第三节词义的分解与聚合

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语言学概论词义的聚合课件

五、反义词。 1．什么是反义词：反义词指的是意义相反的一组词。 2．反义词分成绝对反义词、相对反义词和反向反义词三类。（1）绝对反义词，又叫互补反义词（complementarity）。例如： single：married male：female 绝对反义词所反映的对立属于非此即彼的性质。不是单身的就是已婚的，不是男的就是女的。
男孩这个词的语义特征可以分析为： [+男性；-成年的；+人] 语义特征又叫义素。用对词语语义特征的分析来研究词义的方法叫作义素分析法。应当注意的是，义素在语义体系中的作用与音素在语音体系中的作用并不一样，义素不相当于音素，倒是类似与音位的区别特征。
义素分析法显示出，词语意思的不同实际上可以归结为义素的不同。例如：男人：+雄性；+成年； +人女人：- 雄性；+成年； +人男孩：+雄性；- 成年； +人女孩：- 雄性； - 成年；+人奔驰、奔腾奔腾：+快速；+跳跃；+行进奔驰：+快速；- 跳跃；+行进
七、义素分析法的局限 1.词的数量庞大，词义系统很复杂，要建立一个整齐划一的语义特征系统不是轻而易举的事情。
2.义素分析法是建立在经典范畴理论基础上的。但近几十年来的研究发现，很多的概念范畴不是传统理论所能概括的，它们都是原型范畴（prototype category）。原型范畴无法进行义素分析，或者义素分析的结果与实际经验不符。如game、bird 等。
可见，分析和描写一个词语的意思并不是一件简单的事情，不但留学生可能搞不清楚，我们自己也可能搞不清楚，甚至权威的字典辞书也可能搞不清楚。为了说明语义，我们首先要对语义进行划分，说明语义的基本单位及其组合、聚合的规律。由于语义系统本身的复杂性，这种划分单位的工作比语音单位和语法单位的划分工作要困难得多。

第五章词义及聚合

色彩义与理性义比较 1）重要程度（理性意义）是词义的核心部分，是整个词义的基础。科学术语：克隆、原子 2）发展变化（色彩意义）容易发生变化。爪牙、吹嘘、诽谤褒义——贬义后来居上贬义——褒义
说明下列词语运用的特点

民进党台北市党部昨天举办第二场座谈会，党员炮声隆隆，要求陈总统清君侧。 2008年，国家队、国奥队、国青队和国少队四支国字号球队先后输球，前仆后继得让我们明白，中国足球没有最差，只有更差。2012年，我们的成绩可能会更差。
3、多义词的作用
（1）丰富词汇的最经济的手段。不改变书写符号和语音形式而增加了新词。（2）可以构成 “双关”。 “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 《我的伯父鲁迅先生》
周繁漪：好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语，暗示着恶劣征兆地）风暴就要起来了！
《雷雨》
材料分析一位自称为汉语专家的美国教授，向他的学生讲授中文课，在谈到准确理解‚东西‛的词义时，他作如下的表述：汉语中，‚东西‛并不仅仅表示方向，更多的时候指的是物品，如桌椅、电视机、眼镜，都可以称为东西，但如果是有生命的动物就不能这样表示——比如，你我都不是东西！‛
5）粘连对举
买票难，是春节，还是春劫？
6）使语言表达幽默有趣

2009春晚《新五官争功》：外国生的，就是外甥. 我花一毛钱发这条短信给你，是为了告诉你——我并不是一个一毛不拔的人。比如这一毛钱的短信就是我送你…… 生日礼物。
1984年：“宇宙牌香烟誉满全球！”

5、同音词和多义词的区别

三、词义的概括性
（一）词义概括性的含义（二）词义概括性的原因（三）词义概括性的表现

人文学院函授教学大纲-浙江师范大学继续教育学院

人文学院函授教学大纲现代汉语课程类别：专业必修课一、教学目标本课程是高等师范院校汉语言文学专业的专业主干课程。

它以国家的语言文字政策法规为依据，系统地讲授现代汉民族共同语--普通话--的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，自觉地遵守和促进汉语规范化，为他们将来从事教学、科研等各项工作，以及进行日常交际和社会应用打好基础。

