(完整版)从军行其四教学设计
王昌龄《从军行其四》教学案例
王昌龄《从军行其四》教学案例王昌龄《从军行其四》教学案例王昌龄《从军行其四》的教学案例应该怎么写？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来王昌龄《从军行其四》教学案例，欢迎大家阅读。
王昌龄《从军行其四》教学案例1一、教学目标1，了解边塞诗的特点2，注意边塞诗中意象的运用3，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1，注意边塞诗中诗人怀乡思亲之情2，边塞诗中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1、导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”从而引出“边塞诗”主题。
2、总体感知边塞诗的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3、王昌龄背景介绍王昌龄（约698—757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、总体感知从军行（其一）王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
王昌龄《从军行其四》教学案例
《王昌龄《从军行其四》教学案例.doc》王昌龄《从军行其四》的教学案例应该怎么写？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/wangchangling/409210.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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从军行(其四)学习教案
第十一页，共23页。
欣赏品味
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
青海湖上的乌云一片(yī piàn)连着 一片(yī piàn)，遮住了雪山
遥望(yáo wànɡ)远处的孤城玉门关
黄沙百战(bǎi zhàn)穿金守甲卫，边疆的将士们在大沙漠里打了
不破楼兰终不还。
许多仗，铁片做的战衣都磨穿了 不打败敌人决不回家
从军行（之四）
王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
黄沙(huánɡ shā)百 战穿金甲，不破楼
兰终不还。
第9页/共23页
第十页，共23页。
边塞诗歌(shīgē) （1）内容------边塞风光（奇丽
壮阔）、统治者穷兵黩武、将士 艰苦生活、报国豪情、家乡思乡 念亲、友人惜别感伤、壮别感奋 等。 （2）风格——雄壮豪迈。 （3）常用手法——比喻、夸张、 用典。烘托。
第11页/共23页
第十二页，共23页。
欣赏品味
青海长云暗雪山，
用暗色弱光来渲染边塞的荒凉艰 苦，写景(xiě jǐnɡ)壮阔悲凉．
青海湖上的乌云一片连着
一片，遮住了雪山
孤城遥望(yáo wànɡ)玉门寄关托。(jìtuō)了远戍将士思乡盼归
的情怀
遥望远处的孤城玉门关
黄沙，荒凉萧瑟；百战，战斗频
黄沙百战穿金甲，
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第八页，共23页。
从军行（王昌龄）
王昌龄，字少伯，汉族(Hànzú)。唐 开元十五年（727）进士。
天宝元年（742）迁江宁丞，后贬龙 标（今湖南黔阳县）尉。故后世称王 江宁或王龙标。
擅长绝句，后人誉为“七绝圣手”、 “诗家夫子王江宁”。
第8页/共23页
《从军行(其四)》《出塞(其二)》《塞上曲》《春望》《送董判官》教学设计
《从军行（其四）》《出塞（其二）》《塞上曲》《春望》《送董判官》教学设计
一、教学目标
1.用“借助注释理解诗句意思”的方法把握古诗的内容，读好古诗的停顿。
2.继续感受古诗文中的家国情怀。
3.积累优美古诗文。
二、教学过程
（一）激趣导入
1.游戏：古诗接力。
游戏规则：一人说出诗名，其他同学每人一句古诗接力。
过渡：腹有诗书气自华，老师相信不久的将来，你们都会成为谦谦君子。
为了你的腹中有更多的诗书，赶快读读下面的诗文吧。
（二）用法学文
1.出示自读篇目。
2.出示自读提示。
（1）自由朗读古诗，选择自己最喜欢的两首展开学习、批注。
（2）借助注释了解诗句的意思，读好诗文的停顿。
（3）你从中体会到了什么？
（4）试着把自己喜欢的古诗背诵下来。
3.自主学习。
4.简单交流汇报，汇报交流时，师指导朗读。
（三）拓展运用
试着在具体的语言环境中理解运用这些古诗名句。
三、板书设计
家国情怀
借助注释
1/ 1。
从军行(其四)_教案
