呼兰河传读书会教案
呼兰河传读书交流教学文案
关于读书的名言
1、书是人类进步的阶梯----高尔基 2、读万卷书，行万里路——刘彝 3、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 4、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府·长歌行》 5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
读片段 析形象
他的鞋子，不是前边掉了底，就是后边缺了 跟。 他自己前边掌掌，后边钉钉，似乎钉也钉不
好，掌也掌不好，过了几天，又是掉底缺跟仍然 照旧。走路的时候拖拖的，再不然就趿趿的。前 边掉了底，那鞋就张着嘴，他的脚好像舌头似的， 每一迈步，就在那大嘴里边活动着，后边缺了跟， 每一走动，就踢踢趿趿地脚跟打着鞋底发 响。 …… 他虽然作弄成一个耍猴不像耍猴的， 讨饭不像讨饭的，可是他一走起路来，却是端庄、 沉静，两个脚跟非常有力，打得地面冬冬地响， 而且是慢吞吞地前进，好像一位大将军似的。
小团圆媳妇
她天天牵马到井边上去饮水， 我看见她好几回，中间没有什么人 介绍，她看看我就笑了，我看看她 也笑了。我问她十几岁？她说： “十二岁。”我说：“不对”。 “你十四岁的，人家都说你十四 岁”。她说：“他们看我长得高， 说十二岁怕人家笑话，让我说十四
祖父
他长得很高，身体很健康，手里喜欢拿 着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到 了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看 天空飞个家雀。”趁那孩子往天空一看，就 伸出手去把那个孩子的帽子取下来了，有的 时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里 头。他说：“家雀叼走了你的啦。” 孩子 们都知道了他的这一手了，并不以为奇，就 抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管， 撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。
细数《呼兰河传》的魅力
1、独特的风景，独特的风情
这部小说像画一样美，画中的哪些特 有的风景，独特的风情给你留下了深 刻的印象？
《呼兰河传》读书交流会
《呼兰河传》读书交流会一、导入新课：从学完《祖父的园子》，我们就开始读《呼兰河传》，到现在终于读完了。
每看完一本书，心中难免会有些感想，或高兴，或忧伤，总想找人说说。
在今天的读书交流会上，同学们可以把自己的感想说出来，一吐为快。
齐读书名，你理解它的意思吗？（传：生平事迹或历史故事。
）二、了解章节内容：这部小说共有七个章节，请同学们把书打开到目录，一般的书，目录上都有对主要内容的概括，但这本书没有，请同学们快速的翻一翻书，用自己的话来说说每一章的主要内容。
指名答。
出示：指名读第一章小城呼兰河第二章呼兰河年中盛事第三章我与祖父第四章我家的荒凉第五章小团圆媳妇之死。
第六章有二伯的故事。
第七章“冯歪嘴子”一家的故事。
尾声交待结局这样一归纳，我们就能把一本厚厚的书读薄。
这也是一种不错的读书方法。
四、解读人物形象这段时间，萧红把我们带进了古老昏黄的历史画卷，我们看到了她的童年和她的故乡。
书读完了，能够在我们脑海中久久萦绕的，或是挥之不去的，有谁呢？他给你留下了什么样的印象？你的感受是什么？（小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子、祖父）读完以后，同学们有没有发现，这部小说在结构上与其它小说完全不同，它没有贯穿全书的线索，也没有完整的故事情节和中心人物。
这正是这部小说的独特之处。
矛盾先生曾这样评价，《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
——矛盾这就更显示出萧红的描写很有特色。
她用口语化的语言向人们诉说一个又一个故事，为什么矛盾先生读完《呼兰河传》会有这样的评价？就让我们一起到书中去寻找答案。
三、走近文本，感悟精彩1.出示：（1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则是嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就如一个小毛球似的不动了。
在园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（第三章第一节）指名读，作者对小动物的描写，读着读着就有一种散文诗的美感。
齐读，边读边欣赏这些可爱的小精灵。
（2）“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
五年级下册语文课外阅读教学设计《呼兰河传》(部编版)
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。
3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。
4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。
2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。