二、教学基本内容第一章绪论［目的要求］通过讲述现代汉语概况，国家语言文字工作的方针、任务，“现代汉语”课程的性质、任务和内容，要求学生对现代汉语有进一步的理性认识，激励他们热爱并学好祖国语言，为祖国语言文字的纯洁规范而奋斗。

［讲授内容］本章包括如下内容：现代汉语课程的性质和任务、现代汉语、现代汉民族共同语、现代汉语的方言、现代汉语的特点、现代汉语的国外地位、国家语言文字工作的方针任务和法规，现代汉语规范化。

第一节现代汉语课程的性质、内容和任务第二节现代汉语概述一、什么是现代汉语二、现代汉民族共同语三、现代汉语方言四、现代汉语的特点五、现代汉语地位第三节汉语规范化和推广普通话一、现代汉语规范化二、推广普通话第二章语音［目的要求］语音部分讲述现代汉民族共同语的语音基础知识，使学生掌握现代汉语基本语音知识，熟练地掌握拼音方案，掌握分析语音结构规律及朗读的技巧，具备说好普通话和推广普通话的能力。

［讲授内容］本章介绍语音的性质，语音的基本概念，汉语拼音方案，国际音标，普通话的声母、韵母、音节、音变，音位，朗读和语调，语音规范化。

第一节语音概说一、语音的性质三、记音符号第二节声母一、声母的发音二、声母辨正第三节韵母一、韵母的发音二、押韵和韵辙三、韵母辨正第四节声调一、调值和调类二、普通话的声调三、古今调类比较四、声调辨正第五节音节一、音节结构二、拼音三、音节的拼写规则第六节音变一、变调二、轻声三、儿化四、语气词“啊”的音变第七节音位一、音位简说二、普通话的音位第八节朗读和语调一、朗读二、语调第九节语音规范化一、确立正音标准二、推广标准音第三章文字［目的要求］通过讲授汉字的性质和作用，汉字的构造和形体演变，汉字的整理和标准化，正确使用汉字，使学生认识汉字规范化、标准化的必要性，提高使用汉字的水平。

语言学概论第五章

第五章语义第一节语义的性质1 语义语义是语言形式表达的内容，是人的思维活动和情感活动的结果。

2 理性意义理性意义也叫逻辑意义或指称意义，是对主客观世界的认识。

在词语平面上，它是与概念相联系的那一部分语义；在句子平面上，它是与判断和推理相联系的那一部分语义。

理性意义是语义的基本要素。

3 词的非理性意义词的非理性意义是说话人的主观情感、态度以及风格等方面的内容，它一般附着在词的理性意义之上的，因而又叫做词义的“附加色彩”。

4 语汇形式和语汇意义语汇形式就是一种语言里所有的实词和固定短语。

由语汇形式表达的语义叫“语汇意义”。

5 语法形式和语法意义语法形式包括语序、虚词、形态、重音、语调等形式。

由语法形式表达的语义叫语法意义。

6 语言意义和语境意义语言形式所表达的意义有一般与个别、稳定与临时的分别。

在通常情况下都能够存在的意义是一般的、稳定的，在特定的上下文，特定的交际场合中或特定的知识背景下才能出现的意义是个别的、临时的。

一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义，而个别的、临时的意义则是语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的意义，前者我们通常称之为“语言意义”，也就是语义，后者则通常叫做“语境意义”。

7简述语义的概括性。

概括性是语义的重要属性，无论是词义还是句义都是概括的。

词义是一定的语言社会对一定对象的概括反映。

词义从具体事物中抽象概括出可以使某类事物区别于他事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别。

正是由于词义是概括的，人们才可能用有限的词语去指称它们，如“鞋”的词义是“穿在脚上、走路时着地而又没有高筒的东西”，这个意义是从皮鞋、布鞋、棉鞋、平底鞋、高跟鞋、球鞋、旅游鞋、拖鞋等各种具体的鞋子中抽象出来的，它反映了各种鞋所共同具有而其他类事物所没有的特征，而这种鞋在材料、款式、用途等方面的差别则被舍弃了。

