《寒食》教学课件
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最新语文S版四年级语文下册5、古诗三首《江畔独步寻花》《寒食》《泊船瓜洲》ppt课件(教学课件)B
． 抄写词语。
第二课时 一． 复习巩固 １． 让学生转动字盘读生字，组词。 ２． 将字填入空格。 哪是红梅花，请你来分（ ）。 这是红梅花，它有五个（ ）。 哪是韵母 a，请你来分（ ）。 这是韵母 a，圆圆脸蛋拖小（ ）。 二．读背儿歌 １． 齐读后，指名用一问一答试读。 ２． 男女生分读。 ３． 背儿歌。 三．指导书写
练习１ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音。 ２． 初步句式的训练。 ３． 初步写左右结构的字。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵诗歌。 ６． 按要求连贯地说几句话，写一句话。 教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。 教具 学具安排：小黑板。 主要板书：练习１。 教学时间：三课时。 第一课时 一． 教学第一题
第一课时 一． 板书课题，引导自学 １． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２． 引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师 巡视指 导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
识字三 教学目标： １． 学会本课 9 个生字，其中田字格上的 2 个只识不写，认识２个 偏旁， 理解由生字组成的新词。 ２． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学 生做事 要细心。 ３． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学 习汉字 的兴趣。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡 片。 主要板书：识字三。 教学时间：二课时 教学过程：
《寒食》教学设计寒食优质课教案(模板
《寒食》教学设计寒食优质课教案(模板一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第三单元《古代诗歌鉴赏》中的《寒食》。
详细内容为诗中各句的解析，包括诗句的韵律、意境、修辞手法等。
二、教学目标1. 让学生掌握《寒食》这首诗的基本内容，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高对古代文化知识的了解。
3. 激发学生对古诗词的兴趣，培养他们热爱传统文化的情感。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解，修辞手法的运用。
教学重点：掌握《寒食》的基本内容，提高古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《寒食》原文、注释、译文、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历，引发学生对传统文化的关注。
2. 朗读：让学生朗读《寒食》，感受诗的韵律美。
3. 讲解：分析诗句，解析诗中的修辞手法，引导学生理解诗句的意境。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，描述寒食节的氛围。
5. 例题讲解：分析诗句的修辞手法，解释诗句的含义。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗词。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3. 重点：诗句的修辞手法、意境。
4. 难点：诗句的意境理解。
七、作业设计1. 作业题目：分析《寒食》中的修辞手法，并写出自己的理解。
2. 答案：参照课堂讲解，结合自己的理解完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境理解2. 修辞手法的运用3. 教学过程中的实践情景引入4. 板书设计5. 作业设计一、诗句的意境理解1. 图片展示：通过展示春花烂漫、柳枝摇曳的图片，让学生直观地感受诗句中的画面。
2. 语言描绘：运用生动的语言描绘诗句中的景象，如“飞花”如何轻盈地飘落，“东风”如何轻拂柳枝。
部编版小学语文六年级下册第3课 古诗三首(优秀教学课件)
走马传烛图 汉宫传蜡烛 （日暮时分） 散入五侯家
《寒食》描写了暮春时节京都长安 城寒食节的景象和节日习俗。诗人以汉 喻唐，勾勒出一幅美妙的节日画卷。
迢迢牵牛星
遥远。
牛郎星。
注：这首诗选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗 作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。 诗作多抒发对命运、人生的悲哀 之情，语言含蓄动人，朴素凝练。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言 之冠冕”。
《十五夜望月》 情景交融 望月怀远，别离思聚
一、给下列多音字注音并组词。
处
_c_h_ù_（ 到处 ） _c_h_ǔ_（ 相处 ）
