彰显教师魅力的十个点
教师课堂教学的100个妙招
教师课堂教学的100个妙招（篇一）一、课前精彩交流篇1、微笑中，拉近师生的心：教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2、了解中，调动学生学习积极性：教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3、自然中，课堂教学精彩无痕：最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为教学做准备。
4、亲近中，真情打动学生的心：教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5、游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种：课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6、激趣中，轻松进入学习状态：兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7、幽默中，彰显教师魅力：课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8、平等中，敞开彼此的心扉：教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9、鼓励中，激发学生的自信：教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10、互动中，构建和谐的课堂：课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11、辨析中，调动学生参与的热情：课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12、情境中，为精彩的教学铺垫：教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望。
13、质疑问难中，激发求知的欲望：学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维扩散性训练。
二、新课精彩导入篇14、乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调，奠定了良好的基础。
15、承上启下，温故而知新：由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
为人师表
为人师表是师德修养的关键教师职业道德第五条为人师表中要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为是范”。
为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
作风正派，以身作则，注重身教，是为人师表的重要内容。
一、以身示范，彰显为师的德性魅力1、教师应该是道德卓越的优秀人物马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。
至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。
这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定的责任。
教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性决定的。
教师的任务在于育人，不仅用自己的学识教人，而且重要的是用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且用自己的人格去感化、教育学生。
乌申斯基所说：教师的个人范例，对青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。
捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该是道德卓越的优秀人物。
”法国教育家卢梭也说过：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须早就成一个人，自己就必须是一个值得崇拜的模范。
为人师表是教师职业的内在要求。
俄国著名教育家乌申斯基曾经指出：“教育者的人格是全部教育的基础。
”在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。
教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。
这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思想道德素质，成为学生的表率。
