求我们必须得出至少三个结论，这就必须细细品读材料，充分发掘材料中的隐含信息。
材料中涉及了农民工工资拖欠问题，涉及了对此问题的解决方法。
与之相关的主体有：农民工、企业、法院、国家的行为等。
可以分别从这些角度去思考。
（1）从民工这个角度思考，民工通过法律途径获得了自己应得的劳务费，可见民工通过法律途径维护自己获得劳动报酬的权利（或民工依法维护自己的合法权益；或民工的法律意识增强了）。
（2）从企业这个角度思考，拖欠民工劳务费现象的存在，正说明一些企业侵犯了劳动者获得劳动报酬的权利（或侵犯了劳动者的合法权益）。
（3）从法院这个角度看，各级人民法院受理了这些案件，并保证了民工利益，这说明了人民法院通过审判活动保护公民的合法权益（或保护人民的利益；或保障社会主义现代化建设事业顺利进行）。
（4）从我们国家的行为来看，国家以法律方式成功地维护了人民群众的合法权益，这说明我国积极实施依法治国战略（或依法治国的措施进一步落实；或社会主义法制建设进一步完善）。
二、抓住材料中的关键内容进行多层次的思考例：（2021 盐城）20211月6日零时2分，我国第13亿名小公民诞生于北京妇产科医院，这标志着我国13亿人口日和世界60亿人口日各推迟4到来。
这则材料说明了什么？（不少于三点）（6分）这则材料中的关键内容有两个，“第13亿名小公民诞生”和“我国13亿人口日和世界60亿人口日各推迟4到来”。
初中政治教学论文 初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索「内容摘要」活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，进一步的深化思想政治课堂教学改革，提高了教学的针对性和实效性；但政治活动课才刚刚起步，对于活动课教学的认识还不够深刻，随着课程研究的深入，在实施的过程中会遇到诸多的问题和挑战，文章对思想政治活动课教学的基本特征、教学模式和实施展开一定思考与探索。
「关键词」活动课教学模式 实施2002年修订的《思想品德课程标准》较大幅度增加了活动的要求，将七年级至九年级教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。
强调在活动中学，在活动中用，并在教学时间上予以保障，规定在政治课总课中用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
在此基础上，各年级的教材中都有具体的活动设计、要求，初三教材还在每节后设置了专门的“活动课”。
并提出了多种活动方式：有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。
这就要求教师转变观念，改变传统的教学方式，采用生动的“活动”教学形式，把“活动课”作为重要教学形式。
一、初中思想政治活动课教学的基本特征初中思想政治“活动课”教学，是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿；具有以下几个特点：1.实践性初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘 课程资源，联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事，如“三个代表”、“网络技术”、“一国两制”、“环境保护”等社会问题，从而具有鲜明的时代气息，也显示出思想政治课的青春活力。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。
这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。
如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。
这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。
我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。
我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。
下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。
