周建人《蜘蛛》学案
【精品】七年级语文下册第四单元14蜘蛛导学案语文版1
14．蜘蛛学习目标1.了解蜘蛛的形态和生活习性。
2.品味生动说明的语言特点。
3.体会作者的情感，学习作者细致入微的观察。
学法指导1.以自学为主，通过诵读课文、查阅工具书和依据学习到的说明文知识来了解课文介绍的蜘蛛的形态和生活习性。
2.找出文中的说明方法并分析其作用，更进一步理解课文内容。
3.品味文中生动、活泼的说明文语言，体会作者对小动物的喜爱之情及学习作者细致入微的观察。
自主学习一知识链接：（一）了解科学小品文科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。
它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。
读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。
（二）作者简介周建人(1888-1984),生物学家，浙江绍兴人。
鲁迅之弟。
著有《生物进化浅说》，译有达尔文《物种起源》。
（三）蜘蛛的相关知识蜘蛛：节肢动物，蛛形纲，蜘蛛目动物的统称。
外形特征是8只脚，身体呈圆形或长圆形，分为头胸部和腹部，中间有细的腹柄相连，并长有触须。
蜘蛛有3.5万多种,遍布于全世界，中国已发现的有2000多种。
（四）借助工具书，完成以下内容1.给加点字注音。
屋檐．( ) 蚋．（）缚．（）怅．然( )蚊蚋．( ) 蜾蠃．．（）（）剌．剌（）再行．（）2.解释下面的词语。
①缚：②兜：③怅然：④剌剌：⑤幸免：⑥再行：合作探究探究一：感知课文1.诸葛亮是智慧的化身，作者将蜘蛛比作诸葛亮，这个贴切的比喻暗含了作者什么的情感？2.第１段的谜语能否删去，并简述理由。
3.蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？试用简洁的词语概括出来。
4.第2段说明蜘蛛怎样捉飞将时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉带枪的，这是用的什么样的说明方法？又是按照什么次序说的呢？探究二：品味语言1.文章中运用了哪些说明方法来介绍了蜘蛛的生活习性呢？2.这篇课文的语言生动活泼，找出你认为生动活泼的词语和句子。
周建人《蜘蛛》教案
周建人《蜘蛛》教案教案标题：周建人《蜘蛛》教案教案目标：1. 了解和理解周建人的短篇小说《蜘蛛》的主题和情节。
2. 分析和解释《蜘蛛》中的文学元素，如人物、情节、主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 提高学生的写作能力，通过撰写读后感或文学评论来表达个人观点。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《蜘蛛》这篇短篇小说的作者周建人，并简要介绍他的背景和作品。
2. 提问学生对蜘蛛的印象和了解，引发学生对小说主题的思考。
阅读理解：1. 分发小说《蜘蛛》的文本给学生，让他们独立阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享对小说的理解和感受。
3. 整合各组的讨论结果，进行全班讨论，引导学生深入分析小说的情节、人物和主题。
文学元素分析：1. 引导学生分析小说中的人物形象，如蜘蛛、主人公等，讨论他们的特点和作用。
2. 分析小说的情节结构，包括起承转合和高潮等部分，让学生理解故事的发展过程。
3. 探讨小说的主题和象征意义，帮助学生理解作者想要表达的思想和情感。
写作练习：1. 鼓励学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感或文学评论。
2. 提供写作指导和范例，引导学生注意表达清晰、观点独特、语言生动等方面。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评价，提供建设性的反馈。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调对《蜘蛛》中文学元素的理解和分析。
2. 鼓励学生思考并分享自己对小说的个人理解和感受。
3. 引导学生思考如何将文学分析和个人观点运用到其他文学作品的阅读和写作中。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他周建人的作品，比较他们之间的共同点和差异。
2. 组织学生进行小组或个人研究项目，深入探究《蜘蛛》所涉及的主题和文学元素。
3. 鼓励学生参加文学比赛或写作比赛，展示他们的阅读理解和写作能力。
这个教案的目标是引导学生深入理解《蜘蛛》这篇短篇小说，并通过分析文学元素和写作练习来提高他们的阅读理解和写作能力。
同时，通过拓展活动，鼓励学生进一步探索和欣赏周建人的其他作品，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
七年级语文下学期导学案14、蜘蛛
14、《蜘蛛》导学案第1课时【学习目标】1、了解作者及文学常识，掌握生字新词。
2、整体感知课文，理清课文结构。
3、了解课文的写作顺序。
【学习重难点】感知课文，理清课文结构。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者名片周建人（1888—1984），浙江绍兴人。
乳名阿松，后改名建人，字松寿，又字乔峰。
鲁迅胞弟。
中国民主促进会创始人之一，现代著名政治活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。
著有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。
2、背景追溯本文选自《花鸟虫鱼及其他：周建人科学小品选读》（福建科学技术出版社2012年版）。
有删节。
《蜘蛛》是生物学家周建人先生在三十年代写的一篇优秀的知识小品。
知识小品属于说明文。
知识小品文是一种生动形象、深入浅出、通俗易懂的新型的文章体裁,对宣传普及科学知识具有极大的作用。
随着科学技术的不断发展,“科学技术是第一生产力”的观念更加深入人心,在广大人民群众中,尤其是在广大青少年中普及科学知识,具有深远的现实意义。
