让错误成为孩子进步的阶梯读后感
让错误成为进步的阶梯
让错误成为进步的阶梯古人云：“人非圣贤，孰能无过。
过而能改，善莫大焉。
”可见，犯错误是每个人都无法避免的事，对于正处于成长和发展时期的学生来说尤其如此。
只有用发展的眼光看待犯错误的孩子，只有用宽容的心态对待孩子的错误，我们才有可能帮助他们查找到“病源”，对症下药，让错误成为孩子进步的阶梯。
那是我在小学部任教的最后一年，学校组织各个年级的学生进行跳绳比赛，学生们都很重视，都想取得好成绩。
可学校的跳绳只允许体育课用，不准外借，而孩子们又希望能够借出跳绳在课间或课外活动时练习。
那天跳绳课结束之前我照例清点了跳绳，结果少一根。
查找了操场四周也没有找到。
这时，体委王松悄悄对我说：“老师，可能是晓华偷了，你看她的大袄兜子，那里鼓鼓的。
”只见晓华低着头，两手用力拉扯着衣角。
我刮了一下王松的鼻子，小声说：“不要随便怀疑同学呀！”。
怎么办？怎样才能在既不伤害学生，又不使学生难堪的情况下找回跳绳呢？看来下面的放松活动，我要随机应变了。
我让所有同学背对跳绳架站成两路横队。
我微笑着说：“今天咱们来做一个接力放松游戏。
全体同学都要闭上眼睛放松，想想这几天令你高兴的事情。
从第一个同学开始，绕到队伍后面的跳绳架边，用左手把跳绳头从左向右拨响，再用右手把跳绳从右向左拨响（拨动时手臂要放松）。
然后跑回队伍拍第二个同学，第二个同学用同样方法，全班同学“一条龙”顺序依次进行。
在游戏中，除了跑动的同学，其他同学都要闭目放松。
我看看哪个同学能够不受跳绳头撞击声的干扰放松好身心。
我相信游戏做完时，36根跳绳都会回到跳绳架上，到下课一定会有36根跳绳和我们说再见的！”我和学生一起背对跳绳架参与游戏。
我想“拨动跳绳”可以避免那个偷跳绳的同学在掏出跳绳时因为绳头撞击而被大家发现感到尴尬。
游戏很快结束了。
我再一次清点器材，36根一根也不少。
我欣慰地说：“刚才那位同学，一定是上进心特别强，它想练习好，拿奖状。
在刚刚的游戏中，他认识到了自己的错误，及时改正，这就好！同学们也是这样，谁都可能犯错误，重要的是能认识到错误，改正错误，他依然是好同学。
从错误中学习不断成长进步
从错误中学习不断成长进步人生中，错误是难以避免的一部分。
然而，我们是否能够从错误中学习，并通过不断的成长和进步来改善自己呢？本文将探讨从错误中学习的重要性，并提供一些实用的方法，助您在成长中不断前进。
一、错误为成长提供宝贵经验人类的成长过程中充满了各种各样的挑战和困难，而错误则是其中一种。
错误给我们提供了一种宝贵的经验，帮助我们从中学习并避免再犯同样的错。
通过经历错误，我们能够更深刻地认识到自己的不足之处，进而寻找解决问题的方式和方法。
例如，当我们在学习或工作中犯了错误，我们可以通过分析错误的原因和产生的背景来找到改进的方法。
这不仅使我们在类似的情况下能够做得更好，还使我们对于问题的认识更加全面。
通过这种方式，我们逐渐成为一个更有经验和智慧的人。
二、接纳错误，拥抱成长在面对错误时，我们常常会感到沮丧和气馁。
然而，我们应该学会接纳错误，并以积极的态度去面对它们。
只有当我们接受错误并从中吸取教训时，我们才能真正实现成长和进步。
接纳错误需要逐渐改变我们的心态。
我们要明白错误并不意味着我们是失败者，而是给了我们一个改正错误和提高自己的机会。
我们需要将错误看作是一种机遇，去认真地思考问题背后的原因，并寻找解决办法。
通过这样的努力，我们将不断提升自己，成为更好的人。
三、从错误中学习的方法和技巧为了从错误中学习并不断成长进步，我们需要一些方法和技巧来帮助我们正确地分析和理解错误。
