“随文识字”在小学语文教学中的应用
“随文识字”在小学语文教学中的应用
作者：陈玉荣
来源：《新课程·上旬》2017年第08期
摘要：识字是小学语文教学中非常重要的一个部分，尤其是针对低年级来说识字是他们主要的学习内容。
与传统识字教学相比，随文识字教学方法更人性化，以学生为课堂教学的主体，让他们在特定的语言环境中来学习、感知、掌握、理解文字。
因此，将“随文识字”运用到小学语文教学当中，能够提高课堂教学的效率，让小学生体会到识字教学的乐趣，有效积累基础知识。
关键词：小学语文；随文识字；应用
传统的识字教学一般是单纯地让孩子们识字，死记硬背很容易让小学生失去学习兴趣。
如何在有限的课堂时间内更好地引导小学生识字，掌握语文知识，笔者认为可以采用“随文识字”的教学方法。
教师可以从文本入手，坚持循序渐进的教学原则，结合语境帮助学生理解字义，引导学生分析字形，让学生掌握识字的方法，从而提高小学生识字的效率与质量。
本文笔者结合自身教学的经验，对“随文识字”在小学语文教学中的具体应用策略提出了自己的看法。
一、循序渐进，开展教学
小学低年级学生开始接触汉字时，最重要的是如何激发小学生识字的兴趣，让小学生从低年级阶段就养成热爱汉字的情感。
中年级学生已经拥有两年的汉字学习经验，初步掌握了自学汉字的能力，但是并没有真正系统掌握汉字的规律，在这个阶段需要教师的正确引导。
小学高年级学生在思维、记忆以及注意力等认知方面相对比较成熟，在学习汉字的过程中教师应该深入到传统文化的层面，让学生能够养成自主识字的良好习惯。
要知道随文识字并不是让学生在课文中去学习汉字，而是在学习汉语拼音之后才开始随文识字教学。
小学生掌握生字语音的关键在于对汉语拼音的学习，这也是学生讲好普通话的媒介。
当小学生掌握了汉语拼音的方案，便能够借助这个拐杖逐步学习生字的发音，能够实现书面语言的早期阅读。
然后便是独体字教学，独体字的图画性特征相对明显，生动活泼，富有直观的形象感，利用看图识字的方法能够很好地激发学生的兴趣，独体字笔画简单，对于小学生来说比较容易掌握，而且大部分都能够作为偏旁部首，构字能力比较强。
小学生掌握了独体字之后可以正式进入随文识字的阶段，在阅读课文的过程中学习掌握合体字，要先拼读后识字，从独体字到合体字，这才是随文识字正确的教学顺序，遵循该原则便是提高识字教学的有效手段。
二、结合语境，理解字义
当小学生能够认识生字，将课文读通、读顺之后，小学语文教师可以引导学生对课文的具体内容进行理解，将课文每一句话的意思都读懂。
如何实现这一教学目标，需要教师创设具体
的语言环境，让学生理解生字、词的具体含义，为理解课文打下坚实的基础。
这个阶段的随文识字教学需要注意这些方面的问题：第一，要特别注意区分“学会”和“会认”这两类字。
在课堂教学中，其重点是引导学生在语言环境中去理解应该学会的字，对于已经会认的字就不能做过高的要求，要求学生能够认读，能够感知字形就可以了。
第二，要求学会的字。
这个环节要求学生不仅要理解本句的含义，还需要得到进一步的延伸。
例如，在学习《阳光》这篇课文时，会认的字一共有12个，分别是“阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁”，而其中的“阳、像、金、野”这些字则在课文中属于同一句话“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
”引导学生理解本句的含义的同时，鼓励学生发挥想象感受阳光的色彩、温度、活力以及广博等等，然后通过串词成句的方法对其反复进行朗读。
第三，精读课文。
精读是让学生理解字义的重点环节，教师可以采取多种教学方法，帮助学生去理解，但是必须要根据文字的特点，可以借助直观的事物，联系上下文，联系生活，借助字典等。
同时，还需要注意音形之间的联系，虽然在这个环节是让学生理解词义，但是不能忽视学生对生字的读音与理解，这样才能为后续学习打下坚实的基础。
三、分析字形，传授方法
字形识字是识字教学的重点，小学语文教师要引导学生对生字的特点与字形进行分析，让小学生能够掌握不同的识字方法与技巧。
通常的识字方法有联想记忆法、结构记忆法、加减笔画记忆法、笔画顺序记忆法等等。
通常学生能够初步掌握这些方法，便能通过自主学习与讨论来学习生字。
从实践结果来看，这样的方式比教师灌输式讲解的效果要好很多。
例如，在学习《植物妈妈有办法》时，“晒、炸、锴”这些生字的字义与偏旁本身有着一定的联系，因此，教师可以引导学生利用结构记忆的方法来掌握这些生字。
又例如，“物、旅、啥、薄、降、纷、洼、豌、荚、察”等这些生字，可以通过分析归类，先将生字进行归类，找出记忆的规律；也可以通过选择的方法，选择恰当的识字方法，对字形进行分析，能够认识到这类生字多数是形声字。
以这样的方式能够让学生掌握生字的读音，还能够准确理解字义，掌握了识字的正确方法，加强学生的识字能力，提高小学语文课堂教学的效率与质量。
参考文献：
[1]刘素菊.小学“随文识字”教学的策略[J].中国校外教育，2016（10）：121.