一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。
所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。
开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。
对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。
新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。
在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。
毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。
1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。
初一政治上册教案：思考并交流关于政治问题的见解
初一政治上册教案：思考并交流关于政治问题的见解政治是现代社会不可或缺的话题，政治的形成与发展是人类社会不同历史阶段发展的必然产物，它与每一个人的生活息息相关，特别是在当下社会，每个人的个体利益与一个国家的整体利益相互交错在一起，政治问题已经广泛涉及社会各个领域和方面，早已不再是少数人的事情。
学习初中政治，是送给广大学生的一份礼物。
初一政治上册教案，主要是针对学生的政治素养进行培养，着力于引导学生思考并交流关于政治问题的见解，培养学生的分析问题、解决问题的能力，并推动学生其发展成为具有国际视野和全球生态意识的公民。
在教学过程中，我们应该将信息素养、事实分析能力、沟通交流能力等技能运用到学习中，充分发掘每一个学生的潜力和特长，使每个学生的政治课不再枯燥无味。
教学重点一：培养学生的综合素养政治问题和政治现象是学生生活中经常面对的，驾驭这些现象，应该从培养学生的综合素养着手。
我们可以根据不同的学生进行灵活设置，制定不同的教学计划，提高学生的针对性。
例如，在信息素养方面，要让学生学会感性理解和理性分析，掌握公共信息的获得、处理和利用能力，运用多种信息媒介进行研究和分析。
在思考和交流方面，我们可以设计讨论和辩论活动，锻炼学生的语言表达及争论能力，让学生避免听从一纸文件或一篇小报的权威性，寻求多种观点和思考方式，采取多种有效手段去推进想法和观点的交流。
教学重点二：培养学生的国际视野和全球生态意识现在的学生是世界上任何时代中最富有机会和挑战的群体之一，随着全球化的加剧，整个世界的生态环境已经出现了严重的危机，我们更需要培养学生具有国际视野和全球生态意识，发展具备全球视角的公民素质和创新创造能力。
为了实现这个目标，政治课程要注意创新教学方式，将信息的交流和共享纳入教学中，有意识地培养学生时代观念和宏观意识，适应不断变化的环境并处理复杂的问题。
更重要的是，学生还需要具备各种技能，例如，进行调查研究和资料收集、分析和比较、提出自己的想法等，在实践中逐步成长起来，建立自己的政治观点体系，参与到政治活动中去。
初中道德与法治主题探究教法的尝试与思考
心得共享I©初中道德与法治主题探究教法的尝试与思考◎钱敏按照初中道德与法治课程标准要求，教师应当主动做好 以培育核心素养为宗旨的活动型学科课程构建工作，这样的 要求使得道德与法治教学拥有了创新性解读的可能性，将使 教学活动和教学内容进一步整合起来，更充分地显示出活动 性课程的参与价值。
显而易见的是，因为多种客观因素的限 制，当前的初中道德与法治课程教学和上述要求差距甚远，突出表现在教学停留在粗浅的学科本位与知识本位层面，没能注意到学生对于实践活动的心理需求，以及实践活动对于 发展学生能力的作用。
若想弥补这一不足，让初中道德与法 治课堂教学更加接近于课程标准要求，主题探究教法的尝试 与思考正是一个良好的契机。
一、 以恰当的方式呈现主题初中道德与法治主题探究活动，应当以恰当的形式为载 体，合理整合课堂教学目标，使活动中既有学科内容，又有 学科素养。
也就是说，教师在应用主题探究活动方式时，不能对传统的知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成形 式做简单否定，而是要利用新颖的形式整合三维目标，从学 科核心素养和知识有效衔接的角度做更恰当的调整，使主题 呈现符合教学预期，照顾学生感受。