教师高尚的道德行为对学生是一种期望，一种召唤，一道无声的命令，更是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量。
如何在语文教学中彰显语文魅力
如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。
语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。
语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。
因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。
一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。
小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。
因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。
有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。
朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。
大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。
二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。
《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。
因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。
厚积薄发 彰显教师人格魅力 严慈相济 拨动学生心灵琴弦
与 尊 重 学 生 两 者 的关 系 ，把 握 一 个 尺 度 ，是 班 主 任 教 育 教 学 成 功 的保证 。 “ ”要 掌握一定 的方 法 ，并非是严厉 打骂 、冷 嘲 严 热讽 、贬低 人格 ，甚 至创伤学生 的心灵 。 “ ”是建立在尊重 严 学 生 的 基 础 上 ，在 不 损 害 学 生 的 尊 严 的 同时 对 其 进 行 积 极 、耐 心 、正 面 的教育 ，用 善 意 的言行 去感 化学 生 ，使其 在受 尊重 的 环境 中去 认识 自己的 不足 和缺 点 。否则 ，学 生不 但不 会 听 老师 的话 ，而且产生 逆反心理 ，对 老师教学 以及 班级管理采取 对抗性行 为 。当然 ，过分纵容学生 、放任 自流 ，也 会造成学生 厚 积 薄发 ，身体 力行 ，以高 尚的人 格魅 力影 响和带 不 听教 师的教导 ，上课 随便 、纪律 散漫 ，课堂无法 保持质量 。 动学 生 冈此 ，在 班级管理 巾就要在师生协 同认定 的基础 上 ，制定 《 班 １ 学 识 渊 博 ，赢 得 学生 尊重 ． 级建设公 约 》，建立 “ 日常规制 度” 、 “ 部轮换制度 ” 、 一 干 俗话说 的好 ： “ 只有亲 其师才能信其道 ”。教 师尤其是班 “ 操行评 分制度 ”等 ，让学生平 等地交流 ，在协定 的舆论监督 主任要想教育好 学生 ，要想使 学生听你 的教诲 ， 自己必须 以渊 制度 的调 控下 ，本着公 平 、公正 的教育原则 ，以学生为本 ，激 博 的知识赢得 学生的尊重 。清朝著名 文学 家千 国维存 《 间词 活学生 心灵深处参与 班级管理 的 自我意识 ，满 足了每个学生 的 人 话 》中说 ： “ 古今 中外成大 业大学 问者 ，必须经过 种境 界 ， 成 就 感 ，焕 发 班 干 部 队 伍 的 活力 ，使 班 级 管 理 既 规 范 化 ， 又 ‘ 昨夜西风凋 碧树 ，独上高 楼 ，望尽 天涯 路 ’此第一种境 界 ； 能成为学 生健全人格 、增长才 干 ，锻炼能力 的舞 台 ，进而有效 ‘ 衣带渐宽终 不悔 ，为伊 消得人憔悴 ’此 第二种境地 ； ‘ 众里 地 遏 制 了班 级 中个 别 同学 的 错 误 行 为 。 寻 他 千 白 度 ，萼 然 回 首 ，那 人 却 在 灯 火 阑 珊 处 ’此 第 种 境 ２ 大 爱 无 声 ，爱 心 永 恒 ． 地” 。班 主任 学习知识 ，没 有舍得 “ 人憔 悴”的精神是难 以达 为 了那对事业 的挚爱 ，为 了那执 着的追求 ，青年教师们把 到 “ 火 阑珊 处 ” 的 境 地 的 。班 主 任 要 锲 而 不 舍 地 对 自己原 有 青春年华扎 根于 ｉ尺讲 台而无怨无悔 ；中年教师们将 家庭搁置 灯 的知识 不断补缺 、提高 、更新 ，像海绵 吸水一 样 ，不断给 自己 旁而全 身心地投入存教 学Ｔ作上 ；老教师如老黄 牛一 般埋头 增 加新 的 “ 源 ” ，只有这 样班 主任 平 时的 说教 才会 有声有 苦干而不知疲倦 。