以下是一些实用的建议：1. 反思和总结。
当我们犯下错误时，我们应该冷静下来反思自己的行为和做法。
我们可以问自己一些问题，如“我是如何犯下这个错误的？”、“我能做些什么来修复它？”等等。
通过这样的思考，我们能够更好地理解错误产生的原因，并找到解决问题的方法。
2. 寻求反馈和建议。
有时候，我们难以自我反思或者看不清错误的根源。
这时，寻求他人的反馈和建议是很有帮助的。
我们可以向信任的朋友、导师或者专家请教，听取他们的意见。
他们可能会提供不同的观点和解决方案，帮助我们更全面地认识错误和改进自己。
让孩子在“错误”中学习
让孩子在“错误”中学习前言作为一名家长，我们都希望孩子在学习过程中不会犯错。
但事实上，孩子犯错是无法避免的，这也是孩子们学习和成长的必经之路。
更重要的是，让孩子在犯错中学习是我们作为家长应该做的一件事情。
本文将探讨如何让孩子从犯错中汲取教训和经验，取得更好的学习成果。
错误教育的重要性当孩子犯错时，很多家长的第一反应是批评和惩罚。
但过度的批评和惩罚并不一定能够起到教育的作用。
相反，错误教育是一种与孩子合作的方式，能够帮助孩子识别错误原因、取得学习经验，从而提高自己的学习能力。
错误教育可以激励孩子当孩子犯错时，家长可以通过引导孩子找到错误原因，了解是什么导致了错误的发生，并随时提供支持和建议。
这种合作的方式能够让孩子感到受到尊重，同时也让孩子更加有信心去挑战自己。
如果孩子不断受到指责和批评，时间久了会产生“我无论做什么都是错的”这样的错误信念，这对孩子的发展会产生负面影响。
错误教育可以促进孩子自我评价当孩子犯错时，我们可以通过提问的方式让孩子自己找到错误原因。
这种方式可以让孩子更加深入地了解自己的错误，从而更好地避免类似错误的再次发生。
孩子可以在错误的基础上不断自我反思和改进，从而建立自信和自尊。
错误教育可以培养孩子的创造性思维错误教育不仅能够帮助孩子识别错误，还能够培养孩子的创造性思维。
孩子在探索问题时可能会出现各种各样的错误，而这些错误可能会激发孩子的创造性思维。
通过犯错，孩子可以发现新的问题、新的解决方案，以及新的学习方法。
如何帮助孩子从错误中学习让孩子从错误中学习是非常重要的，但这并不是一件容易的事情。
下面是一些实用的建议，可以帮助家长更好地指导孩子从错误中汲取教训和经验。
了解错误原因在帮助孩子从错误中学习之前，我们首先需要了解错误的原因。
有时候孩子们犯错是因为缺乏信息或经验；有时候是因为在做某件事情时遇到了困难，需要更多的练习和培训；有时候是因为情绪的影响导致判断偏差。
如果我们能够了解这些原因，就能更好地帮助孩子了解问题的本质，从而更好地解决问题。
【家庭教育】让孩子在错误中成长
【家庭教育】让孩子在错误中成长在错误中成长然而，人类必须是在错误中成长的动物。
人类成长的过程也是检验错误的过程。
我不知道从什么时候开始，对错误的恐惧在我们父母的心中根深蒂固。
就像这位母亲一样，她不能允许她的孩子犯一点小错误，一犯错误就责骂他。
在学校里，有许多老师和母亲有着相同的想法。
这是我想不明白的，我们为什么会有这样的观念？因为道理太简单了呀，失败是成功之母，这样的话我们说了都几千年了。
世界上没有免费的午餐，不失败怎么能有成功呢？正确与错误也是这样，它们就像孪生兄弟一样，没有错误也就没有成功。
错误是有价值的，学校与家庭应该是一个允许孩子犯错误的地方。
你只要考察那些成功者的经历，差不多都是在大量的失败、错误当中一步步走向成功的。
即使这样，那些所谓的成功者随时都会面临出错，甚至失败的可能。