专有名词虽然用来指称世界上独一无二的事物，而不是指称整类事物，但它的词义也是概括的。

现代汉语--词义的聚合教学课件

一、语义场（一）什么是语义场，场原是物理学术语，如电场、磁场、引力场等语义场的理论起源于索绪尔的联想关系，我们把不相同的词的意义进行比较，可以看到某些词义与另一些词义往往有某些共同的特点和相互关系。人们根据词义上共同的特点和相互关系分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，分出来的类就是语义场。即凡属词义之间有共同特点或关系的都可以构成语义场。属于同一语义场的词既有联系又有区别。语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。
如对于名词来说有一个反映共同特点（类属）的义素，如客车、吉普车、轿车、面包车、卡车，它们都含有“汽车”这一类属义素，这些词（义位）合成一个语义场。对于动词来说，有一个表示共同动作的义素，如请求、恳求、哀求都有“要求”这一动作，合成一个语义场。对于形容词来说，有一个表示共同属性方面的义素，如热、温、凉、冷都有“对温度的感觉”这一方面，因而属于同一义场。所以，语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。实际上语义场是具有共同核心义素的语义组成的一个场。再比如亲属场中的词，所包括的语义都有[+亲属]这个义素。
2、顺序义场表现数目、季度、月份、军衔、度量衡单位、考核等顺序语义场内各成员之间有数量、等级等方面的顺序。如春、夏、秋、冬分别是一年中的四个季节，学士、硕士、博士是学位的三个等级。也就是说顺序义场的各成员都是按照某种固定的顺序排列的，如大学、中学、小学，如果义场中包含的成员很多，往往在前面加上数词表示。如一中、二中、三中„„、一楼、二楼、三楼„„ 这种语义场的成员（义位）必须根据它在顺序中处的相对位置来理解，顺序成了这些成员的一个义素，一个成员的增减会影响到其他成员。比如，“上尉”处于尉官中第二级（大尉、上尉、中尉、少尉），但有些军队不设大尉，上尉就成了尉官中的第一级了，下面再看一些顺序分析的例子：（义素）秋：季节第三良好：（五级记分）学习成绩第二等（从高到低）元帅：军衔第一等中将、军衔第二等、第二级少尉：军衔第四等第四级有些顺序义场可以周而复始，叫做“循环义场”，如春夏秋冬，冬去春来，继续循环。星期一、星期二、星期三„„星期日，星期日之后又是星期一，不断循环。

黄廖版现代汉语名词解释

音高：指声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。

音强：指声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。

音长：指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。

音色：又叫音质，指的是声音的特色。

音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。

(决定音色的三个条件：发音体、发音方法共鸣器的形状。

)语音的社会属性表现在两个主要方面：一是从语音表示意义的社会性看出来，一是从语音的系统性上看。

音素:是构成音节的最小单位或最小的语音片断。

它是从音色的角度划分出来的。

普通话的音素可以分为元音音素、辅音音素两大类。

元音：气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音，又叫母音。

辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，又叫子音。

辅元音的主要区别：1发辅音时，气流通过咽头、口腔会要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。

（这是最主要的区别）2发辅音时，发音器官成阻部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。

3发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。

4发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。

音节：是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。

一般说来，一个汉字一个音节。

正确理解一个汉字代表一个音节的一般性和例外的特殊性。

音位：是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。

第二节声母发音部位：发音时气流受到阻碍的位置。

（根据发音部位的不同，普通话声母可以分为七类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。

）发音方法：发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。

（从发音方法看.普通话声母从阻碍方式上分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；以声带是否颤动可分为清音和浊音；以气流的强弱可分送气音和不送气音。

）第三节韵母单元音：是发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音。

复元音韵母：由复元音构成，复元音指的是发音时舌位、唇形都有变化的元音，即由甲元音的发音状况快速滑向乙元音，但是这种变化是逐渐的，不是突变的、跳动的，中间有一串过渡音。

