韦氏智力量表资料
韦氏儿童智力量表简介
韦氏儿童智力量表简介(WISC-CR)(C—WISC)霍莉钦一、绪论1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验，后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。
1949年将（W-B2）修订为（WISC）。
1974年修订版为（WICS—R）。
1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本，称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。
1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。
它的特点是：具有城市与农村两套常模。
2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的总的才能(Overall capacity)”。
概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。
3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格特质，（但不能把它等同于人格）。
4、智商（Intelligence Quotient,IQ）原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）:IQ=MA/CA*100标准分：Z=(X-M)/SD5、离差智商=100+15(X-M)/SD量表分=10+3（X-M）/SD6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。
二、施测须知：1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。
2、言语测验和操作测验交替进行。
3、背数和迷津属备用测验。
4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。
确有困难，可在一周内分2次进行。
5、实足年龄应准确计算。
（练习）6、施测环境要标准。
7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。
8、适用范围：6—16岁儿童。
三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分（一）常识（I）：（30题）1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起8 -10岁儿童——第5题起（连两题0分倒退，至连两题1分） 11-13岁儿童——第7题起14-16岁儿童——第11题起。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏成人智力量表
韦氏成人智力量表简介韦氏成人智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS）是一种用于评估成年人智力水平的常用工具。
它由心理学家David Wechsler于1955年首次推出，经过多次修订和更新，至今仍广泛使用。
韦氏成人智力量表通过一系列具有逐渐增加难度的任务和测验，来测量被试在不同智力领域的表现，包括言语理解、推理能力、注意力和工作记忆等。
测试内容韦氏成人智力量表包含两个主要部分：语言能力测试和非语言能力测试。
语言能力测试语言能力测试在评估被试的词汇能力、注意力、信息处理速度和工作记忆等方面发挥重要作用。
其中包括以下子测试：1.词汇测试：要求被试说出听到的单词的含义。
2.类比测试：被试需要找出一对事物之间的关系，然后从多个选项中找出与之类似的关系。
3.行列测试：要求被试根据规律填写数列或矩阵的缺失部分。
4.掌握数字测试：被试需要按照一定规律快速复述一系列数字。
非语言能力测试非语言能力测试主要评估被试在推理、空间能力和处理复杂信息等方面的表现。
以下是一些非语言能力测试的示例：1.图形推理测试：被试需要从一系列图形中找出规律，并预测下一个图形是什么。
2.矩阵推理测试：被试需要从一系列矩阵中找出规律，并选择下一个符合该规律的矩阵。
3.排序测试：被试需要根据一定规则对一组物品进行排序。
4.图案分割测试：被试需要将一个图案分割成多个部分，并选择正确的选项来重建该图案。
分数解释韦氏成人智力量表的分数主要由两个维度组成：智力商（Intelligence Quotient，IQ）和指标分（Index Scores）。
智力商（IQ）智力商是根据被试在各项测试中所取得的分数计算得出的一个综合评估。
智力商的平均分数为100，标准差为15。
根据智力商的得分，可以将被试的智力水平分为以下几个等级：•70以下：智力低下•70-84：边缘智力低下•85-114：普通智力水平•115-129：高于平均智力水平•130以上：超常智力水平指标分（Index Scores）韦氏成人智力量表还提供了四个指标分，用于评估被试在不同智力领域的表现。
韦氏成人智力量表
知识测验
钟表有什么作用？ 端午节是哪一天？ 人体有哪几种血管？ 古兰经是什么？ 生石膏是从哪里来的？ ……
领悟测验
城市里为什么要有交通警察？ “趁热打铁”比喻什么？ 为什么要交税？ 白天如果在森林里迷了路你将怎么办？ ……
算术测验
4元加5元共几元？ 5角钱买7个2分的邮票，应该找回多少钱？ 有人将一房家具用原价的2/3卖掉，得400 元，问原价是多少？ ……
韦氏成人智力量表
(WAIS-RC)
一、概述
韦氏智力量表被认为是当今世界上最有权威， 应用最广的量表之一。 从1934年起，韦克斯勒致力于智力测验的编 制研究。到1981年为止，韦克斯勒先后发表了 韦氏幼儿智力量表（WPPSI），适合于4-6.5岁 的幼儿；韦氏儿童智力量表修订本（WISC-R）， 适合于6-16岁的儿童；韦氏成人智力量表修订 本（WAIS-R），适合于16-74岁的成年人。 在80年代初期，由我国心理学家引进、修订， 出了中文版。
韦克斯勒智力测验可以同时提供3个 智商分数：总智商分数、言语智商分数和 操作智商分数以及十几个分测验分数，能 较好地反映智力的整体和各个侧面。
二、标准化
样本标准化
年龄 性别 区域 职业 教育
测验标准化 信度 效度
三、智商的分布
智商
130以上 120~129 110~119 90~109 80~89 70~79 68以下
等级
极超常 超 常 高于平常 平 常 低于平常 边 界 智力缺损
百分数
2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2
四、测验的项目
韦氏儿童智力量表-第四版
韦氏儿童智力量表-第四版韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition，简称WISC-IV）是世界上最常用的儿童智力测量工具之一。
该量表由心理学家大卫·韦斯勒（David Wechsler）于1949年首次提出，经过多次修订和改进，目前已发展到第四版。
WISC-IV主要用于测量6至16岁儿童和青少年的智力水平，包括认知、思维和问题解决能力等多个方面。
它通过一系列的任务和测试，评估被试在不同智力领域的表现，并得出综合的智商指数。
WISC-IV采用了标准化的测试程序和评分标准，确保了测量结果的客观性和可比性。
量表共包含15个子测试，分为四个主要指数：言语理解指数（Verbal Comprehension Index，VCI）、知觉推理指数（Perceptual Reasoning Index，PRI）、工作记忆指数（Working Memory Index，WMI）和处理速度指数（Processing Speed Index，PSI）。
这些指数可以反映被试在语言、推理、记忆和处理速度方面的表现。
在进行测试时，被试需要完成一系列的任务，如回答问题、解决问题、完成图形拼图等。
这些任务涵盖了词汇理解、类比推理、空间能力、数学能力、记忆力和注意力等多个方面。
通过对被试的表现进行评分，可以得出各个指数的原始分数和标准分数。
除了四个主要指数，WISC-IV还提供了一个综合指数——智商指数（Full Scale IQ，FSIQ）。
智商指数是根据四个主要指数的加权得出的，可以综合评估被试的整体智力水平。
此外，WISC-IV还提供了子测试分数、指数分数和智商指数的分布图，以及与年龄和性别相匹配的标准分数。
WISC-IV的应用广泛，被用于学校、临床和研究等领域。
在教育上，它可以帮助教师了解学生的智力水平和潜能，为其提供个性化的教学和辅导。
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韦氏智力量表资料[资料]韦氏成人智力测试表韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