也可以说，主题探究活 动的准备与实施工作系统性很强，而以恰当的方式呈现主题 无疑是其中最关键的一步。
举例来讲，当教学至人教版道德 与法治中关于自由和平等的追求内容时，教师可根据教学目 标提供学生熟悉的新闻内容：某人在微信朋友圈散播关于新 型冠状病毒肺炎的谣言，被处以行政拘留15日的处罚，接下来，要求学生以此为主题开展探究，回答问题：“你平时 是否经常要用到微信？你在微信上是否看到或者转发过类似 谣言信息？对于给予传播谣言者行政处罚的做法，你怎样看 待？我们应该如何正确地应用网络技术追求平等和自由？”这种和现实生活密切相关的主题及下属问题，和教学目标能 够紧密结合，因此是非常恰当的。
二、 以真实的情境烘托主题对于主题探究教法来讲，往往侧重于对具体案例的分 析、体验与探究，从而达到完善学生知识体系与养成学生良 好品格的效果。
政治教育在中学教学中的新尝试与反思
政治教育在中学教学中的新尝试与反思近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，政治教育在中学教学中也得到了更加重视。
政治教育是培养学生国家意识、社会责任感和法治观念的重要途径，对于培养学生良好的公民素质具有重要意义。
然而，在现实教学中，政治教育却常常被学生所忽略，甚至成为一门被动学习的课程。
为了改变这一现状，我国的中学教育不断进行新尝试，并对其中的问题进行反思。
一、新尝试：生活化的教材设计传统上，政治教育往往被塑造成一门比较抽象、理论化的学科，学生认为政治是无关己身的。
为了改变这种认识，中学教学采取了生活化的教材设计。
例如，在教学中引入了真实案例和新闻事件，让学生直观地认识到政治问题对于他们个人生活和社会的影响。
同时，教材内容也更加贴近学生的实际生活，让他们能够从中找到和理解自己的角色和责任。
二、新尝试：启发式的教学方法中学教育还进行了启发式的教学方法的尝试。
传统的政治教育往往是传授知识，学生只需要被动接受。
而现在，教师采用开放式的问题引导和小组讨论等方法，鼓励学生主动参与课堂，培养他们的思考能力和批判精神。
例如，在讨论一个政治问题时，教师可以提出几个不同的观点，让学生进行辩证分析和思考。
三、新尝试：实践教学的融入政治教育与学生的实际生活联系不够紧密，也是学生对其不感兴趣的原因之一。
为了改变这种状况，中学教育将实践教学融入政治教育中。
例如，学校可以组织学生参观政府机构、社区服务活动等，让学生亲身感受政治的力量和意义。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解政治的现实意义，增加对政治教育的兴趣和动力。
四、问题反思：学生对政治教育的认知误区在尝试中，中学教育也面临一系列问题需要反思。
首先是学生对政治教育的认知误区。
由于长期以来政治教育的重视程度不高，学生对政治教育的关注度也普遍较低。
他们往往认为政治是难以理解和无关己身的，进而忽视了政治教育的重要性。
因此，中学教育需要更加有针对性地引导学生正确认识政治教育的核心意义。
初三政治学习中的思考与反思
初三政治学习中的思考与反思在一间阳光透过窗户洒落的教室里，初三的学生们正认真地倾听着政治课的讲解。
每一位同学都如同一颗颗小小的种子，在老师的悉心灌溉下，逐渐吸收着知识的养分。
政治，这门看似抽象的学科，其实是他们生活中的一部分，是思考和反思的源泉。
课堂上，老师提到“民主”这一概念。
同学们的眼中闪烁着好奇的光芒，仿佛在思索：什么是真正的民主？它与我们的生活有什么关系？此时，教室的四周似乎也在倾听这场思想的碰撞。
墙壁上的海报上，鲜明的字句不断激发着他们的思考：“民主是每一个声音都被听见。
”每个人内心都开始涌动着不同的感受。
随着课程的深入，老师引导大家讨论社会的公平与正义。
同学们纷纷举手，表达自己对社会现象的看法。
他们讨论着贫富差距、教育资源的不均等，甚至有人提出了对政府政策的质疑。
教室里充满了热烈的讨论声，仿佛这一刻，思想的火花在空气中交织，点燃了每个人心中对社会责任的认知。
在这样的氛围中，学生们不仅仅是在学习课本知识，更是在进行自我反思。
他们意识到，作为未来的公民，自己有责任去关注周围的社会问题。
教室的一角，几本厚厚的书籍静静地躺着，书页翻动间，历史的回响仿佛在提醒着他们：每一个决定，每一次投票，都是推动社会进步的力量。