是什 么支撑着他们 、鼓励着他们 ，是 他们对 能 色 ，才会赢得学生 的尊重 ，学 生才会认为你 的有道理 ，才会 学 生 真 挚 的 爱 。 欣然接受 ，达到 “ 令行禁止 ”的效果 。 作 为班主任 ，我们 Ｔ作的对象是活生 生的人 ，我们必须 以 ２ 亲近 学 生 ，赢 得 学生 信 赖 ． 我 们 高 尚 的 思 想 和 人 格 魅 力 去 感 化 他们 ，在 平 时 的 学 习 、生 活 “ 近 ” 就 是 班 主 任 对 学 生 的 态 度 和 蔼 可 亲 ， 多 与 学 生 上对他们倾 注爱心 ，尤其 是学 困生 ，他们心灵上 的创伤 只能用 亲 聊 天 ，多 了解 学 生 的 心 声 。一 个 好 的 班 主任 ，不 会 动 辄 发 怒 ， 心灵 的温 暖去医治 ，他们 更需要教 师用炽热 的爱去 点燃 他们 的 而会 耐 心 地 给 予 教 育 和 引 导 。 只 有 班 主任 亲 近 学 生 ，缩 短 与学 心灵之火 。对学生平 时的进步 ，哪 怕是一点点进 步 ，我们都要 生 心 灵 的 距 离 ，消 除 师 生 之 问 的 隔 阂 ， 学 生 才 会 把 你 当 亲 人 给予充分 的赞赏和肯定 ，决不能表 示蔑视和嘲笑 。没有 对学生 看 待 ，才会 向班主 任倾 吐 自己的真情 ，特别 是班 中 的 “ 后进 的 爱 ，就 谈 不 上 什 么 敬 业 ，如 果 教 育 活 动 离 开 了爱 ，一 切 都 将 生 ” ，他们最容 易产生 自卑感 ，班主任若 给他们更多 的关 心 、 变得苍 白无 力。也许 大家都有与我类 似的经历 和感 受 ，当我们 更 多的信任 和更多 的爱 ，必然会点燃他们奋发 向上的火花 。 挑灯芾熬 ，精心备课 ，辛辛苦芾传 授学生知识 ，有 时却发现他 ３ 身体 力行 ， 感化 带 动 学生 ． 们 的热 情 小 高 ， 眼神 不 够 渴 望 ； 当 我 们 认 真 投 入 对 他们 晓 之 以 教 师 的人格 是人 梯 ，给求 学 的攀 者 以无穷 的帮助 ；是 理 ，动 之 以 情 ，却 发 现 这 些 调 皮 个 性 的 孩 子 依 然 我 行 我 素 ； 曾 绿 叶 ，衬托着 千万朵桃李之 花尽情地开放 ；是渡船 ，搭送 着求 经 ，我 的心一点点冷 却下 去，甚至 有说不 的恼火 、伤心 。但 知 者 驶 向成 功 的 彼 岸 ；是 彩 虹 ，是 驿 站 ，是 理 想 之 火 ，生 命 之 几 乎 与 此 同 时 ，这 些 孩 子 又 能 表 现 让 人 欲 罢 不 能 的 欣 慰 和 感 光 ，是教育 的全部生命 。俗话 说的好 ：己所不欲 ，勿施 于人。 动 ，又 一 次 次 地 温 暖 我 的 心 田 。 我 们 平 时 都 说 调 皮 捣 蛋 的 学 生 真 难 管 ，是 的 我 也 这 么 认 班 主 任 要 求 学 生做 到 的 ， 自己 必 须 首 先 要 做 到 。不 正 己 ，何 以 正 人 ？ 班 主任 平 时 的 一 言 ～ 行 都 直 接 影 响 学 生 ，在 学 生 幼 小 的 为 。不 过 作 为 老 师特 别 是 班 主任 ，再 难 管 的学 生 也 得 管 啊 。我 臭 心 灵中 ，班主任就 是 自己的榜样 ，甚至可 以说是 “ 偶像 ” ，班 们 班 有 几 个 调 皮 捣 蛋 的 孩 子 可 以说 是 “ 名 远 扬 ” ，全 校 师 生 主任 怎么做 ，他们 也会 “ 照葫芦 瓢 ”如法炮 制 。 此班 主任 几乎 无人 不识 、无人 不 晓 。尤 其是 陈盛基 ，他 个性 强 、胆子 要 注 意 自 己的 言 行 ，处 处 示 范 ，以 自 己高 尚 的 人 格 魅 力 感 染 和 大 、对 自己约束 能力 差 ，吵 吵 闹闹 的给班 级带 来 了很坏 的影 响 。他本学 期开学时是 我们班最 吵闹最调皮 的学 生 ，经常给我 带 动本 班 学 生 ，达 到 “ 令 自行 ” 的 目的 。 不 惹 麻 烦 ，每 次 我 都 对 他 好 言 教 导 ，可 还 是 改 不 了 这 些 坏 毛 病 ， 二 、严 慈相 济 ，大 爱 无声 ，拨 动学 生心灵 的琴 弦 后来我发 现他其文是 一个很能 干的孩子 ，而且有很 强的 自尊心 １ 严字 当 头 ， 严之 有 “ ” ． 度 古人 云 ：教不 严 ，师 之惰 。小 学生 正处 于 身心快 速发 育 和组织 能力 ，我不经 意问交代他做 的事他都完 成的很棒 。于是 发展 的时期 ，他们 的言行 、思想 有很大 的随意性 。严格要求学 我 马上 在全 班 同学 面前 表扬 了他 ，我 看到 他那 天做 的特 别端 生 ，把 握 学 生 发 展 的 正 确 方 向 ，是 班 主 任 义 不 容 辞 的责 任 。所 正 ，脸上 露ｍ 了甜美 的笑容 。之后 我就乘热 打铁让他参与到班 谓 的 “ ” ，要严 之有 度 ，严之 有理 ，严 慈并济 ，相得益 彰？ 严 级管理 中来 ，担任班 级的劳动 委员 ，半学期来 ，劳动 中他组织 ｆ Ｊ “ ”往往就是学 生心 目中的纪 律的象征 。正确处理严格要求 得 力 ，尤 其 是 勤 Ｔ 俭 学 活 动 中 表 现 突 ｆ ， 同 时 ，上 课也 越 来 越 严
