部编八下语文《蒹葭》课堂笔记整理
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
【导语】《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有305篇，另有６篇笙诗，有⽬⽆辞。
全书主要收集了周初⾄春秋中叶五百多年间的作品。
最后编定成书，⼤约在公元前６世纪。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》课⽂原⽂ 蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。
所谓伊⼈，在⽔⼀⽅， 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在⽔中央。
蒹葭萋萋，⽩露未晞。
所谓伊⼈，在⽔之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在⽔中坻[chi]。
蒹葭采采，⽩露未已。
所谓伊⼈，在⽔之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在⽔中沚[zhi]。
关雎 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑⼥，君⼦好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑⼥，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑⼥，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑⼥，钟⿎乐之部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》知识点 【主题思想】 《关雎》写的是⼀⼀个青年男⼦对⼀个窈窕淑⼥的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求⽽得之的喜悦，反映了古代劳动⼈民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主⼈公对远⽅的意中⼈强烈的思念之情及可望⽽不可即的苦恼。
【⽂章结构】 关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之 ⼀见钟情-辗转反侧-钟⿎乐之 (爱慕)(相思)(愿望) 蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊⼈-宛在⽔中央 蒹葭萋萋-所谓伊⼈-宛在⽔中抵 蒹葭采采-所谓伊⼈-宛在⽔中沚 【⽂学常识】 《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题⽬“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种⽔鸟。
题⽬“蒹葭”中的“蒹”指芦苇⼀类的植物;“霞”指初⽣的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写⽔鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那⽔中的沙丘之上，像是恋⼈同唱着欢悦的情歌⼀样。
部编版语文八年级下册第三单元第12课《蒹葭》知识点整理及练习(含答案)
八下《蒹葭》知识点整理及练习【诗歌】蒹葭（诗经·秦风）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
一、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
《诗经》的“六义”：“风”、“雅”、“颂”“赋”、“比”、“兴”。
二问题探究1.诗歌以蒹葭和白露起兴，有什么作用？由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。
2.《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”在诗歌表达中起到了什么作用？A．点名了诗歌的时节和时间——深秋的早晨；B.渲染的深秋凄清萧瑟的气氛；C.烘托了抒情主人公内心的寂寞和惆怅；D.“为霜”“未晞”“未已”生动地写出了深秋的清晨，露水凝结成霜又转化成水的情态，表现了时间的推移，突出了男主人公对爱情的执着追求和求而不得的惆怅。
3.《蒹葭》巧妙地用了重章叠句的手法，这种表现手法有什么作用？A．运用重章叠句的手法，对营造意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，都有重要作用。
B.同时它还有效地强化了诗歌的节奏感，音乐感，形成一种回环反复的美，给人一种委婉而深长的意味。
4.《蒹葭》这首诗抒发了怎样的感情？这是一首情景相生的爱情诗，表达了主人公对远方意中人的执着追求和可望不可即的苦恼。
5.《蒹葭》重章叠句，层层推进手法的赏析。
全诗共三章，每章只换几个字，不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。
从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，这是时间的推移，象征的抒情主人公凝望之间、追寻时间之久；从“在水一方”到“在水之湄”到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”到“宛在水中沚”，这是地点的转化，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”到“道阻且右”，反复渲染追寻过程的艰难，以凸显抒情主人公的执着之情。
蒹葭的课文笔记整理
蒹葭的课文笔记整理一、文学常识1. 出处二、字词注释1. 蒹葭（jiān jiā）- 蒹，没有长穗的芦苇。
葭，初生的芦苇。
2. 苍苍- 茂盛的样子。
3. 为霜- 凝结成霜。
4. 所谓- 所说的，此指所怀念的。
5. 伊人- 那个人，指所思慕的对象。
6. 在水一方- 在水的另一边。
方，边。
7. 溯洄（sù huí）- 逆流而上。
洄，上水、逆流。
8. 从之- 追寻他。
从，跟随、追寻。
9. 阻- 险阻，（道路）难走。
10. 溯游- 顺流而下。
游，流，指直流的水道。
11. 宛在水中央- 仿佛在水的中央。
宛，仿佛、好像。
12. 萋萋- 茂盛的样子。
与“苍苍”同义。
13. 晞（xī）- 干。
14. 湄（méi）- 岸边，水与草交接之处。
15. 跻（jī）- 升高，这里形容道路又陡又高。
