词义词汇和词义词义的聚合词义的组合第
二、同义词
同义词是意义相同或相近的一组词。
1.所指范围大小、程度轻重有别。
事故—事情 批评—批判 2.色彩（感情或语体）意义不同。 团结—勾结 成果—后果 父亲—爸爸 聊天—谈话 3.搭配功能不同。 发扬—发挥
1.等义词是一种特殊的同义词，大多是借
同 用方言词或外来词的结果。 义 2.要区别词义的“同义关系”与“上下位 词 关系”或“包含关系” 。 的 几 3.词的多义关系和同义关系之间有纠缠。 个 多义词的各个意义差不多都可以和别的词 问 的意义构成同义关系。 题 4.同义词意义的细微差别，往往影响到搭
隐喻是指甲、乙两种现象之间存在某种
相似性，以指称甲现象的词去指称乙现 象。（具体——抽象） 形状相似：入门 结构相似：飞碟 光碟
换喻（借喻）：指甲、乙两种现象之间
并没有相似性，但存在某种联系，即有 相关性，且这种相关性在人们的心目中 经常出现而固定化，因而用指称甲现象 的词去指称乙现象。 工具—劳动者：笔杆子；材料—产品：pen 地名—产品：茅台；地点—机构：白宫； 部分—整体：新手 （而立；米寿）
四、反义词 意义相反的词。是现实现象中矛盾的或
对立的现象在语言中的反映。 构成反义词的两个词语，不仅在意义上 对立，而且必须在语体色彩上一致。 反义词往往只在各自的某个意义上，而 不是所有的意义上构成反义词聚。
绝对反义词：两个对立的反义词的意义
之间没有中间状态。（肯定A，就必然否 定B；否定B，就必然肯定A。） 男—女；死—活；反—正；单—双 相对反义词：两个对立的反义词的意义 之间存在中间状态。（肯定A，就否定B ；但否定A，未必就肯定B。） 提前—拖后；输—赢
类型： 表示自然现象和常见事物的词：天、日
表生产和生活资料的词：车、房、床
表亲属关系的词：姐妹、丈夫、母亲 表人体器官的词：眼、耳、手、脚、脸 表方位和时间的词：上、下、春、秋 表数目的词：一、二、千、百、万、十
表常见动作行为的词：生、死、说、吃 表常见性状的词：大、小、高、低、红
三、词义的概括性
一般性
模糊性 全民性
四、语素义和词义 词义是语素义的直接组合：研讨、清仓
词义是语素义的借代或比喻用法：丝竹
语素义是词义的部分内容：葡萄酒 合成词的某个语素失去原义：国家、窗
户、忘记
第二节 词义的聚合
一、单义词和多义词 单义词一个词的理性意义只反映某 如果用语言符号表示，“男人、女人
、男孩、女孩”这组义位可标记为： 男人 [＋人类] [＋成年] [＋男性] 女人 [＋人类] [＋成年] [－男性] 男孩 [＋人类] [－成年] [＋男性] 女孩 [＋人类] [－成年] [－男性]
，但其地位和作用比一般词汇要重要得 多。 基本词汇与一般词汇之间没有截然的界 限。 每种语言的基本词汇和一般词汇的范围 都可能不一样。
二、词的词汇意义
词义是对现实现象的概括性的反映。
以现实现象作为基础，不涉及主观态度
的词义，称之为理性意义。是词义的基 本部分、主体部分。 对于同样的现实，在形成理性意义时带 进主观态度，称之为附加色彩意义。包 括感情色彩、语体色彩和形象色彩。
一个或一类现象，只有一项意义。 多义词：一个词的理性意义反映多个 或多类现象，有多项意义，且这些意 义互有联系。 本义：一个词最初产生的意义。 派生义：在本义基础上衍生出来的， 与本义直接或间接相联系的意义。
多义词的多个义项的地位不一样，有的
义项使用较多，在一个词中占中心地位 ，即中心意义。 （可能是本义，也可能 是其中的某一个引申义） 词义派生的途径是引申，可分为隐喻和 换喻两种方式。
依存反义词：两个词在意义上相互对立
，但又相互依赖，各以对方的存在为前 提。（无A则无B；无B亦无A。） 表示和方向：南—北；过去—未来 表人际关系：父母—子女；老师—学生 表活动：教—学；开—关；买—卖
五、义素和义场
50年代，美国人类学家受到雅可布逊提
出的音位区别性特征分析方法的启示， 在研究亲属词的含义时提出了语义成分 分析法。 义素分析法是通过对不同义位的对比， 找出它们所包含义素的方法。 所谓义素（义征），本质上是从某个角 度说明某义位的典型性语义特征。
三个特点互相联系、互相影响和互为因
果。由于它具有全民常用性，在使用上 涉及到方方面面，涉及到不同阶层、不 同的地域，所以客观上要求其保持相对 稳定性，以利于运用。 当新事物现象出现需要新词记录时，人 们又首选现成的基本词汇作为构词材料 ，使其具有很强的构词能力，反过来强 化了它的全民常用性和稳固性。
配习惯。
三、同音词 语音形式相同而意义不相关的几个词语。
同音异形：长—常—尝；占有—战友
sea—see;site—sight—cite 同音同形：仪表；角；回；别 table；ball；match
注意事项： 同音词必须是音质音位和非音质音位都
相同。 同音词产生的原因：几个词的语音形式 偶然相同是（最基本的原因）；词的语 音的变化；多义词词义的分化；吸收外 来词、词语的缩略。
第五章 词义
第一节 词汇和词义 第二节 词义的聚合
第三节 词义的组合
第一节 词汇和词义