某一天，老师精心设计了一次模拟选举。
学生们被分成不同的政党，准备竞选自己的候选人。
在这过程中，他们不仅要制定合理的政策，还要考虑如何吸引更多的选民。
这项活动让每个学生都体验到了民主的真实感，体会到政治决策背后的艰辛与责任。
教室里的每一张脸上都写满了认真，仿佛时间暂停，只为这一刻的思考。
通过这种实践，学生们逐渐认识到，政治并不是遥不可及的事情，而是每个人都能参与其中的过程。
这种参与感激发了他们的社会责任感，让他们更加关注身边的事物。
他们开始主动思考：我们如何能为社会的改变贡献自己的力量？在反思中，学生们也发现了自身的不足。
有的同学承认自己对时事的了解不够，有的则意识到在讨论中缺乏倾听他人意见的耐心。
初中政治教学存在的问题与策略探究
初中政治教学存在的问题与策略探究引言：政治是一门重要的学科，它对学生的思维、价值观和社会意识具有重要影响。
在初中政治教学中存在一些问题，如知识点过于抽象难懂、教学内容缺乏实际应用、学生参与度不高等。
针对这些问题，需要采取一些有效的策略来改进初中政治教学质量，培养学生的政治素养和思维能力。
一、知识点过于抽象难懂初中政治教学中的一个常见问题是知识点过于抽象，难以理解和消化。
这主要是因为政治学科的特殊性，其中涉及的概念和原理往往较为抽象。
针对这个问题，教师可以通过以下策略来改进教学。
1. 以生活实例为引导：教师可以通过引入生活实例来解释政治概念，让学生将抽象的概念与具体的实际情况相联系。
教授关于人民代表大会制度的内容时，可以引用周围的例子，如学校班委会的成立和选举过程。
2. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如PPT、影片等来呈现政治知识点，以图文并茂的方式将抽象的概念具象化，使学生更易理解。
二、教学内容缺乏实际应用初中政治教学中的另一个问题是教学内容缺乏实际应用。
政治学科与社会实践有着密切的联系，但在教学过程中，有时过于侧重概念和原理的讲解，而忽视了实践应用。
为了解决这个问题，可以采取以下策略。
1. 探究式学习：引入探究式学习的方法，组织学生进行政治实践活动，如模拟人大代表会议、社团活动等，让学生通过实践来体验政治知识的实际应用。
2. 引导学生关注时事热点：让学生关注时事热点，通过讨论和辩论的方式，将政治知识与实际情况相结合，培养学生应用政治知识分析和解决实际问题的能力。
三、学生参与度不高在初中政治教学中，学生的参与度往往不高。
他们可能缺乏兴趣，或者觉得政治学科内容太抽象难懂，导致课堂气氛较为冷淡。
针对这个问题，可以采取以下策略。
1. 采用互动教学法：在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极引导学生参与，让学生发表自己的观点和思考，并与其他同学进行交流和讨论。
2. 创设情境，激发学生兴趣：在政治教学中引入一些具有情境化特点的教学内容，通过讲述故事、观看短片等方式，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
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初中政治尝试问题探究与思考
作为一线政治教师，如何上一堂好课是我们孜孜不倦的追求和梦想。
除了知识点的落实、能力的培养和情感的升华，重要的是教学过程中所采取的教学方法。
从魏书生的“六步教学法”、杜浪口中学“三三六”自主学习模式、江苏省泰兴市洋思初级中学的“洋思经验”到邱学华的“尝试教学法”，都是对教学方法的不断探索思考和研究，并取得了良好的效果。
通过对尝试教学理论的学习，我们在政治课的教学中也努力让学生去尝试。
尝试提出问题和解决问题。
把学习转变为学生自主的探索过程，而不是被动的接受。
教师展示每堂课的学习目标，学生自主阅读书并进行尝试性提问和针对问题进行尝试性回答。
这样可以逐步培养学生的自主学习能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、在教学中进行尝试的必要性
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的高低关系到中华民族的兴衰存亡。
创新能力的培养就需要探索、尝试。