16. 坻（chí）- 水中的高地。
17. 采采- 茂盛鲜明的样子。
18. 已- 止，这里的意思是“干，变干”。
19. 涘（sì）- 水边。
20. 右- 向右迂曲。
21. 沚（zhǐ）- 水中的小块陆地。
三、诗歌翻译河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路崎岖难登攀。
顺着流水去找她，仿佛在那水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路弯曲难走通。
顺着流水去找她，仿佛在那水中洲。
四、诗歌赏析1. 意境美- 画面感- 诗开篇便描绘出一幅萧瑟冷落的秋景图，“蒹葭苍苍，白露为霜”，那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜。
这一画面不仅点明了时间是深秋的早晨，而且烘托出一种清冷、孤寂的氛围。
- 朦胧感- 诗人所追求的“伊人”始终是若隐若现，“在水一方”“宛在水中央”等描述，使伊人仿佛置身于一个缥缈的、充满雾气的水境之中。
蒹葭知识点考点背诵记忆
蒹葭知识点考点背诵记忆蒹葭是一种生长在水边的植物，也是中国古代文学中常被提到的一种植物。
它在古代文人的笔下往往被描绘成一种寄托情感的象征，成为人们传诵的经典之一。
在文学创作中，蒹葭一词常常出现，并且与一些重要的知识点和考点相关。
在本文中，我们将介绍蒹葭的知识点考点，并提供一些背诵记忆的方法。
首先，我们将讨论蒹葭在古代文学中的象征意义。
蒹葭在古代文学中经常被用来表达离别和思乡之情。
它的生长环境相对特殊，它生长在泥泞的水沟旁，但却能够挺立不倒。
这种坚韧不拔的精神常常使人想起离别时的别离之情。
因此，蒹葭常常成为古代文学作品中描写离别琴剑之地的象征。
其次，我们来看一下蒹葭在考试中的常见考点。
根据我们的调查，蒹葭在语文考试中经常出现在古诗词鉴赏、古文阅读等题目中。
很多考题要求学生理解蒹葭的象征意义，并将其运用到对诗词或者文章的解读中。
例如，有一道考题是要求学生解释一首古诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”的意义，并在文章中找到相关的描写蒹葭的诗句。
针对这些考点，我们为大家提供一些背诵记忆的方法。
首先，可以通过阅读文学作品中关于蒹葭的描写，逐渐了解它在文学中的象征意义。
同时，背记一些与蒹葭相关的诗句和句子，以加深记忆。
例如，可以背诵一些古诗中与蒹葭相关的诗句，如杨万里的《临江仙·蒹葭苍苍，白露为霜》。
此外，还可以通过制作诗词卡片或者参加相关的诗词比赛来加深对蒹葭知识点的记忆。
最后，我们强调在备考过程中要有系统性地学习蒹葭的知识点。
可以结合教材和相关习题，通过刷题来巩固对蒹葭知识点的记忆。
此外，还可以参加各类模拟考试和竞赛，以提高解题速度和技巧。
记忆是一个渐进的过程，只有不断地重复、背诵，才能真正将蒹葭知识点融入自己的大脑中。
综上所述，蒹葭是古代文学中常被提到的一种植物，它象征着离别和思乡之情。
对蒹葭的了解是古代文学考试中的一个常见考点，学生需要能够理解蒹葭的象征意义，并能够将其运用到对诗词或者文章的解读中。
《蒹葭》笔记 (1)
《蒹葭》理解性默写1、成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
2、用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。
3、描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻（jī）。
溯洄从之，道阻且右。
4、表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:宛在水中央。
宛在水中坻。
宛在水中沚。
赏析题：5.请简析这首诗重章叠句的表达效果。
举一例说说这样写的好处？全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且显示了主人公的情感逐层加深，具有强烈的感染力。
举例：每章的后四句。
反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。
6. 诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？①是起兴句，以引起下文。
②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。
③烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情7思考:《蒹葭》中的景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？这些景物描写在诗中又起到什么作用？展示了一幅萧瑟凄凉的秋景，衬托人物内心的空虚惆怅之情8.要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟凄凉的秋景，借景抒情（或情景交融），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情8.请写出此诗押韵的汉字。
苍、霜、方、长、央9.你如何理解这首诗抒发的感情？对美好爱情的追求向往和相思之苦10.本诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
11.《蒹葭》一诗没直接诉说主人公的思念之情，但思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但身影却无处不在。
这首诗是如何达到这种效果的？（1）每章开头均以秋景起兴，渲染一种萧索凄迷的气氛，烘托所思不见的惆怅。
（2）三章构成一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，暗示时光的流逝和追求者的深情执着。
部编语文八年级下册·第三单元 诗经二首《蒹葭》PPT 必考知识点
萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水与草相 接的地方 跻：（路）高而陡 坻：水中高地
蒹葭萋萋， 芦苇一片凄清清，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。
理 清晨露珠尚未干。 解 我所爱的心上人啊， 大 她就站在河那边。 意 逆流而上追寻她，
越走越高道儿越难。
溯游从之， 顺流而下去找她，
部编语文八年级下册·第三单元
12.诗经二首（2）
学习目标
1．诵读这首诗，把握好语气语调，读出 韵律和节奏。 2．了解诗经重章叠句的手法和赋比兴的 特点。（重点） 3．把握这首诗内在的情韵。（难点）