现代汉语第四章词汇

二同义义场和同义词
（一）同义义场意义相同或相近的词组成的语义场，叫同义义场，其中的各个词叫做同义词。 • 等义词：青霉素——盘尼西林铁路——铁道自行车——脚踏车 • 近义词：坚决——坚定人际——人间愤怒——愤慨愉快——高兴只要有一个重要义项相同，就可以成为同义词。
（二）同义词的差别
2、顺序义场
• 各成员按某种固定的顺序排列： “大学——中学——小学” “初赛——复赛——决赛” “助教——讲师——教授” • 循环义场： “春——夏——秋——冬”
3、关系义场
一般两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立互相依靠。老师——学生父母——子女丈夫——妻子哥哥——弟弟左边——右边上——下来——去交——接
（二）语义场的层次
上位词下位词人工人农民士兵商人文教员
下位词木工瓦工电工车工父亲儿子爷爷〈〈〈母亲女儿奶奶都没有共同的上位词。语义场主要是由同一层次的各词构成。
（三）语义场的种类
1、类属义场类属义场的成员同属于一个较大的类：桌子——椅子——板凳=同属于家具类汉语中类属义场所概括的事物，往往超过所列举的事物的总和。如： “桌椅板凳”实际可代表一切家具。
安慰牺牲和气奉献
勾结守财奴丑陋懒惰理由结论士兵牛黄
（2）语体色彩
• 书面语色彩：投入机遇凝聚信念侵犯心态反思珍重悼念风貌腾飞神往 • 口语色彩：明儿脑袋身子骨巴不得纳闷儿聊天儿害臊数落白搭使坏 • 教材例句（264页）
（3）形象色彩
义素分析的运用
义素分析可以突出显示词意义之间的异同及联系，可以按照异同关系整齐地排成矩阵图：

考研必备书目现代汉语汉语言文字学对外汉语考研四六级

考研必备书目现代汉语汉语言文字学对外汉语考研四六级《现代汉语》考研必备重要参考书目各位学友，这是《现代汉语》考研必备参考书，适用于语言学及应用语言学、汉语言文字学、汉语国际教育等专业，希望你会喜欢噢。

(*^__^*) 嘻嘻精心整理，倾情奉献，祝考研顺利，心想事成！第一章绪论《语文建设》创刊1——3期《中国大百科全书•语言文字》中国大百科全书出版社，1988年哈特曼、斯托克《语言与语言学词典》，上海辞书出版社，1981年《辞海•语言文字》分册，上海辞书出版社，1978年李建国《汉语规范史略》语文出版社，2000年3月第二章语音第一节语音概说罗常培、王均编著《普通语音学纲要》，商务印书馆，1981年12月版。

