八年级下册生物教案：生物的进化
八年级下册生物教案：生物的进化
一、学习目标
1.了解生物进化的概念和基本内容；
2.掌握生物进化的证据及其意义；
3.理解和认识物种形成和演化的机制。
二、教学重点
1.生物进化的基本概念和证据；
2.物种形成和演化的机制。
三、教学内容及方法
1. 生物进化的概念和基本内容
1.了解生物进化的定义和基本概念；
2.介绍达尔文的进化论和自然选择理论；
3.分析生物进化的基本过程，包括基因突变、基因重组、自然选择和遗传漂变等。
教学方法：课堂讲解、案例分析、小组讨论
2. 生物进化的证据及其意义
1.介绍生物进化的证据，包括古生物化石、生物地理学、生物胚胎学、分子生物学等；
2.分析生物进化的意义和价值，包括理解生物多样性、解释人类起源等。
教学方法：课堂讲解、小组讨论、实验演示
3. 物种形成和演化的机制
1.介绍物种形成和演化的机制，包括基因流动、基因突变、自然选择、地理隔离、生态适应等；
2.分析物种形成和演化的影响因素。
教学方法：课堂讲解、案例分析、小组讨论
四、教学评估
1.提供小组课堂讨论和分析的机会，以考察学生分析问题、判断和表达的能力；
2.通过实验演示检验学生的实验设计和数据分析能力。
五、课后作业
1.按照教材和相关读物的要求，阅读并回答生物进化相关问题；
2.设计一个物种演化的实验，并撰写实验报告。
六、必备教学工具
1.讲义、影音资料、实验器材；
2.生物进化相关的教材和读物。
七、教学参考
1.《生物学》教材；
2.《进化论》；
3.《物种演化：纪录中的证据》。
北师大版-生物-八年级下册-21.2《生物的进化》教案
第2节生物的进化 一．教学目标： １．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； ２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容； ３．形成生物进化的基本观点。 二．教学重难点： ４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； ５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； ６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 三．课时安排：3课时 四．教学过程： 第一课时 《一》、创设情景，引入新课 【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ ――通过生物进化 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程 【教师活动】：知道学生看书并提问 （1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 （2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 《三》、化石记录的生物进化趋势 【学生活动】：观察化石图片并讨论 （1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。 （2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
北师大版生物八年级下册：21.2 生物的进化 教案设计
生物的进化 【教学目标】 知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。 能力目标：培养学生的读图识图能力 情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。 【教学重点】 1．生物进化的基本历程。 2．生物进化与生物多样性的形成。 【教学难点】 生物多样性与生物进化的关系。 【教学方法】 读书指导法、讲解法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 情景导入 播放录像：物种起源。 让学生明确：最初的生命是怎么来的？ （学生兴致很高，认真观看，产生探究欲望。） 新授： 一、生物进化的基本历程 讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。 引导学生看“历史长河：地质年代的划分及主要进化事件”，讨论归纳生物进化规律。 答： （1）地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪(略)\世\百万年前。 （2）各地质年代主要进化事件（略）
（3）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到 高级逐渐进化。 练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪？（中生代的侏罗纪） 二、生物进化与生物多样性的形成 引导学生讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？ （答：随着生物的不断进化，导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推动了生物进化。） 讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。 提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？ （答：生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和。具体含义略。）讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。 引导学生观察“知识海洋：生物的五界系统”，了解每一界的特征及代表生物。 提问：五界生物有没有严格的界限？说明了什么？ 引导学生进一步观察图，思考上述问题。 （看图讨论后回答：原核与原生有严格的界限，原生生物与植物界、动物界、真菌界均有交叉的地方，说明了五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。） 讲述：五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。 总结：本节课重点讨论了生物进化的基本历程及生物进化与生物多样性形成的关系，知道了五界系统的划分。 目标检测 1．生物进化的基本历程是什么？ 2．生物多样性是指_______________ 【板书设计】 生物的进化 一、生物进化的基本历程