一、基本词汇和一般词汇 1.基本词汇是人们自古至今常用的，用
来表达日常事物现象的，并成为构成新 词基础的那一部分词。 基本词汇里的词是语言词汇的核心，具 有普遍性（全民常用性），稳固性，能 产性（构词能力强，是构成新词的基础 ）。
人称代词、语气词、介词等虽然构词能
力不强，但是全民常用，因此也应该归 入基本词汇。
2.一般词汇：语言词汇中基本词汇以外
的词。 包括：新词、古词、方言词、行业词、 外来词。 特点是：数量大、成分杂、变化快，非 全民常用，不稳固,没有构词能力或构词 能力较弱。
基本词汇的范围虽然远远少于一般词汇
怎样理解词义的概括性
但不符合语义组合的条件，因为现实世界中
5.3词义的组合
❖
可见，词语搭配的语义条件要受到现
实现象之间的实际关系的制约；现实现象中
不存在的关系，表达这些现象的词语也不可
能搭配使用，除非是童话或幻想小说。
❖
词语的搭配虽然要符合现实现象之间
实际存在的关系，但是语言毕竟不是现实本
身，语言可以有自己的特点。北京话和上海
意义之间没有联系
是不同的词，与词义的 聚合无关
区别多义词和同音词
5.2词义的聚合
❖ 5.2.2同同义义词词和反义词
❖
声音不同而意义相同 或基本相同的词
意义基本相同
附加色彩方面有差 异
可以有不同的风格 色彩语言中的词好多 是多义词
反义词
意义相反的词
反义词的意义所 概括反映的都是同类 现象中的两个对立的 方面
了解：词语在思想表达中 的灵活运用
这种现象作为语言运用的手法， 在文学創作中占有重要地位， 一部好的小说，一首好诗，往 往在有限的言辞中寄寓着无尽 的意蕴，为读者留下广阔的审 美空间。如唐代杜牧的一首 《秋夕》诗：银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉 如水，坐看牵牛织女星。
5.1词汇和词义
5.1词汇和词义
❖ 5.1.3词义的概括性
❖
❖ 概括性是词义的一个重要特点。词义的概
括性有三一般个性重要的表现模模糊糊形性性式：一般全性民性、模糊性
和全民性。 不管个别的具体
只有一个大致 的范围，没有
词义是没有阶
❖
差异,只概括了所 有的共同特征
明确的界限。 词义的模糊性 犹如划分气候
级性的 ，是属 于全社会的
反义词在修辞上 有对比作用，可以用 来揭露矛盾，突出对 立面
语言学纲要(词义)
三、课程体系
第二节 组合规则
• 语法的组合规则：语素组合成词的规则和词组合
成句子的规则。
• 一、词法：词的屈折变化和构词法 • 从构词法上来讲，词可分单纯词和合成词两类，
合成词有可分为复合词和派生词两类。
• 二、句法 • 句法的基本结构规则: 主谓、述宾、述补、偏正
和联合
• 三、语法形式和语法意义
种方式；
• 同音词是读音相同的几个词，与词义的聚合无
关。
• 同音词又分为两种：一种是同音同形词，一种
是同音异形词。
• 二、同义词： • 1．什么是同义词：意义相同或相近一组词。 • 2．同义词又分为两类：等义词和近义词。 • （1）等义词指的是意义完全相同的词。 • （2）近义词，指的是意义基本相同的词。
• B．基本词汇中的词有以下三个特点： • （1）全民常用性。 • 基本词汇中的词都是一个语言社团里的人们在日
常生活和日常交际中经常地、普遍地使用着的词， 其使用范围非常广泛。
• （2）稳固性。
• 基本词汇中的词是大多是自古就有的，历
史悠久，人们世世代代都在使用，不容易 发生变化。
• （3）构词能力强，是构成新词的基础。
• 2．语法意义
• 1）语法意义是由语法形式所表达的意义。
• 2）语法范畴：语法范畴是语法意义的概括类型。
• 3）常见的语法范畴: 性、数、格、时、体、态、人称、
级、式等。
• 四、组合的层次性和递归性。 • 1．组合的层次性
• 语法单位在相互组合时不是简单的线性排
列，而是一层一层套合起来的
• 2．组合的递归性
• 和词的语音形式结合在一起的人们对现实现象的
概括和反映。
• 包括：词的理性意义和附加意义。
词汇和词义
语 言 学 概 论
雪白 4、语素义只是词义的某种暗示。如： 火车、轮船、自行车、对红、书空、炮 仗 5、语素义脱落。如： 窗户、忘记、睡觉、动静、质量
第二节 词义的聚合
语 言 学 概 论
一、单义词和多义词 1、单义词——只有一个意义的词。 日常事物、科学术语、新词 2、多义词——有几个意义的词，即一个词的 意义概括反映相互有联系的几类现象。如： 深 （英）deep 内容很深 a deep question 感情很深 deep feeling 颜色很深 a deep red
3、同义和反义的对立统一关系
同义是重叠关系，反义是对立关系。反
语 言 学 概 论
义词必须以共同意义为前提，“反”是 “同”中之“反”；同义词中也常常包 含着反义的因素，是“大 同小异”“同 中之异”。汉语联合式合成词中有同义 语素的联合（劳动、语言），也有反义 语素的联合（矛盾、开关）。 4、反义和多义 一个多义词常有多个反义词。如：深— 浅，—薄，—淡。
二、词义和语境
语 言 学 概 论
