9第九章 关于可持续发展的教育
教育的可持续发展
教育的可持续发展教育是社会进步和个人成长的重要基石，而可持续发展则是当代社会的核心理念。
因此，教育的可持续发展成为了全球教育界的关注焦点。
教育的可持续发展不仅要求教育体制的持续改进，还需要教育理念的创新和全社会的参与。
本文将从多个角度分析教育的可持续发展，并提出相应的措施和建议。
第一部分：教育资源和质量的可持续保障教育资源的可持续保障是教育的可持续发展的基础。
首先，政府应当加大对教育的投入，确保教育经费的合理分配。
其次，教师队伍的建设更是至关重要，应当提高教师的待遇和职业发展空间，以吸引和留住优秀的教师。
此外，教育设施和器材的更新与维护也需要得到重视，以提供良好的学习环境和条件。
教育质量是教育的核心问题，也是可持续发展的关键。
教育质量的提升需要教育教学方法的创新和教师培训的加强。
通过引入现代教育技术和多样化教学手段，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，建立健全的教师培训体系和评价机制，可以提高教师的教育教学水平和专业素养。
第二部分：教育的社会责任和功能教育不仅仅是传授知识和培养人才，更是承担着社会责任和担当社会功能的重要角色。
教育应当培养具有社会责任感和创新精神的公民，促进社会公平和社会进步。
在履行社会责任方面，教育应当注重培养学生的公民意识和社会道德观念。
通过开展课程和活动，教育学生遵守法律、尊重他人，以及关心环境和社会问题。
此外，教育还应当提供普及教育的机会，减少教育差距，确保每个人都能够享受到平等的教育权利。
在担当社会功能方面，教育应当注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过鼓励学生进行独立思考和实践活动，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
此外，教育还应当与产业界和社会组织进行紧密合作，为学生提供实习和实践机会，增强他们的职业技能和社会适应能力。
第三部分：全社会的参与和支持教育的可持续发展需要全社会的参与和支持。
首先，家庭是教育的第一环境，家长应当关注并参与孩子的教育。
家长可以关注孩子的学习进展，鼓励他们参与课外活动，以培养其全面发展。
教育的可持续发展
教育的可持续发展教育，作为一位永不停息的旅行者，时刻奔赴着未知的彼岸，寻觅着可持续的养料。
在这个浩瀚的世界里，教育的可持续发展已然成为当今社会的重要议题。
它不仅仅是传授知识的场所，更是一种生命的滋养，一种对未来的投资。
想象一下，如果教育是一棵参天大树，那它的根系将深深扎根于人类文明的土壤中。
这些根系不仅供给它所需的养分，还将养料输送到每一片嫩叶之中，滋润着它们茁壮成长。
可持续的教育发展便是这棵巨树不断吸收、利用和传递资源的过程。
首先，教育的可持续发展在于其不懈的探索精神。
像是一位勇敢的探险家，它勇敢地迈向未知的领域，挑战传统的边界。
它通过创新和实践，不断探索新的教学方法和理念，以应对时代变迁带来的挑战。
这种不断进化的能力，使得教育能够适应并引领社会的发展步伐。
其次，教育的可持续发展需要像一座坚固的桥梁，连接过去、现在和未来。
它传承着人类智慧的瑰宝，将它们有序地传递给下一代。
同时，它也与时俱进，积极吸纳新的知识和技术，以满足现代社会对于全面发展人才的需求。
这种传承和更新的平衡，使得教育能够长久地服务于社会的发展。
再者，教育的可持续发展像是一场悠长的马拉松赛事，需要坚定的信念和持久的耐力。
它不仅仅是短暂的应试教育，更是一种培养人的全面素质和长远眼光的过程。
通过培养创新精神、社会责任感和环境意识，教育为社会注入持久的动力，推动可持续发展的各个方面。
最后，教育的可持续发展需要全社会的共同努力和支持。
政府、教育机构、家庭和企业等各个环节，都应当紧密合作，共同为教育的可持续发展添砖加瓦。