[2]肖建俊.小学语文识字教学的有效方法[J].赤子（上中旬），2015（14）：302.
编辑赵飞飞。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析随文识字”是一种在小学语文教学中常用的教学方法，它通过将识字教学与学生阅读的过程结合起来，使学生在阅读中不断积累词汇，提高阅读能力。
本文将从“随文识字”的背景意义、教学方法、应用效果等方面进行分析，旨在探讨“随文识字”在小学语文教学中的重要性和实际应用。
一、“随文识字”在小学语文教学中的背景意义“随文识字”是一种融入识字教学的重要方法，它的出现源于对传统识字教学方法的挑战和完善。
传统的识字教学方法主要以拼音教学为主，学生在学习过程中主要通过记忆拼音来识字，而这种方法有一定的局限性，无法真正帮助学生在阅读中提高词汇量和阅读能力。
“随文识字”方法的提出，为解决这一问题提供了新的思路和路径。
二、“随文识字”在小学语文教学中的教学方法随文识字的教学方法主要包括三个环节：选词、诵读、阅读。
选词环节。
这个环节是整个随文识字教学的第一步，老师可以根据学生的阅读能力和词汇量，选择一些适合学生阅读和学习的课文或文章。
在选择词语的过程中，要注意词语的难易程度，保证学生能够理解和掌握。
还可以结合学生的生活经验和实际情境，选择一些贴近学生生活的词语，以便学生更容易接受和理解。
诵读环节。
在这个环节中，老师可以通过板书、朗读等形式，让学生熟悉、模仿和练习选定的词语。
通过多次诵读，学生可以逐渐掌握和记忆所学的词语，并且在诵读的过程中加深对词语的理解和记忆。
以上三个环节是随文识字教学的核心方法，它通过将识字教学和阅读教学有机结合起来，使学生在阅读的过程中不断学会新词、积累词汇，从而提高词汇量和阅读能力。
提高学生的词汇量。
通过“随文识字”方法，学生在阅读的过程中不断接触、理解、记忆和运用新词，从而逐渐积累词汇，提高词汇量。
这对于学生的语文学习和阅读能力提升具有重要意义。
增强学生的语言表达能力。
通过“随文识字”方法，学生在阅读中接触和学习了大量的词语，这些词语的积累和掌握为学生的语言表达提供了丰富的素材和基础。
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用
随文识字教学法是指在教学中把学生不懂的汉字和词语随文教授给学生，使学生在学习文本的过程中掌握汉字和词语的意义、用法和构造规律的教学方法。
该教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法。
下面将从三个方面详细介绍随文识字教学法在小学语文课堂中的运用。
一、教学方法运用
教师首先要明确自己的教学目标，并对学生的汉字识字能力和学习水平进行全面的了解。
在每一节课程中，根据不同的文本选取与课文相关的生字和生词，并通过直接教授、拼读、画画、造句等多种形式进行教学。
对于难度较大的字词，可以通过语音、群众读和单字抄写等多种方法进行教学，以确保学生能够准确掌握汉字和词语的意义和用法。
随文识字教学法注重培养学生的自学能力和实践能力，教师应该灵活运用教学策略，在教学中采用多种形式帮助学生掌握生字生词。
例如，在阅读课文时，可以给学生分配学习任务，让学生自主完成课后复习、填空、抄写、整理语汇等任务，从而巩固所学内容。
同时，教师可以引导学生在学习过程中使用各种辅助工具，如字典、词典、草书等，培养学生独立解决问题的意识和能力。
在随文识字的教学中，评价是一个重要的环节。
教师应该及时有效地进行评价，让学生进一步强化对所学知识的理解和认识。
评价方式不仅仅是单纯的测试学生是否掌握了知识，也包括教师对学生学习过程中的表现进行及时反馈，以便学生更好地掌握所学知识。
总之，随文识字教学法的运用可以帮助学生快速有效地掌握汉字和词语，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在运用该教学方法时，教师应该根据学生的实际情况灵活运用相关教学策略，以确保教学效果和学生学习成果的实现。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析随文识字是小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
随文识字教学方法是指在教学中利用课文，根据学生的识字水平和学习需求，进行有针对性的教学。