1、什么是语境 语境是语言环境，即词语出现的环境。
词义组合的一部分意义是由环境补充的、 确定的。了解词义组合还需联系具体的 语言环境。广义的语境还包括社会、文 化背景。
2、“言内意外” 1）什么是“言内意外” 语言是成的聚合体。在一个语 义场内，所有的词具有一定的共同语义 特征。如： 坐具 靠背 扶手 转动 弹簧 椅子 ＋ ＋ — — — 凳子 ＋ — — — — 沙发 ＋ ＋ ＋ — ＋ 转椅 ＋ ＋ ＋ ＋ —
第三节 词义的组合
语 言 学 概 论
一、 词义组合的特点 词义的形成是从特殊到一般，从复杂到简单， 词义的组合是从一般到特殊，从简单到复杂。 词义的组合是通过词语的搭配来实现的。 1、词语的搭配要符合现实现象之间实际存在 的关系； 2、词语的搭配还要受到语义系列中其他成员 的制约； 3、词语的搭配还涉及到词义的各种附加色彩 和修辞效果。
谈语言单位的组合关系与聚合关系
谈语言单位的组合关系与聚合关系语言单位的组合关系与聚合关系是语言学中重要的概念。
语言单位是指语言中的最小语法、语义和语用单位，而语言单位的组合关系则是指这些最小单位如何组合形成更大的单位。
而聚合关系则是指一个更大的单位如何聚合包含着多个较小的单位。
本文将探讨语言单位组合关系与聚合关系的相关概念及其在语言学研究中的重要性。
一、语言单位的组合关系语言单位的组合关系是指最小的语言单位如何组合形成更大的单位。
在语音学中，音素是最小的语音单位，通过它们的组合可以形成音节和词语。
在语法学中，词是最小的语法单位，通过词汇的组合则可以形成短语和句子。
在语义学中，词义是最小的语义单位，通过词义的组合可以形成短语和篇章。
这些组合关系在语言中起着关键作用，决定了语言结构的形成。
语言单位的组合关系具有一定的规则性和灵活性。
一方面，这种组合关系受到语法、句法和语义规则的限制，不同的语言存在着不同的组合规则。
例如，在英语中，形容词通常位于名词之前，而在汉语中则通常位于名词之后。
另一方面，语言单位的组合关系也具有一定的灵活性，可以根据语境和语用目的进行调整和变化。
例如，在不同的语境中，同一个词语可以有不同的句法和语义组合方式。
二、语言单位的聚合关系语言单位的聚合关系是指一个更大的单位如何聚合包含着多个较小的单位。
在语音学中，音节是最小的语音聚合单位，通过多个音素的聚合形成。
在语法学中，句子是最小的语法聚合单位，通过多个词的聚合形成。
在语义学中，篇章是最小的语义聚合单位，通过多个短语的聚合形成。
这种聚合关系决定了上下文和语境对语言单位理解的必要性。
语言单位的聚合关系体现了上下文和语境对语言理解的重要作用。
在具体的语境中，特定的语言单位聚合方式可以提供更为准确和具体的信息，帮助阐明语句的含义。
例如，在句子中，动词与宾语的聚合关系可以明确动作的主体和客体。
这种聚合关系有助于准确理解句子的语义。
三、语言单位的组合关系与聚合关系的重要性语言单位的组合关系与聚合关系对语言学研究和语言教学具有重要意义。
语言学纲要讲义.ppt
(3)语言的相对性(Linguistic relativity) 山/mountain hill 江、河/river 语言符号所指的任意性
第二章 语言是符号系统
第一节 语言符号的性质和特点
一、什么是符号？为什么用符号来交际？ 符号的定义（参见邢吴P3） 符号的能指和所指 符号和征候的区别
1.思维能力 思维方式 2.语言符号所指、语法的多样性
3.Sapir-Whorf hypothesis（胡P239-246） (1)人必须通过语言认识世界。语言好比一层过滤膜，不会
原原本本的反映现实；语言会影响和控制人的思维。
(2)语言决定思维（Linguistic determinism） 语义 ：颜色 亲属称谓；语法：时体
普通话的sh [ ] \r[Z]是否是一对清浊对立的音？
一般情况下，r的摩擦很轻微，甚至完全没有摩擦，是典型的 浊通音[}]。过去一般用[Z]来描写这个音，并不十分恰当。 所以，r不是和sh对立的浊擦音。
英语中有舌尖通音[]和舌尖闪音[R]，例如
第五节 音位（参看邢吴版P82-91）
一、对立和互补 是否区别语素或词的语音形式 二、音位和音位变体 音位的定义（邢吴版P82） 彼此相似而互补的音素被归纳为同一个音
四、思维离不开语言的考古学证据（胡壮麟P238） 1750000年前到100000年前，旧石器时代简单的工
具没有进展；100000年前，飞越性的发展，精细 的石器和骨制工具。10万年前产生了真正的语言。 五、聋哑人的思维
抽象思维需要物质形式，视觉、触觉、动觉均可 充当，声音是最重要的。
六、思维和语言
逊的区别特征理论：12对区别特征。 定义（参看两种教科书） 二、聚合群 音位系统性的表现：聚合群平行、对称；具有相
语言学概论期末复习要点(1-5)
语言学概论（本科）期末复习要点导言一、语言学、语言学的对象和任务1．语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。
语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。