只有这样，才能真正实现教育的公平与普及，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，从而激发他们的潜能，为社会的可持续发展贡献力量。
总而言之，教育的可持续发展不仅仅是当下的任务，更是未来的希望。
它如同一位智慧的引路人，引领我们走向知识的海洋，赋予我们勇气面对未知的挑战，同时也教会我们珍惜和保护我们共同的家园。
唯有如此，我们才能共同创造一个更加繁荣和可持续的未来。
第九章城市生态环境可持续发展
（二）建设保障体系 三、可持续发展的趋势和实现措施 （一）全球可持续发展趋势 四个转向： 环境治理从重视末端转向全过程的清洁生产。 环境保护从单纯防治转向资源、整个生态系统的保护。 环境管理从单部门转向多部门。 环境战略从片面环境保护转向经济、社会、生态的全面可持续发 展。 （二）实现措施 1、控制人口增长，保护资源环境。不超越环境承载力。 2、摆脱贫困，共同发展。对发展中国家来说，生态环境恶化的 一个重要根源是贫困。 3、更新观念，公众参与。公平性是可持续发展的尺度；加强教 育。 4、清洁生产，科学消费。环境友善的技术，实现清洁生产，发 展同自然相容的产业体系；适度的消费。
3、生态城市特征 3.1最明显的特征也是最基本的条件：受到保护的自然生 态环境；充满绿色，拥有广阔的开放的自然空间（如森林、 公园、花园、郊野农场、河湖溪流、丰富的物种等）； 普及的生态意识；完善合理的城市布局结构、经济结 构和交通体系；资源的高效利用；宜居的人居环境和公平 的社会环境；高效的管理体系等。 3.2区域开放性、互惠共生性、高效性、和谐稳定性、可 持续性
第十章
生态城市建设
第十章生态城市建设 第一节生态城市概述 一、生态城市的概念和内涵 1、生态城市的概念（Ecocity） 为改善城市人居环境，建设人与自然和谐的城市，1984年 《人与生物圈》报告中提出了“生态城市规划”概念，80年代 末，国际生态城市协会正式成立，90年美国召开了第一届国际 生态城市大会。随着研究的深入，其认识不断完善充实。 定义：生态城市是一种理想的城市模式，是技术与自然充分融
二、可持续发展能力建设 （一）可持续发展能力：一个国家或地区由可持续发展现实 位向协调位、理想位推进的能力，或者说沿可持续发展道路 前进的能力。具体包括以下5个方面： 1、资源的承载能力：是一个国家或地区按人均的资源数量 以及它对该空间内人口的基本生存支撑能力。 2、区域的生产能力：是资源利用、区域开发、发展经济的 能力。 3、环境的缓冲能力：发展必须考虑环境容量。 4、社会发展的稳定能力：稳定、全面的发展，必须有公平 竞争的经济秩序和和谐的社会秩序。 5、管理的调节能力：智力支持系统，要求管理的认识能力、 判断能力、决策能力、调控能力、整体驾驭能力应与发展相 适应。
可持续发展教育教案
可持续发展教育教案第一章：可持续发展概述1.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念及其重要性。
使学生理解可持续发展的三个维度：经济、社会和环境。
培养学生对可持续发展目标的认识。
1.2 教学内容可持续发展定义：满足当前需求，不损害后代满足自身需求的能力。
可持续发展的三个维度：经济、社会和环境。
可持续发展目标：消除贫困、改善教育和卫生条件、减少不平等和歧视、保护地球等。
1.3 教学活动引入讨论：询问学生对可持续发展的理解，引导他们思考日常生活中可持续发展的实践。
观看视频或纪录片：播放关于可持续发展的短片，帮助学生更直观地理解概念。
分组讨论：让学生探讨如何在家庭、学校和社区中实现可持续发展，并分享成果。
1.4 作业第二章：可持续发展的经济维度2.1 教学目标让学生了解可持续经济发展的原则和途径。
培养学生对可持续消费和生产模式的认识。