从军行（其四）【教学目标】1.边塞诗歌的特点。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学重难点】1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学过程】一、诗歌赏析青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
二、注解长云：连绵不断的云。
雪山：指现在甘肃的祁连山，终年积雪。
穿：磨破的意思。
楼兰：汉代时西域的国名，在现在的新疆。
后来楼兰成了外族敌人的代名词。
这里指吐蕃。
三、交流1.看到了怎样的画面？抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句。
（出示：战争阴云图与玉门关图片）讨论：长云为什么会使雪山显得暗淡？玉门关看上去为什么会像是“孤城”？这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。
（板书：暗孤城悲凉的场面）2.面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。
（板书：豪迈的决心）3.前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。
4.诵读［设计意图：抓住“暗”“孤”，想象丰满画面，探究原因，感受战争的惨烈；抓住“穿”“破”，进行对比，体会不灭外患不返家园的坚强决心；通过诵读，升华感情，进一步体会将士们忠勇爱国的气概。
］5.这两首诗在写作上有什么共同点？(前两句叙述，后两句直接抒情。
)［设计意图：引导学生发现边塞诗的一般特点，进行总结与提升，也为学生的课外拓展打下基础。
］四、拓展延伸，激发兴趣1.在我们背诵过的古诗里，还有不少是边塞诗。
你能想起来吗？根据学生背诵，出示，并简单理解。
2.刚才我们背诵阅读的边塞诗都是绝句，只有四句，其实，在唐诗中，最出名的边塞诗并不是绝句。
让我们来听听。
出示并播放《白雪歌送武判官归京》(岑参)《白雪歌送武判官归京》(岑参)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
五年级语文下册教案-9 从军行4-部编版
部编版五年级语文下册《从军行》教学设计教学目标：1. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
2. 通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
3. 有感情地朗读、背诵并默写古诗。
教学重点：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
教学难点：通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1. 同学们学了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2. 学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。
4. 谈话过渡：今天我们来学习一首与田园诗风格不同的古诗：边塞诗。
【出示课件】边塞诗：在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
5.同学们学了很多古诗，你能说说学习古诗有哪些步骤吗？点名回答。
【出示课件】1。
知诗人，解诗题。
2.品诗句，明诗意。
3.多诵读，悟诗情。
6.出示本节课学习的课题，解释“从军行”。
【出示课件】标题中加“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。
“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
“从军”就是参军。
7.你认识这首古诗的作者吗？【出示课件】王昌龄盛唐边塞诗人，字少伯，江宁人。
其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。
现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
8.介绍创造这首古诗时历史背景。
二、初读课文，解决字词1. 跟着录音初读古诗，读准生字。
（1) 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2) 指名学生读，师生评议。
2. 理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
苏教版唐诗宋词选修：《从军行(其四)》教学设计
《从军行.其四》教学设计教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学重难点：1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程：一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三，王昌龄背景介绍。