曹剑芬《现代语音基础知识》，人民教育出版社，1990年董少文编《语音常识》修改版，文化教育出版社，1964年版邢公畹《现代汉语》语音部分南开大学出版社1991年版第二节声母李乐毅《汉语拼音用处多》，语文出版社，2000年7月钱曾怡主编《山东人学习普通话指南》，山东大学出版社，1988年刘红梅、武传涛《实用汉语语音》安徽教育出版社，2003年9月刘焕阳主编《语言文字通用教程》山东大学出版社2002年9月第三节韵母周殿福《声母和韵母》，上海教育出版社，1984年3月刘焕阳主编《语言文字通用教程》山东大学出版社2002年黎锦熙《中华新韵》第四节声调丁声树编著《古今字音对照手册》，中华书局1981年徐世荣《普通话语音知识》，文字改革出版社，1980年唐作藩《音韵学教程》第三章第七节北京大学出版社2000年版第五节音节山东省职工教育语言研究会《新时期语言文字工作手册》下编三《语言文字规范手册》，语文出版社1997年李振麟《发音基础知识》，上海教育出版社1984年第六节音变鲁允中《普通话的轻声和儿化》，商务印书馆1995年中国文字改革委员会普通话语音研究班编著《普通话轻声词汇编》，商务印书馆1964年贾采珠编《北京儿化词典》，语文出版社1990年刘照雄《普通话水平测试大纲》吉林教育出版社1999年第七节音位林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社2000年吴天惠《普通话音位》，湖北教育出版社1985年徐通锵、叶蜚声《语言学纲要》北京大学出版社王振昆、谢文庆《语言学教程》（第三章语音和音位学）外语教育与研究出版社1998年第八节朗读和语调张颂《朗诵学》（修订本），湖南教育出版社1990年高兰编《诗的朗诵和朗诵的诗》，山东大学出版社1987年第九节语音规范化李建国《汉语规范化史略》，语文出版社2000年罗常培、吕叔湘《现代汉语规范问题》，载《中国语文》1955年12月普通话审音委员会编《普通话异读词审音表》，文字改革出版社1986年吕永修、赖兴华编著《现代汉语异读词词典》，兵器工业出版社1990年滕吉海、张发明主编《语音文字基本功训练手册》，吉林大学出版社1990年第二章文字第一节汉字概说徐通锵、叶蜚声《语言学纲要》文字部分，北京大学出版社胡裕树主编《现代汉语参考资料》中册地三部分“文字”上海教育出版社1981年梁东汉《文字》第二节汉字的形体傅东华《汉字》高更生主编《现代汉语资料分题选编》文字部分第三节汉字的结构梁东汉《汉字的结构及其流变》，上海教育出版社1959年《第一批异体字整理表》《统一汉字部首表》《简化字总表》第四节汉字的整理和标准化山东省语言文字工作委员会办公室编写《社会用字法规简编》，山东省新闻出版局1992年李建国《汉语规范化史略》，语文出版社2000年王均主编《当代中国的文字改革》，当代中国出版社1995年周有光《汉字改革概论》，文字改革出版社仲哲明《加强社会用字管理，促进语言文字规范化》，载《语文建设》1990年5期《现代汉语通用字表》《现代汉语常用字表》第四章词汇第一节词汇、词汇单位和词的结构符淮青著《现代汉语词汇》，北京大学出版社王勤、武占坤著《现代汉语词汇》（修订本）吕叔湘《汉语语法分析问题》14——19页，商务印书馆1979年吕叔湘《说“自由”和“粘着”》，载《汉语语法论文集》370页张志公《谈汉语的语素》，载《语文教学研究》1981年4期尹斌庸《汉语语素的定量研究》，载《中国语文》1984年5期第二节词义的性质和构成胡裕树主编《现代汉语》增订本词汇部分，上海教育出版社1997年邢福义主编《现代汉语》词汇部分，高等教育出版社1986年版贾彦德《语义学导论》，北京大学出版社1987年第三节词义的分解第四节词义的聚合——语义场第五节词义和语境的关系徐烈炯《语义学》，语文出版社1990年贾彦德《汉语语义学》，北京大学出版社1992年版石安石、詹人凤《语言学概论》，高等教育出版社1986年岑运强主编《语言学基础原理》第五章，北京师范大学出版社詹人凤《现代汉语语义学》，商务印书馆1997年第五节现代汉语词汇的组成第七节熟语张志毅《词汇语义学》，商务印书馆2002年孙维张《汉语熟语学》，吉林教育出版社1989年符怀青《现代汉语词汇》第七——第八章，北京大学出版社1985年王德春《词汇学研究》50——111页，山东教育出版社1983年张世禄《普通话词汇》，新知识出版社1957年第六节第八节词汇的发展变化和词汇的规范化张志毅《词汇语义学》，商务印书馆2002年孙常叙《汉语词汇》第四至第五章，吉林人民出版社1956年周定一《词汇的新陈代谢》，见《现代汉语参考资料》中册316——322页，上海教育出版社1981年王勤、武占坤《现代汉语词汇概要》第八至第九章，内蒙古人民出版社1983年第五章语法重点书目：吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》，商务印书馆1984