2.2 教学内容可持续经济发展的原则：公平性、可持续性、包容性。
可持续消费和生产：减少资源消耗、降低废物产生。
实例介绍：分享成功实施可持续经济发展的案例。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨可持续消费和生产在个人生活中的应用，如购买环保产品、减少一次性塑料使用等。
案例分析：分析成功实施可持续经济发展的案例，让学生了解实际操作和成果。
2.4 作业学生进行一项可持续消费和生产的实践活动，如制定个人可持续消费计划，并在班级分享成果。
第三章：可持续发展的社会维度3.1 教学目标让学生了解可持续社会发展的重要性。
培养学生对社会平等、包容和公正的认识。
3.2 教学内容可持续社会发展的原则：平等、包容、公正。
教育和平等：提供平等的教育机会，消除歧视和偏见。
健康和社会福利：改善医疗卫生条件，促进社会福利。
3.3 教学活动小组讨论：让学生探讨如何在家庭、学校和社区中实现社会平等和公正，并分享观点。
角色扮演：让学生模拟解决社会不平等和不公正的情境，培养他们的同理心和解决问题的能力。
3.4 作业学生进行一项关于社会平等和公正的实践活动，如参与社区志愿活动，并在班级分享体验。
可持续发展教育教案
可持续发展教育教案第一章：可持续发展概念介绍教学目标：1. 理解可持续发展的概念和原则。
2. 掌握可持续发展的目标和意义。
教学内容：1. 引入可持续发展的概念。
2. 讲解可持续发展的原则和目标。
3. 探讨可持续发展的重要性和意义。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解可持续发展的概念。
2. 分组讨论，探讨可持续发展的原则和目标。
评估方式：1. 小组讨论参与度。
第六章：可持续发展的三大支柱教学目标：1. 理解可持续发展的三大支柱：经济、社会和环境。
2. 掌握三大支柱之间的相互关系和平衡。
教学内容：1. 介绍可持续发展的三大支柱：经济、社会和环境。
2. 讲解三大支柱之间的相互关系和平衡。
3. 探讨如何在实际生活中实现三大支柱的平衡发展。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解可持续发展的三大支柱。
2. 小组讨论，探讨三大支柱之间的相互关系和平衡。
3. 小组分享，介绍如何在实际生活中实现三大支柱的平衡发展。
评估方式：1. 小组讨论参与度。
第七章：可持续发展的目标教学目标：1. 掌握联合国可持续发展目标（SDGs）。
2. 了解SDGs在中国的实践和进展。
教学内容：1. 介绍联合国可持续发展目标（SDGs）。
2. 讲解SDGs在中国的实践和进展。
3. 探讨如何参与和支持SDGs的实现。
教学活动：1. 观看相关视频资料，了解联合国可持续发展目标。
2. 小组讨论，探讨SDGs在中国的实践和进展。
3. 小组分享，介绍如何参与和支持SDGs的实现。
评估方式：1. 小组讨论参与度。
第八章：可持续发展与个人行为教学目标：1. 认识到个人行为对可持续发展的重要性。
2. 学习并实践低碳、环保的生活方式。
教学内容：1. 讲解个人行为对可持续发展的影响。
2. 分享低碳、环保的生活方式和案例。
3. 探讨如何在日常生活中实践可持续发展。
教学活动：1. 小组讨论，探讨个人行为对可持续发展的影响。
2. 分享低碳、环保的生活方式和案例。
可持续发展教育
可持续发展教育可持续发展教育是一种致力于培养学生可持续思维和行动的教育方式。
它旨在提高学生对环境、社会和经济可持续性的认识，并激发他们积极参与解决全球挑战的能力。
下面，我将向你介绍一些关于可持续发展教育的内容和重要性。
1. 知识传递：可持续发展教育通过传递知识和信息，帮助学生了解环境保护、资源管理、气候变化、社会公平等可持续发展的核心概念。