一个人，只要他活在世上，永远都有出错的可能。
人们早都忘记这个道理了。
许多家长以为孩子的大脑就像电脑一样，出现的错误不及时处理就会越积越多，所以当孩子一旦犯了错误的时候，成人总是想让他们刻骨铭心，永不再犯，甚至在孩子出错之前就加以提醒，这样做的后果是：孩子失去了认识错误和纠正错误的成长机会。
我们成年人经常犯错误。
为什么要求孩子们绝对正确？人的优点总是随着缺点的克服而增长。
没有缺点的人是平庸的。
课堂上，老师不允许孩子出错；在家里，父母不允许孩子出错。
结果，孩子也就只能尽力不出错了。
为了不致出错，他们只好收敛幻想，自我绑束，缩手缩脚。
成人在禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。
当孩子一旦形成这样的人格，父母就不愿意了，就会说哎呀，你看你看，你怎么一点想象力都没有？一点探索精神都没有？为什么胆子这么小？父母不去反思自身，却毫无道理地责怪孩子。
他们费了好大劲把孩子终于折磨成了胆小如鼠的人，现在，为了让他们胆大，又开始新一轮折磨。
至于错误，还有一个问题是，儿童的心理成长机制和成年人对错误的看法是否正确，也就是说，我们成年人认为的错误是否也是儿童精神成长机制中的错误？有时，这在成年人眼中是错误的，也是儿童成长的一种形式。
让错误成为学生进步的阶梯
［摘要］在教学中，多数教师对学生的错误存在回避心理，总是期待学生的答案准确无误、百分之百完美，这一点在公开教研课、优质课上尤为显著。
学生在学习过程中总会出现这样或那样的错误，如果在教学过程中教师能充分发挥学生的主体作用，大胆地将学生错误的缘由展露出来，培养他们的思辨能力，便能有效提高学生的发散思维能力、错误分析能力，为学生的学习经验奠基。
［关键词］错误资源；数学课堂；学习能力；策略［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）23-0093-02无论哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这是无法避免的，也是必然的现象。
华罗庚说：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题的。
”既然错误必定会伴随着学生的学习过程，教师何不将学生的错误转化为促进智力发展的润滑剂，在“吃一堑”中增长学生智慧，让这些小意外为课堂注入新鲜血液，使错误不再是数学课堂教学中的洪水猛兽。
一、巧用错误，激发学习兴趣面对学生的错误，教师也许会不淡定、会着急、会生气……久而久之，就会发现学生在数学课堂上总是萎靡不振、缩手缩脚的，甚至对数学这门学科失去学习兴趣，产生厌学现象。
教师要是能够灵活、有效地将错误作为一种教学资源，就能将其转化为促进学生思维发展的润滑剂。
对此，教师首先要尊重、理解、宽容学生的错误，时刻本着以生为本的教学观，设身处地反思学生此时的心理状况、思维方式，并巧妙地利用学生的错误激发他们的学习兴趣。
例如，在教学“分数的减法”时，面对学生出现“108-28=8”这一情况，我在教学时并不急于纠正，也不急于引导学生分析错误的原因，而是抛出一个新问题：“这个答案是错误的，如果想得到8，就需要修改原题的已知条件。
请大家想一想，该怎么改？”这一反常规的问题，立马激起了学生的兴趣，随即课堂气氛活跃了起来，问题迎刃而解。
反之，我若直接纠正错误，枯燥地讲解整数减法与分数减法的不同，课堂必定陷入沉寂。
错误也是学生进步的阶梯
错误也是学生进步的阶梯错误是一种不正确的信号，也是我们最不愿面对的过程，然而错误却无时不刻不陪伴着我们，尤其是语文课堂上，错误的出现更是一件再正常不过的事情。