传
_c_h_u_á_n_（ 传递 ） _z_h_u_à_n_（ 传记 ）
脉
_m_ò__（含情脉脉） _m_à_i_（ 脉络 ）
二、比一比，再组词。 宫（ 宫殿 ） 官（ 官员 ）
旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。
——［唐］张祜《正月十五夜灯》
（清明节扫墓踏青）清明时节雨纷纷，路上 行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
——［唐］杜牧《清明》
1.课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵 积累。
2.将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文， 与同学交流评价。
3.结合本课的学习体验，体会我国传统文化之 博大精深，把自己的想法说给父母听。
目的：借忙碌的劳动掩饰、排遣愁思。
终日不成章，泣涕零如雨。
织女的内心 织女的情态
不成章（思） 相思 零如雨（悲） 之苦
河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
（不可逾越）
强烈的相思
内心的凄苦
人情景交融，哀婉动人。
讨论：这首诗中有六句用了叠词开头，这
《寒食》描写了暮春时节京都长安 城寒食节的景象和节日习俗。诗人以汉 喻唐，勾勒出一幅美妙的节日画卷。
迢迢牵牛星
遥远。
牛郎星。
注：这首诗选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗 作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。 诗作多抒发对命运、人生的悲哀 之情，语言含蓄动人，朴素凝练。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言 之冠冕”。
《十五夜望月》 情景交融 望月怀远，别离思聚
一、给下列多音字注音并组词。
处
_c_h_ù_（ 到处 ） _c_h_ǔ_（ 相处 ）
传
_c_h_u_á_n_（ 传递 ） _z_h_u_à_n_（ 传记 ）
脉
_m_ò__（含情脉脉） _m_à_i_（ 脉络 ）
二、比一比，再组词。 宫（ 宫殿 ） 官（ 官员 ）
旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。
——［唐］张祜《正月十五夜灯》
（清明节扫墓踏青）清明时节雨纷纷，路上 行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
——［唐］杜牧《清明》
1.课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵 积累。
2.将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文， 与同学交流评价。
3.结合本课的学习体验，体会我国传统文化之 博大精深，把自己的想法说给父母听。
目的：借忙碌的劳动掩饰、排遣愁思。
终日不成章，泣涕零如雨。
织女的内心 织女的情态
不成章（思） 相思 零如雨（悲） 之苦
河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
（不可逾越）
强烈的相思
内心的凄苦
人情景交融，哀婉动人。
讨论：这首诗中有六句用了叠词开头，这
部编版六年级下册语文《寒食》古诗三首PPT教学电子课件
寒食
韩翃
yù
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
注 意 停
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 顿
寒食
韩翃
春城/无处/不飞花， 寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
春天的京城长安没有一个 地方不飞花,寒食节这一 天东风吹拂着皇宫中的柳 树,柳枝随风轻摇。到了 傍晚皇宫里开始分传端处， 轻烟飞散到五侯家。
寒食
元日
寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以 叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿 难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国 王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍 寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母 被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒 食节。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、拔河等。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
从景物的颜色中感受到奇妙。大雪 纷飞的时候世界只有一种颜色就是白色; 而杨花飞舞的时候世界早已是花红柳绿 了，各种颜色的衬托下，杨花的白就不 是那么单调,这种颜色的搭配非常奇妙。
寒食节人们出外游玩，长安 城内一定热闹非凡，但诗人 仍把目光停留在景物上，这
又是一幅怎样的景象呢?