通过随文识字教学，可以帮助学生巩固认字能力、扩大词汇量、提高阅读水平，从而提升语文素养。
本文将对小学语文随文识字教学方法进行分析，探讨如何有效地进行随文识字教学。
一、从课文中提取生字在进行随文识字教学时，首先需要从课文中提取生字。
教师可以通过阅读课文，挑选出一些生字，将其列在黑板上，然后让学生认读这些生字。
在认读的过程中，教师可以适当地引导学生理解字形、字义，帮助他们记忆。
通过课文中的生字，可以让学生在阅读的同时学习新的词汇，提高他们的识字能力。
二、词语搭配教学随文识字教学还可以通过词语搭配进行。
在进行词语搭配教学时，教师可以选择一些与课文相关的词语，让学生进行识别和学习。
在学习一篇关于动物的课文时，教师可以选择一些与动物相关的词语，如“狮子”、“老虎”等，让学生进行学习。
通过词语搭配教学，可以帮助学生扩大词汇量，提高他们的写作和阅读能力。
三、语境教学随文识字教学中，语境教学是非常重要的一环。
在教学中，教师可以通过语境的设置，帮助学生更好地理解和记忆生字。
在学习一个课文时，教师可以通过设置相关的情境，让学生在语境中理解和认识生字，这样可以更深入地理解和掌握生字的意义和用法。
四、巩固教学在进行随文识字教学后，教师还需要进行巩固教学。
通过复习和巩固，可以帮助学生更牢固地掌握生字和词语。
教师可以通过复习测验、词语连线等方式，帮助学生巩固认读生字和词语。
五、拓展教学随文识字教学不仅仅局限于课文中的生字和词语，还可以进行一些拓展教学。
教师可以通过引导学生进行语言游戏、诗词朗诵等方式，拓展学生的词汇量和语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，帮助他们扩大词汇量，提高阅读能力。
六、个性化教学在进行随文识字教学时，教师还需要注意个性化教学。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
随文识字是一种非常实用的教学方法，在小学语文教学中得到广泛的应用。
它的主要
目的是通过学生在阅读中不断积累生词、熟练掌握生字，从而提高学生的阅读理解能力、
语文应用能力和语言表达能力。
为什么随文识字方法能够在小学语文教学中产生积极的效果，我认为有以下几个方面原因：
首先，随文识字是一种非常系统化的学习方法。
它为学生们提供了一个有机结合阅读、发音、记忆和应用的过程，让学生们能够逐步深入理解生字的发音、读音、义义和应用场景，并通过广泛的阅读来积累更多的生词和常用词汇。
这种方法有助于学生形成对语言的
整体认识，提高语文学习的效率。
其次，随文识字能够培养学生的自主学习能力。
对于学生来说，单靠教师的讲解是远
远不够的，他们需要自己通过阅读和积累来掌握更多的知识。
随文识字的方法不仅可以帮
助学生更好地理解生词，还能够激发他们的阅读兴趣、提高学习动力。
在这个过程中，学
生不断完善自己的词汇量同时也在教师的指导下更好地掌握学习方法，这对于他们日后的
长期学习是非常有益的。
第三，随文识字能够培养学生的语言表达能力。
在生活中，我们需要不断琢磨出更加
精准的用语，有了这样一套完整的随文识字教学方法，学生可以更好地学习如何运用词汇
表达思想和感情，从而提高语言表达能力，这对提升学生综合素质意义重大。
结语，随文识字的方法不仅在小学语文教学中起到了关键性的作用，而且还能够在中学、高中甚至大学语文教学中继续应用和拓展。
教学者要认真思考如何更好地挖掘随文识
字的教学意义和价值，让它真正成为一个多层次、全方位的教学方法。
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 随文识字教学法的概念随文识字教学法是一种以课文为载体，注重在阅读课文的过程中学习和掌握汉字的方法。
它是一种针对性强、贴近实际的识字教学方法，通过让学生在阅读课文的同时学习新的字词，达到提高识字能力和阅读理解能力的目的。
随文识字教学法的核心理念是将汉字教学与阅读教学有机结合，通过学生在阅读过程中不断接触新的字词，逐步丰富词汇量，提高阅读速度和理解能力。
这种教学法强调在实际阅读活动中学习和使用汉字，使学生在实际情境中感知字词的含义和用法，从而更容易记忆和掌握。
随文识字教学法的准确性和实用性得到了广泛认可，它为学生提供了一个更加自然、有效的学习汉字的途径。
在小学语文课堂中，随文识字教学法已成为一种常见的教学方式，受到了教师和学生的青睐。