详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
最新沪教版小学语文四年级上册《从军行其四》优秀教案（精品）
最新沪教版小学语文四年级上册《从军行其四》优秀教案（精品）《从军行（其四）》教案教学目标一、知识与技能1．了解边塞诗歌的特点。
2．注意边塞诗歌中意象的运用。
二、过程与方法1．学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
2．注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
三、情感态度和价值观体会家国矛盾时所表现出的民族大义。
教学重点注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
教学难点边塞诗歌中音乐的表达作用。
教学方法讲授法课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
让学生回忆背诵王昌龄作品。
《出塞》其一：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
二、新课学习作者简介王昌龄（698？－756？），字少伯。
盛唐诗人。
其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”的称号。
其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。
他最为人称道的是边塞诗，名作有五言古诗《塞下曲》四首、《塞上曲》、《少年行》二首、《代扶风主人答》；七绝《从军行》七首、《出塞》二首。
笔力雄劲，气势飞动。
此外宫怨。
闺情诗也颇佳，如《西宫春怨》、《长信秋词》、《采莲曲》、《闺怨》等。
寄赠、送别之作《芙蓉楼送辛渐》、《送姚司法归吴》等也都是深情之作。
解题：“行”是一种文体，如《短歌行》（曹操）、《长歌行》。
《从军行》原是中国古代的歌曲类别，属乐府《相和歌辞·平调曲》。
《乐府解题》中说：“从军行皆军旅辛苦之辞。
”王昌龄的《从军行》沿用乐府旧题来表现唐代的边塞生活，是由七首七绝联缀而成的组诗，每首诗分别选取征戍生活的某一场景，来表现征戍者内心的思想感情。
这里选取的是其中的第四首，写西北边塞战士艰苦奋战的高昂斗志。
赏析。
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从军行教学设计
长春市第158中学小学部李晔
教学目标：
知识与技能方面：巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。
过程与方法：利用背景资料加深对古诗内容的理解。
情感态度与价值观：体会诗歌中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。
教学重点、难点
抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：
一.铺垫渲染,引入新课
1、.(1)当代诗人石祥曾写过一首歌《十五的月亮》，听过吗？这首歌在上世纪八十年代，曾红遍大江南北。
这是其中的几句歌词，谁来读一下。
你感受到了什么？
（2）家人在思念着边关的亲人，那身在征途的将士们又作何感受呢？清代诗人纳兰性德也曾写过一首饱含深情的《长相思》
指读感受
（3）征人戍边之苦，思念亲人之情，曾让无数诗人动容，宋代诗人范仲淹也曾这样写过——《渔家傲》
读出了什么？将士为什么而白发，为什么而流泪呢？
2、一首《渔家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。
像这样描写边塞风光与军民生活的诗歌称为边塞诗（课件指名读）
3、边塞诗是唐代诗歌的一个重要组成部分，其代表诗人有岑参、高适、王昌龄等。
今天我们就来学习一首王昌龄的《从军行》（板书）
学生简介王昌龄解释诗题
4．小结过渡：现在就让我们奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看看将士们的作战情况吧。
二．整体通读，理解诗意
1．请大家认真读诗，读正确，读通顺
2．指名读一读，指导：注意节奏和停顿
3．师生接读
大家已经读得比较有味道了。
有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、查背景资料|、看插图、想象画面）
4．请同学们利用这些方法，试着理解诗意
三．品悟诗情，体会诗境
1．你从诗中读到了边塞的哪些景物？（青海湖，雪山）
青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的，（课件）
雪山指的是祁连山，（课件）它海拔四千至五千米，终年积雪，银光闪耀，异常壮丽