本文就以小学语文课堂教学为研究对象，针对如何让语文课堂上出现的错误成为闪光的金子提出自己的认识。
标签：小学语文;错误;包容如果说失败是成功之母，那么错误也一定是正确道路上的必经之道，错误并不是不可战胜的，现如今教育要求教师要站在一个更高的层面上来看待和审视学生出现的错误。
一、包容学生的错误土地包容了种子，才迎来了收获;天空包容了白云，才迎来了广阔;大海包容了水滴，才迎来浩瀚;教师包容错误，才迎来高效。
既然生活和学习中避免不了错误的出现，那么教师何不包容学生的错误呢？教师包容学生的错误，就像垃圾桶包容垃圾一样，不仅要包容垃圾，更应该分类整理，用智慧的眼光对待学生的错误。
所以我认为包容错误是利用错误的第一步，教师只有放平心态、包容错误，才能促成高效的语文课堂。
例如，在学习《雪儿》这篇课文时，我让学生从课文中找到一组近义词，本义是为了让学生仔细阅读课文并训练学生对近义词的理解能力，但是有的学生找到了蓝天和白云这组词，认为蓝天的近义词是白云，很显然，学生出错了，对于学生出现的错误，我特别想知道学生为什么会认为蓝天和白云会是一组近义词，这个学生告诉我：“老师，蓝天和白云总是会一起出现，看到蓝天我就会想到白云，而且蓝天和白云都有颜色，我觉得他们就是一组近义词。
”原来这样，学生说的似乎也有一样的道理，找不到反驳的理由，如果在以前，我会直接否定学生的答案，然后讓其他学生接着回答问题，而这一次我给了学生解释的时间，先让学生将心中的真实想法表达出来，也许他们的想法并不适用于学习的规则，这并不表明学生是错误的，只要及时发现答案中的价值，每一次错误都可以有学习的意义，也都可以成为语文课堂上的闪光点。
二、关注学生的错误在人文教育视角下，每一个学生都是课堂上的主体，每一个学生的错误都应该得到及时的关注。
错误是台阶,让学生登上正确结果的高座
错误是台阶，让学生登上正确结果的高座廖兴田（四川省犍为县罗城镇中心小学614400）古人说：“人无完人，熟能无过”。
其实人从降生的那一天起，便不断地犯错误，只有在不断的错误，不断的碰钉子的过程中，才能逐渐懂得事情。
大至伟人，小至庶民；远至圣人，近至凡人，尽皆如此，成长中的学生更是如此。
大科学家钱学森说：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座”。
作为教师的我们怎样用错误作台阶，让学生登上正确结果的高座呢？1思想上的认识：要善于接纳、宽容学生的错误建构主义认为：“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身巳有知识和经验为基础的主动建构”。
《数学课程标准》明确指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在丰富多彩的教育教学实践中，学生在用巳有知识和经验为基础自主学习、合作学习进而探究新知识时，必然有一个反复实践、认识的升化过程，这就难免会出现这样那样的错误，作为教师的我们要用一颗平常心对待学生错误。
教师只要多想想自己的成长历程，只要多看看别人的成长道路，就不会把学生的错误视为弥天大罪，不可救药；就不会排斥到底，愤恨至极；就不会视而不见或束手无策，殃及学生的成长。
这样教师就会把学生的错误看作是正常而普遍的事，看作是学生成长道路上的必然产物，心中就会接纳、宽容学生的错误，用接纳与宽容打开每个学生的心灵之窗，将修正错误的阳光带给学生。