冀少版-生物-八年级下册--6.3生生物的起源与进化教案
第3章生物的起源与进化 一、复习目标 1．通过学习描述生命起源的过程，通过资料分析等活动，理解地球上生命起源的过程。 2．能举例说出研究生物进化的方法。通过比较法的运用，培养对比分析能力。 3．能概述出生物进化的主要历程。树立生物进化的观点。通过对化石的分析、讨论，知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。通过对不同地层的化石进行比较，理解各种生物在生物进化历程中的地位。 4．概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点，培养环保意识。 二、课时安排 1课时 三、复习重难点 通过学习描述生命起源的过程，概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点 四、教学过程 （一）知识梳理 1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮、氨、氢和水蒸气 2.生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→→→→→→→→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中） 3.米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸，请 回 答： (1)米勒提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？； (2)米勒作出的假设是；原始地球有可能产生生命
(3)实验中火花放电的作用是；模拟原始地球的闪电 (4)向装置内输入的气体是；模拟原始大气的成分 (5)米勒在实验中收集的证据是；产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分子 (6)A内为模拟原始大气中发生闪电现象。 (7)B、C的液体相当于原始海洋 (8)米勒得出的结论是：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子 证据：化石—直接证据 4.生物进化历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地。 学说：自然选择学说（达尔文） 越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。 古代哺乳类是由古代爬行类进化而来。 自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。 5.人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿的共同祖先。直立行走具有决定意义。 （二）题型、方法归纳 类型一生命起源的学说 1.米勒的实验证明：关于生命起源的从原始大气演变成有机小分子的过程是可能的。 2.原始地球具有生命发生的条件： (1)原始大气中有水蒸气、氮气、氢气、甲烷等各种能够转变成有机小分子的成分。 (2)原始地球的高温、紫外线、闪电、热能等环境，原始大气的各种成分在这种环境的激发下才能形成有机小分子。 (3)原始海洋是生命诞生的摇篮，在原始海洋中，有机小分子经过长期的演变，最终形成最简单的原始生命形式。 类型二生物进化的历程和证据 研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这不仅证实了现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化发展规律。 2.科学家对不同年代的化石进行纵向比较 ．．．．，推断出了生 ．．．．，对现存生物种类进行横向比较
八年级生物教案：生物进化6篇
八年级生物教案：生物进化6篇 八年级生物教案：生物进化1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织
学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。 八年级生物教案：生物进化2 教学目标： 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、研究生物进化的方法----比较法 根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。 2、始祖鸟 通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用
八年级生物下册生物进化的历程教案
第二节：生物进化的历程 一、教学目标： ·知识目标： 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 ·能力目标： 1、通过资料分析，对地层、化石、中华龙鸟、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。 ·情感态度价值观目标： 1、通过观赏四分钟短片，激发学生学习生物进化历程的兴趣和热爱科学的态度。 2、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 3、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 二、教学重点： 1、认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 三、教学难点 认识生物学研究的常用方法——比较法。