年朱德熙《语法答问》，商务印书馆1985年吕叔湘《现代汉语八百词》，商务印书馆1997年版龚千炎《中国语法学史稿》，语文出版社1987年张拱贵《中学教学语法系统阐要》，语文出版社1986年第一节语法概说胡明扬《语法和语法体系》，出自张志公主编《教学语法丛书》吕叔湘《汉语语法分析问题》“二•单位”，商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》（第一章“语法单位”）商务印书馆1984年高更生《汉语语法专题研究》“壹•语法与语法学”山东教育出版社张志公《汉语语法的特点和学习》（《汉语知识讲话》上海教育出版社1985年第二节词类（上）《汉语的词类问题》（一）（二），中华书局1955、1956年胡裕树主编《现代汉语》第四章第二节，上海教育出版社1997年版丁声树《现代汉语语法讲话》，商务印书馆1962年吕叔湘《关于汉语词类的一些原则性问题》，载《中国语文》1954年第9、10期王力《关于汉语有无词类的问题》，载《北大学报》1995年2期第三节词类（下）胡裕树主编《现代汉语》“词的分类（下）”上海教育出版社1997年吕香云《现代汉语语法学方法》“第六章•虚词分析方法”，书目文献出版社1984年邢福义《词类辩难》，甘肃人民出版社1981年何伟渔《语法的静态分析和动态分析》，人民大学复印报刊资料《语言文字学》1994年11期张斌主编，张宜生著《现代汉语虚词》，华东师范大学出版社2000年胡裕树、范晓主编《动词研究综述》山西高校联合出版社1996年第四节短语高更生、王红旗《汉语教学语法研究》，语文出版社1996年张斌主编，齐沪扬著《现代汉语短语》，华东师范大学出版社2000年朱德熙《语法讲义》（第七、八、九、十、十一、十二章），商务印书馆1984年吕叔湘《歧义举例》，载《中国语文》1984年5期朱德熙《汉语句法中的歧义现象》，载《中国语文》1990年2期第五节句法成分陆俭明《九十年代的汉语语法研究》张为之《句子和句子成分》，（汉语知识讲话丛书）上海教育出版社黄伯荣《十二年来汉语析句法的发展变化》，载《语文建设》1990年6期龚千炎《析句法》，人民教育出版社秦礼君主编《现代汉语语法专题》，海洋出版社1990年《汉语析句方法讨论集》，上海教育出版社1984年第六节句子的分类陈建民《现代汉语句型论》，语文出版社1986年李临定《现代汉语句型》，商务印书馆1986年胡裕树《现代汉语•语法》上海教育出版社，1981 吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》，北京大学出版社1988年殷志平《连动式研究述评》，在《中国语文天地》1989年2期邵敬敏《把字句研究纵横观》，载《语文导报》1987年7期王还《“把”字句和“被”字句》，上海教育出版社第七节常见的句法错误郑文贞等《语病汇析》，上海教育出版社1981年吕叔湘等《语法修辞讲话》，中国青年出版社1952年龚千炎等《发展链：语言规范的本质》，载《语文建设》1991年5期吕冀平《语文规范化40年》，载《语文建设》1990年4期第八节复句黄成稳《复句》，人民教育出版社1990年王大新《汉语复句研究的沿革》，载《学术交流》1989年3期黎锦熙、刘世儒《联合词组和联合复句》（汉语知识讲话丛书）邢福义《复句与关联词语》，黑龙江出版社1985年第九节句群庄文中《句群》，人民教育出版社1990年吴为章、田小琳《句群》，上海教育出版社1984年吴为章《句群研究兴起的原因》，载《汉语学习》1988年3期第十节标点符号中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，见《语文建设》1996年9期第六章修辞重要书目：陈望道《修辞学发凡》，上海教育出版社1997年张弓《现代汉语修辞学》天津人民出版社1963年倪宝元《大学修辞》，南京大学出版社1990年第一节修辞概说陈望道《修辞学发凡》第一——三篇，上海教育出版社1997年李金苓《修辞新论》第一章，上海教育出版社1988年西真光正《语境研究论文集》北京语言学院出版社第二节词语的锤炼第三节句式的选择李嘉耀《选词》倪宝元《词汇的锤炼》，甘肃人民出版社1981 石云孙《句式的选择》吴士文《修辞讲话》，甘肃人民出版社1982年吕叔湘等《语法修辞讲话》，中国青年出版社1952年胡裕树主编《现代汉语》修辞部分第四节——第八节辞格陈望道《修辞学发凡》积极修辞部分，上海教育出版社1997年王希杰《修辞学通论》辞格部分，南京大学出版社1996年吴士文《修辞格论析》，上海教育出版社1986年唐松波、黄建霖《汉语修辞格大辞典》，中国国际广播出版社1989年濮侃《辞格比较》，安徽教育出版社1983年第九节语体宗廷虎、李金苓《修辞新论》语言风格部分，上海教育出版社1988年华东修辞学会主编《语体论》，安徽教育出版社1987年王德春《语体略论》，福建教育出版社1987年。