2行动上的落实：应变学生错误为台阶，让学生登上正确结果的宝座既然学生的错误是难免的，教师在接纳、宽容了学生的错误后该怎么办呢？笔者认为：一是让学生暴露错误；二是教会学生正确对待错误；三是分析出现错误的原因；四是找到纠正错误的方法，五是督促纠正错误。
2.1让学生暴露错误：教师要充分发挥教学民主，构建宽容、和谐的课堂氛围，让学生自主而真实的呈现学习过程。
由于学生知识背景，思维方式、情感体验等的不同，表达方式又可能不准确，方法又不一定正确，学生在理解数学概念、进行计算时就会暴露出这样或那样的错误。
教育孩子错误改正感言
首先，我要感谢孩子带给我的成长。
正是因为他们的犯错，让我更加深刻地认识到教育的重要性。
以下是我关于错误改正的一些感悟：一、宽容是改正错误的前提在孩子成长的过程中，犯错是不可避免的。
作为父母或教育者，我们要学会宽容，给孩子一个改正错误的机会。
宽容并不意味着放任，而是要让孩子认识到错误，引导他们主动改正。
我曾经遇到过这样一个情况：我的孩子在学校里与其他同学发生了矛盾，动手打了对方。
当我得知这个消息后，心情非常复杂。
首先，我批评了孩子的行为，让他认识到打人是不对的。
然后，我告诉他，每个人都有犯错的时候，重要的是要勇于承认并改正。
最后，我鼓励他主动向对方道歉，请求原谅。
通过这次事件，孩子学会了宽容，也学会了主动承担责任。
二、引导孩子自我反省当孩子犯错时，我们要引导他们进行自我反省，找出错误的原因。
这样，他们才能在以后的生活中避免再犯同样的错误。
有一次，我的孩子在学校里偷了同学的一支笔。
当我发现后，并没有立即责怪他，而是耐心地询问原因。
经过了解，我发现孩子是因为自己家境贫寒，看到同学的新笔心生羡慕，才做出了这样的行为。
我告诉他，偷窃是违法的，也是不道德的。
然后，我引导他反思自己的行为，让他明白自己的错误。
在这次反省中，孩子认识到了自己的错误，并表示以后一定会严格要求自己。
三、以身作则，树立榜样在教育孩子改正错误的过程中，我们要以身作则，用自己的行为给孩子树立榜样。
因为孩子很容易受到周围环境的影响，如果我们自己都不能做到严格要求，那么教育孩子改正错误就会变得困难。
在我教育孩子的过程中，我始终坚持以下原则：1. 诚实守信；2. 尊重他人；3. 勤奋努力。
我时刻关注自己的言行，努力做到以身作则。
当孩子犯错时，我会先反思自己是否有责任，然后再去教育孩子。
通过这样的方式，孩子逐渐学会了遵守规则，自觉改正错误。
四、鼓励孩子勇敢面对错误在面对错误时，我们要鼓励孩子勇敢地承认，并积极寻找解决办法。
这样，他们才能在成长过程中积累经验，变得更加成熟。
让错误成为孩子进步的阶梯的读后感
让错误成为孩子进步的阶梯的读后感在这个世界上,谁能保证自己从来不犯任何错误呢!很多父母一
旦看到孩子犯错,马上如临大敌,恨不得立刻纠正孩子的错误,实际上,这样的做法完全是错误的。
犯错,正是孩子成长过程中必然经历的阶段,错误就像是阶梯,孩子要踩着阶梯不断前进,才能渐渐成长、趋于成熟。
在亲子教育中,很多父母对于孩子都存在干预过度的情况,例如,在孩子完全有能力独自吃饭的情况下给孩子喂饭,在孩子可以独立自主学习的情况下帮助孩子解决难题,在孩子可以独立洗澡的情况下继续帮着孩子洗澡……看起来,这样的父母对于孩子的关怀无微不至,
实际上,父母在以溺爱害孩子—凡事代劳让孩子不会犯错，也正是这样的过度保护，让孩子无法知道自己要想独立生存必须提升哪些方面的能力。
试问，父母再爱孩子，能够陪伴孩子度过一生吗?答案是不能。
再爱孩子的父母也有老去的一天也有离开孩子的一天，如果不尽早提升孩子的独立生存能力，孩子将来如何面对人生、面对这个残酷的社会呢?