Байду номын сангаас
诗意：春天，长安城处处 飘飞着落花；寒食节，东风把 御园柳枝吹斜。
从“飞”字你能想到什么？
“飞”字动态感极强，表现了春天的 生机勃勃。“飞花”明写花而暗写风，一 个“飞”字，神笔。
白天的长安无处不飞花，那夜 晚的长安是怎样的情景呢？
皇帝赐予的荣耀
统编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首》(教学课件)
火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
白天 无处不：双重否定加重肯定语气，有 效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛 况，表达效果更强烈。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在 东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双 重否定表示肯定，表达效果更强烈。
着布，织布机发出札札的声音。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细。 “素”字写出了织女手的白晳。 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
[唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
[唐]王 建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
白天 无处不：双重否定加重肯定语气，有 效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛 况，表达效果更强烈。
飞：动态强烈，表现出了春天的勃然 生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮 春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。
这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在 东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双 重否定表示肯定，表达效果更强烈。
着布，织布机发出札札的声音。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
“纤纤”一词写出了织女手的纤细。 “素”字写出了织女手的白晳。 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。
这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。
《十五夜望月》通过_中__秋___望月的特定场 景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境， 表达了诗人对亲人、对家乡的__思__念__之情。
三、课外阅读。 秋夕
[唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。背诵课文。 背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。
十五夜望月
[唐]王 建
作者简介
王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。
主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。
六年级语文下册《寒食》教案、教学设计
“第一句‘春城无处不飞花’，诗人运用了什么修辞手法？‘无处不’这个词组起到了什么作用？它表现了春天景象的什么特点？”
3.讲解诗句中的生字、生词，提高学生的词汇量。
“在这首诗中，我们遇到了一些生字、生词，如‘寒食’、‘春城’、‘飞花’等。下面，我们来一一学习它们。”
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成小组，让他们针对诗句的修辞手法、表达的情感等方面进行讨论。
因此，在本节课的教学中，教师应关注学生的个体差异，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力，培养情感。同时，注重引导学生运用已掌握的学习方法，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《寒食》诗句的深层含义，感受古诗的意境美。
“现在，请同学们分成小组，讨论一下这首诗中运用了哪些修辞手法，它们起到了什么作用，以及诗人表达了怎样的情感。”
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
“大家在讨论的过程中，如果有任何问题，可以随时向老师提问，老师会为你们解答。”
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习，让学生运用所学修辞手法进行写作练习。
“下面，请同学们运用我们刚才学习的修辞手法，写一段关于寒食节的描述。”
2.教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法。
“请大家把写好的段落交给老师，老师会及时给予反馈，帮助你们提高写作能力。”
（五）总结归纳，500字
1.教师与学生共同回顾本节课所学内容，巩固知识点。
“今天，我们学习了古诗《寒食》，了解了寒食节的习俗，分析了诗句中的修辞手法，也进行了写作练习。现在，谁能来总结一下本节课的主要内容？”
4.了解《寒食》背后的文化内涵，认识我国的传统节日，增强对传统文化的尊重和传承。
3.讲解诗句中的生字、生词，提高学生的词汇量。
“在这首诗中，我们遇到了一些生字、生词，如‘寒食’、‘春城’、‘飞花’等。下面，我们来一一学习它们。”
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成小组，让他们针对诗句的修辞手法、表达的情感等方面进行讨论。
因此，在本节课的教学中，教师应关注学生的个体差异，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力，培养情感。同时，注重引导学生运用已掌握的学习方法，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《寒食》诗句的深层含义，感受古诗的意境美。
“现在，请同学们分成小组，讨论一下这首诗中运用了哪些修辞手法，它们起到了什么作用，以及诗人表达了怎样的情感。”
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
“大家在讨论的过程中，如果有任何问题，可以随时向老师提问，老师会为你们解答。”
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习，让学生运用所学修辞手法进行写作练习。
“下面，请同学们运用我们刚才学习的修辞手法，写一段关于寒食节的描述。”
2.教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法。
“请大家把写好的段落交给老师，老师会及时给予反馈，帮助你们提高写作能力。”
（五）总结归纳，500字
1.教师与学生共同回顾本节课所学内容，巩固知识点。