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买一尺白布白手起家白跑一趟道白无颜色同音词多义词
花朵花纹昏花挂花
一顶帽子顶起来瓜甜声音很甜
菜很香
睡得香
分析下列词是多义词还是同音词

多义词建筑材料—也是当厂长的材料—写文章的材料多义词这瓜真甜—他睡得真甜—她笑得真甜土地不肥可以施肥—牛羊不肥可以育肥—不要顶公肥私多义词同音词一把刀—把住门—把书给我旧病复发—电复—复仇多义词副班长—一副鞋带词一副鞋带—名副其实同音词身残智不残多义词的比喻义一顶帽子—顶起来. 多义词的引申义白纸—白来—白了他一眼—念白字同音词别去了—别上校徽—别了,我的朋友同音词站起来—火车站人山人海—高山大海同音词开大会—会唱歌同音词新生事物—新生入学—新生儿同音词德才兼备—才走同音词同音词
3. 义素分析的作用
1.可以比较简便地解释某些采用列举法难以解释的词义，能以少数义素说清若干词的理性意义，也便于比较词与词之间理性意义的同异。 2.由于义素分析多采用二元对立偶分法，它就使释义能达到形式化，因而能够使语义描写形式化，有利于语义的计算机输入。 3.义素分析有助于分析同义词、近义词、反义词在词义方面的细微差别，有利于语言教学。 4.义素分析还有助于说明语法上不能说明的某些词语的搭配条件。
同音词的作用：
构成谐音的双关语和歇后语。
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
—唐· 刘禹锡《竹枝词》
树上qí 个猴，地上一个猴，一共几个猴？
（小品《卖拐》）
孔夫子搬家—净是书（输）韭菜拌豆腐—一青（清）二白
第三节词义的分解与聚合
掌握：多义词与同音词的分辨（P209）关键看意义是否有联系，多义词是一词多义, 同音词是一组音同而意义无联系的词。
+
+
人工制作椅子
家具
有靠背
有扶手
坐具
有腿
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+ +
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+ +
+
+ -
+
+
+ +
+
+ +
沙发
凳子草垫
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+
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+
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男人
女人
男孩
女孩
人男性成年
+ + +
+ +
+ + -
+ -
第三节词义的分解与聚合
二、词义的聚合（一）语义场及其类型 1. 定义：语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场发各词义有共同的义素表明其同属一个语义场，又有一些不同的义素表明词义彼此之间的区别。
同音同形词举例：“别”
别 bié
1. 临~记念 2. 天渊之~ 3. 请~上校徽。 4. 你可千万~走！
1 别2 别
3 别4 别
详见新版《现代汉语词典》第86页。
第三节词义的分解与聚合
同音词产生的原因
1.多义词的分化：雕刻时刻 2.偶然同音：灯登；九久；早枣； 3.语音的演变：青[ts‘] 轻[k‘]；焦[ts] 骄[k] 4.借用其他语言的词语：车站站立； ball（球舞会） 5.形态变化的结果：leave的过去式和过去分词left与表示离开的left。see的过去式saw与表示格言意思的saw。
例如：“坐具”的语义场分析—— 词
椅子转椅凳子
共同义素坐具 + + + 区别义素扶手 + + —
靠背 + + —
转动 — + —
第三节词义的分解与聚合
语义场的特点：语义场研究的意义
1.语义场不是孤立地研究个别词义现象，而是以系统的观点，从相互联系的角度研究各种词义现象。它有助于人们更全面深入地了解词义之间的关系。 2.语义场是义素分析的基础和依托，义素分析必须在语义场中进行，它有助于义素分析的科学性、严密性和准确性。 3.语义场具有层次性，它为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。 4.语义场研究为认识和了解不同语言之间的语义对应关系提供了一种可供选择的理论和途径。

1.系统性
2.层次性
；
第三节词义的分解与聚合
2.语义场的类型（P216）
（1）类属义场（分类义场）（2）顺序义场（3）同义义场、反义义场
第三节词义的分解与聚合
二、同义义场和同义词
１、什么是同义词？意义相同或相近的一组词叫做同义词。“高兴—愉快—兴奋” ２、同义词的类型（1）绝对同义词（等义词）：自行车—脚踏车煤油—洋油爸爸-爹
第三节词义的分解与聚合
(二）义项的分类
1. 本义 3.转义 a.引申义例如：油、简单 b.比喻义例如：包袱
2.基本义
词的比喻义与修辞上比喻的联系和区别。词典上多义词各义项的排列方式。
上面是商务印书馆1997年出版《现代汉语词典》(修订本)第89页的扫描图象.
第三节词义的分解与聚合
担子把担子挑在肩上担负着革命的担子他背着包袱回来了包袱思想上不要被包袱
第三节词义的分解与聚合
（三）单义词和多义词 1.单义词
只有一个义项的词叫单义词。
单义词主要有以三类：
1.常见事物的名称：桌子
茶杯自行车电视机 2.科技术语和专有名词：电子函数北京中文系 3. 新词：代沟展销反思非典微博
第三节词义的分解与聚合
补充：语素义消失、虚化的原因（1）词的来源不完全语素义的联系，如“工夫”；（3）语音和汉字书写形式的变化，已无法看出语素义与词义之间的联系，如“麻刀”、“码头”；
第三节词义的分解与聚合
5.词义等于部分语素义加上部分语素义的转义（比喻、引申和借代等意义）痛快——十分快乐冤狱——冤枉的案件同窗——同在一个学校学习 6. 用语素义整体的转义（借代、比喻用法）构成词义，词义与语素义没有直接关系。领袖——国家、社团、组织等的领导人。丹青——本是颜料，借指绘画手足——比喻兄弟之情