通过随文识字教学法，学生不仅能够快速提高识字能力，还能够培养阅读习惯和理解能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 随文识字教学法的特点1.贴近生活：随文识字教学法注重从生活中提取素材，让学生在实际的语境中学习识字，更容易引起学生的兴趣和注意力。
2.灵活多样：随文识字教学法可以根据不同的教学内容和学生特点灵活调整教学方法，使教学更加个性化和针对性。
3.注重实践：随文识字教学法强调学生通过实际阅读文字来学习识字，通过阅读文本来理解词语和语境，培养学生的阅读能力。
4.提高学习效果：随文识字教学法通过将识字融入到阅读中去，让学生在阅读的过程中自然而然地掌握词汇，提高了学生的学习效果和兴趣。
5.培养综合能力：随文识字教学法不仅能帮助学生提高识字能力，还能培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和批判性思维能力，从而全面提升学生的语文素养。
1.3 小学语文课堂中随文识字教学法的重要性在小学语文课堂中，随文识字教学法具有重要性。
随文识字教学法是通过学生在阅读各种文本时识字学习的一种方法。
在小学语文教学中，随文识字教学法能够让学生在阅读中不断积累词汇，提高识字能力，增强阅读理解能力。
小学低段随文识字教学探索
小学低段随文识字教学探索随着时代的发展，教育理念也在不断更新，对于小学低段的语文教学，尤其是识字教学也在不断地探索和改进。
传统的识字教学方式已经不能满足当今社会对学生识字能力的要求，因此我们需要进行一定的探索。
本文将从实际教学出发，探索小学低段随文识字教学的方式和方法。
一、随文识字教学的意义随文识字教学是指在语文课堂上，以课文为载体，通过学生阅读课文来进行词汇的教学。
这种教学方法可以使学生在阅读中自然而然地掌握词汇，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
随文识字教学也可以让学生在具体的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇的用法和意义。
1. 选词教学法在语文课堂上，老师可以根据课文内容选取一些重点词汇进行教学。
可以通过分析课文内容，发现一些常用或者重点的词汇，然后对这些词汇进行解释和操练。
通过学生的阅读和理解课文，自然而然地掌握词汇。
2. 课文拆词法在教学中，老师可以选择一些常见的词语，在讲解课文时将这些词语拆开来讲，让学生了解这些词语的构词规律和意义。
比如“书包”，“书桌”等，这样可以让学生在阅读中自然而然地认识和掌握一些词汇。
3. 语境搭配法4. 游戏活动法在课堂教学中，可以通过一些游戏活动来进行词汇教学。
比如词语消消乐、词语接龙等游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学生的学习兴趣，加深对词汇的记忆和理解。
1. 灵活应用在随文识字教学中，教师需要灵活应用各种教学方法，根据学生的实际情况合理地组织课堂教学。
不同的学生对于词汇的掌握程度不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
2. 营造良好的语言环境在课堂教学中，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
教师也应该多给学生营造一些具体的语境，让学生在实际的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇。
3. 注重综合能力在随文识字教学中，不仅要重视学生的词汇掌握程度，还要注重学生的阅读理解能力和表达能力。
只有综合能力得到提升，学生的语文学习才能取得更好的效果。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也迎来了新的变革和发展。
作为语文教学的一个重要组成部分，“随文识字”在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
本文将对“随文识字”在小学语文教学中的应用进行分析，探讨其在提高学生识字能力和阅读水平方面的重要意义。
一、“随文识字”的概念及意义“随文识字”是指在课文中学生通过上下文的语境和语义之间的关系，推测、猜测生字的意义、音形、用法和语序等,根据文章的环境预测填空。