学生将学习到环境科学、社会科学、经济学等领域的知识，并了解这些知识如何应用于实际问题的解决。
2. 批判性思维：可持续发展教育鼓励学生发展批判性思维和系统思考能力。
他们将学习分析和评估不同观点、解决方案和政策对可持续发展目标的影响。
通过批判性思维，学生可以更好地理解问题的复杂性，并寻找创新和可行的解决方案。
3. 跨学科合作：可持续发展教育强调跨学科合作，将不同学科的知识和技能整合在一起。
学生将参与团队项目、讨论和实践活动，与其他学科的同学合作解决现实问题。
这种合作可以促进学生的团队合作和沟通能力，并培养综合性思维和创造力。
4. 情感态度：可持续发展教育还注重培养学生的情感态度和价值观。
学生将了解环境和社会的脆弱性，感受到对未来世代和全球社区的责任。
他们将发展出尊重自然、关心他人、负责任行动等积极的情感态度，激励他们成为可持续发展的倡导者和实践者。
5. 实践和体验：可持续发展教育强调实践和体验的重要性。
学生将参与户外探索、实地考察、社区服务等活动，亲身体验可持续发展的实践。
通过亲自参与，学生将更好地理解环境和社会的挑战，并培养可持续行动的意识和能力。
6. 全球视野：可持续发展教育帮助学生培养全球视野和跨文化理解。
他们将了解不同地区和国家的可持续发展问题，认识到环境和社会的相互联系和依赖关系。
通过跨文化交流和合作，学生将拓宽眼界、增加包容性，并成为全球公民和可持续发展的倡导者。
可持续发展教育对于塑造未来领导者和解决全球挑战至关重要。
通过传递知识、培养批判性思维、促进跨学科合作和实践体验，可持续发展教育激发学生对可持续发展的意识和行动，推动社会的正向变革。
教育发展的可持续发展
教育发展的可持续发展教育是社会发展的基石，也是可持续发展的重要支柱之一。
随着社会的进步和变革，教育也需要不断演进和改善，以适应不断变化的需求和挑战。
本文将探讨教育发展的可持续发展，并提出一些促进可持续教育的关键要素。
1. 可持续教育的意义可持续教育是指能够满足现有需求，同时又不损害未来世代满足其需求的能力。
在现代社会中，教育不仅要追求经济增长，也要关注环境、社会和文化等方面的可持续发展。
可持续教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的创新能力、环境意识和社会责任感，以应对复杂多变的全球挑战。
2. 教育的可持续发展目标为了实现可持续教育，我们需要确立以下目标：1) 提供高质量的教育：教育质量是可持续教育的基础。
我们需要发展和改进教育体系，提供全面、平等的教育机会，培养具备批判性思维、创造力和合作精神的学生。
2) 促进教育的包容性：可持续教育应该包括所有人，无论其性别、种族、背景或身体条件如何。
我们应该努力消除不平等的教育机会和资源分配，确保每个人都能平等地接受教育。
3) 推动教育与社会需求的结合：教育应该与社会需求相结合，培养符合劳动市场需求的人才。
我们需要为学生提供实践机会，使他们能够将所学知识应用于实际问题的解决，并适应快速变化的就业环境。
4) 培养环境意识和可持续思维：教育应该培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
学生应该了解自然资源的有限性，以及他们在保护环境方面所能起到的积极作用。
3. 促进可持续教育的关键要素要实现可持续教育，以下是一些关键要素：1) 教育政策和规划：政府应该制定明确的教育政策和规划，确保教育发展与可持续发展目标相一致。
政府还应该加大对教育的投资，改善学校设施和教育资源的分配，提高教师素质。
2) 教育体系的改革：教育体系需要不断改革和创新，以适应快速变化的需求和技术发展。
教育应该更加注重学生的创造力、问题解决能力和实践能力的培养，而不仅仅是传输知识。
3) 教师培训和发展：教师是教育的中坚力量，他们需要接受持续的培训和发展，以适应新的教育需求。