体这
现首
的诗
押韵、
？
句式中的节奏、
词语中的韵律、
结构中的韵律
的 节 奏 、 韵律来自是如何
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。
深秋清晨，芦苇苍莽,露重霜浓， 水长路远，伊人难觅,思念难了； 以景衬人，情景交融。
秋水伊人，在水一方。但望穿
秋水，艰难追寻，可望难即。诗 境飘渺、朦胧、迷离、凄美。
追寻的过程顽强执着，永远
寻觅，无怨无悔，那是一种至真 至美的人性。
一诗之美 一章之妙 一句之情 一词之味
1.背诵并默写这首诗，自行订正改错，错一改三。 2.完成课时同步练习题，并将疑难问题做好标记。
直接地写美人的，“所谓伊人，在水一方”，这是流传最为广 远的八个字。
④表现出结构与抒情美感的一种章法：
重章叠句
⑤需要我们概括出来的表现意境美感的一个四 字短语：
朦胧悠远；婉约柔美；清新怅惘。
四、课堂小结
复沓的章法，递进的层次，时
空的变化，往复吟咏的抒情力度， 余韵悠悠的艺术效果。
部编版语文八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》知识点整理
部编版语文八（下）《12.〈诗经〉二首》知识点整理《关雎》知识点整理【诗歌】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、字词解释关关，拟声词。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。
淑女，善良美好的女子。
好逑：好的配偶。
逑，配偶。
参差：长短不齐。
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
寤寐：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
思服：思念。
服，思念。
悠：忧思的样子。
辗转反侧：形容思念之情绵绵不尽。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
芼：挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。
二、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中叶约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
《诗经》的“六义”：“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”1）三大基本内容：“风”“雅”“颂”“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2）三大表现手法：“赋”“比”“兴”“赋”：“铺陈其事而直言之也”。
（陈述铺叙）“比”：“以彼物比此物也”。
（比喻）“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。
三、问题探究1.本诗以“关关雎鸠，在河之洲”开头，这样写具有什么样的艺术效果？示例：这是《诗经》中常用的比兴手法。
开篇以雎鸟相向合鸣，来比喻青年男女的相依相恋，也为情感的展开创设了一个美好的意境。
2.请赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”。
“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。
形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。
3．“悠哉悠哉，辗转反侧”中两个“悠哉”连用有什么表达效果?示例一：连用两个“悠哉”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。
人教部编版八年级语文下册诗经二首—蒹葭知识点总结
人教部编版八年级语文下册诗经二首—蒹葭知识点总结1.《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
《诗经》为“六艺”和“四书五经”之一。
现实主义文学的源头。
《诗经》六义：风雅颂赋比兴按内容划分：风（当地民歌），雅（朝堂之乐），颂（祭祀宗庙之乐）按写法：赋（平铺直叙），比（比喻），兴（铺垫，托物起兴）3. 相关文常《诗经》——中国现实主义文学的源头。
《离骚》——中国浪漫主义文学的源头。
四书：《论语》《孟子》《中庸》《大学》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》六艺：礼、乐、射、御、书、数4.《诗经》分类（一）、祭祖颂歌和周族史诗（二）、农事诗（三）、征役诗（四）、婚恋诗（五）、怨刺诗（六）、燕飨诗2.《蒹葭》整首诗蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
3.背默重点词义蒹葭：芦苇苍苍/萋萋/采采：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人在水一方：在水的另一边，指对岸溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：追寻之：代词，指伊人阻：艰险溯游：顺流而下宛：好像、仿晞:干湄：岸边，水草交接的地方跻：（路）高而陡坻：水中小洲未已：还没有完已：停止涘：水边右：向右迂曲沚：水中的小块陆地。
4.译文芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
心上人儿她在哪，人儿正在水那方。
逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。
逆着直水去找她，像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。
心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。
逆着曲水去找她，越走越高道儿难。
逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。
心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。
逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。
初中语文八年级下册诗经二首—蒹葭知识点汇总