五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。
4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。
5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。
六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
《呼兰河传》阅读教案
一、教案基本信息教案名称：《呼兰河传》阅读教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 作品的表现手法和艺术特色。
难点：1. 分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
三、教学准备教师准备：1. 《呼兰河传》原著或简化版。
2. 相关背景资料和文学鉴赏书籍。
学生准备：1. 预先阅读《呼兰河传》。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其文学地位，激发学生的阅读兴趣。
二、学习故事情节和人物形象（15分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结主要事件和人物关系。
2. 学生分享自己喜欢的角色和原因，讨论人物形象的特点和性格。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
第二课时四、深入学习作品的表现手法和艺术特色（20分钟）1. 教师引导学生分析作品的叙述手法、人物描写和情感表达等。
2. 学生举例说明作品中的艺术特色，如象征、隐喻、对比等。
五、文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 教师提供一些文学鉴赏的方法和技巧，如关注作品的语言、结构、主题等。
2. 学生运用这些方法和技巧，深入分析《呼兰河传》中的具体内容。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的阅读体验。
2. 学生分享自己的感悟和思考，提出问题和建议。
七、作业布置2. 选择一个角色或情节，绘制一幅插图，并简要说明选择的原因和意义。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、教学内容的难易程度等因素，不断调整和改进教学方法，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
《呼兰河传》阅读课教案设计
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
呼兰河传阅读教学设计
呼兰河传阅读教学设计教学目标：1.了解呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.了解历史上呼兰河的起源和发展；3.通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化；4.提高学生的阅读理解和批判性思维能力；5.培养学生的表达和创造能力。
教学内容：1.呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.《呼兰河传》的背景和目的；3.《呼兰河传》中的乡村变迁；4.人物性格和命运的变化；5.故事中的冲突和思考。
教学过程：第一节：呼兰河的地理位置与基本情况（20分钟）1.通过图片或地图，让学生了解呼兰河的地理位置，并简要介绍呼兰河流域的面积、主要支流等基本情况。
2.引导学生思考，为什么呼兰河在历史上被称为“北国塞外的母亲河”？第二节：《呼兰河传》的背景和目的（30分钟）1.简要介绍《呼兰河传》的作者、出版时间、写作动机和主要内容。
2.分发《呼兰河传》的部分章节或选段，让学生阅读，并回答相关问题。
第三节：《呼兰河传》中的乡村变迁（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中乡村社会的变迁，包括农业生产方式、农村人口变迁等方面。
2.通过小组讨论，让学生总结和归纳出乡村变迁的主要原因和影响。
第四节：人物性格和命运的变化（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中主要人物的性格和变化，例如王胜利、王耀武等。
2.让学生思考人物性格和命运的变化与乡村变迁的关系。
第五节：故事中的冲突和思考（30分钟）1.选取《呼兰河传》中的故事片段，让学生分析其中的冲突和思考问题。
2.引导学生思考，为什么《呼兰河传》成为了一部群众喜闻乐见的作品？教学反思：通过这样的教学设计，学生能够在了解呼兰河的地理位置和基本情况的基础上，通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化。
通过分析人物性格和命运的变化以及故事中的冲突和思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过讨论和思考问题，提高学生的表达和创造能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和不同阶段的学习需要进行适当的调整和拓展，确保教学效果的最大化。
读书交流教学设计
《呼兰河传》读书交流课教学设计1.第一板块：与作者相识交流：师：同学们，最近我们读了一本书，她就是（生齐说：《呼兰河传》），相信当我们坐拥书香的时候，书里的那些人那些事一定为我们打开了一个全新的世界。