四、教学用具： 多媒体课件吹塑纸树图模型 五、课时安排： 1课时 六、教学方法﹕讨论、探究式 七、教学过程： 内容教师任务学生任务 导入地球上现存的生物是形形色色，丰富多彩的；每一个生物的新个体 都是由上一代个体经过生殖过程产生的。1、那么，这些形形色色的 生物究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？2、提供4分 钟短片；3、没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。那么科 学家是怎么研究并得出这种生物进化的历程的呢？ 1描绘身边熟悉的生物活 动情景； 2.通过短片，让学生了解生 物进化的大致历程。 研究生物进化的方法分析资料1：展示三叶虫化石、不同地层化石模式图，①、介绍什么 是化石?学生思考：国家为什么要保护化石？化石 对我们的科学研究来说有什么作用？ ②、介绍什么是地层？观察并对比不同地层化石模式 图，思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地 层中按什么顺序依次出现的？ 分析资料2：①、介绍中华龙鸟、始祖鸟化石的发现过程，同时展示 现代鸟类、古代爬行动物、始祖鸟与现代鸟类的图片。 观察并对比思考：①上述四种动物有哪些相同点？②、 你能对始祖鸟做出什么推测？ 分析资料3：展示几种“生物和人的细胞色素C的差异”的数据表， 介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化 比较的原因。分析并对比思考：哪种生物与人的亲缘 关系最近，哪种生物与人的亲缘关系最远？ 总结讨论：在这三份资料中，科学家在研究生物进化的问题时各采 用了什么方法？在这三份资料中，科学家所采用的研究方法 有什么共同之处？在这三份资料中，你能对生物进化的历程 做出什么推测？ 总结：通过三个资料学习到了研究生物进化的常用方法——比较法 阅读资料1思考问题。 。 阅读资料2，观察比较四张 图片，思考问题。 阅读资料3，观察分析比较 表格中的数据，思考问题
八年级生物教案-生物的进化教案
生物的进化教案 环节 内容 备注 板书过度繁殖过度繁殖同大量繁殖的区别例1假设一对老 鼠1年只产生10个后代又因为后代是雌是雄的机率一样因此 10个后代可以等同于5对后代。xx年后这对老鼠能产生多少 后代 510＝1220703125（12亿）例2 我国的人口政策（正常情况下，一对夫妇应当生2.2个孩子）过渡鼠的繁殖力这么强，是不是它的数量就可以无限制的增长下去呢答：不能板书生存斗争讲述：生物过度繁殖使后代数目急剧增加，而自然界中，生物赖以生存的生活条件（食物、空间）是有一定限度的。因此生物要生存下去，都要争夺有限的生活条件而进行斗争，这就是生存斗争即生物之间以及生物与无机自然条件之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。例。内蒙古大草原上的牧羊和草过渡生存斗争的结 果是什么呢？板书适者生存叙述：生物由于过度繁殖产生大量的后代，有较多的变异，其中有有利的变异，也有不利的变异，但绝大多数变异是有害的，少数是有利的。有利的个体，即改善性状环境的变异个体，就容易在生存斗争中获胜而生存下去，反之，就容易失败而死亡，这就是适者生存。例：某池塘的 鱼的变异：耐高温的，耐低温的；需氧量高的、需氧低的例2：用达尔文的自然选择学说对长颈鹿的进化的解释理解性状和积累总结①变异是不定向的，自然选择是定向的②变异产生之
后，由自然决定是生存还是被淘汰③经过多代的自然选择，生物的有利变异被定向积累，时间一长，产生新类型，即新的物种产生由此可见：生物的变异为生物进化提供原始的选择材料，而生物的遗传使有利变异在后代里得到积累和加强，它们共同构成生物进化的基础，是生物进化的内在因素，生存斗争推动生物的进化，是生物进化的动力，而定向的自然选择决定生物进化的方向，自然选择的结果是适者生存。过渡以自然选择为中心的生物进化学说，能科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性（意义）不足之处：对于遗传和变异的性质，自然选择对遗传和变异的作用等问题由于时代的局限，不能用本质的阐明
人教版八年级下册生物教案设计：7.3.2生物进化的历程
生物进化的历程教学设计 生物进化的历程教学设计 教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。 重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。
3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。 总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现象的认识有一个过程。随着科学研究的深入，科学技术的发展，研究手段的提高，人类最终会揭开这一自然之谜。 教学过程设计 一、引言： 提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？ 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？ （一）生命的起源
新人教版生物八年级下册 生物进化的历程 教案
第二节生物进化的历程 一、教学目标 1、能够举例说出研究生物进化的方法； 2、概述生物进化的主要历程； 3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 二、教学重点： 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 三、教学难点：研究生物进化的方法。 四、教学准备：教学课件 五、教学课时：2课时 六、课型：新授课 七、教学过程 第一课时 （一）、导入新课 1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。 2、问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？ 3、引出新课：第二节：生物进化的历程 （二）探究新知 没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。 1、资料分析一 （1）学生阅读资料1。 （2）思考：通过阅读这则资料你知道了什么？ （3）指名交流 （4）引导学生分析并课件出示重点内容： ①、强调化石的概念。