2．中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地。
3．我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。
训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。
二、语言学在科学体系中的地位1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。
语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。
三、语言学的基本类别根据研究的对象的不同，语言学可以分为以下几类：共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学、。
各类语言学下面还可以进一步细分，如专语语言学下面可分汉语语言学（例如现代汉语、古代汉语、近代汉语、汉语史等）、英语语言学、俄语语言学等等，普通语言学下面可分语音学、词汇学、语义学、语法学、修辞学等等。
四、语言学流派比较重要的语言学流派主要有：历史比较语言学、结构语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派、转换-生成学派、系统-功能学派、社会语言学。
各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。
关于语言学流派的具体内容阐述，请浏览《语言学网络课件》中的“望远镜”板块。
第一章语言的社会功能本章需要明确的要点是：第一，语言的两大社会功能；第二，语言是一种社会现象。
第一节语言是人类最重要的交际工具1．语言的交际功能：语言是联系社会成员的桥梁和纽带。
2．语言是一种社会现象：弄清楚语言是一种社会现象的内涵，语言不是自然现象，而是社会现象，是一定社会的产物，同社会的关系非常密切。
现代汉语名词解释 (2)
带鼻音韵母：由元音和鼻辅音韵尾构成。可以分为带舌尖鼻音n的l3个和带舌根鼻音ng的9个两类。
押韵：是把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳的情况。韵脚指各句押韵的字。
第四节 声调
声调：就是音节的高低升降。
调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际讲法。
辅元音的主要区别：1发辅音时，气流通过咽头、口腔会要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。（这是最主要的区别）2发辅音时，发音器官成阻部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。3发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。4发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
语素：是语言中最小的音义结合体。[能够使用替代法来确定语素。掌握语素的不同分类，按照音节的多少，可以分为单音节语素和多音节语素；按照组合能力(成句或构词能力)，可以分为自由语素和粘着语素(不定位粘着语素和定位粘着语素)。}
词：是句中最小的能够独立运用的语言单位，它由语素构成。（词与语素的区别方法——剩余法；词与短语的区别方法——扩展法。）
音高：指声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。
音强：指声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。
音长：指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。
音色：又叫音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。(决定音色的三个条件：发音体、发音方法共鸣器的形状。)
发音方法：发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。（从发音方法看.普通话声母从阻碍方式上分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；以声带是否颤动可分为清音和浊音；以气流的强弱可分送气音和不送气音。）
整理《语言学纲要》重点知识点
《语言学纲要》重点知识点整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑语言学概论课程教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程课内学时为36，开设一个学期。