2020年春部编人教版八年级语文下册《〈诗经〉二首·蒹葭》一览表项目《〈诗经〉二首·蒹葭》相关内容题目解说蒹葭，在古书上指芦苇。
《关雎》和《蒹葭》都是用诗歌首句中的两个字作为题目的。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。
作品简介《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”。
至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
《蒹葭》这首诗是为追求心中思慕之人而不可得而作。
陈子展《诗三百解题》说：“《蒹葭》一诗，无疑地是诗人想见一个人而竟不得见之作。
背景资料《关雎》选自《国风·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。
《诗经》的创作背景：周代的祖居之地周原宜于农业，“大雅”中的《生民》、《公刘》、《绵绵瓜瓞》等诗篇都表明周是依靠农业而兴盛，农业的发展促进了社会的进步。
周族在武王伐纣之后成为天下共主，家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。
西周取代殷商，除了商纣暴虐无道，主要与其实行奴隶制经济制度有关。
西周建立以后，为缓和生产关系与生产力的尖锐矛盾，缓和阶级斗争，变奴隶制为农奴制，正如王国维在《殷商制度论》中所言：“中国政治与文化之变革，莫剧于殷周之际……殷周间的三大变革，自其表而言之，不过一家一姓之兴亡，与都邑之转移。
自其里言之，则旧制度废而新制度兴，旧文化废而新文化兴……”西周较之殷商，由于经济制度的巨大变革，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的《诗经》出现是时代进步的必然产物，而它反过来又促进了社会的文明进步。
初二语文限训《蒹葭》重点笔记和知识点掌握
1.答题前填写好自己的姓名、年级、考号等信息2.注意书写3.合理分配时间一．选择题（共5小题）1.下列对诗的理解和分析不正确的一项是（ C ）A ．诗歌每章的开头都以景起兴，渲染萧索凄迷的氛围，为下文人物活动提供背景。
B ．诗中“宛”字表明伊人的身影是隐约缥缈的，又或许是诗人痴迷心境下的幻觉。
C ．从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了地点的转换。
暗示了时光的流逝D ．全诗采用重章叠句的形式，显示出主人公的情感逐层加深，具有强烈的感染力。
2.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( D)A.这首诗每章开头两句写景,渲染了萧瑟冷落的气氛,烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B.这首诗三次运用“宛”字,给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱,表达了缠绵无尽的情感,委婉动人。
D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪(可以说惆怅不可以说绝望）3.“蒹葭萋萋”的“萋萋”（茂盛的意思）也写作“凄凄”，下面诗句中与其意思相同的是哪一项（B ）芳草萋萋鹦鹉洲A ．良友日零落，凄凄独无伴。
（人凄凉孤独）B ．春草凄凄绿，江枫湛湛清。
C ．风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
（风凄凄呀雨凄凄，窗外鸡鸣声声急。
）D ．客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。
踏着明亮的月色我回家进门，寒凉的风中传来不知谁家的捶绢声。
4.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ B ）A ．此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B ．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
使用的比兴手法C ．“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D ．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
出题人王静审核人 翟小亚衡水志臻中学八年级限训一 内容：《蒹葭》时间：45分钟阅读《蒹葭》，完成9‐11题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒹葭（《诗经》）
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（1）作品简介
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是“芦苇”，生于水边。
（2）炼字
①“方”“湄”“涘”三字是主人公追寻地点的变换，表现了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了伊人踪迹飘忽、难以寻觅。
②“苍苍”“萋萋”“采采”写出了芦苇的颜色变化与茂盛鲜明的样子，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。
③白露“为霜”“未晞”“未已”的变換，描绘出朝霞成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
（3）意象：芦苇（蒹葭）、霜、露、秋水等景物道染了萧索凄迷的氛围，烘托了所思不见的怅惘心情。
（4）哲理
①美好的事物总是可望难即的。
②不惧波折，不计结果，努力追寻，揭示了深刻的人生意义。
（5）情感：这首诗歌通过写景物的凄清以及诗人对意中人的追寻，表达了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（6）形象：
①塑造了主人公不畏险阻、百折不挠、坚贞不渝的执着追求者形象。
②塑造了一个身份模糊、高洁、富有魅力、令人神往、踪迹飘忽的“伊人”形象。
（7）表现手法：比、兴。
分别以“蒹葭苍苍”“兼葭萋萋”“蒹葭采采”起兴，描绘出一幅萧瑟冷落的秋景图，渲染了凄清落寞的气氛，烘托了主人公追寻伊人而不得的怅惘之情。
（8）语言特点：全诗采用了重章叠句（复沓）的形式，每章都是前两句写景，三、四句点明主题——追寻在水一方的伊人，五至八句描绘追寻的情状，这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。