WAIS——RC各分测验的主要功能1(知识:韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。
故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2(领悟:此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3(算术:此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
4(相似性:此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G 因素的很好测量指标。
5(数字广度:此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。
临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。
6(词汇:本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。
研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。
但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。
7(数字符号:该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。
该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。
8(图画填充:此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。
9(木块图:该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。
在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
中国——韦氏幼儿智力量表资料
5．领悟测验 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、
房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与
小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟
比逆水快。 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解
能力及对社会习俗与规章的掌握。
流体智力随年龄上升→而下降。 因此，在设计某年龄段智力量表时，一定 要适合该年龄儿童智力发展特点。
③ 智力发展变化同时也具有连续性。 分年龄段设计量表时，由于量表内容及形 式上的差异，因此在各年龄段测得的智力 功能不尽相同，测验之间存在衔接问题， 这给追踪观察带来困难。
④为了克服分阶段设置量表的不足，于是 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表,要解决这一问题有两种方案：
5．在测验设计中韦氏按年龄段设计量表， 既考虑了智力的连续性，也考虑了阶段性。 ①测验发展情况，先成人→儿童→幼儿。 ②按年龄段设计理由是：智力发展具有明显 的年龄特点→阶段性。
年龄阶段性表现为： A.智力发展速度在不同年龄不同。 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 如：晶体智力随年龄上升→而上升；
a. 设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验。
b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发 展特点，在不同年龄更换测验形式。比如：词 汇测验 4-6岁用图片词汇；6岁以上，用文字。
二、量表的一般结构
WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延， C-WYCSI是根据WPPSI而修订的。因此， C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分 言语、操作两大分量表。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负 荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求 表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片 词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理 解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
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韦氏成人智力测试表韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale) 由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
WAIS ——RC 各分测验的主要功能1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。
故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。
该测验对智力的G 因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。
3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
4 ．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G 因素的很好测量指标。
5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。
临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。
6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。
研究表明，它是测量智力G 因素的最佳指标，可靠性很高。
但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。
7．数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。
该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G 因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。
8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
填图测验有趣味性，能测量智力的G 因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。
9．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。
在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。
它也可以测量智力的G 因素，可作为跨文化的测验。
但此测验易受视觉敏锐性的影响。
11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。
在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。
此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。
注意事项（一）在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。
这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。
除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已的情况下可进行适当变动。
（二）主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术——提问技术。
鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分（粗分）换算标准分（量表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释等。