当我们阅读一本小说，首先让我们与作者相识。
谁来说说你对作者有哪些了解？生：师：孩子们把掌声送给她，真没想到你能把萧红的生平说得这么详细。
（随之大屏幕出示：萧红作品简介）师：我们了解了萧红，对这部作品也早已经不陌生了，《呼兰河传》该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，也可视作她的代表作。
2、第二板块：走进那些人师：同学们，当一本小说拿在手里，怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢？生：看目录师：对，先看小说的目录，能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容。
很遗憾，这本书并没有给我们呈现出目录内容，那么还愿意去把目录补充完整呢？生：师：同学们看来你们读书都已变得不再囫囵吞枣了，是啊，我们读完每一章节都得想想这一章到底讲了什么，这样的读书才是用心。
第三板块：走近那些人1、猜人物在学生们简介故事的过程中，提到了书中的许多人物。
课件出示《呼兰河传》主要人物图片。
指名猜一猜，并说出判断的理由。
师：同学们在简述这几个故事内容的时候，让我们在座的没有读过这本小说的人也很快地了解了这几个故事。
孩子们，刚才我们在说故事的时候提到了很多人物，大家想不想见见他们？生：想。
师：他们来了，注意力要集中哦。
（点击大屏幕出示人物图片。
）师：猜猜她是谁？并说出你判断的理由。
（出示人物：祖父）生1：书中说祖父戴一顶大草帽，祖父拔草，我就拔草，祖父摘花，我就摘花。
这张图片就是祖父摘花，我摘花的场景。
师：你读书真够仔细师：这个有点难，同时出现了两个女人。
她们分别是小说中的谁？你的理由是什么？（大屏幕出示小团圆媳妇婆婆图片）生2：左面的是小团圆媳妇师：为什么？生2：我认为她是团圆媳妇。
呼兰河传》阅读交流课
呼兰河传》阅读交流课呼兰河传》阅读交流课教学设计教学目标：1.培养学生阅读《呼兰河传》的兴趣。
2.理解作品中诗化的语言，感受充满童趣的景物描写和儿童天真烂漫的个性。
3.体验作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：一、引入出示曹植的《洛神赋》，引导学生感受文字传情的能力。
让学生了解这位女子是晋朝著名诗人曹植笔下的“洛神”。
然后介绍《呼兰河传》的作者萧红，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神，让学生走近萧红，了解她的心灵写真。
二、亲近文字一）《呼兰河传》的光环1.学生小组讨论茅盾对《呼兰河传》的评价：“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
2.学生汇报讨论结果。
一部叙事诗”：文中记叙了萧红童年的事情，是一部自传体小说。
文中的语言像诗一样美，没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画”：呼兰河城是一座灰色的城市，周围是一片广阔的大平原。
萧红笔下的呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
一串凄婉的歌谣”：如果用音乐来诠释《呼兰河传》，那音符是凄婉的。
小结：通过讨论，学生了解到《呼兰河传》是一部叙事诗，一幅多彩的风土画和一串凄婉的歌谣。
学生也了解到呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
以上是修正后的文章。
2、学生描述团圆媳妇的变化。
团圆媳妇让我感到心痛，她一开始是个年轻美丽的姑娘，但在婚后却被丈夫和婆婆虐待，最后变得憔悴、昏睡不醒。
她的变化让我深刻地感受到了社会上对妇女的不公和虐待。
关于《呼兰河传》的评价，萧红以清新自然的笔触描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展现了女作家独特的艺术个性。
整篇小说流畅自然，读起来像是作者在向我们讲述她美丽的家乡，虽然充满了凄婉和忧郁，但仍然美丽动人。
此外，小说语言运用上别具一格，让读者感受到一条悠悠的小河缓缓流淌，时而溅起几朵机智幽默的浪花，充满了智慧和生命力。
在人物素描方面，《呼兰河传》塑造了一群悲哀落寞的人物，他们的命运和生活让人深感同情和心痛。
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《呼兰河传》班级读书课设计
《呼兰河传》设计
课前谈话——聊作者
同学们都很喜欢读书对吗？（很高兴，为什么？是不是以为我要问你读什么书，错了）我要问的是哪位作者给你留下了深刻的印象，为什么？
是呀，这个世界正是因为有了作家，才有了源远流长的文化，才有了流光溢彩的文字。
你知道下面这些文字是来形容哪位作家的吗？
他的文字像投枪，像匕首，直刺黑暗势力。
（鲁迅）
——毛泽东
含泪的微笑。
（欧.享利）
二十世纪三十年代的洛神。
（萧红）
——鲁迅
一、漫谈《呼兰河传》
师：这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。
1、读了这部小说，有什么想说的吗？
2、萧红的好友，著名的文学家矛盾曾这样评价《呼兰河传》——
这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
——矛盾
师：怎样理解矛盾的话，同桌间相互交流一下。
