初中语文_84 诫子书诸葛亮教学设计学情分析教材分析课后反思
诫子书 教学设计及反思
1、进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识
2、理解文意，体会主旨
3、感受传统文化，接受古典作品熏陶
重点：文言疏通，主旨把握
难点：总结学习方法，提升文言文翻译能力。
三、学习者特征分析
学生刚进入初中，文言文理解能录较差，所以预习时要求学生第一步借助字典等学习工具和课下注释解决生字词障碍；第二步小组合作疏通文意
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
组织学生预习
借助字典和课下注释自主预习，解决生字词；接着小组讨论试着疏通文意
让学生掌握自主学习和合作学习的方法
老师带领学生系统的进行文言文翻译
要求学生认真做笔记
在老师讲解过程中学习翻译方法
带领学生体会文章主旨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ跟随老师的步伐及时思考
养成动脑的学习习惯
五、教学策略选择
修身养德，淡泊名利——修身养性
诫子书静学广才，励精治性——治学做人
意去日广，悲守穷庐——敬业奉献
九、教学反思
由于学生的基础较差，所以学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。课堂上小组运用不够细致。学生在讨论过程中有少数人并没有跟上。在实际的教学中，不能被自己的预设锁定，更不能被课堂教学模式限制，课堂应该是灵活多样的，达到高效课堂的效果。
翻译时按照：留（人名地名国号等保留）--替（单音节替换成双音节）--补（补充定语主语等成分）--删（无意义虚词删掉）--调（调整语序）的方法进行翻译
借助多媒体音频范读，让学生在朗读中把握断句语气
六、教学评价设计
采取积分制制作评价表：自评(2分)，他评（4），师评（4分）
七、教学课件
人教部编版七年级语文上册第15课《诫子书》教学设计
人教部编版七年级语文上册第15课《诫子书》教学设计一. 教材分析《诫子书》是部编版七年级语文上册的第15课，选自《诸葛亮集》。
这是诸葛亮晚年写给他儿子的一封家书，主要内容包括修身养性、治学做人的深刻道理。
本课要求学生理解课文内容，领悟作者的教诲，并学会应用到日常生活中。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐步形成自己的世界观、人生观和价值观。
他们对于传统文化有一定的了解，但还需要进一步深入学习和领悟。
在学习过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的教诲。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取关键信息，理解课文中的比喻和寓意。
3.情感态度与价值观：体会作者关爱子女的成长，教育子女要有修身养性、治学做人的深刻道理，学会应用到日常生活中。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的教诲。
2.教学难点：课文中的比喻和寓意，以及如何将课文中的道理应用到日常生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教材：准备课文《诫子书》的文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诸葛亮画像，引导学生回顾所学过的关于诸葛亮的课文，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
然后提问：“你们认为诸葛亮是一个怎样的人？”学生回答后，教师总结：“诸葛亮是一位杰出的家、军事家、文学家，他的智慧和才能受到了后世的敬仰。
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册诫子书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、诵读课文，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感。
3、研读课文，积累名言警句。
教学重点：1、诵读课文，理解文章内容。
2、研读课文，积累名言警句。
教学难点：精读课文，体会作者情感。
教学过程一、激趣导入1、猜猜这些故事都与谁有关？三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计2、你认识我吗？诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
代表作有《出师表》、《诫子书》等。
二、题解《诫子书》诫：告诫，劝勉。
子：儿子。
书：书信。
告诫儿子的一封家书。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
三、你读我读，读熟课文（一）听录音，找出错误的字音。
夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)（二）全班配乐朗读四、再读再品，疏通文意要求：自主学习：学生借助课下注释及工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
（一）你会解释下列加点字词吗(1)非淡泊无以明志(内心恬淡，不慕名利)(明确志向)(2)非宁静无以致远(达到远大目标)(3)非学无以广才(增长才干)(4)淫慢则不能励精(放纵懈怠)(振奋精神)(5)险躁则不能治性(轻薄浮躁)(6)年与时驰(疾行，指迅速逝去)(二)你会翻译这些句子吗？（1）静以修身，俭以养德。
译：屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节约来努力培养自己的品德。
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
译：不内心恬淡就不能使自己明确志向，不安定清静就不能达到远大目标。
（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册诫子书教案与反思第1篇】《诫子书》教案教学目标：1、读准字音，注意朗读节奏，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的翻译与理解。
3、理解诸葛亮对儿子的殷殷期望。
重点与难点：重点字词掌握、课文背诵，理解文章内涵。
教学方法：诵读法，合作探究法教学过程：一、导入请学生谈自己了解的诸葛亮。