可持续发展教育的内容与实施策略
可持续发展教育的内容与实施策略在当今社会，可持续发展已成为全球关注的重要议题。
而教育在推动可持续发展方面起着至关重要的作用，可持续发展教育也因此应运而生。
可持续发展教育旨在培养人们具备可持续发展的意识、知识和技能，使他们能够在日常生活和工作中做出有利于环境、社会和经济可持续发展的决策和行动。
一、可持续发展教育的内容1、环境教育环境教育是可持续发展教育的重要组成部分。
它涵盖了对自然环境的了解，包括生态系统、生物多样性、气候变化、自然资源的有限性等。
通过环境教育，人们能够认识到人类活动对环境的影响，以及保护环境的重要性。
例如，学习如何减少能源消耗、垃圾分类和资源回收利用等实际行动，以降低对环境的压力。
2、社会教育社会可持续发展关注的是社会公平、正义、包容和人类福祉。
在可持续发展教育中，社会教育的内容包括人权、文化多样性、贫困问题、社会不平等现象等。
让人们理解社会结构和运行机制，以及个人在社会中的责任和角色，从而促进社会的和谐与进步。
3、经济教育经济可持续发展强调的是经济的长期稳定增长和资源的有效利用。
这部分教育内容包括经济系统的运作、可持续的生产和消费模式、绿色经济等。
教导人们如何在经济活动中考虑环境和社会成本，推动创新和发展绿色产业，实现经济发展与环境保护的平衡。
4、价值观教育价值观是引导人们行为和决策的基础。
可持续发展教育中的价值观教育着重培养尊重自然、关爱他人、责任感、合作精神和未来意识等。
这些价值观能够促使人们从更长远和全面的角度看待问题，为可持续发展做出积极的贡献。
二、可持续发展教育的实施策略1、融入课程体系将可持续发展教育的内容有机融入到学校的各个学科课程中，使其成为教育的常态化部分。
例如，在地理课中讲解气候变化和环境保护，在数学课中计算资源利用效率，在语文课中通过文学作品探讨社会公平等。
2、实践活动组织学生参与各种与可持续发展相关的实践活动，如校园环保行动、社区服务项目、实地考察等。
通过亲身体验，让学生更深入地理解可持续发展的理念，并培养他们的实践能力和解决问题的能力。
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三、可持续发展的原则
《里约环境与发展宣言》列举了可持续发展的 18条原则，这些原则是（见课本P213）
四、中国对可持续发展的创造性应用：科学发展观
科学发展观是党的十六界三界三中全会首次提 出的，是以人为本、以实现人的全面发展和社会 全面发展为目的的社会发展观。
科学发展观与可持续发展观在基本思想上是一 致的，也可以说科学发展观是可持续发展观在中 国的具体体现。
（4）经济发展观
认为可持续发展就是指经济的发展，是在自然资 本不变的前提下的经济发展，同时这种发展应保持 在自然和生态的承载力范围之内。
世界资源研究所定义可持续发展为：“不降低环 境质量和不破坏世界自然资源基础的经济发展”。
许多经济学家认为“世界无末日”，强调经济发 展不再以牺牲环境牺牲环境与资源为代价，而是 “不再降低环境质量和不破坏世界自然经济基础的 经济发展。”
其环境伦理内涵的核心是建立科学的社会经济发 展观，重塑人与自然、人与人的关系，实现人口资 源、环境、经济、社会的协调发展。
可持续发展理论的核心是发展。发展的前提是公 平与和谐。
可持续发展理论的主要目标就是要求当代人之间的 代内公正，当代人和后代人之间的代际公正，以及 人类和其他物种的种际公正。
和谐就是要求全面和谐：即人与自然的和谐、人与 人和谐、人与社会和谐。
在工业化进程中,从地区性公害到全球性灾害,各式各 样的环境问题几乎都与人类文明进程相伴.为寻求一种 建立在环境和自然资源可承受基础上的长期持续发展 的模式,人们进行了不懈的探求,达成了共识:全世界都 统一在可持续发展的理念下。铸成了可持续发展理念 的里程碑有四个理论研究成果.