“今天，我们学习了古诗《寒食》，了解了寒食节的习俗，分析了诗句中的修辞手法，也进行了写作练习。现在，谁能来总结一下本节课的主要内容？”
4.了解《寒食》背后的文化内涵，认识我国的传统节日，增强对传统文化的尊重和传承。
《寒食》课件
春天的长安城里漫天飞舞着杨花柳絮，寒食节的东风吹斜了宫中的柳树。暮色降临，宫里开始传出御赐的烛火，轻烟在皇帝贵戚家渐渐升起。
中心思想
诗人描绘了春天京都长安城寒食节的景象，流露出对现实的不满。
谢谢！
寒 食
唐 韩翃[hóng]
寒食节介绍
寒食节又称“禁烟节”“公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。
诗人简介
韩翃[hóng] ，字君平，南阳（今河南南阳）人。唐代诗人，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子” 。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别题材。
品诗赏句
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
处处“飞花”说明了什么？
译文：春天的长安城里漫天飞舞着杨花柳絮，寒食节的东风吹斜了宫中的柳树。
品诗赏句
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
汉宫这里指什么？
译文：暮色降临，宫里开始传出御赐的烛火，轻烟在皇帝贵戚家渐渐升起。
理解诗意
初读感知
寒 食 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
中心思想
诗人描绘了春天京都长安城寒食节的景象，流露出对现实的不满。
谢谢！
寒 食
唐 韩翃[hóng]
寒食节介绍
寒食节又称“禁烟节”“公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。
诗人简介
韩翃[hóng] ，字君平，南阳（今河南南阳）人。唐代诗人，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子” 。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别题材。
品诗赏句
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
处处“飞花”说明了什么？
译文：春天的长安城里漫天飞舞着杨花柳絮，寒食节的东风吹斜了宫中的柳树。
品诗赏句
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
汉宫这里指什么？
译文：暮色降临，宫里开始传出御赐的烛火，轻烟在皇帝贵戚家渐渐升起。
理解诗意
初读感知
寒 食 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
最新语文S版三年级语文下册21、古诗二首《寒食》《清明》ppt公开课优质教学课件
第二课时 ㈠教学目标： ⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子 反驳楚王时的话外之 “话” 。 ⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
理解句之间的逻辑关系，写出“结论” 。 ⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等 国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所 以他“只好”陪着晏子笑。 ⒉学习第 5 自然段。 ⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 ⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。 ） ⑶、重点指导学生填些“结论” 。 （楚国的环境不好社会风气差或楚国是 搁强盗国。 ） ⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳 得楚王“只好赔不是” 。 ⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？ （让学生自由发言。 ） ⒋作业本上 3、4 题。
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寒
食
[唐]韩 翃
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
作者简介：
韩翃，唐代诗人。字君 平 ，南阳 ( 今 属河 南 ) 人，
“大历十才子”之一。其诗
多送行赠别之作，善写离人 旅途景色，发调警拔，节奏 琅然，但乏情思，亦无深致。 明人有《韩君平集》。
三、 学习新课
（一） 初读课文，整体感知 1、 找同学介绍《世说新语》 ，教师全面介绍，引导学生课下借阅 2、 借助工具书，读准字音，读通课文 3、 检查字词，指名朗读课文 4、 分男女读课文，齐读课文
5、 说说课文讲了一件什么事？
6、 学生汇报，教师点拨 （二）理解语句 1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
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第二句，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起 来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。 照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻 烟散入王侯贵戚的家里。
“轻烟散入五侯家”在此处诗人的内在语是什么呢？
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。 又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。作寒食东风御柳斜。
第一句，诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。诗人 不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞 花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆 已沉浸于浓郁春意之中的盛况。其中，“飞”字的动态强烈，有助于表 现春天的勃然生机。
思考
诗人单纯地在写景吗？他是想通过写景来表达自 己的什么看法呢？这是运用了什么手法呢？
诗人不仅仅在写景，而是用了白描的手法，通过刻画一 件传蜡烛的事情，就对皇帝的厚待亲信宦官，宦官的可恶可 憎的面目暴露无遗，表达了诗人嘲讽权贵的目的。
艺术成就
该诗的艺术成就，主要有两点：一是思绪绵密，结构严 谨。诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景物转入咏 礼俗；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第； 从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重。 如此等等，不一而足。这多重转折，使得本诗尺幅兴风、盆 水生波，在简短的篇幅中跌宕起伏，引人寻味。
《寒食》
春城飞花，走马传烛，这样的场景在诗人的眼中是什 么样呢？我们走进韩翃的诗中，去感受诗人的情怀吧。
