《包身工》导学案二
11包身工第2课时教师版导学案
编号：班级：小组：姓名编写人：景婷婷审核人：高一语文组《包身工》导学案（第二课时）学习目标1、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
2、了解包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，培养历史使命感、社会责任感。
一、基础自学1、分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
”a 试用一个词语概括句中所描写的情况。
（乱哄哄）b 主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了包身工起床时紧张、骚乱的情况。
2、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？她们是如何沦落到这种地步的？A这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。
B：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。
在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。
3、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。
在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。
《包身工》教案包身工第二课时教案
《包身工》教案包身工第二课时教案《包身工》教案包身工第二课时教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《包身工》教案包身工第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《包身工》教案包身工第二课时教案1第一课时：教学目标：1感同身受的理解血腥的包身工制度2初步学习综合多种表达方式的写作方法教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
板书设计：１０包身工夏衍包身工一天的生活清晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工教学程序：教学内容及活动：一１板书课题和作者，进而指出课文的作者夏衍２在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。
板书：魏巍《谁是最可爱的人》徐迟《哥德巴赫的猜想》注：简介这两篇作品的内容。
二在考虑本文的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇。
用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解。
因此，本文的前四自然段将是最好的导语。
三在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤。
这时，可以不失时机地提出如下问题：这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出。
教师可以引导以及启发。
目的是为了引起下文）四（一）学生自渎５－８自然段。
思考：１这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别？２试概括这几个自然段的段落大意？设计小题目：选择５－８自然段的正确结构示意图Ａ５／６／７８Ｂ５／６７／８Ｃ５６／７８（二）针对５－８段中的重要内容作针对性的讲解。
2014年人教版高中语文必修一《包身工》导学案2
第四单元11 包身工问题导学1．作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？2．课文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？3．下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，体会作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。
（1）粥菜？是不可能有的。
有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
（2）在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。
这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！（3）黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！自主探究《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。
文章为什么具有如此的震撼力？说说你的看法。
思维激活：从作品深刻的人文内涵及作者蕴含其中的强烈的思想情感来谈。
文法导析1．结构安排灵活恰当根据表达的需要，作者采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，写了四个场景：起床、早饭、上工、放工。
收放自如地勾连了包身工的来源，分析“需要”包身工的原因，揭露包身工制度的野蛮，指明其不可避免的灭亡的未来等横向分析，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美，从而使作品的结构富于变化，多姿多彩。
2．灵活运用多种表达方式作者根据内容的需要，灵活地运用多种表达方式。
文章从描写包身工们起床的情景开始，然后，就以说明的方式对工房区域作了介绍。
接下去，就写了包身工制度的形成。
这一部分，有描写，有说明。