3、有关科学小品的知识。
科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
经常运用一些说明方法。
特点：科学小品文一般短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。
4、给加点的字注音。
檐．前（）蚊蚋．（）捆缚．（）兜．住（）怅．然（）蜾蠃．．（）剌．剌（）再行．（）【探究活动二】再读课文，整体感知理清课文思路，说说课文每一段分别写了哪些内容？（学法指导：学生读课文，在文中圈出标志性语言。
）1、概述文中蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。
明确：2、文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的那些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？第2课时【学习目标】1、学习课文从多角度说明事物特征的写法。
2、体会说明语言的准确性、生动性。
3、养成良好的观察习惯，能进行细致入微的观察。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计一、教材分析本板块的主题是“科学家眼中的动物”，包括三篇课文、一次表达和一次综合学习活动，分别是《天鹅》《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》《回忆那一刻》和《走进外国名著》。
《蜘蛛》是集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文，准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征、结网过程及斗敌本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
这篇科学小品文，有利于学生了解蜘蛛的外形特点、结网过程，并能结合事例体会蜘蛛的聪明。
蜘蛛结网的过程写得细腻，应重点体会，指导学生仿写。
蜘蛛与“入侵者”的战斗和捕食的内容，用词精准，教学时要引导学生深入体会看，从中感受蜘蛛的聪明，丰富学生对蜘蛛的认知。
二、学情分析六年级学生的好奇心和求知欲强，乐于在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习文章用列举实例、拟人的等手法，写出蜘蛛的聪明，让学生通过小组合作学习，完成三个任务单，从而培养他们观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
三、课程标准要求语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
同时，语文课程标准对阅读文艺性说明文提出了如下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
蜘蛛的导学案
《蜘蛛》学案李玉涓[教学目的] 1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法及作用、说明顺序。
2、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
3．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
[教学重点] 把握文章的主要内容，了解蜘蛛的生态特征和说明方法及作用、说明顺序[教学难点] 体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、习字教学：（2分钟）（左大右小）汪（左小右大）峰二、预习·导学（5分钟）1．由“蛛丝手套”导入新课。
你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？那是一幅用蜘蛛丝织成的手套。
现在珍藏在法国巴黎博物馆。
蜘蛛丝怎么能织成手套呢？它有什么功效呢？还是让《蜘蛛》一课给我们揭密吧！2．解题，释题。
体裁：科学小品文。
作者：周建人——鲁迅研究家，自然科学家，浙江绍兴人，鲁迅之弟。
著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。
另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文的《物种起源》。
3.蜘蛛的了解：蜘蛛是节肢动物门，它的种类繁多，分布在全世界，适应性很强，它能够生活或结网在图表、土中、树上、草间、石下、洞穴、水边、低洼处、灌木丛、苔藓中、房屋内外、或水中，总之，在水陆空都有它的踪迹。
蜘蛛以昆虫、其他蜘蛛、多足类为食；当然他也有天敌，如蟾蜍、蛙、蚊、蜥蜴、蜈蚣和鸟类。
它对于人类有害也有利，利在吃农田中的害虫也可入药；害在它们中有毒的蜘蛛对人类有威胁。
4．自由朗读课文，解决生字词，注音，单字的组词。
蚋（）蜾蠃（）（）提防（）腺（）柞蚕（）忒劳顿（）嘻子（）怅然（）捆缚（）檐（）瞻（）赡（）你觉得还有哪些学的字音字形需要提醒你自己和同学注意的请写在下面。
三、内容探讨：（15分钟）1．略读课文，研讨文章内容，边读边思考下面问题。
（1）课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些方面？（2）多数蜘蛛是靠什么捕捉飞虫的?（3）蜘蛛为什么能够捕捉到飞虫？（4）蛛丝有哪些用途？（5）是否所有蜘蛛都是靠结网捕虫的？那他们是怎样捕虫的？2.细读课文，探讨问题（15分钟）（1）第一段所写的谜语能不能删掉，并说明理由？（2）本文的说明顺序？（3）讨论本文所使用说明方法及其作用：四、课堂练习：（6分钟）像作者那样把你喜欢的小动物用生动的语言介绍给大家五、小结课文：（1分钟）本文抓住了蜘蛛捕食结网的生态特征，对蜘蛛的生活习性，蛛丝产生的生理机制、蛛丝的利用等内容作了生动形象的说明，暗示了人类观察自然、认识自然的根本目的是利用和改造自然，造福人类。
蜘蛛教案设计
蜘蛛教案设计１．关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅胞弟。