字孔明，号卧龙，三国时蜀国丞相，军事家、政治家，“孔明灯”，三顾茅庐……（2分钟）2、朗读课文（约8分钟）1、自由朗读（3分钟），要求（1）标记生字注音，注意几个字夫（f ú）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（2）注意词句停顿2、指定学生朗读——学生评价（5分钟）3、全班齐读3、检查预习，掌握重点字词，疏通文意（约8分钟）小组答题必答题：第一组： 1、诫 2、书第二组： 3、夫 4、静第三组5、淡泊 6、明志第四组：7、致远 8、广才第五组：9、淫慢10、励精第六组：11险躁 12、治性抢答题：1、年与时驰 2、意与日去 3、遂成枯落翻译：1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。
2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（注意句式特点）这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
3、夫学须静也，才须学也想一想：诸葛亮告诫要成才，必须具备哪几个条件？小组合作，质疑探究1、为什么修身要静，养德要俭？俭以养德与静有什么关系？2、怎么理解“非淡泊无以明志，非宁静无以成学”？【注释】①书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
②夫fu2：语气词，文言虚词的一种，用于句首。
如“夫”、“盖”。
表示将发议论，起引出下文的作用。
古代称之为“发语词”，现代有的语法书称之为“提顿语气词”。
③君子：这里泛指德才兼备并出众的人。
④静以修身：此句中“以”是介词，“用、凭借、依靠”的意思。
初中语文_诫子书教学设计学情分析教材分析课后反思
《诫子书》教学设计【教学目标】1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料【教学重难点】读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容【课时安排】 1课时一、话说诸葛导入屏幕上这位“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，手执羽扇，身披鹤氅，翩然若仙”的——诸葛亮。
1、谈谈你了解的诸葛亮。
2、解题诫:告诫，劝勉。
子：一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书:书信。
二、初读断句古人文章是没有标点的，所以断句能力是文言文阅读必备能力。
请根据你的理解断句。
多媒体呈现不加句读的原文由学生来断句。
三、再读理解读文言文，要读出一点味道来，必须把自己沉进去。
请在老师的描述中朗读：1、北伐的营帐中，诸葛亮先给哥哥写了一封信：“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”诸葛亮的儿子诸葛瞻，从小聪明颖慧，是个早熟的人才，这让诸葛亮很不放心。
然后，诸葛亮又满怀担忧地给儿子写道——读——2、蜀国后期，国势衰颓，后继无人。
忠心耿耿的诸葛亮多么希望儿子能成为有用之才，为国家效力呀！信写完后，诸葛亮面对成都的方向，满怀期望地吟诵道——读——3、正是这一年8月，发动第五次北伐的父亲，鞠躬尽瘁、积劳成疾，病逝于五丈原，真是‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’！作为儿子，怎能不反复朗读、牢记在心呢？这可是父亲一生的结晶呀！来，让我们随着诸葛瞻一起读——四、译读疏通1、自主学习，结合小注疏通课文。
2、小组合作，解决自主学习中遇到的疑难。
3、集体交流4、纠错五、赏读品味用心品读，看看这位智慧的父亲担心儿子什么？要告诫儿子什么？学生品读琢磨，然后小组交流，最后班级交流。
教师预设：1、担心儿子聪明过早外露，容易淫慢、险躁，不能惜时。
2、告诫儿子培养君子之行，修身养性，立志成才。
淡泊明志，宁静致远。
过渡:长大后的诸葛瞻是否如其父所愿呢？时光如梭，17岁的诸葛瞻就已是多才多艺的国之栋梁了。
被后主刘禅招为驸马，成长为倍受蜀国百姓爱戴的英雄。
统编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文七年级上册诫子书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.师:看过《三国演义》这本书和《三国演义》这部电视片的举手，断断续续地看过也行。
相信其中形形色色的人物已经给大家留下了深刻的印象。
谁给你的印象最深呢谈谈你的看法，交流对其中人物的印象。
2.师:提到诸葛亮，大家两眼放光。
谁来向大家描述一下你心目中的诸葛先生的形象。
3.师介绍:《三国演义》中是这样描述诸葛亮的:身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨!小说在别的章节中还提到:请葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
大家在电视中看到的由唐国强演绎的请葛亮就能感觉到:果真是气度不凡。
请葛亮可以说是中国古代最受赞誉、最具传奇色彩的政治家、军事家。
从三国至今，虽历经1700多年.仍为世人称颂，几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
今天就让我们一起走近诸葛亮，感受他的人格魅力。
(出示课题1)二、走进诸葛亮1、首先我们一起看一下诸葛亮的人物剪影(第2张幻灯片)找一生读看完了诸葛亮的人物剪影，我想同学们一定也非常的钦佩这位具有传奇色彩的军事家、政治家，下面我们看看唐朝的“诗圣”杜甫在《蜀相》中是怎么才评价他的(第3张幻灯片)，在大诗人陆游的心中，也只有诸葛亮才有于千钧一发之时，化解危机的锦囊妙计。
(第4张幻灯片)“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”道不尽对这位先人的崇敬和敬仰。
下面我们一起来欣赏一下诸葛亮先生的《空城计》(第5张幻灯片)2、诸葛亮用自己的智慧书写了人间传奇，他的一个个经典之作甚至只言片语，犹如苍穹中的一颗颗璀璨的明珠，成就了他无人企及的智慧传奇。
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册诫子书教案与反思第【1】篇〗《诫子书》公开课教学设计教材分析：本文是部编版七年级语文上册的一篇文言文，内容精湛短小，作者诸葛亮通过书信形式的告诫儿子要珍惜时间，刻苦学习，才能有所成就。
教学目标：1、朗读课文，掌握重点词句，理解文章内容。
（重点）2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
（难点）3、熟读成诵，感悟先哲情怀，立志修身笃学。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：杜甫诗云：烽火连三月，家书抵万金。