在描写了包身工早上吃粥的情景之后，就从三个方面介绍包身工制度发展的原因。
第一方面，主要采用描写的方式，第二、三方面，基本上是说明和议论。
在简洁地描写了包身工上工的情景后，作者先用议论的方式概括说明包身工们的遭遇，然后又以叙述、描写的方式作具体介绍。
包身工导学案二
第一次评阅人：时间：
一、自主预习
文章运用了对比、比喻、反语的修辞手法，请找出来并分析其作用。【落实学习目标1】
我的疑惑
2、合作探究
1、作者是怎样描写包身工这个群体生活的？【落实学习目标2】
三、拓展训练
运用点面结合的写作方法，描述自己忙碌的一天。
四、师生总结
第二次评阅人：时间：
学习笔记
教、之思
《包身工》导学案二
备写人：审核人：
课题：包身工
学习目标：
1、能找出本文对比、比喻、反语的修辞手法并说出其表达效果。
2、会介绍点面结合的写作方法，并能运用到自己的写作之中。
使用说明：
自主预习部分，学生勾画出课文中运用对比、比喻、反语的修辞手法的具体语句，然后分析其表达效果和作用。合作探究部分采用设疑讨论解疑的方法来完成。
包身工导学案
包身工导学案一、学习目标1、了解报告文学的特点，把握文章的主要内容和结构。
2、理解包身工的悲惨遭遇，认识包身工制度的罪恶本质。
3、学习本文以点带面、点面结合的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）通过对文本的研读，理解包身工的悲惨生活和包身工制度的罪恶。
（2）分析文中的细节描写、场面描写等，体会其作用。
2、难点（1）探究文章的主题思想，理解作者对包身工制度的批判和对包身工的同情。
（2）学习本文多种表达方式的综合运用。
三、知识链接1、报告文学报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
它的基本特征是新闻性、文学性和政论性。
报告文学往往把关注社会生活中具有重大意义的事件和问题作为自己的使命，具有强烈的时代精神和社会责任感。
2、作者简介夏衍（1900 年 10 月 30 日－1995 年 2 月 6 日），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。
中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
蠕动（）拎着（）弄堂（）游说（）赚（）骷髅（）簿子（）谄媚（）2、解释下列词语。
①吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
②褴褛：（衣服）破烂。
③执拗：固执任性，不听从别人的意见。
④谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
五、文本研读（一）整体感知1、快速浏览课文，概括文章的主要内容。
本文以包身工一天的生活为线索，真实地描绘了包身工的悲惨遭遇，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结，残酷压榨中国工人的罪行。
2、文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？文章可以分为四个部分。
第一部分（1－8 段）：写包身工起床的情景，展现了她们恶劣的居住条件和非人般的生活。
第二部分（9－17 段）：写包身工早餐的情景，突出了她们饮食的恶劣。
第三部分（18－25 段）：写包身工劳动的情景，揭露了帝国主义工厂对工人的残酷剥削。
第四部分（26－33 段）：总结全文，概括包身工的悲惨命运，控诉包身工制度的罪恶。
高一语文《包身工》导学案
高一语文《包身工》导学案本文是针对高一语文课程中的《包身工》这篇课文所编写的导学案。
《包身工》是当代作家李继宏创作的小说，通过讲述一个纯真善良的包身工孩子的故事，展现了人性的美好和丑恶，引发了人们对社会现实的深刻思考。
本文将从背景介绍、阅读策略、重点词语解析、文本理解和拓展阅读等方面展开讨论，帮助同学们更好地理解和学习这篇课文。
一、背景介绍《包身工》是李继宏的代表作之一，描写了一个普通农村包身工家庭的生活。
作者通过对少年包身工的成长过程进行描绘，反映了包身工家庭在生活和工作中所面临的压力和困境，展示了包身工自强不息的精神和对美好生活的追求。
这部作品以其真实细腻的描写和深刻的寓意，深受读者喜爱和肯定。
二、阅读策略在阅读《包身工》这篇课文时，同学们可以采取以下策略：1. 通读全文，把握全局：先通读整篇文章，了解主要情节和人物，把握整体结构，抓住主线思路。
2. 注重细节，品味细节：注意细节描写，品味细腻的情感描写和人物性格塑造，体会作者的写作技巧和意图。
3. 理清逻辑，深入思考：理清文章的逻辑关系，思考作者想要表达的主题和意义，展开深入的思考和讨论。
三、重点词语解析1. 包身工：指以包修锅、包补瓦为生的农村工匠。
2. 老古董：指年纪大、思想保守而又固执的人。
3. 干劲：指人们在工作或学习中所表现出来的积极进取的精神状态。
4. 偏见：对人或事物的主观看法和片面观点。
四、文本理解在阅读《包身工》这篇文章时，同学们可以思考以下问题：1. 作者通过怎样的描写方式展现了包身工的艰辛生活？2. 文中的包身工是一个怎样的人物形象？他有哪些值得我们学习的品质？3. 文中揭示了哪些社会现象和问题？我们如何看待和解决这些问题？4. 通过阅读这篇文章，你有什么感悟和启发？你愿意向身边的包身工伸出援手吗？五、拓展阅读1. 《小兵张嘎》：一部以农民军出身的少年张嘎为主人公，讲述了他与敌人浴血搏斗、为民族独立和人民解放事业英勇奋斗的故事。
高一语文《包身工》导学案
1.提升文学素养：通过学习《包身工》，使学生能够感受和理解作者夏衍的文学表达，培养对现当代文学作品的鉴赏能力。
2.增强思维品质：培养学生运用分析、综合等方法，深入剖析课文内容，形成批判性思维，提高解决问题的能力。