(三) 测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。
主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。
(四) 测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。
被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。
(五) 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语言往往是有效的。
如：“好，”“这不花你许多时间吧”。
测验实施的一些具体要求：(1) 一般正常三年级以上的儿童与65 岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。
(2) 测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。
然后发下测验图册，请被试者打开第一页(A1) 说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6 块图片中选一块最合适的补上去。
你找找看，哪一块补上去最好”。
先让被试者尝试一下，最后将正确答案4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A•对应的空格里。
个别施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。
(3) 在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页(A2) ，并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。
“注意，A :的答案应是‘5。
大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。
稍停，“好, 现在开始一页一页做下去。
注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位(4) “本测验限在40 分钟内交卷，能做多少做多少。
”说完，开始记时。
测验进行到20 分钟及30 分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“——” 。
测验时间满40 分钟时，不管是否做完，一律交卷。
(5) 幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到c、D、E 三单元时，每单元如连续3 题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、AB 、B 三单元不管做对多少都必须做完。
测验的记分本测验题一律为二级评分，即答对给1 分，答错为0 分。
被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。
本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ 分数。
例如一个16 岁城市儿童测得原始总分为55 分，先查百分等级常模表得55 分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70 百分等级的IQ 为108 。
韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验( Wechsler Intelligence Tests )到本世纪30 年代晚期，心理测验运动中然已经头角峥嵘，却仍然没有成功的、完善的标准化成人个别智力测验。
直到1939 年纽约贝勒维精神病院的心理学家 D.韦克斯勒编制《韦克斯勒-贝勒维智力量表》（W-B ）以后, 这种情况才有改观。
早期的成人量表多半脱胎于儿童智力量表，只不过加上一些难度较大的项目而已，大部分测验项目局限于儿童日常活动的内容，成人对此不感兴趣，缺乏表面效度。
另外，儿童量表的测验项目过分强调速度，于成人不利。
再者，智龄常模不适用于成人。
这就成了韦克斯勒编制W-B 智力量表的主要动因。
韦克斯勒把W-B 量表设计为"分数量表"而不是"智龄量表"。
这个测验包括许多操作项目，从而试图避免针对"斯坦福-比纳量表"言语项目太多的批评。
这个测验还在标准化样组中选用相当数量的成人，标准化样组由670名7~16 岁的儿童和1080名17~70 岁的白人成人组成，均为纽约城和附近地区的居民。
韦克斯勒试图控制教育和职业地位等变元。
最后的测验版本的适用年龄为10~60 岁。
W-B 智力量表由10 个分测验组成，言语量表和操作量表中各有5 个分测验。
言语分测验包括常识、理解、背数、算术、类同；操作分测验包括图片排列、图画补缺、积木图案、物体拼配、数字符号。
还有一个词汇分测验，作为其他分测验的一个备用测验。
确定测验的最后选择的一些一般因素鉴于这样的证据，即特定的测验与其他成套智力测验的相关处于适当的程度；特定的测验在功用上变化多样以防止对具有特殊能力和丧失特殊能力的被试产生任何特别的影响；测验的特性允许人们根据被试的作业来作出某些诊断性的推论。
1955 年韦克斯勒将W-B 量表重新进行标准化，编制成"韦氏成人智力量表"（WAIS ）。
WAIS 的标准化样组包括16~64 岁的1700 名被试，均等地分为若干性别年龄组，另外还包括60~75 岁以上的475 名老年被试。
全国各地在标准化样组中都有代表，每一年龄组有城市和乡村的两类被试，还有10% 的"非白人"。
然而，WAIS 的结构仍然与W-B 一样：言语量表和操作量表以及同样的11 个分测验。
韦克斯勒对大多数分测验作了修订，删除一些无鉴别力的项目，加上一些新的项目，也增加项目的数量。
确定被试智商的程序为：把每一分测验的原始分数转换为以10 为均数、3 为标准差的量表分，然后根据不同年龄组的转换表，得出相应的言语智商（VIQ ）、操作智商（PIQ ）和全量表智商（FIQ ）,它们均是以100为平均数、15为标准差的离差智商。
在J.马特勒泽于1972 年发表的《韦克斯勒成人智力测量和评定》第五版中，以及在若干测验手册中，都详细论述了具体的统计程序和这种得出智商方法的理论基础。
1981 年对WAIS 进行修订，即为WAIS-R 。
这个量表的11 个分测验的内容如下：1 ．常识。
包括33 个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如"谁发现了美洲？""某个国家的首都在什么地方？"韦克斯勒认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。
智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况。
常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。
有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。
常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
2．图画补缺。
包括27 张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20 秒钟内，指出每张图上缺少了什么。
该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。
韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。
图画补缺测验比较容易完成，被试感到有趣。
该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
3．数字广度。
包括14 个测题，主试读出一个2~9 位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者分别进行。
顺背从3 位数字至9 位数字，倒背从2 位数字到8 位数字。
总分为顺背和倒背两者的加和。
该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
韦克斯勒认为，数字广度测验对智力较低者可以测其智力，而对智力较高者实际测量的是注意力，智力高者在该测验上得分不一定会高。
数字广度测验能够较快地测验记忆力和注意力，不会引起被试较强的情绪反应，也不大受文化教育程度的影响，且简便易行。
但其可靠性较低，测验受偶然因素的影响较大，对智力的一般因素负荷不是很高。
4．图片排列。
包括10 套图片，每套由3~5 张图片组成。