化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。（课件出示各种生物化石。） ②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。那么化石的地层的形成有什么关系呢？ ③、引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。结构越复杂、分类越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。 ④、通过对资料1分析，你能说出资料中的几类动物的进化顺序吗？你怎样得出这个进化顺序的？学生交流后教师课件出示 2、资料分析2 （1）、学生阅读54页资料2，思考：你从这则资料获得了什么信息？从哪些地方体现出来？（2）、学生自学后小组交流。 （3）、指名进行全班交流，同时教师课件出示：始祖鸟化石和始祖鸟复原图及始祖鸟身体特征的简单介绍。再出示始祖鸟与爬行动物和鸟类的比较。 （4）、小结：课件出示学生填空。 始祖鸟是________ 和_______进化的中间过渡类型。证明了生物进化历程，能从一种向另一种进化。 （5）、了解化石的作用。 ①、通过刚才的资料分析，你知道化石有什么作用？ ②、小结：课件出示：化石是研究生物进化最直接最有力的证据。 3、资料分析3 还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ （1）学生自学54页的资料3。 （2）认识细胞色素C。
冀教版八年级生物下册6.3第2节生物的进化优质教案
人类的进化 教学目标： 1、知识目标： ①认识到古人类化石对研究人类起源的重要性； ②对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等 发面的变化 ③知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然 选择在人类起源和进化中所起的重要作用。 2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①认同人类进化的辩证唯物主义观点； ②人类应当与自然和谐发展的观点； ③人类的进化仍在继续的观点。 教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 教学难点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 教学方法及学法指导： 人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。根据对课本中“分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。关于“现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。 “人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。 课前准备： 有关化石的图片 教学过程：
的生物界。人类做为哺乳动物大家庭的一员， 也和其他生物一样，其起源和进化也经历了漫 长的历史过程。那么，现在被广为接受的观点 是人类起源于什么？这种观点最直接的证据 是什么？（人类起源于古猿，最直接的证据是 化石） 前后知识 的联系。 知识再现 为本节知识的 讲授做了铺垫 创设情境 激发兴趣 3分钟 教师：你听说过北京周口店吗？那可是令中国 人骄傲的地方。因为1987年联合国教科文组 织将北京周口店北京猿人遗址列入《世界文化 遗产名录》。 展示北京猿人头盖骨等化石图片（呼应前面人 类起源于古猿最直接的证据是化石） 1、北京猿人头盖骨化石 2、山顶洞人头骨化石 3、元谋人牙齿化石 学生联系 历史知 识，引发 民族自豪 感 学生观察 图片，产 生浓厚的 兴趣 引导学生回忆 历史课本中的 知识，体现学 科渗透 以直观的图片 创设情景，激 发了学生的求 知欲望，为后 面的学习做了 铺垫，又自然 而然地引出了 课题。
最新人教版八年级下册生物精品教案第三章 生命起源和生物进化-第二节 生物进化的历程
第二节生物进化的历程 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
人教版八年级下册生物《生物的进化》教案
人教版八年级下册生物《生物的进化》教案 教材分析 本节课是人教版八年级下册生物第二章节的“生物的进化”。主要包括以下内容： 1.生物进化的概念和作用。 2.进化的证据：化石、生物地理学、比较解剖和分子生物学证据。 3.进化的方式：自然选择、基因突变和随机漂变。 本章内容涉及到人类科学发展史上重大的发现——进化论，这是人类认识自然界的一次伟大革命。通过对本章的学习，可以让学生了解自然界中的生物是如何进化发展的，使学生更加深入理解生物发展的规律和自然规律，促进学生养成科学探究的思维习惯，同时也为以后更深入研究生物学打下基础。 教学目标 知识目标： 1.了解生物进化的概念和作用； 2.掌握化石、生物地理学、比较解剖和分子生物学证据； 3.了解自然选择和基因突变、随机漂变的进化方式。
能力目标： 1.培养学生的观察能力和思辨能力； 2.培养学生科学研究兴趣和方法。 情感目标： 1.增强对生物进化的兴趣和好奇心，激发学生恪守科学理性的科学精神。 2.培养学生的合作意识和参与意识。 教学重点和难点 教学重点： 1.掌握进化的证据。 2.掌握进化的方式。 教学难点： 1.生物地理学证据的理解。 2.比较解剖和分子生物学证据的理解。