3.培育文化意识：通过对课文的学习，使学生认识到不同历史时期的社会现象，增强对传统文化的认识，培养民族自豪感。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动引导学生深入理解《包身工》这篇文章。我发现，学生们对于文章中所揭示的包身工制度的不公平现象表现出强烈的兴趣和同情心。在导入新课的时候，我提出的问题能够激发他们的好奇心，使他们迅速进入学习状态。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于文章结构、修辞手法的理解存在一定难度。这让我意识到，需要用更多具体的例子和对比分析来帮助他们掌握这些知识点。同时，我也发现，通过实践活动和小组讨论，学生们能够更积极主动地参与到课堂中来，这对于提高他们的学习兴趣和思考能力有很大帮助。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《包身工》的背景和主题。这篇文章揭示了旧社会包身工制度的残酷和不公，反映了作者夏衍对这一制度的深刻批判。
2.案例分析：接下来，我们通过分析文中的具体描述，了解包身工的生活状况，以及作者如何运用对比、排比等修辞手法强化主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如：“如何看待现代社会中存在的不公平现象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用文中的修辞手法来表达自己的观点。
包身工2
朔城区一中高一年级语文导学案班级＿＿＿姓名＿＿＿学生使用时间2012年＿月＿日第＿周课题主备编号审核使用教师编写时间包身工(2)刘晓英董晓荣34一、课时目标要求：1、划分文章结构层次，概括课文的内容要点。
2、找出文中场面、人物描写的典型化特征。
3、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
二、问题探究：1、课文叙述了“包身工”一整天的生活劳动的情景。
请你找出写“包身工”一天之中劳动生活的语段，并将其分成四个部分，概括每部分的主要内容。
2、除了描绘“包身工”一整天的生活劳动画面，文中还综述了“包身工”制度各方面的情况，请你也找出这些语段，并将其分成四个部分，概括每部分的主要内容。
3、为使读者对“包身工”这一群体有更深入的了解，文中选取了一些典型化的材料，回答以下几个问题，分析本文材料选取的典型化具体体现在哪些方面。
（1）文章中选取了哪几个典型人物？她们的典型性体现在什么地方？（2）细节描写，会使读者如同置身于那样的环境之中，感受丰富、具体而真实。
找出文中典型的细节描写，说出它们的表现作用。
（3）场面描写，是在一个特定的环境里，围绕着一个中心人物，表现其他众多人物的活动。
文中有许多极具表现力的场面描写，找出并分析它们的作用。
（4）阅读文章，找出文章中的数据，并分析这些数据在文中有何作用？3、课文中用到的材料可以分新闻事实和背景材料两类，除了叙述“包身工”的悲惨遭遇，作者在文中还交代了哪些背景材料？它们是如何同新闻事实有机的融合在一起的？这些材料有什么作用？（新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。
它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
）三、实战演练：课文是以什么线索组织材料的？四、反思总结：。
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《包身工》导学案二
教学参考
1029 2116
《包身工》导学案二
【学习目标】
知识与能力目标：
1、了解报告文学的基本常识，了解及本文的创作背景。
2、抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。
过程与方法目标：讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
情感态度与价值观目标：联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。
【学习重点】
1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。
【学习难点】
把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。
【学习方法】自主学习、合作探究
【课时安排】三课时
第一课时
【学习目标】
1、利用手头资料，了解、背景知识及报告文学的特点。
2、筛选积累重要字词（参考“咬文嚼字’）
3、带着问题读课文，在文中圈点批画。
①课文从哪些方面介绍了包身工一天的生活？标记相应的段落。
②与“外头工人”相比，包身工具有什么特点？试给包身工下定义。
③除了写包身工一天的生活外，还写了什么内容？为什么这样写？
【知识链接】
一、报告文学
1、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点新闻性、文学性、真实性。
2、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
二、作家作品：读《全优设计》“连线”
三、创作背景：读《全优设计》“走近文本”
《包身工》导学案（第二课时）
【学习要点】
1、检查预习情况。
2、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
3、抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索，领会文章的主旨。
一、预习检测：给加点字注音
蠕动( ) 拎着( ) 弄堂( ) 游说( ) 抹( ) 辊( ) 执拗( )
簿子( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) 骷髅( ) 谄媚( ) 怔住( ) 锭子( )
二、整体感知
1、本文是以什么线索组织材料的？选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活？
线索：
场景