科学着作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
２．本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的`生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采用逻辑顺序，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。
这一点稍加点拨学生就能把握。
３重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关知识说得这样清楚明白又饶有趣味？这是因为作者首先善于对说明对象进行深入细致的观察，从而占有写作材料。
在观察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和情况分别——一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。
并且还更深入地观察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在原因在于其“身体结构之巧妙”。
说明人类对蛛丝的利用也是作者观察的结果。
同时作者深知科普读物的读者一般是缺少专门知识的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、有趣，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此注意了把记叙和描写作为手段，选用准确的动词、形容词及比喻、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象具体的感受。
为体现说明文语言的准确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法直接说明蛛丝的用途等。
思考１．阅读下面的文字，并与课文比较，看看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。
蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。
蜘蛛的腹部末端有三对专门吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。
这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝结成蛛丝。
丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。
分泌出来的丝不一定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》第二课时教学设计教材分析：《蜘蛛》是一篇集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文。
课文准确而生动地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
课文的第一自然段用中心句统领全文。
紧接着课文的2—3自然段，介绍了蜘蛛的外形特点，并告诉人们“大自然似乎就是为了适应它们的生活而设计了它们的形体”。
接着用一个过渡句引出下文：对蜘蛛结网的过程具体描写；详细介绍了蜘蛛的捕食方式。
本文结构清晰，由蜘蛛的外形说起，说到它们独特的身体结构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。
教学目标：1.有感情的朗读课文，体会蜘蛛的勇敢与机敏，了解蜘蛛的外形特点、结网技能及捕虫的特点。
2 .学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点有顺序的进行叙述的方法。
能通过朗读表达自己对蜘蛛的喜爱与敬佩。
3. 体会蜘蛛是独居虫类中最聪明的。
培养学生认真细致观察的习惯和热爱大自然，亲近自然生命的情感。
教学重难点：1.了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。
2.学习作者用不同的方法从不同角度说明事物的方法。
教学准备：制作PPT课件。
教学过程：一、出示谜语，导入新课师说谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
它是谁呢？”引入课题。
（师板书课题）二、新课（一）通读全文，找中心句课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。
生回答并说中心句的作用。
（二）了解蜘蛛外形特点1.自由读2、3自然段，找到它的外形特点。
2.学生汇报：课件出示相应图片（介绍了蜘蛛的头、胸、身躯、腿部，详细介绍了眼睛和嘴巴的特点，意在突显其非凡的战斗力，表现出蜘蛛的形态十分适应它们的生活。
3.总结：战斗力强（三）抓住中心，深入学习1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。
（高超的结网技能和斗敌的方式两个方面）2.现在请同学们自由读课文6—8自然段，画出表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
蜘蛛第一课时教学设计
蜘蛛第一课时教学设计篇1：蜘蛛第一课时教学设计蜘蛛第一课时教学设计一、素养教育目标1．学习从多角度说明事物特征的写法，蜘蛛第一课时。
2．学习本文生动性说明的说明方法。
3．培育同学养成仔细观看事物的良好习惯。
二、重点、难点及解决方法重点：学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：平实性说明与生动性说明的区分。
解决方法：1．复习文艺性说明文的有关文体学问。
2．把生动性说明改成平实性说明。
3．争论分析共同归纳。
4．质疑问难。
三、课时支配2课时四、同学活动设计1．说话训练。
介绍一种自己熟识的小动物。
2．信息沟通。
观看蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行沟通。