2024年师德师风个人学习计划(5篇)
2024年师德师风个人学习计划一、师德之基石——爱岗敬业，献身教育教师职业，既承载艰辛亦蕴含喜悦，于平凡中彰显伟大。
唯有秉持爱岗敬业之心，教师方能积极担当社会责任与义务，自觉不懈地完善自我，进而在教育实践中收获丰盈。
教师之奉献，非单方面的付出与消耗，亦是汲取新知、自我升华的过程。
虽劳心劳力，然乐在其中，尤以照亮他人、充实自我为至高乐趣。
此等成就感与幸福感，正是激励无数教师矢志不渝、献身教育的力量源泉。
二、师德之精髓——热爱学生，教书育人热爱学生，乃师德之核心。
教师应深入了解学生，以循循善诱、诲人不倦之姿，构建民主平等、亲密无间的师生关系，成为学生信赖的良师益友。
此爱，无私而广泛，超越血缘，神圣而崇高，是教育工作的情感基石。
当学生感受到这份爱，便会亲师信道，教育之根本功能亦随之实现。
教师应相信每位学生的潜能，平等对待，发掘其闪光点，让每位学生都能体验成功的喜悦。
三、师德之发展——更新观念，勇于创新教育应使学生从分数的桎梏中解脱，成为学习的主人。
教师应从“教”的立场转向“学”的视角，以学定教，服务学生之学而非统治、代替。
课堂应成为学生探索知识、训练能力、发展智力及陶冶情操的殿堂。
教师角色，当如教练员而非运动员，引导学生运用感官与思维，积极学习与实践。
四、师德之魅力——以身作则，为人师表师德之魅力，源自教师之人格魅力。
教师作为人之师表，首先应自正其身，方能以人格感召学生，培养出言行一致之人。
教师工作之典范性强烈，为人师表乃其美德所在。
五、师德之升华——终身学习，持续进取在知识经济时代，知识与技术日新月异，要求教师必须树立终身学习观念，紧跟时代步伐。
教师应将学习融入日常，以学促教，以教促学，实现边学边干、边干边学的良性循环。
通过广泛阅读、关注教育动态、掌握新教法、结合理论与实践等方式，不断丰富自我，提升教学水平。
唯有如此，方能在师德师风建设中不断升华自我，实现职业理想。
否则，若仅将教师职业视为谋生之手段，恐将背离教育之本质与初衷。
教师的职业魅力与影响力
教师的职业魅力与影响力教师是社会中一群默默耕耘的人，他们肩负着培育未来的责任。
他们的职业魅力和影响力不仅体现在课堂上，更体现在学生的成长和社会的进步中。
本文将从教师的专业素养、人格魅力和社会影响力三个方面来探讨教师的职业魅力与影响力。
首先，教师的专业素养是其职业魅力的基础。
教师是知识的传递者，只有具备扎实的学科知识和教育教学理论的教师，才能够为学生提供优质的教育资源。
教师应不断学习和更新自己的知识，关注教育前沿，提高自己的教育教学能力。
只有具备专业素养的教师，才能够在课堂上给学生以启发和指导，引导学生积极思考和创新。
其次，教师的人格魅力是其职业魅力的重要组成部分。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的品德和行为对学生的影响是深远的。
教师应以身作则，注重自身的修养和道德品质的培养，做到言传身教，用自己的言行影响学生。
教师的人格魅力不仅体现在课堂上，更体现在与学生的交往中。
教师应关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，给予他们关爱和支持。
只有具备人格魅力的教师，才能够在学生心中树立起权威和崇高的形象。
最后，教师的社会影响力是其职业魅力的最高境界。
教师的影响不仅局限于课堂和学校，更延伸到社会的各个角落。
教师是社会的建设者和推动者，他们的工作直接关系到国家的未来和社会的进步。
教师应积极参与社会活动，关注社会问题，为社会发展贡献自己的力量。
教师的社会影响力还表现在他们对学生的影响。
教师培养的学生将成为社会的栋梁之才，他们的思想和行为将直接影响到社会的发展和进步。
综上所述，教师的职业魅力与影响力是多方面的。
教师的专业素养、人格魅力和社会影响力共同构成了教师的职业魅力。
只有具备这些素养和能力的教师，才能够真正发挥自己的作用，为学生的成长和社会的进步做出贡献。
因此，我们应该高度重视教师的培养和发展，为他们提供更好的工作环境和发展机会，让他们的职业魅力和影响力得以充分发挥。
彰显教学细节的魅力
Ke tang lian jie影显教学细节的魅力--------------------------------------------------------------------♦乐士市第七中学李天智教学过程实际上是由无数的细节连缀而成的。
孤立地看这些细节,似乎微不足道，无关紧要。
但如果教师忽略了细节，就会影响课堂教学的效果。
在课堂上能让学生刻骨铭心的，是那些生动、精彩的细节，是教师的一句话、一个手势、一个眼神……关注细节一些公开课，可谓快节奏、高密度,活动很多,教师提问,学生或回答、或讨论、或表演，忙得“不亦乐乎”。