二、教学内容及要求本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。
教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教材及辅导书本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。
《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。
四、教学建议（一）主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。
因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。
（二）学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关联的课程有：《现代汉语》、《古代汉语》等。
（三）语言学概论课程以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。
讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在了解。
词义的聚合和词义的组合知识要点
词义的聚合和词义的组合知识要点词义的聚合一、单义和多义一个词的意义可以只概括反映某一类现实现象，也可以概括反映相互有联系的几类现实现象，前者在语言中表现为单义词，后者表现为多义词。
单义词，顾名思义，只有一个意义。
像“猫”、“羊”等都是单义词。
科学术语都是单义的，并且没有各种附带色彩，例如“原于”“分子”“元音”“辅音”等。
一个词在刚开始产生的时候大多是单义的，在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。
语言所要表达的意义总是在不断增多的，让一个词兼表几个意义而不必另造新词，符合经济的原则。
语言的这个要求由于词义的模糊性而得到满足，因为一般词的意义不像科学术语那样界限明确，它具有一定的弹性而能够向外延伸，这使它能够兼表有关的事物。
1、多义词中最初产生的那项意义叫本义，在本义的基础上衍生出来的意义叫派生义。
如“火”有以下一些义项：（1）物体燃烧时所发出的光和焰：点火、着火；（2）指枪炮弹药：火器、火力、开火；（3）形容红色的：火狐、火鸡；（4）比喻紧急：火速、火急；（5）怒气：心头起火、好大的火儿；（6）发怒、生气：他火了、惹火了我；（7）中医指引起发炎等症状的病因：上火、败火。
2、派生意义产生的途径派生意义产生的途径就是一般所说的引申。
引申可分为隐喻和换喻两种方式。
（1）隐喻：它建立在两个意义所反映的现实现象某种相似的基础上。
例如，汉语“习”的本义是“数飞”（《说文》），也就是鸟反复地飞的意思：“鹰乃学习”（《礼记·月令》），意思就是小鹰学习反复地飞。
从这个意义派生出“反复练习、复习、温习”的意义：“学而时习之”（《论语·学而》），意思就是“学了要按时反复温习”。
这是因为“复习”“温习”是反复多次的行为，和反复地飞有相类似的地方。
针的窟窿像人眼，因而“眼”可以通过隐喻指针的窟窿（英语的“eye”也有同样的引申）。
“迷雾”本义是“浓厚的雾”，因而比喻“使人迷失方向、脱离实际的事物”。
语言学概论-词义
第一节 词汇和词义
四、词义
1、词义
词的词汇意义。指人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现 实现象的主观评价。
2、词义的形成及分类
第一节 词汇和词义
五、词义的概括性特点
1、词义对现实现象的概括具有一般性 2、词义对现实现象的概括具有模糊性
3、词义对于具体语言社团的全体成员具有全民性
第一节 词汇和词义
六、语素义和词义
1、语素义 语素义不能独立表示概念，语素只能构词，不能直接参与 句子的构成。 2、词义 词可以独立表示概念，词可以构造句子，能独立充当句子 的各种成分，词义是在语素义的基础上形成的，但词义不是 语素义的简单相加，而是语素义的融合。
第二节 词义的聚合
第二节 词义的聚合
2、同义词特点
（1）同义词是指几个声音不同而意义相同或基本相同的词。 （2）同义词的各个意义所概括反映的现实现象必须是相同或基本相同。
第二节 词义的聚合
3、同义词产生的原因
（1）同义词概括反映的现实现象虽然一致，但强调的重点和方面可以不同。 （2）同样的现实现象，人们的主观态度有褒有贬。
（3）不同交际场合的需要和词的运用范围的要求
一、多义词和单义词
1、多义词
多义词与单义词相对，指的是一个词有多个意义，它们概括反映相 互有联系的几类现实现象。
2、单义词
单义词是只有一个意义的词。
第二节 词义的聚合
二、多义词现象的产生
1、从单义到多义
一个词在刚开始产生的时候大多是单义的。在使用中，有关的意义
也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。
第二节 词义的聚合
语 言 学 概 论
多 媒 体 教 学 课 件