人教版三年级数学下册《口算除法》ppt执教课件
三年级数学下册教案-2.1口算除法-人教版
《口算除法》教学设计
教学内容：新人教版三年级下册《口算除法》例1、例2。以及相关习题。
教学目标：
1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百和整千、几百几十（或几千几百）数除以一位数的口算方法，能正确的进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
3.让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点：
掌握商是整十、整百和整千的口算除法的方法，能正确的进行计算。
教学难点：
理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备：
多媒体课件、彩色手工纸。
教学过程：
一、复习引入
1. 认识盒装手工纸数目。
师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？
学生猜后师打开演示：介绍毎沓10张，每盒100张。
2. 看演示生口答。（出示课件，师学具演示）
(设计意图：通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。)
二、探索操作
1. 课件出示情景导入，引出新课。
2. 课件出示例1
师：从题中你知道了那些信息？需要解决的问题是什么？你会列式吗？
生说答案师板书:
60÷3 （课件出示）
师：为什么用除法计算？
生：总数÷份数=每份数
师：想一想：应该这样口算？你们以小组为单位拿出一盒手工纸操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
生汇报交流，耐心倾听。
师：谁来说说你是怎样算的？（课件展示其中的两种方法）
（师适时板书：6÷3=2 60÷3=20）
(设计意图：教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。
师：这么多的算法哪一种比较好？为什么？你们可以互相说一说。
（设计意图：学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。
人教版小学数学教材三年级下册《口算除法》教学课件
人教版小学数学教材三年级下册《口算除法》教课课件
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人教版小学数学教材三年级下册 《口算除法》授课方案
一、授课内容
人教版小学数学教材三年级下册第 11 页的例 1 及“做一做” ，练习三第 1、2 题。
二、授课目的
（一）知识与技术
使学生在详尽的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法
经过观察、操作、谈论的活动，使学生经历研究口算除法的全过程。浸透转变和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）感神态度和价值观 让学生感觉数学与平常生活的联系，在研究的过程中获得成功的体验。
三、授课目的解析
表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材经过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主研究一位数除整十、整百数，借助小组合作、谈论沟通等，让学生形成多样化的算法，再经过优化，最后把它转变为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简略的口算除法方法。
四、授课重难点
授课重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
授课难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、授课准备
多媒体课件，彩色手工纸 10 盒，小棒等。
六、授课过程
（一）复习引入
1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？
学生猜后教师打开演示：介绍每沓 10 张，每盒 100 张。
2．师演示、生口答。
（ 1） 1 盒里面有（ ）沓手工纸， 10 沓有（ ）个十张；
（ 2） 2 沓纸有（ ）张，有（ ）个十张；
（ 3） 80 张纸有（ ）沓；
（ 4） 2 盒纸有（ ）张，（ ）个百张；
（ 5） 400 张能装（ ）盒，有（ ）个百张。
【设计妄图】经过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后
人教版小学数学三年级下册(课件+教案+试题+共123份)口算除法
课题 口算除法 课型 新授 课时 1
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）观察每组中上下两题的异同。
（2）找出其中的运算规律。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（口算卡）
教
学
目
标 知识与技能目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法目标：能正确、迅速地进行口算。
情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
知识要点：会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法正确、迅速地进行口算。
重点
难点 理解算理的基础上掌握口算的方法。
理解用一位数除的算理，正确进行口算。
学法
指导 学生合作讨论 教具、学具 多媒体课件
通 案 个 案
一、 学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
请同学们拿出6捆小棒，分一分
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
2、学习600÷3
（1）尝试口算600÷3
（2）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
课
堂
检
测 必做题：1、口算
6÷2= 15÷3= 24÷2=
第二单元 第2课时 口算除法(2)(教学设计)-三年级数学下册 人教版
第二单元 第2课时 口算除法 教学设计
教学流程
情境导入
1.提示：同学们老师检查之前所学知识与技能，看谁计算的既快又正确，并说一说，你的计算方法。
说一说：用被除数中0前面的数除以一位数,求出商后,再看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。
【设计意图：】
主要是检测学生的基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法，同时也是为今天的教学做铺垫。
学习任务一：探究一位数除几十几（每一位数能除尽）的口算方法
【设计意图：】
教学一位数除几十几(每一位都能除尽)，这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1． 掌握用一位数除几千几百、几百几十、几十几的口算方法,并能正确计算。
2． 结合乘法运算及实际问题,进一步理解除法的意义。
3. 体会数学与生活的密切联系,提高分析问题和解决问题的能力。
重 点 掌握除数是一位数的除法的口算方法。
难 点 理解除数是一位数的口算方法的算理