但学生课堂上热热闹闹，课后却了无痕迹，效果并不理想。
教师在教学实践中，要从学生实际出发，舍弃一些华而不实的东西。
一些教师板着面孔,不苟言笑,始终是一副严厉苛刻的表情。
久而久之，学生会高度紧张、诚惶诚恐。
微笑的力量是神奇的。
教师如果带着微笑走上讲台,用微笑与学生交流,用微笑鼓励学生，学生肯定喜欢你这样的老师。
这样的课堂，轻松又愉快，不用担心冷场。
学生乐学,教学效果自然好。
对学生来说，最大的满足感莫过于老师给予的肯定。
有时教师不经意间打断学生的回答。
虽然这是个小细节,但却打断了学生的思路，破坏了学生参与的热情。
有的老师在学生回答不出问题时,就让学生站着听完别人的回答,最后还要冷不丁地抛下一句话:这下你明白了没有？这一细节似乎在向学生暗示:你连这么简单的问题都回答不出来。
这样，学生不敢再大胆回答问题了，课堂越来越冷清。
有的老师把时间抓得特别紧，下课铃声响后,还舍不得走下讲台，总想争分夺秒再讲点,还说最后强调的，是最重要的，提醒学生切莫急躁，渐渐养成了“拖堂”的习惯。
尽管拖堂时间只有一两分钟,但教师却剥夺了学生下课十分钟的休息时间。
学生非常反感老师的“拖堂”。
他们的不满和厌烦会与日俱增。
教学的细节还有很多，小到老师的站位、眼神、手势、语气、表情等，都会对学生心理、师生关系、课堂氛围产生很大的影响。
用教师人格魅力感染学生。
一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。
第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。
又如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
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彰显教师魅力的十个点
一、衣着美一点
爱美之心，人皆有之。
衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉；衣着新潮亮丽的
教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。
美好的教师形象感染、陶
冶学生热爱一切美好事物的健康心态。
二、精神振一点
如果做任何事情都带着振奋与热情，它就会变得多姿多彩，因为它们能把困难化为机会。
热情最有感染力，最能感染学生、鼓励学生以更快的节奏进入学习状态。
充满活
力的老师最有亲和力，最受学生喜爱；信心十足的老师最有震憾力，最受学生欢迎。
三、微笑甜一点
热情是一种巨大的力量，从心灵内部进发而出，驱动我们绽放出令学生无法抗拒的笑容，激励学生将沉睡的潜能唤醒，发挥出无穷的才干活力。
一个甜美的微笑、一个鼓
动的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。
四、说话实一点
学生不喜欢泛泛的讨论，也不喜欢喋喋不休的琐碎话。
他们喜欢老师的话简单、诚恳、真实、平和，而又深入浅出。
那充满感情和力量、跳跃着思想火花、闪动着智慧的话
容易唤起学生的共鸣而被学生接受。
五、观察细一点
现代教育强调“以人为本”，强调更多地注重个体潜能的充分发挥。
理解学生，热爱
学生，尊重学生，让每个学生都获得公平发展的机会，是一件很复杂的工作，它需要
教师“用心”去观察学生的个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感，走近学生，
因材施教。
六、思考勤一点
时代在变化，社会在进步，学生在发展，教育者的任务不再是简单向人脑灌输知识，
而是教给学生自己打开知识宝库之门、独立思考独立解决问题的水平。
在教育的每一
个环节我们都要以一种新的眼光新的视角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改
革的方向，思考“和谐，生动、高雅”的教育方法。
七、方法巧一点
知识即力量，方法即智慧。
教育的对象是活生生的人，人处在持续变化的社会之中，自身也在持续变化。
变化的社会、变化的人，决定了教师工作方法也必须有相对应的变化，教师要接受新信息，要有创造性，要能持续出新，要因时而异，因人而异。
八、情绪稳一点
著名的积极思想倡导者皮尔博士主张每日醒便在心中灌注愉悦的思想：“想着好的一日，感谢好的一日，计划好的一日，祈祷好的一日，创造好的一日，带信心出发。
”保持良好的心境，保持心态的平衡，尽量避免一切不良情绪出现在课堂，教师不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己不愉快的情绪带给学生。
九、表扬多一点
人的天性渴望得到他人的赞扬，获得鼓励和表扬是人们维护心理健康的一大要素。
老师的表扬是天籁之音、神圣之音，能够刺激学生思维的热情，引爆他们对潜在水平的肯定、对理想的追求、对成功的自信和把握。
十、批评少一点
学生遭到挫折时，更需要老师的安慰和鼓励。
适时协助学生。