韩翃（生卒年不详），唐代诗人。字君平，南阳
（今河南南阳市）人。天宝十三载（754年）进士及第。 宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸 回朝，闲居长安十年。大历（766—779）后期，先后入汴 宋、宣武节度使幕府为从事。建中（780—783）初，德宗 赏识其“春城无处不飞花”一诗，任驾部郎中，知制诰， 官终中书舍人。为“大历十才子”之一。其诗多送行赠别 之作，善写离人旅途景色，发调警拔，节奏琅然，但乏情 思，亦无深致。笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。 明人有《韩君平集》。《全唐诗》仅存诗三卷。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
由于后两句旨在描写宫廷生活，并且写得轻灵跳脱，所以历来颇受 赏识。
板书设计
春城飞花、寒食柳斜
通
寒 食
过 写 景
讽
刺
描写宫廷，讽刺权贵
朗读节奏
寒食 【唐】 韩翃 春城无处/不飞花，寒食东风/御柳斜。 日暮汉宫/传蜡烛，轻烟散入/五侯家。
句子品析
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数， 寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。
诗人运用了什么修辞手法？
诗人运用了白描的修辞手法。
春城飞花
寒食东风
句子品析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
我会认
gōng
宫殿
hóu
王侯
我会写
宫侯
宫殿 宫阙
王侯 侯爵
gōng
宫
我会写
笔顺
组词 宫殿
皇宫
造句：故宫真是气势恢宏、规模宏大啊！
hóu
侯
笔顺 组词 王侯
侯爵 侯爷
注意这里没有一竖。造句： 王侯将相宁有种乎。
词语解释
春城：指春天的京城。 寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以 称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。 汉宫：这里指唐朝皇官。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠 臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。《唐辇下岁时记》“清明日取榆 柳之火以赐近臣”。 五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、 王逢时皆为侯，受到特别的恩宠。这里泛指天子宠幸之臣。
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻 烟散入王侯贵戚的家里。
“轻烟散入五侯家”在此处诗人的内在语是什么呢？
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。 又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。作寒食东风御柳斜。
第一句，诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。诗人 不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞 花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆 已沉浸于浓郁春意之中的盛况。其中，“飞”字的动态强烈，有助于表 现春天的勃然生机。
思考
诗人单纯地在写景吗？他是想通过写景来表达自 己的什么看法呢？这是运用了什么手法呢？
诗人不仅仅在写景，而是用了白描的手法，通过刻画一 件传蜡烛的事情，就对皇帝的厚待亲信宦官，宦官的可恶可 憎的面目暴露无遗，表达了诗人嘲讽权贵的目的。
艺术成就
该诗的艺术成就，主要有两点：一是思绪绵密，结构严 谨。诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景物转入咏 礼俗；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第； 从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重。 如此等等，不一而足。这多重转折，使得本诗尺幅兴风、盆 水生波，在简短的篇幅中跌宕起伏，引人寻味。
《寒食》
春城飞花，走马传烛，这样的场景在诗人的眼中是什 么样呢？我们走进韩翃的诗中，去感受诗人的情怀吧。
韩翃（生卒年不详），唐代诗人。字君平，南阳
（今河南南阳市）人。天宝十三载（754年）进士及第。 宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸 回朝，闲居长安十年。大历（766—779）后期，先后入汴 宋、宣武节度使幕府为从事。建中（780—783）初，德宗 赏识其“春城无处不飞花”一诗，任驾部郎中，知制诰， 官终中书舍人。为“大历十才子”之一。其诗多送行赠别 之作，善写离人旅途景色，发调警拔，节奏琅然，但乏情 思，亦无深致。笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。 明人有《韩君平集》。《全唐诗》仅存诗三卷。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
由于后两句旨在描写宫廷生活，并且写得轻灵跳脱，所以历来颇受 赏识。
板书设计
春城飞花、寒食柳斜
通
寒 食
过 写 景
讽
刺
描写宫廷，讽刺权贵
朗读节奏
寒食 【唐】 韩翃 春城无处/不飞花，寒食东风/御柳斜。 日暮汉宫/传蜡烛，轻烟散入/五侯家。
句子品析
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数， 寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。
诗人运用了什么修辞手法？
诗人运用了白描的修辞手法。
春城飞花
寒食东风
句子品析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
我会认
gōng
宫殿
hóu
王侯
我会写
宫侯
宫殿 宫阙
王侯 侯爵
gōng
宫
我会写
笔顺
组词 宫殿
皇宫
造句：故宫真是气势恢宏、规模宏大啊！
hóu
侯
笔顺 组词 王侯
侯爵 侯爷
注意这里没有一竖。造句： 王侯将相宁有种乎。
词语解释
春城：指春天的京城。 寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以 称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。 汉宫：这里指唐朝皇官。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠 臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。《唐辇下岁时记》“清明日取榆 柳之火以赐近臣”。 五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、 王逢时皆为侯，受到特别的恩宠。这里泛指天子宠幸之臣。
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。