优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》(57)
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
蓬勃 希望、生命
因
此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风。
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
白居易《忆江南》 ： 日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江 南。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合， 青山郭外斜。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江 南岸，明月何时照我还？
囚绿记
1、学习象征手法，把握文章主题。 2、体会作者在文中寄寓的爱国情感， 理解一切进步势力不屈服于黑暗势力， 顽强抗争的精神。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文 作家。他以散文诗集《海星》步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》 和《囚绿记》。
1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
2023囚绿记公开课一等奖教案(通用5篇)
2023囚绿记公开课一等奖教案（通用5篇）囚绿记公开课一等奖教案1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：__题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
__写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、__给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
囚绿记公开课一等奖教案2学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对__主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (58)
知人论世
本文写于1938年秋，当时正是 抗日战争时期。“黑云压城城欲摧”， “山雨欲来风满楼”。国难当头，民 生之艰，个人之困，使这个有抱负的 青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣 脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。
拓展
1.本文给你什么样的人生启示？你能够举出一些 被人生的苦难“囚”住了但“永远向着阳光生长”的 “常春藤”吗？
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心， 拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他 人和世界。像司马迁、苏轼、张海迪、史铁生、 海伦·凯勒、保尔·柯察金等人一样，在人生的风 风雨雨里拼搏，让生命之树永远向着阳光生长！ 勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！
通过对“绿囚”的赞美，讴歌了 中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争 精神，歌颂了中国人民坚贞不屈的民族 气节，传达出作者期望沦陷的祖国山河 早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的心 声。
缅怀英烈
作业
2. 请同学们再另写一种颜色，赋予它以一种 情感或象征意义，题目自拟，200字左右。
红色——热情 黄色——富贵 蓝 色——平静 紫色——高贵 白 色——纯洁
人教版普通高中语文标准实验教科书语文必修二第一单元第三课
陆 蠡
释题
囚 绿记
标题中的“绿”是什么？ “囚绿”是怎么一回事？
整体感知、理清思路
1.作者为什么要“囚绿”？他把绿 “囚”牢了吗？离开了绿，他对绿的 感情又是怎样的呢？
2.“囚绿”之前，之后主要写了哪 些内容？用与“囚绿”形式相同的动 宾短语概括。
托物言志
“绿”不屈不挠，顽强抗争， 追求光明和自由的精神，展现 了它不可侵犯的生命尊严！
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 记
陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡（1908—1942），原名圣泉， 浙江天台人。现代散文作家、翻 译家。1931年毕业于上海国立劳 动大学，后与友人创办泉州语文 学社。1933年至1934年在泉州中 学教书。太平洋战争爆发后，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作 岗位，他于1942年4月13日被捕, 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘 留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦· 凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦· 凯勒”
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落!要永远向着阳光生长! 勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
囚绿记公开课获一等奖优秀课件
讨论并完成课后练习题第一题。
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。”作者把绿看做是生命力的象征、希望的象征 和快乐的象征。这也暗示着作者的人生并不顺利，甚至还 暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。 再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有 陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋 友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房 间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青 藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作 者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当 然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑 暗的“绿囚”。
二、研读课文 （20 分）
1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句。（即那些写行动的句子） 择绿、近绿、囚绿、释绿 如“囚绿”那样用两个字概括。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你？为什么？ 2．交流： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、 囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
一、课前预习 注音： 陆蠡 （ lǐ ） 瞥见 （ piē ） 移徙（ xǐ ） 猗郁（ yī ） 蕈菌（Xùn）（ jūn） 注释词词 了截：（ 明了简单。 ） 揠苗助长：（ 比喻违反事物的发展规律 ） 猗郁：（ 充满生气的样子。 ） 急不暇择：（因过于急切而来不及选择。 ） 作者笔下的“绿”象征什么？表达了它怎样的思 想 感情？ 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞 不屈的抗敌情绪的歌颂。
优质课高中语文(人教新课标必修二)教学课件：第3课《囚绿记》 (共65张PPT)
八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利， 可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。
有家不归的人，他到哪里去了？后来才知 道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本 宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回 一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此 不返。他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他 的个性是死硬的，在任何强暴的面前是不会低 头的。”
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车已 经断了数天，我每日须得留心 开车的消息。
明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明 与自由的执着和向往。
总结概括
赏绿 观伸须展叶 忘不快记忆 润等焦之心 饰简陋房间 慰抑郁之心 燃希望之情 喜悦满足
象征: 光明、自由与和平。
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 的意蕴
“卢沟桥事件发生了”、“烽烟四逼中的旧都”
找 写 作 背 景 ， 探 写 作 意 图
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作 者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力 的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年 12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四 年零一个月，称之为“孤岛文学”。1941年的 夏天，丧偶五年多的陆蠡在上海“孤岛”再婚。 婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里 提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是 不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便 不禁要流泪的话“等抗战胜利了，我们要买大 缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛 饮！”
找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下 绿的特点。
高中语文《囚绿记》教学课件 新人教版必修2 精品
整体感知课文
1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么 从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
“囚绿”是主体，“囚绿”之前、 之后作者有什么行动？划出起止段落。
要求：字数200左右；寄托情意。
•
解放的执著的爱国主义情怀。 （2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占
据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱
而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最
适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作
者想要告诉读者的吧。
（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，
颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情
绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心意 哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律
陆 蠡
散文家陆蠡
陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原 籍浙江天台,散文家和翻译家。 1931 年毕业于上海国立大学，后与友人创 办泉州语文学社。1933年到1934年 在泉州中学教书，同时开始写散文。 太平洋战争爆发后，日军进驻上海租 界，由于在沦陷后的上海坚守文化工 作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕 房转到虹口日本宪兵拘留所，刑月数 月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文 集：《海星》《竹刀》《囚绿记》
喜悦
喜悦
不快 快活
祝福
满足
可怜 留恋
恼怒
怀念
赏析课文托物言志、象征的手法
囚绿记公开课比赛一等奖教案
《囚绿记》教学设计昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢?(买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。
今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的.（板书题目作者)二、教学目标1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义.三、重难点体会运用象征手法的意义。
四、情感教育1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;2、树立正确的价值观。
五、教学方法圈点批注法，诵读感知,思考讨论，鉴赏品悟。
六、教学用具多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）感悟标题大家通过题目知道了哪些内容?（记：交代文体是散文;囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）（要求：阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句.）(二）重点探讨“囚绿”1、研读第8段朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进"是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉",慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
2、研读9—12段（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。
明确:起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.",作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须,都朝原来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由;最终，“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄，枝条变成细瘦,变成娇弱，好像病了的孩子。