3．拟题训练。
结合说明文的有关学问完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。
五、教学步骤第一课时导入新课听说训练。
介绍自己熟识的一种小动物。
“同学们，今日请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛) “你观看过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但往往不被我们留意。
本文的却对它作了细致的观看和讨论。
今日我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。
(一)明确目标1．了解蜘蛛这种小动物的有关学问，学校二班级语文教案《蜘蛛第一课时》。
2．学习把握分类别、举例子等说明方法。
3．复习由表及里、由此及彼的说明挨次。
(二)整体感知1．请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的说明的内容。
本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。
围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
文章把重点放在蜘蛛的有用价值上，详细说明白人们对它的利用过程。
2．信息沟通。
结合你自己对蜘蛛的观看了解或依据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
引导同学回答如下：我叫蜘蛛。
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17 蜘蛛
周建人
【学习目标】
1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．学习作者细致入微的观察。
3．赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。
4．提高抓住要点筛选信息的能力。
【重点】
1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．体会说明文语言准确严密的特点。
【难点】
平实性说明与生动性说明的区别。
【课时安排】
1课时
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找作者的资料，了解蜘蛛，
复习说
明文有关知识。
逻辑顺序下定义作比较举例子列数字分类别打比方
四、1．谜语不能删去。
它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。
这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
2．本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的；
围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
课文的重点是说明蛛丝的利用。
作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。
这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。
3．课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
4．文中运用的说明方法有：
分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。
”准确地说明了园蛛丝的细。
五、1．蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。
作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。
失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。
作者怀着对蜘蛛的无比热爱之心细致入微的去观察、去写作的，字里行间洋溢着无比热爱之情。
因为热爱是最好的催化剂。
用欣赏的眼光去关注这个妙趣无穷的生物世界。
2．蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。
作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。
如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。
从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。
九、巩固练习
（一）1．兜东西这那 2．(1)打比方(2)分类别(3)作诠释(4)作比较列数字
（二）1．作者以幼时的童心去观察蜘蛛，这样与少年儿童有了共同语言，引起他们的阅读兴趣。
2．写蚊蚋“飞来”、“触”、“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。
这些动词的使用使文章生动、形象，引起读者的兴趣。
3．因为是科普读物，这些比喻使文章生动、形象，既能准确、形象地说明事物，又能吸引读者。
4．这是用的分类别的说明方法，按照对手的力量来分类，蚊蚋是力量最小的，飞虫是力量较大但对蜘蛛没有危险的，第三类是带枪的，这一类不但力量大，而且还会对蜘蛛有危险。
用这种方法能把复杂繁多的事物化为简单易理解的事物。
（三）1、青蛙舌根和舌尖的特殊位置与构造，使舌头可以伸得更长，伸出的速度更快，从而更容易捕捉到虫子2、因为要捕捉虫子，首先必须敏锐地发现并准确地判断虫子的准确位置，这就必须依靠一双与众不同的好眼睛3、看活动的东西很敏锐，只要是运动的物体，不管速度多快，朝向何方，青蛙都能分辨清楚4（1）指挥防空炮火，准确地击落来袭的敌机、导弹（2）装在飞机上，监视地面和水面的活动目标（3）用以气象、天文观测，如云层移动等5、会。
因为对调后结构会更紧凑，也更顺理成章：先集中写青蛙的两个作用，再写其幼虫蝌蚪及画坛趣闻。