王湾诗云：乡书何处达？归雁洛阳边。
同学们这两句诗里面的“书”是什么意思？（学生回答）今天就让我们学习一篇诸葛亮写给儿子的信——《诫子书》。
明确学习目标：（白板显示）关于作者的一些文学（白板显示以下内容）诸葛亮字（），是我国三国时期著名的政治家、军事家，也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
在八年级我们学过他的一篇文章——《》南宋诗人陆游曾在诗歌《书愤》中这样赞颂他：，。
二、初读课文，疏通文意1、学生自由朗读，注意字音、停顿。
（师提问学生朗读，其他学生认真听读，指出优缺点）2、师明确读音及停顿。
夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（l ú）静以/修身，俭以/养德非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学3、白板显示《诫子书》楷书书法，学生看书法原文大声朗读。
（书法作品无句读，既能考查学生的停顿及朗读水平，又能欣赏中国传统文化的精粹——书法）4、利用课下注解及工具书，疏通文意。
（学生自主翻译课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
）（质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
2024年统编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册诫子书教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册诫子书教案与反思第【1】篇〗教材分析《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。
这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。
其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。
引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
教学目标1、知识与技能：结合注释疏通文意，理解文章的内涵。
2、过程与方法：能运用多种文言文朗读法来朗读课文。
3、情感与价值观：感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。
教学重点：用多种文言文朗读法诵读课文并理解文章的主旨.教学难点：借助注释和工具书翻译课文教学方法：诵读法讨论法教学道具：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入新课根据学生的具体精神面貌来引入课题，主要以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣！缓减学生紧张的情绪。
二、走进诸葛亮诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。
三、解题诫:告诫，劝勉子：指诸葛亮的儿子诸葛瞻书：书信，一种文体“诫子书“即告诫儿子的一封家书。
《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。
《诫子书》教学反思
《诫子书》教学反思《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
文章短小精悍，却蕴含着深刻的人生哲理和教育智慧。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学设计之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解文中重点字词和句子的含义，能够准确翻译全文；二是引导学生体会文中蕴含的修身治学的道理，并能够联系实际生活进行思考；三是培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
从课堂反馈和学生的作业情况来看，大部分学生能够掌握文中的重点字词和句子，基本能够准确翻译全文。
在理解文章主旨方面，通过课堂上的讨论和引导，学生们也能够初步体会到诸葛亮对儿子的殷切期望以及修身治学的重要性。
然而，在联系实际生活进行思考这一点上，部分学生的表现还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导。
二、教学方法的应用1、诵读法文言文教学离不开诵读。
在课堂上，我组织学生进行了多次诵读，包括自由朗读、齐声朗读、个别朗读等。
通过诵读，让学生初步感知文章的韵律和节奏，为理解文意打下基础。
但在诵读的指导上，还可以更加细致，比如强调字音、停顿、重音等，让学生更好地体会文言文的韵味。
2、讲解法对于文中的重点字词和句子，我进行了详细的讲解。
在讲解过程中，注重结合上下文和古代文化常识，帮助学生理解字词的含义和用法。
但讲解的方式可以更加多样化，比如可以让学生先自主思考，然后再进行讲解，这样可以更好地激发学生的思维。
3、讨论法为了引导学生深入理解文章主旨，我组织学生进行了小组讨论。
让学生们围绕“修身治学”的话题，结合自己的生活实际，谈谈自己的理解和体会。
讨论法的应用活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，但在讨论的过程中，部分小组的讨论不够深入，需要教师进一步加强引导和监督。
三、教学过程的反思1、导入环节在导入环节，我通过讲述诸葛亮的故事，引出了《诫子书》这篇文章。
但导入的时间过长，导致后面的教学时间有些紧张。
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册诫子书教案与反思【第1篇】一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
四、课时安排：一课时课前播放《诫子书》歌曲导入中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。
其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的`运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法正文(一)、解题：诫子书诫：警告，劝告。
子：古代指儿女，现在专指儿子。
文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