青春期的青少年充满好奇，对许多事情都感兴趣，碰到新鲜事物总想问个“为什么”，而且喜欢亲自去试一试。
在教学中进行尝试对培养青少年的创新素质和探索精神就十分重要。
二、为了培养学生的创新和探索精神，能够在学习中更好的尝试我认为要注意以下几个方面
1.引导学生看懂教材
从小学跨入初中，思想品德课对于许多学生仍然是比较陌生的，教材内容与小学的思想品德有很大的差别，许多学生不知道该看什么，怎么看教材。
针对这一情况，让学生懂得：
（1）认识教材封面。
现在我们使用的是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过义务教育课程标准实验教科书，由教育科学出版社出版，整个初中阶段都使用整套教材。
（2）教科书的主要特点。
整套教材突出综合性，以学生的生活主题为经线、课程学习内容为纬线，综合设计，整个教材考虑了前后呼应、层级衔接、螺旋上升。
每个单元都尽可能地整合了与主题相关的道德、法律、政治、国情、心理等方面的内容。
（3）教材的总体设计思路。
从初中学生的生活出发，体现课程的综合性要求由“单元主题——课题——主要内容”构成教科书体系结构。
（4）教材的内容分析。
每一课的主要内容基本是解决：是什么—为什么—怎么办，比如：八年级上册第一单元第一课：走近父母第一框谁言寸草心，报得三春晖，就是讲了两个问题：①为什么尊敬父母；②怎样尊敬父母。
2.问题创设情景化
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
上课有趣，才能使学生精神饱满，兴趣昂然，全神贯注，积极参与。
让学生如何对政治学科感兴趣呢？建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助于他人（包括老师和学
习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义构建的方式而获得。
政治课上有意识创设情景对学生尝试性回答问题是十分重要的环节。
（1）要有针对性。
要针对本框的重难点进行创设，为学生成功尝试创造有利条件，有利于学生掌握知识。
（2）要新颖（社会的焦点、热点），这样能培养学生的学习兴趣和关注社会。
比如：八年级上册第十一课与挫折同行第二框战胜挫折播放视频《2012年感动中国—无臂钢琴师刘伟》看了视频让学生结合该框内容进行尝试性提问（青少年如何战胜挫折），并针对提问结合教材进行回答，教师最后进行补充。
（3）要联系学生生活实际。
如果我们不了解学生，教学就是盲目的。
进入青春期后，由于生理和心理的发育，青春期青少年会对异性产生特殊的情感体验。
开始对异性感兴趣，并可能产生思慕异性的心理。
如果不正确引导男女同学的交往就有可能出现“早恋”（4）问题答案多元化。
针对同一问题不同学生有不同看法，正所谓“横看成林侧成峰”，只要言之有理均可。
这样可以培养学生的发散性思维和创新精神。
3.修炼自己的内功
正所谓“亲其师而信其道”学生喜欢幽默风趣、博学多闻、语言优美、思维敏捷的老师，因此我们要不断提高自己的素质。
（1）树立终身学习的观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识。
作为一线政治教师我们不能满足于学历达标和原有知识，必须
与时俱进，掌握最新时政新闻，拿鲜活的事例为我所用，才能使教学生动风趣，激发学生的学习兴趣。
作为青年教师我们还应多读一些教育类的专著提高自己的教育教学水平。
（2）勇于反思。
“我思，故我在”，通过反思能使教学少走弯路，每上一节课后，对本堂课要进行反思，反思学生反映、教学设计、教学过程和教学得失。
（3）积极参加学校组织的各种学习和培训。
特别是多听一些竞赛课和参加一些竞赛课，有利于我们青年政治教师的成长和发展。
三、对尝试性问题的反思
当然，在学生尝试提问的过程中也有一些问题，比如有的学生不积极参与，或有的学生激情高但落实知识点较差。
基础差的学生理解能力不够强，回答问题可能答非所问.而基础较好的学生一般都能够掌握较好的学习方法，也有利于他们的自主学习能力的培养。
针对这一情况我们可以采取小组学习的方式，让学习能力强的学生帮助学习基础差的学生、教师进行个别辅导等方式，提高他们的学习能力。
所以在教学中我们只有采用适合学生的方法才是好的教学方法。
所作为老师我们还需要不断的总结教学和不断的努力学习不同的教学论著，争取让不同层次的学生都有收获。