学情分析 教学例 3时，可以先让学生与例1比较，说一说数据有什么异同，找到知识的增长点;完成教学后，让学生说一说是如何解决这个问题的，体会“先分后合--化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
算理和算法:将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。
一、学生跟学，教师指导
1.提示：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？请想一想，求每份是多少用什么方法？
2.预设：求每份是多少用除法，列式：66÷3
3.提示：你知道怎样计算吗？小组讨论，一会汇报交流。
二、学生发言，教师总结
1.预设：方法一：借助实物平均分，利用数的组成口算。把66拆分成一个整十数和一个一位数即60和6；6个十除以3是2个十，就是20，6个一除以3是2个一，就是2，再把20+2=22
《口算除法》(教案含练习)三年级下册数学人教版
《口算除法》（教案含练习）三年级下册数学人教版
一、教学目标
1. 让学生理解除法的意义，掌握口算除法的基本方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的习惯。
二、教学内容
1. 除法的概念及意义。
2. 口算除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点
重点：掌握口算除法的方法，能够正确地进行计算。
难点：理解除法的意义，运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 导入新课
通过PPT展示一些除法相关的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课
（1）讲解除法的概念及意义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解口算除法的计算方法，引导学生通过分组讨论、实践操作等方式掌握方法。 （3）讲解如何运用口算除法解决实际问题，让学生通过实例感受除法在实际生活中的应用。
3. 实践操作
让学生分组进行口算除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固提高
通过PPT展示一些口算除法的练习题，让学生独立完成，教师点评并讲解易错点。
5. 课堂小结
6. 课后作业布置
布置适量的口算除法练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计
1. 《口算除法》
2. 板书内容：
（1）除法的概念及意义
（2）口算除法的计算方法
（3）解决实际问题
七、作业设计
1. 基础练习：完成练习册上相关习题。
2. 提高练习：自主选择一些口算除法题目进行练习。
3. 拓展练习：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思
1. 教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握口算除法的方法。
2. 教学过程中，学生参与度如何，是否存在学习困难的学生。 3. 课后作业布置是否合理，学生完成情况如何。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
人教版三年级数学下册教案：第1课时口算除法(1)
1 / 4 人教版三年级数学下册教案；第1课时口算除法(1)
第1课时 口算除法(1)
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题.
【教学目标】
1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法.
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算.
【教学重难点】
重点；探究并掌握用一位数除的口算方法.
难点；弄清用一位数除的算理.
【教学过程】
一、复习铺垫
1.出示.
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程.
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出；这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)
二、探究新知
教学例1.
1.课件出示教材第11页例1的情境图.
师；从这幅图中，你获得了哪些信息？
2.出示例1问题.
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题；二年级时我们已经学过
2 / 4 了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法.
［板书课题；口算除法（1）］
4.提问；60÷3等于多少呢？
学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆.
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法.预设学生出现以下三种算法.
（1）20×3=60 60÷3=20.
（2）6÷3=2 60÷3=20.
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根.
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理.
（1）60里面有几个十？（6个十）
（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）
三年级数学下册第1课时口算除法(例1)教案
第1课时、口算除法（一）
授课日期： 审核人：
教学内容：
人教版三年级下册教材第11页例1及相应的“做一做”。
教学目标：
（一）知识与技能
1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法，
2.利用已有的经验想出多种计算方祛。并能比较熟练地进行计算。
（二）过程与方法
通过自主探究、合作交流，让学生在学习活动中主动获取口算方法。
（三）情感态度与价值观
从现实生活的场景中引入新课,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：
在学习过程中,培养学生的语言表达能力。
教学重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
教学难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算算理。
教学方法：引导学生自己动手操作感知，让学生自主发现口算除法的算理及算法。教学手段：多媒体辅助教学
教具准备：课件，常规的学习用品
课型：新授课
课时：1课时
教学过程
一、激趣引思
学生开火车口算课件所示题目。
二、互动生成
1、创设情境，提出问题。
课件件出示数材第11页例1情境图，教师介绍:每沓彩色手工纸有10张.每盒100张。
提问:把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答，学生根据除法的意义列出等式: 60÷3＝
2、自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题:之前我们已经学过了简单的口算除法.今天我们继续学习口算除法。板书课题:口算涂法(一)
（2)提问:如何计算60÷3＝?