这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可是为什么作者用了一个“暗”字呢？（风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变化大，气候恶劣；
黄沙漫天，地理环境差；
还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山）
2．还有什么景物？
一座孤城玉门关
这孤城正是将士们戍守的营地，与之遥遥相对的玉门关，至今仍留有遗迹。
（课件解释说明）
你积累的诗句中，有和玉门关有关的吗？
羌笛何须——你感受到什么？
春风都吹不到玉门关，那里实在太荒凉，太偏远了。
明月出天山——
劝君更尽一杯酒——
想到这几句诗，再读诗句，哪个字撞击着你的心扉？（孤）
3．引读
*大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念故土，思念亲人，所以眼前的景物让他们感到——
*茫茫大漠，无边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独？正是——
小结：诗人移情入境，用“暗“和”“孤”向我们展示了一幅孤寂、苍凉的画面，让我们感受到边塞之地的气候——恶劣；环境——艰苦；生活——孤寂。
真是——
4．可是将士们要面对的仅仅是这些吗？
还有频繁的战事，总是要打仗的！诗中怎么说？
（黄沙百战穿金甲）
从哪能看出来战事频繁？
“百战”真的是一百次吗？不是，形容多，“百”字在这里只是一个概数，大大小小的仗不计其数。
还从哪能看出来？
“穿”金属制作的盔甲都磨破了，不可思议啊！是什么磨破了金甲呢？（黄沙：戍边时间长，长年累月在沙漠里摩爬滚打，金甲都磨破了）
还可能是怎么穿破的？
（敌人的刀剑刺穿的。
说明敌人强悍，战斗艰苦）
5．师：将士们面对面的不仅是恶劣的环境，更要屡战敌军。
很可能就在明天，又有一次战斗要打响，很可能又有将士被刺穿金甲，伤痕累累，甚至血流成河，也可能又有多少鲜活的生命在沙场上戛然而止，化为累累白骨。
就算这次战斗胜利了，可是敌人没有彻底消灭，边关何时才有宁日？何时才能与家人团聚呢？是不是有人又要重蹈“十五从军征，八十始得归”的凄凉呢？
师：所以李白写道：
“汉下白登道——”
边关将士身处荒凉之地，艰苦战斗，家中的亲人又岂能不在思念他们呢？登楼远望的可能是他们年迈的双亲，也可能是他们年幼的儿女，更可能是他们那因忧伤而青丝染霜花的妻子啊！家人无时无刻不在为边关的将士牵肠挂肚，所以张久龄写道：
“自君之出矣——”
师：妻子日渐消瘦，只能托一轮明月寄托相思之情。
可是也许今夜将士们尚与亲人共望明月寄相思，明日便已化为白骨掩蓬蒿的惨烈。
战争实在是世间最残酷的事！所以陈陶写道：“誓扫匈奴不顾身——”
6．师：“可怜无定河边骨，犹是深闺——梦——里——人”那荒凉的无定河边的累累白骨，竟然是年轻的妻子梦里想念的亲人啊！我看到大家的心情很沉重，很伤感，很苦闷。
大家已经进入了诗境，你是在为戍边将士悲壮的生活而痛心。
可是孩子们，请不要这样低靡，边关的将士们是怎样想，怎样做的呢？
齐读后两句——
解释诗句理解“楼兰”
师：尽管身经百战，尽管金甲易损，戍边战士报国的意志却从未消减，所有的豪情，所有的气势都融进了这两句诗中——
师：刀光剑影，九死一生，将士们为保家卫国付出了多么惨重的代价！但是没有什么能撼
动他们的铮铮誓言——
7．豪壮的誓言中，你感受到将士们一颗怎样的心？（报国的忠心）板书
师：（深情地）可是将士们啊，你的家人日夜为你牵肠，苦盼与你团聚，你为什么终不还呢？（国破家必亡，有国才有家！）
师：好一个博大的心胸，好一个顶天立地的真英雄，好一群铁骨铮铮的热血男儿！只有这些铁血柔情的将士，才有了国泰民安；没有黄沙漫漫下的忠魂铁骨，又怎能有万家团圆？有心中这份坚定的信念做支撑，昏暗的雪山可怕吗？（不可怕，擦掉“暗”）大漠中的孤寂可怕吗？（不可怕，擦掉“孤”）敌人的铁蹄、刀剑可怕吗？（不可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我们心灵的只有这豪壮的七个字“不破楼兰终不还！”
8．小结：短短28个字，让们领略了绵亘千里的边塞风光，更让我们感受到了边关将士奋勇杀敌，舍身报国的积极进取的精神。
这就是王昌龄留给我们的边塞诗。
它激励着世代中华儿女保家卫国的豪情。
让我们一齐来朗诵这首《从军行》（齐读）
四．拓展延伸，升华悟情
战争是残酷的，是我们所有的痛恨的事。
可是自古以来，天下从未真正太平过。
此时此刻，仍有一些国家的人民在经受战火的折磨。
前几天的期中试卷上，曾有这样一道题，问你们对钓鱼岛事件有什么看法？我想听听你们的回答。
（中国人是热爱和平的，我们希望在和平中与世界各国共同发展。
但是毛主席曾说过：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！如果日本在钓鱼岛问题上不肯让步，那中国人也绝不示弱！一旦有一天战火燃起，一旦有一日，我们也踏上战场，我们的耳畔也会响起千百年来爱国将士的豪壮誓言：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”
下课。