随着学生的识字水平的提高，“随文识字”也逐渐发展为理解词语、句子和段落的意思，提高学生的阅读理解能力。
在小学语文教学中，促使学生做到“随文识字”是需要教师创设情境，教会学生从上下文环境出发预测填空，解决因阅读生疏生词而导致读不懂文章的情况，促进学生正确使用词语，让学生在语文阅读中碰到生词能灵活运用学到的识字方法。
“随文识字”的应用意义在于，通过上下文的语境和语义之间的联系，帮助学生更好地掌握生字的意义、用法和语序，提高学生的识字水平和阅读能力，增强学生对语言文字的感知和理解能力。
在小学语文教学中，提倡和推广“随文识字”不仅有助于学生识字、阅读的快速提高，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生能够更好地理解文章，提高学习效率。
1.结合课文内容进行识字教学。
“随文识字”首先要与课文内容结合起来，由生字到词语的掌握，再到句子和段落的理解，因此在进行“随文识字”教学时要结合实际教学内容，使之符合学生的年龄特点和认知水平，确保学生能够在课文中准确掌握生字的意义和用法。
2.通过课外阅读拓展“随文识字”。
除了课内课文，教师还可以通过课外阅读的方式拓展“随文识字”的应用，让学生在更广阔的阅读环境中学习认识新词语，促进识字能力的提高。
通过音、形、义结合的教学方法，帮助学生准确理解生字的意思和用法，提高文学素养。
3.利用多媒体辅助进行“随文识字”教学。
在教学中，教师可以利用多媒体设备，展示形象直观的语境，帮助学生更好地理解生字。
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用
随文识字教学法在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 介绍随文识字教学法随文识字教学法是一种运用文言文原文进行阅读训练、识字教学的方法。
通过让学生在阅读课文的同时识字，帮助他们在不断的阅读中提高识字量和识字能力。
随文识字教学法可以说是将识字教学与阅读教学有机结合起来，使学生在阅读的过程中逐步积累词汇，提高阅读能力。
随文识字教学法的目的是培养学生独立阅读的能力，让他们在阅读中快速准确地识字，理解文本内容。
通过这种教学方法，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文素养。
在小学语文课堂中应该重视随文识字教学法的应用，让学生在阅读中不仅仅是学到知识，更重要的是培养阅读的兴趣和能力。
【完】1.2 阐述在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，随文识字教学法的重要性不可忽视。
随文识字教学法是一种符合学生学习特点的教学方法，通过与实际阅读内容相结合，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
在学生在阅读中学习汉字的过程中，他们可以更好地理解文字的意义和运用，从而加深对汉字的记忆和认识，提高语文素养。
随文识字教学法有利于培养学生的阅读能力和理解能力。
通过在阅读过程中学习汉字，学生可以更好地理解文字的意义和上下文的关系，提升阅读理解能力。
随文识字教学法还可以帮助学生扩大词汇量，提高表达能力，为他们的写作和口语表达打下良好基础。
随文识字教学法在小学语文课堂中的重要性体现在促进学生学习兴趣、提高阅读能力和培养语文素养等方面，对学生全面发展起到积极作用。
2. 正文2.1 理论支持：随文识字教学法的原理和方法随文识字教学法是一种通过阅读理解辅助识字的教学方法。
其原理在于通过让学生通过阅读文本来学习和掌握字词，从而提高他们的阅读能力和识字水平。
随文识字教学法的主要方法包括：1. 在教学过程中注重单词的情境使用：教师可以通过在语境中教授生字，让学生更好地理解单词的意义和用法。
2. 注重学生的主动参与：学生在阅读时要注重自己的主动思考和理解，通过自己的努力来实现对字词的掌握。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法语文教学是小学教育中非常重要的一环，而随文识字教学作为语文教学中的重要内容之一，对学生的阅读能力和词汇积累起着至关重要的作用。