3.自然选择与基因变异的理解。 教学策略 1.启发式教学：通过提问和讨论引导学生进行思考和探究，启发学生的思想。 2.情境教学：通过数字、生物、故事等情境来让学生更好地理解问题，激发学习兴趣。 3.实践性教学：让学生自主制作PPT或其他方式来演示自己的研究成果，培养学生的动手实践能力和创新能力。 4.合作学习：让学生分组合作或角色扮演等方式，促进学生之间的合作交流，促进学生全面发展。 教学方法 1.讲授法：适用于生物地理学、比较解剖等理论知识的讲解。 2.探究式教学：适用于分子生物学证据和自然选择等知识的探究及讨论。 3.情景教学法：通过故事等情境来让学生更好的理解，激发学习兴趣。 4.实验法：可以通过简单实验来帮助学生理解自然选择和基因突变。
八年级生物下册生物的进化教案
八年级生物下册第三章《生物的进化》教案 八年级生物下册第三章《生物的进化》教案 第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标 1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。――“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。）小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星
八年级下册生物教案：生物的进化
八年级下册生物教案：生物的进化 1.学问目标 (1)达尔文自然选择学说的主要内容。 (2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 (3)突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由。 (4)自然选择在生物进化中的作用。 (5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2.力量目标 通过教学过程培育学生的思维力量、归纳总结力量。 教学重难点 (1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 (2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点 (3)对达尔文学说的评价是教学的难点 (4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。 教学过程 [一] 导课 世界上究竟是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于
这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，由于上帝制造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的进展人们不信任上帝了!没了上帝，上帝制造了鸡的“解释”也就没人信任了。于是关于生物起源、进化的种种猜想又被提了出来……我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许很多多种生物没有被我们发觉。 没有发觉的生物数目可能要比已经发觉的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估量，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简洁到简单，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。 [二] 达尔文的自然选择学说 1.主要内容 师叙述：进化的缘由是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说 拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的转变是导致生物进化的缘由。环境转变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于常常使用而兴旺起来，有的器官则由于长期不使用而萎缩退化了。 师叙述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢? 放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大
八年级生物进化的历程教案
八年级生物进化的历程教案 八年级生物进化的历程教案篇1 一、指导思想： 根据学校领导的教学指导和工作要求，继续完善导学案教学，积极组织、参与每 周的集体备课活动，做好听、评课记录，做好教学反思，充实自己的教育教学理论， 力争教学质量在原有的基础上进一步提升。 二、本学期教学任务 1、生物必修三第五章生态系统及其稳定性，第六章生态环境的保护， 2、学业水平测试复习工作 具体工作主要有以下几点: 三、学情分析 生物不是文科学生的高考科目，以及由于各方面的原因，在学习过程中大部分学 生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果 涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态；不过，由于已经是高二下学期，面临 六月的学业水平测试，各个班基础都不好，学生学习生物的主动性也比较差。所以对 各个班得用不同的方法。 四、教材分析 教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突 出以下各点： （1）确保教学内容的科学性 （2）斟酌教学内容的适用性 （3）体现教学内容的有序性这里的有序性，主要指符合学生认知过程的有序性。由于教材以专题形式呈现，似不可能在各专题间寻求其系统和有序，主要体现于每一 专题中各内容的安排符合学生的认知规律。 （4）创设学生主动参与学习的机会尽可能的引发学生的学习兴趣，引导学生利 用周末休息的时间对本模块的相关知识进行多反面的搜集和查阅，不希望本模块的学 习变为教师讲解的单一教学模。 五、教学方法及措施