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《诫子书》教学设计教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排：一课时教学过程：(一)导入新课：这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古代名人是喜欢写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，我们知道的《傅雷家书》，大家课下可以读一读。
今天让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢？下面我们请一位同学读一遍课文(板书<诫子书>)(二)初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意：1、自主学习：在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……(四)研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：1、集体探究：(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。
指定优秀代表发言)(五)朗读，积累词句：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考，小组交流，个人回答)警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。
(陆游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。
(席勒)(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
《诫子书》学情分析本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。
《诫子书》效果分析前面几个部分进行较为顺利，基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。
但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：1、由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。
在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课堂上小组运用不够成功。
一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。
在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。
《诫子书》教材分析《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。
《诫子书》练习一、基础练习1.用“/”给下面的句子标出停顿。
夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成才2.解释下列句中的黑体词.。
①夫君子之行__________________②非学无以广才__________________③非宁静无以致远__________________ __________________④淫慢则不能励精__________________⑤学须静也,才须学也__________________ __________________3.下列句子中的加点词的意义与现代汉语不同的一项是（）A.卒中往往．．．．。
D.静以修身．．语。
B.非澹泊．．无以明志。
C.先帝知臣谨慎4.用现代汉语翻译下列句子。
①夫君子之行,静以修身，俭以养德___________________________________________________________________________②非澹泊无以明志,非宁静无以致远.___________________________________________________________________________③淫慢则不能励精,险躁则不能治性.___________________________________________________________________________④年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世.___________________________________________________________________________5.对这篇短文的分析，错误的一项是（）A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。
B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。
C.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。
6.本文作者主要从________和_______两个方面进行分析论述的,从这几个方面又是怎样展开论述的？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________7.作者写这封信的用意是什么?8.请从文中找出你喜欢的名句,并说说你摘录的理由._______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________9.关于修身养性的问题，古人有过许多名言警句，请你任意写出两句。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________10. 本文论述了三层关系，分别为：1、出自本文的成语：2、学习的最佳境界：3、举例说明本文句式方面的特点：11.按要求背默：（1）文中忠告孩子宁静才能够修养身心、静思反省的句子：；；。
（共三句）（2）文中强调苦学与成才关系的句子是：，。
（共两句）（3）诸葛亮总结了一生经历，表达了对儿子的教诲与期望的千古名句是；反映诸葛亮静观万物、静心思考和冷静处世的思想及其心态的句子是；文中常被人们引做“志当存高远”的两句话是，。
（题干描述的为同一句话）二、比较阅读【一】（甲）周公诫子成王封伯禽于鲁。
周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。
吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。