二、亲近文字
版块一：一幅多彩的风土画。
（一）有这样一座灰色的城市——呼兰河城
1、师：这部小说像画一样美，画中的哪些特有的风景，独特的风情给你留下了深刻的印象？
2、预设：
（1）严寒中“冻裂”了的万物。
（奠定了全书的冷色调）
（2）东二道街上五六尺深的大泥坑。
师：因这大泥坑，还发生了很多趣事呢？
救马吃瘟猪肉
出示：说拆墙的有，说种树的有，若说用土把泥坑来填平的，一个人也没有。
3、链接背景资料
呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。
二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。
（二）小城盛举
1、小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩。
小城人的生活元素——跳大神放河灯野台子戏看火烧云吃瘟猪肉救马逛庙会当“看客”
出示：这些盛举，都是为鬼而做的，并非为人而做的。
至于人去看戏、逛庙，也不过是揩油借光的意思。
跳大神有鬼，唱大戏是给龙王爷看的，七月十五放河灯，是把灯放给鬼，让他顶着个灯去脱生。
四月十八也是烧香磕头的祭鬼。
2、《呼兰河传》将这座东北小镇栩栩如生地描绘出来，对于这小城，对于这些盛举你有什么看法？
小结：这就是呼兰河这座小城，它虽不繁华，但在单调中却蕴含着生机！
这就是呼兰河卑琐的生活，它虽不热闹，但在愚昧中却蕴含着质朴！
无论是小城，还是人们都无法逃脱上世纪二三十年代那个特殊的历史背景！所以一切都是可谅解的。
版块二：一首凄婉的歌谣
师：《呼兰河传》如果可用音乐来诠释，那音符是——凄婉的。
为什么？
（一）有这样一群人——悲哀落寞（命运多舛麻木不仁）
1、人物素描：你来说我来猜
2、小城人的“看客”精神（他们充当着自己生活和别人生活的看客，他们不怨恨也不憎恶生活，也不期盼热爱生活。
活着就是为了吃饭穿衣，就是为了死。
“生老病死，都没有什么表示。
生了就任其自然的长去；长大就长大，长不大也就算了。
”）
（1）九页的文字写东二道街的大泥坑
它带给呼兰居民的福利有两条：一是常常抬车抬马，淹鸡淹狗，显得非常热闹，可以让人们一饱福，说长道短，得以消遣；二是可以让瘟猪变成淹猪，这样人们就能既经济又心安理得地吃瘟猪肉了。
看到这些人们得所思所说所为，不能不让人感叹这是一种多么无聊、呆板、封闭、保守，而不求任何改变的生活状态啊！让人看了既可笑又可气。
（2）跳大神
自欺欺人的无赖举动都算是呼兰河城盛举，可见这“精神盛举”的热闹嘈杂背后所反映的呼兰河人平时单调刻板的生活和生命的寂寞和荒凉。
但呼兰城人却仍是乐此不疲的担任着“旁观者”的角色，赶赴着各种无赖而陈腐的迷信活动。
（3）王家大姑娘
（4）团圆媳妇
师：在众多的人中，谁让你的心中有一种被刺痛的感觉？
3、团圆媳妇
（1）出示团圆媳妇前后变化的句子。
她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到腰间了。
她脸长得黑乎乎的，笑呵呵的。
师：这个姑娘给你的印象是？
第二天小团圆媳妇昏昏沉沉地睡了一天，第三天，第四天，也都是昏昏沉沉地睡着，眼睛似睁非睁的，留都会一条小缝，从小缝里边露着白眼珠。
师：这之后，小团圆媳妇就死了，你觉得谁应该为小团圆媳妇的死负责？
预设：婆婆、邻居、道士、跳大神的……
师：是这些人的愚昧无知、这些人的冷漠无情让一个健康的小姑娘过早地离开了人世。
过渡：这就是那个特定年代“我”的父老乡亲们的生活，他们“只是为了活着而活着，为了死去而死去。
”麻林地活着，萧红用她的文字倾吐了一曲最凄凉最悲怨的歌谣。
这凄婉的歌谣里还有谁？萧红的童年生活是怎样的呢？
（二）1、童年是快乐的
（1）后花园是我快乐的天地。
（2）祖父是我的“忘年交”。
角色日志——如果你是文中的“祖父”或是作者，你想对你的这位忘年交说点什么？（课堂上交换后变成一组对话。
）
2、童年是寂寞的
师：这么说来我的童年倒也是多资多彩呀！真的是这样吗
（1）出示结尾相关语段：
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长
到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十，祖父就死了。
师：读这段文字有不同的意见吗？
有人说“十年一个代沟”，而我和我的祖父却整整差了六十多岁，祖父或许可以陪我玩，或许可以给我爱，但他却不能给我——
其实童年的我更需要的是——
此时，你觉得我的童年是——寂寞的。
（2）出示描写我童年寂寞的语句。
我祖母有三个女儿，到我长起来时，她们都早已出嫁了。
可见二三十年就没有小孩子了。
而今也只有我一个。
家里边的人越多，我就越寂寞。
我家是很荒凉的。
我家的院子是很荒凉的。
街上虽然热闹起来了，而我家里则仍是静悄悄的。
哪怕就是到了正午，也仍是静悄悄的。
我玩的时候，除了在后花园里，有祖父陪着，其余玩法，就只有我自己了。
3、创作时心境是寂寞的。
过渡：这凄婉的音律中又岂只作者的童年，有人说“写作是作者为自我心灵寻找归宿的一个过程。
”从萧红的中你读懂了她写作时的一种怎样的心境呢？
是呀，萧红笔下流泻的每一个文字都烙印着或淡淡的或哀哀的伤感。
1、学生自由谈。
2、链接萧红创作背景。
结语：萧红，一生孤寂，像烟花那样，带着疼痛的文字，让我们怜惜这个充满才情的
女子，她终于用自己的文字为寂寞的心灵找到处归宿——《呼兰河传》
这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
——矛盾。