2、文章在叙述了包身工的新闻事实之后，又引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。
三、探究学习
标出关键句，给“包身工”下一个定义，并思考为什么要以包身工为题？
四、概括本文主旨。
五、课堂思考
包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？
【课外作业】完成《全优设计》“知能达标”18题
《包身工》导学案（第三课时）
【学习重点】
1、学习本文点面结合的写作方法。
2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。
【学习过程】
一、品读鉴赏、合作探究
1、为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。
它所用的手法是“点面结合”。
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。
这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
那么，为了有力地表现主题，在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？
2、课文第三段在文中起什么作用？
3、“粥菜？是不可能有的。
有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
”此句运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？褒词贬用除了上面这句话外，请同学们在课文中找找还有哪些地方可以体现出来？
4．第35段：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。
工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
”请分析此段的表现手法。
5．第49段：“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。
这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！” 请分析此段的表现手法。
6．分析本文最后一段的表现手法：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想
警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”
7．除了以上这些句子中所运用的修辞手法以外，本文还运用了大量的对比、比喻、夸张等手法。
请同学们找找看并进行分析。
二、小结本文的写作特色
三、拓展延伸
评论：让“包身工”永远成为历史“陈迹”
陈凤庚
“我好累……”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂35岁的女工甘
红英死在出租屋。
医生注明：死亡原因是猝死。
此前，从5月27日到30日，
工厂为了赶活，甘红英每天都是从早上工作到次日凌晨。
四天工作时间达54小时25分钟，累计加班逾22小时。
她生前常提到自己“想好好睡上一觉”。
甘
红英原是四川一名女教师，因幼儿园停办南下打工。
(6月2日《南方都市报》)
1936年夏，剧作家夏衍发表了他一生唯一的报告文学《包身工》，小时候
我在语文课本上读过，对吃人的包身工制度深恶痛绝。
今读甘红英之死，越读
越象读一篇新版《包身工》。
包身工们在日本人办的工厂“三井系”里，“生
活如猪猡”，宿舍是“七尺阔，十二尺深”，平均居住面积0.6个平方，甘红
英的宿舍宽敞些，但“房间外侧临近臭水沟，异味很大，屋里肮脏杂乱，连一
盏灯都没有”；包身工4点1刻起床，5点上工，中餐及午休一小时，下午6
点收工，每天12小时强劳动，甘红英连续三天工作都超过了14小时，最后一
天“坚持不住了”，是10小时20分钟；包身工面临“殴打、罚工钱、停生
意”三大危险，“甘红英们”被打的危险基本可以排除，但扣工资、开除还是
家常便饭；包身工“生死疾病，一听由命”，甘红英的生命权也没有多少保
障，以至于劳累死。
唯一不同的是，我们生活在一个人民当家作主的时代和国度，有强大的政府和公正的司法为累死的甘红英讨“说法”，有如我一样疾恶
如仇的时评为她鼓与呼。
就在昨天的《南方都市报》上，也有一个员工劳累死的报道：深圳华为公
司25岁的四川员工因长期加班，劳累过度死亡。
这种“巧合”，似乎告诉我们还有多少私企的员工在过度透支自己的生命。
也许有人说，他们是为了生存，
多挣工资。
可报道分明告诉我，3、4两个月，除去伙食费，甘红英净收入1700元，月工资只有850元。
在私企打工，你不按工厂的“纪律”加班，老板一罚款，你是所得无几的。
一个月前的“五一”节期间，媒体报道了各地的劳动保障部门纷纷提醒劳动者莫忘加班费，要维权等等。
今天的《信息日报》就有一条工人维权的新闻——《10名工人拒绝超时加班，被指煽动“罢工”遭解雇》，看标题，就知道结果了。
夏衍笔下的包身工是“替带工赚钱的机器”，今天个别企业的个别老板又何尝不是把工人当作廉价的机器？《劳动保障法》在许多工厂是不管用的。
不知劳动保障部门有没有办法对付这些黑心的企业？
1959年，夏衍先生在《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。
那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应该更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。
”“想好好睡上一觉”的甘红英终于永远的睡去了，已经作古的夏衍先生假如在另一个世界采访甘红英，知道距上海的包身工70年之后，还有少数“陈迹”在广东出现，恐怕又会拿起笔来的。
我坚信：在今天的社会制度下，想靠“包身工”发财的老板终究会受到法律和道德的制裁！我们有能力让包身工永远成为历史的“陈迹”。