本文将就小学语文随文识字教学方法进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。
一、随文识字教学的重要性随文识字是指通过阅读文章、课文等自然环境中的文字，帮助学生认识和掌握生字词的教学方法。
随文识字教学既有利于帮助学生扩大词汇量，又能够提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文的兴趣和爱好。
通过随文识字教学，学生可以在具体的语境中学习生字词，更容易记忆和理解，同时也能够将所学的知识应用到实际阅读中，提高语文素养。
1. 注重词语的学习在随文识字教学中，教师要注重生字词的学习。
可以通过词语的注音、解释、造句等方式，帮助学生掌握生字词的意思和用法。
也可以通过生字词的搭配和运用，引导学生理解词语的意义和用法，加深学生对词语的印象和记忆。
2. 注意语境的营造3. 多种教学手段的运用在随文识字教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，例如图片、视频、游戏等，帮助学生理解和记忆生字词。
通过多种教学手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使随文识字教学更加生动有趣。
4. 经常性的复习与检测在随文识字教学中，教师要注重生字词的经常性复习与检测。
可以通过课后作业、课堂练习等方式，帮助学生巩固生字词的记忆和掌握。
也可以通过定期的测试或考试，检测学生的词汇量和掌握情况，及时发现问题，加以纠正。
1. 注重兴趣的培养在随文识字教学中，教师要注重培养学生的兴趣。
可以通过选用生动有趣的文章和课文，引导学生主动参与阅读和学习，使其在愉悦中掌握生字词，提高学习效果。
2. 引导学生自主学习3. 鼓励学生多读多练在随文识字教学中，教师要鼓励学生多读多练。
可以通过朗读、默写等方式，帮助学生巩固生字词的记忆和掌握，提高学生的阅读能力和词汇积累。
4. 结合学生实际四、随文识字教学中的问题与对策1. 生字词背诵过于枯燥在随文识字教学中，生字词的背诵可能会让学生感到枯燥乏味，教师可以通过引导学生参与课文的朗读、讨论或者演讲等方式，使生字词的背诵更加生动有趣。
“随文识字”在小学语文教学中的运用策略探究
“随文识字”在小学语文教学中的运用策略探究摘要：中国的汉字文化博大精深，汉字数量可以说多如浩瀚星辰。
小学年级的汉字教学，是启蒙学生进行识字的阶段，这个时期的学习对于学生认识中国汉字是非常重要的。
一个人一生的识字之路，都是在小学的积累上不断延伸扩展的，并且识字是阅读书籍文刊和练习写作的前提。
随着教育事业的不断发展，在小学语文的识字教学中，引导学生跟随文本认识汉字已经是当下的主流策略。
随文识字，可以帮助学生认识生的字词，理顺文章字句段落的内容，把握文章的中心。
关键词：随文识字，小学语文，策略小学年段的语文教学中，识字的教育是语文教学任务中的基础任务，不管是教材教学、阅读理解还是写作锻炼，都离不开以字词的认识为前提。
跟随文本进行生词的认识教学是一个比较好的识字方法，这种方法在从单个的字到词语，接着从单独的词语到句子，再从简单的句子到段落，最后从段落到整篇文章。
这样由易到难、由简到繁的过程能够更好的启发学生识字、识句以及把握文本。
教师合理运用随文识字的教学方法，能够引导学生将汉字的字音、字形还有字义很好的结合起来理解，提高他们认识生词的数量和质量。
1.随文教学中纠正学生读音大多数农村地方的学生，还有少数城市地方被爷爷奶奶带大的学生，会因为当地方言的影响，导致学生在拼读汉语拼音时不够标准，因此让学生读准汉字的字音就是引导学生认识汉字的第一步。
笔者认为，教师在讲授教材的时候，应该采取多样的方式，让学生尽可能多一些时间进行对生字词语的朗读，学生在朗读中存在字音读错、读不准的时候给予及时纠正，并借此机会加强学生字音的薄弱点的教学。
例如，在小学二年的《找春天》一课时，笔者先是给学生们示范朗读，并且引导学生将生字词以及自己不认识的字标注好读音。
接着让学生们自己一起齐读一遍，笔者则在学生们朗读的时候环绕教室走动来检查学生们读的熟练程度、生字词的读音准确与否。
笔者发现学生前后鼻音、翘舌音读不太清楚准确，如：娘（niang）、荡（dang）、冲（chong）等，然后抽取学生读错较多、读起来较困难的生字词的读音进行纠正，把大多数学生读不对的音单独拎出来，带领学生重复着读、反复的读。