明智的父母不会为了避免孩子犯错而代替孩子做所有事情，相反，他们会鼓励孩子成长和进步，即使看到孩子犯错，也绝不对孩子过于挑剔和苛责。
他们会引导孩子改正错误，并激励孩子在成长的道路上不断地前行、努力地进取，哪怕亲眼看到孩子摔倒，他们也绝不斥责孩子，更不会着急地去扶起孩子。
他们知道，孩子唯有学会从哪里跌倒就从哪里爬起来，才能最大限度激发生命的能量，才能活出属
于自己的精彩。
让“错误”成为通向成功的阶梯
让“错误”成为通向成功的阶梯作者：范曲萍来源：《教育教学论坛》 2015年第30期范曲萍（福建省长汀县第三中学，福建长汀366300）摘要：基于新课程教学实践中某些教师对待学生“错误”的一些不科学的态度与方法，从学生“错误”产生的原因出发，谈了自己对学生“错误”的认识：学生犯错是成长道路上的必然现象；“错误”是学生学习过程中的自然产物，是一种可利用的宝贵教学资源，也是具有特殊教育作用的学习资源。
对“学生错误”的形成原因进行了分析，对如何处理学生“错误”并有效地指导教学，提出了自己的一些看法。
关键词：“错误”资源；纠错策略；反思；教学启示；成功阶梯中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0234-02学生在学习过程中会出现错误，这是在教学实践中常见的现象。
教师如果能收集学生出现的错误，并进一步分析学生错误的原因，在错误上“做文章”，就可以变“废”为“宝”。
叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：在课堂活动中学生的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。
由于学生的思维方式和知识结构上的局限性，决定了学生在学习中容易犯错误。
“错误”是学生在学习过程中出现的一种自然现象，帮助学生认识、矫正错误的教学过程也就是学生的成长过程。
没有错误的课堂是不真实的课堂，因此，教师应该宽容地对待和用发展的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟提升，从中加深理解，领悟方法，总结经验，发展思维，进而促进学生的全面发展。
如果老师能合理、有效地利用课堂上学生的错误作为教学资源，就可以在老师的有效引导下，使学生由错误走向正确，从困惑走向明朗，让“错误”成为学生通向成功的阶梯。
下面，笔者结合教学实践谈谈自己的感受。
一、弄清数学概念，让错误认识由模糊变清晰数学概念是从现实世界的数量关系和空间形式抽象出来的客观对象的本质特征，是培养学生思维能力的良好素材，也是学生在学习过程中进行计算、证明、解决问题等数学活动的基本依据。
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让错误成为孩子进步的阶梯
有人曾经说道，人生是一个接着一个的错误。
看起来，说这话的人一定非常悲观消沉，似乎对人生已经参透，再无奢求。
实际上，他说的是人生的真相。
人生，的确是由一个接着一个的错误组合而成的，就像一串糖葫芦，被糖衣包裹着穿起来。
只不过，我们不能任由错误呈现，而是要改正错误，汲取经验和教训。
我们所犯的每一个错误之间，都不是重复的过程，而是衔接的过程。
还有人说过，人生是螺旋式地上升。
即人生的路我们很多时候会重复，只不过，在重复的时候已经远远高于它的初次出现。
这就是进步。
是错误帮助我们实现了点点滴滴的进步，在改正错误的过程中，我们获得了经验，得到了教训，因而得以螺旋式上升。
谁的人生之中没有错误呢？除非是还没有出生的婴儿。
没有错误，意味着空白。
否则，一旦在人生的白纸上落笔，就必然会有错误。
很多人最大的愿望是希望自己的人生中不会经历弯路，而是笔直地走向通往成功的终点。
我们只能说，这个梦想太浅白。
没有错误的人生就失去了意义，变得没有厚度，也没有高度。
错误，是人生的重要材料之一，和进步一起铺就我们的成功之路。
犯了错并不可怕，最重要的是痛定思痛，能从错误中得到进步和成长。
婴儿学步的时候，常常摔倒。
他们跌倒了，会再爬起来。
在一个地方摔的次数多了，就会记得经过那个地方的时候要非常小心，避开障碍物。
人生也是如此。
同样的错误如果犯两遍，那一定是事出有因的。
通常情况下，犯错就是排雷的过程。
在上学的时候，每个人都曾经参加过无数次考试，老师也一定说过考试是一个发现问题的机会。
平日里，我们一味地埋头苦学，很多东西自以为理解是正确的，也牢牢记住了，实际上只是混了个面熟。
在一次又一次的考试中，我们知道了哪些知识是需要巩固的，哪些知识已经牢牢地记在心底，还会知道哪些知识是我们还没有掌握，需要重点
学习的。
如此一来，十年磨一剑，等到真正的紧要关头，我们会的知识就能为我们博得机会，改变人生。
犯错就是这样的过程。
生活中的人们，在人生的道路上，更是必然伴随着错误。
只有不逃避，不回避，坦然面对错误，从错误中吸取经验和教训，错误才会为我们的成功添砖加瓦。
这个世界上，不犯错误的人肯定是神，但是世界上是没有神的。
所以，没有任何人能够摆脱错误而存在。
对于错误，我们不用唯恐避之不及，只要坦然面对，勇于改正即好。
让错误成为我们进步的阶梯，勇敢的迈向前方。