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导点拨。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
(3)集体交流:
学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人，每人得到2沓。因此教师根据学生回答板书:6÷3＝2
人教版三年级数学下册第3课时 口算练习课
第3课时 口算练习课
课题 ：算练习课
教学目标 ：1、练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重难：掌握算理。高口算正确率。
教具准备 ：算卡片
教学过程 ： 基本练习
1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3
37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2、估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
1、教材第14页练习三的第7题。
指名学生读题。 分析数量关系。 集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第14页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）
反思：
人教版三年级下册口算除法
《口算除法》
各位老师你们好：
我是来自09数教班的唐小琪，今天我要说课的题目是《口算除法》。
我将从六个方面进行说课，首先我对本课的教学背景进行了一些分析：
《口算除法》是人教版小学教科书三年级下册第二单元第一部分的内容，第二单元是除数为一位数的除法，这个单元一共分为2个部分，第一部分为口算除法，第二部分为笔算除法。在学《口算除法》之前学生已经能熟练的掌握了表内乘法和除法，和一位数乘两位数、乘整百、整十数的口算乘法。这为到本堂课的学习起到铺垫的作用，这节课学生需要对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法口算算理”进行理解。并用算理进行快速口算为后继学习打下坚实的基础。
根据上述的教学背景，考虑到学生已有的知识基础，我制定了以下三个教学目标：
1） 知识技能目标
要达到知识技能目标，首先要理解掌握口算整十、整百、整千除一位数的口算算理，能正确熟练的进行的进行口算。进而培养学生自主探究能力，数学表达的能力，抽象概括能力，解决问题的能力以及渗透转换，迁移类推的思想方法。
2） 过程和方法
通过教学初步培养学生分析问题的、解决实际问题、读图分析、收集处理信息、语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生团结协作的精神和运用知识的能力、培养学生理论联系实际的能力。
3） 情感、态度与价值观
要达到这个目标，我们要解决实际生活中的数学问题，体现数学与生活的联系。培养学生能够认真细心，积极思考的学习态度，培养学生认真观察，正确计算的良好的学习习惯。
基于这三个教学目标，就可以确定本课的重点和难点。
1） 重点：掌握口算除法的方法，进行正确的口算
而本节课的，
2） 难点：理解“一位数除两位数、除整百整十”的除法口算算理
下面为讲清重点和难点，使学生达到本课的教学目标，我再从教法和学法上进行谈谈。
1） 教法 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”所以教法是很重要的。
三年级数学下册教案-2.1 口算除法10-人教版
学科
数学
年级/册 三年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第二单元第一课时口算除法
教学目标 深入理解除数是一位数的除法的口算算理
重难点分析 重点分析
知识点是比较简单的，但是在理解将整十，整百，整千平均分成几份的时候有困难。
难点分析 学生对数字的敏感度不够，在想象较大数字有困难。对算理的掌握有困难。
教学方法
通过观察 动手操作的活动，学生经历探索口算除法的过程，掌握算理。
教学环节 教学过程
导入 （一）口算
8÷4＝ 30×3＝ 24÷6＝ 500×4＝
（二）想一想，填一填
（1）80里有（ ）个十。 （2）300里有（ ）个百。
（3）240里有（ ）个十。 （4）3600里有（ ）个百。
知识讲解
（难点突破）
1.把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？
知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。应该用除法解答。
60÷3＝（）张
根据实际教学设计需要增行
6个十除以3是2个十，就是20。 60÷3＝（20）
还可以怎么想？想：3×（）=60 因为3×20=60所以60÷3＝20
2.想一想：600÷3＝（） 你是怎样计算的？和同学交流一下。
600里有6个百，平均分成3份，每份是2个百，也就是200。
课堂练习
（难点巩固） 8÷4=（ ） 9÷3= （ ）
80÷4=（ ） 90÷3=（ ）
800÷4=（ ） 900÷3=（ ）
看谁算的又对又快，你发现了什么规律？