教学方法以讲授、启发、探究、讨论、小组合作及引导为主，并根据实际情况指 导学生练习撰写综述报告等。 具体措施： （一）备课 备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容： 1.认真研读课标，把握难度要求。 2.重视基本概念和原理的教学，把握好基础性,避免教学变成泛泛的科普介绍或资料的搜集和浏览活动。 （二）上课 上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想 教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到： 1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。 4、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。 （三）认真做好备课组年级组要求的备课，试卷批改工作。 （四）认真考前的辅导工作和进步生的培养工作。 八年级生物进化的历程教案篇2 高二年级生物的教学工作在高中阶段显得特别的重要，为了更好的搞好生物学科 的教育、教学工作，为学生掌握好生物这门学科，更好的高级的结业考试以及今后的 升学考试打下基础，特制定了高二生物教学工作计划，希望能取得更好的结果。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神；以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以 学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合 生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践 能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下 良好的基础。 二、工作目标
-八年级生物下册 5.1.3 生物进化的历程优秀教案 济南版-济南版初中八年级下册生物教案
生物进化的历程 教学目标： 知识目标 1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征 2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点） 3．形成生物进化的基本观点。 能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 情感、态度与价值观目标 通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力 教学方法及学法指导 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。 动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。小组讨论、总结，进而得出结论。培养学生主动进行知识建构的能力。 课前准备： 学生：复习各类型动、植物的主要特征。 教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。 教学过程：
生物的进化是（） A．从简单到复杂B．从低等到高等 C．从水生到陆生D．从无到有 （） ①鱼类②哺乳类③爬行类④两栖类 A．①②③④B．④③①② C．①④③②D．①③②④ 4.下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是（） A．原始藻类植物B．原始苔藓类植物 C．原始蕨类植物D．原始被子植物 5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题： （1）、原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有的A。 (2)、最早登陆的植物类群是B和C。但是，B和C的生殖离不开水。后来，一部分C进化成为原始的，它包括D和E，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。 （3）、从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由到，由到，由到 课下作业 学生独立自主完 成，课堂检测要及时互 纠。 学生独立自主完 成，互相纠正。 将学习延伸到课 下。 加强学生对 所学知识的理解， 同时培养学生的 答题速度和规X， 将学习延伸到课 下。 培养学生的 实践探究能力
八年级生物下册第7单元第3章第2节生物进化的历程教案(新版)新人教版
第二节生物进化的历程 ○本节分析···· 生物进化历程，是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，探究生物进化的方法应是本节的重点。 ○学情分析···· 动植物的类群以及它们的形态结构特点，学生已经学习过，这对于学习生物进化的趋势是一个基础，但很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。课下提前让学生搜集有关化石的资料，课堂上进行交流分析，是达到学习的目标的有效措施。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。像科学家一样实现自主探究、大胆推测，科学地分析问题、解决问题。 ○教学目标···· ●知识与技能 1．举例说出研究生物进化的方法。 2．概述生物进化的主要历程。 3．评价证据与假说之间的关系。 ●过程与方法 1．通过多种动植物的化石图片或化石标本，提高观察能力、分析问题能力。 2．通过分析资料，推出研究生物进化的方法。 3．通过小组讨论，提高合作意识和能力。 ●情感态度与价值观 1．通过对化石资料的搜集及分析，培养学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2．通过对比生命起源认识的不同观点，树立辩证唯物主义生命观，自觉抵制非科学的观点。○教学重难点···· ●教学重点 1．生物进化的证据。 2．生物进化的大致历程。 3．生物进化的总趋势。 ●教学难点 探究生物进化的方法。 ○教学方法···· 资料分析法、讨论法、观察法、探究法、比较法。 ○课前准备···· 准备相关图片制作PPT，化石标本，学案等。 ▲教学设计·········（设计者迟霞：山东省优质课二等奖获得者） ●导入新课 【师】出示自然界中多姿多彩的生物图片。