义素分析存在的问题

1. 由于缺乏客观的分析标准和依据，义素分析多少带有一些主观随意性。 2.一种语言的语义系统究竟需要用多少数量的义素才能没有遗漏地描写清楚，目前尚无法预见。
练习
鞋子 +穿在脚上的东西 -有筒 +走路时着地靴子 +穿在脚上的东西 +有筒 +走路时着地袜子 +穿在脚上的东西 +有筒 -走路时着地看 +用眼 +往一定方向见 +用眼 +往一定方向 +有结果望 +用眼 +往一定方向 +向远处边境 +国土 +靠近边界 +范围小边疆 +国土 +靠近边界 -范围小
第三节词义的分解与聚合

一、词义的分解
① 焦躁真~死人了。 ② 匆促
（一）义项分析
义项：词的理性意义的分项说明。
~ 于完成任务。 ~事。
急
③ 迫切，要紧
“义位”：教材P166举例“学” 的五个义项，能够独立运用、表示词义的义项就是义位。
④ 对大家的事儿或别人的困难赶快帮助 ~ 公好义。
第三节词义的分解与聚合
第三节词义的分解与聚合
又如：“老”的意思就多达10个义项—— ① 他……，却一点也不显得~。 ⑥ 油菜太~了。 ② 扶~携幼。 ⑦ 这是~一种绿色。 ③ 咱们是~朋友了。 ⑧ ……， ~没见他了。 ④ 这所房子太~了。 ⑨ 人家~得优秀。 ⑤ 转回了~地方。 ⑩ 太阳已经~高了。
老
——商务印书馆 1997年出版《现代汉语词典》 (修订本)第756页右栏和第757页左栏的扫描图象合并而成。
第三节词义的分解与聚合
（五）词义和语素义（P209） 1.单纯词中，语素意义即词的意义； 2.合成词中，词义和语素义的关系比较复杂：（1）语素义按语法关系表示词的意义：胆识——胆量和见识（联合）得胜——取得胜利（动宾）打到——攻击使垮台（补充）
第三节词义的分解与聚合
2. 词义等于两个同义语素中的一个洗涤、蹊径、房屋、明亮、冤屈 3.词义等于语素义加上隐含的内容清醇、合影、反话、受托 4.词义等于部分语素义，有的语素义消失或虚化忘记、国家、人物、窗户、动静
词由单义发展为多义的原因： 1.客观对象之间的各种联系是词语多义化的现实基础。 2.语言的经济原则是促使词语多义化的直接原因。
第三节词义的分解与聚合
（四）同音词
某一语言词汇中语音相同
而意义不同的一组词。
同音词的类型（P168）
1.同音异形词： 2.同音同形词：九花酒站久韭别
词的义项分类：本义、基本义和转义。 1.本义：指词的最早的意义，即其本来的意义。 2.基本义：指词的义项中最常用的，最为人熟悉的意义。基本义有时与本义一致，有时并不一致；如： “兵”的本义是“武器”，基本义则是“战士”。 3.转义：由词的基本义通过比喻和引申等手段变来。引申义：“深”可引申为时间长、颜色浓重等；比喻义：“结晶”可比喻为珍贵的成果；
母亲 -男性+血亲+长一辈+母系+直系
舅舅 +男性+血亲+长一辈+母系-直系
姑姑 -男性+血亲+长一辈+父系-直系姨娘 -男性+血亲+长一辈+母系-直系姨父 +男性-血亲+长一辈+母系-直系