它们如何成为了可持续发展理念的里程碑呢？
4.自然资源发展观。
生态系统本身是不断发展和进化的，但周期长，远 远赶不上人类需求的速度。必须要节约资源，合理利 用资源。
么？ 6.《21世纪议程》有哪些基本思想？
第二节 可持续发展概述 一.可持续发展的定义及不同的理解观点
1.对可持续发展概念不同的理解观点 (1)生态发展观
从自然或生态的角度来认识。认为可持续发展 是“自然资源及其开发利用之间的平衡”，可持续 发展被定义为“保护和加强环境系统的生产和更新 的能力”。这个定义强调了可持续发展的自然属性， 即可持续发展是不能超过生态系统更新能力的发展。
（观看数字电影“我们共同的未来”）
二、可持续发展的基本思想和环境伦理内涵 ⒈可持续发展的基本思想
（1）可持续发展并不否认经济发展，但更关注 经济增长的质量和环境效益。
（2）可持续发展的标志是资源的永续利用和良 好生态环境的保持。
（3）可持续发展的目标是谋求社会的全面进步。
⒉可持续发展的环境伦理内涵
（5）回归自然观
可持续发展理论是基于生态环境的恶化而提出的， 生态环境的恶化又是由人类活动引起的。认为可持续 发展理论是对人类中心主义的否定，也是对主体性的 否定，人类只能放弃对自然界的改造和控制，“回归 自然”成为“自然界的普通的一员”，才能实现对生 态环境的保护和可持续发展
（6）协调发展观
可持续发展就是社会、经济与环境的协调发展。
第十一章 可持续发展教育
第一节 可持续发展理论的形成与确立 第二节 可持续发展的概述 第三节 树立可持续资源观 第四节 树立可持续消费观
（3学时）
第一节 可持续发展理论的形成与确立
伴随着世界人口每年以7800万人的速度增加,每天有 3种动植物在地球上消失,今后10年中,动植物的灭绝率 将增加到每小时3种.
(2)资源大国和资源小国.我国的资源特点是资源总量 多人均占有少。
(3)资源的有用性和有害性. (4)资源的质与量的关系.决定资源品质的不仅仅是天 赋,更决定于现实的经济技术水平.
3.自然资源层次观。
自然资源层次性就是人类对资源不同的认识和利用 水平。要提高资源的利用层次、利用深度，节俭利用 资源，循环利用资源。
第三节 树立可持续资源观
资源观是关于资源问题的基本看法，是解决资 源问题的认识基础。
资源是家底，环境是家园，只有协调好人与自 然关系，珍惜自然资源、保护生态环境，才能实 现经济社会与资源环境的协调而持续的发展。
我国《国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》对资源问题高度重视，指出要合 理组织、科学部署、协调行动，最优化地配置好每 种资源，充分发挥资源的整体效益和功能，必须树 立正确的资源观，即可持续资源观。
(2)社会发展观
认为可持续发展是社会的持续发展，包括生 活质量的提高与改善。可持续发展就是在环境允 许的范围内，现在和将来给社会上所有的人提供 充足的生活保障。
（3）技术发展观
可持续发展定义为“可持续发展就是转向更清 洁、更有效的技术—尽可能接近’零排放’或 ‘密闭式’工艺方法—尽可能减少能源和其他自 然资源的消耗”。
一、可持续资源观的内容:包括九个方面的内容。
1.自然资源系统观。
树立资源系统观，要从整体上把握资源系统加强 资源管理的体制建设，推进资源的合理开发与科技 进步。
2. 自然资源辨证观。以辨证的观点看待资源问题.要正 确处理资源的的矛盾关系：
(1)资源的有限性和无限性.对资源要充分认识、合 理使用、自觉节约和不断开发新资源.
其核展的定义 1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的
未来》这份报告中明确的给出了可持续发展的定义： 可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后人满足 其需求的能力构成危害的发展。
可持续发展意味着合作、公平、合理使用资源及对 环境的关注与考虑。
可持续发展包含两个重要的概念： 一是满足人类发展的需要；包括当代人和后人。 二是不损害自然界的能力。
请同学们围绕下列问题学习第一节，15分钟后提问。 1. 四个理论成果之一《寂静的春天》的作家是谁？她是 从何时开始收集有关资料写书的？经过了多少年才出版发行？ 2.《寂静的春天》一书的出版，为美国带来了什么变化？ 3. “罗马俱乐部”是一个什么样的组织？《增长的极限》的主要
思想是什么？ 4.《增长的极限》有哪三点结论？ 5.《我们共同的未来》有哪些主要观点？可持续发展的定义是什