北京理工大学珠海学院教学质量综合评价情况一览表 - 评估与教学质量
五分分差内北京理工大学教育部学科评估结果分析
60
大(7) 业 工 哈
学(7) 大 京 南
学(11) 大 东 山
学 (13) 大 旦 复
大 (13) 工 北 西
工 (16) 理 北
学 (16) 大 南 东
学 (16) 大 川 四
邮 (23) 北
学 (23) 大 北 东
学(23) 大 济 同
大(23) 科 中 华
学(23) 大 山 中
大(23) 交 安 西
大(34) 科 北
大(34) 程 工 哈
学(34) 大 南 中
大(34) 科 子 电
学(42) 大 西 山
工(42) 理 京 南
学(42) 大 海 河
学(42) 大 州 郑
大(42) 交 南 西
安
西
前面： 9；并列： 6；后面： 29
力学
100
90
83
灯 80
81
80
80
78
78Leabharlann 78767674
74
交通运输工程
100
90
灯 80
74
70
74
72
70
70
69
67
67
65
60
前面： 5；并列： 0；后面： 3
计算机科学与技术
100
90
灯
80 70
77776767676767575757474747474747272727272727270707070706969696969696969686868676767676767676767676767676767
设计学
100
90
灯 80 77777777
70
基于完全学分制下的独立院校的平均绩点计算方法——以北京理工大学珠海学院为例
基于完全学分制下的独立院校的平均绩点计算方法——以北京理工大学珠海学院为例基于完全学分制下的独立院校的平均绩点计算方法——以北京理工大学珠海学院为例绩点是大学生学业成绩的一种综合评价指标，也是评判学生学业成就和能力的重要依据。
在基于完全学分制下的独立院校，如何准确计算绩点对于提高教学质量和学生竞争力至关重要。
本文以北京理工大学珠海学院为例，探讨了该校基于完全学分制的平均绩点计算方法。
一、绩点计算公式在完全学分制下，每门课程都有相应的学分和成绩，绩点计算的基本公式为：绩点 = (课程学分 x 课程绩点) / 总学分其中，课程学分是课程的学分数，课程绩点是该课程所对应的绩点，总学分是所有课程的学分之和。
二、课程绩点的划分规则北京理工大学珠海学院采用了标准的4.0绩点系统，将成绩划分为4个等级，并相应地给出绩点。
成绩等级绩点优秀 4.0良好 3.0中等 2.0及格 1.0不及格 0.0三、绩点计算方法的具体步骤1. 确定课程学分：首先需要获得每门课程的学分数，学分通常是根据每门课程的学时来确定的，在选课时可以查看课程信息或咨询教务处。
2. 确定课程绩点：根据学校设定的成绩等级及其对应的绩点，可以将成绩转化为绩点。
例如，如果某门课程成绩为良好，对应的绩点就是3.0。
在计算绩点时，还需注意补考和重修的情况，根据学校具体规定进行相应的绩点计算。
3. 计算总学分：将所有已修课程的学分累加，得到总学分。
4. 计算平均绩点：按照绩点计算公式，将每门课程的“课程学分× 课程绩点”累加，然后除以总学分，即可得到平均绩点。
四、绩点计算方法的实例分析以一位学生的课程表为例，该学生修读了6门课程，每门课程的学分及成绩分别如下：课程1：学分3，成绩优秀课程2：学分4，成绩良好课程3：学分2，成绩中等课程4：学分3，成绩及格课程5：学分2，成绩及格课程6：学分3，成绩不及格根据所给的成绩等级与绩点对应表，我们可以得到每门课程的绩点如下：课程1：绩点4.0课程2：绩点3.0课程3：绩点2.0课程4：绩点1.0课程5：绩点1.0课程6：绩点0.0将每门课程的“课程学分× 课程绩点”相加得到13.0，总学分为17. 最终，该学生的平均绩点为13.0 / 17 ≈ 0.76。
北京理工大学珠海学院教师修改(返回)成绩申请表
北京理工大学珠海学院教师修改（返回）成绩申请表
填表须知：
1、本表由教师本人填写并经教学单位负责人签字；
2、教师递交申请表时需提供证明材料，如个人成绩修改需提供学生试卷复印件、平时成绩记录等，教学班返回需提供目前在教务管理信息系统显示的成绩单等；
3、个人成绩修改由教务处处理，教学班返回则由教师从返回开始连续计算三天时间内重新录入提交，否则届时系统将自动关闭；
4、本申请表及需提供的证明材料皆为一式一份，教务处留存。
北京理工大学珠海学院2012年教学质量报告
2012年本科教学质量报告二〇一三年十月目录前言 (1)一、学校基本概况 (1)二、本科教育基本情况 (3)（一）本科人才培养目标及服务面向 (3)（二）本科专业设置情况 (3)（三）在校生情况 (4)（四）本科生生源情况 (5)三、师资与教学条件 (8)（一）师资队伍数量及结构情况 (8)（二）本科课程主讲教师情况 (8)（三）教授承担本科课程教学情况 (9)（四）教学经费投入情况 (9)四、教学建设与改革 (10)（一）专业建设 (10)（二）课程建设 (11)（三）教材建设 (12)（四）教学改革 (13)（五）实践教学及创新创业教育 (14)五、质量保障体系 (17)（一）确保人才培养中心地位 (17)（二）教学质量保障体系建设 (18)（三）日常监控及运行情况 (21)六、学生学习效果 (23)（一）学生学习满意度 (23)（二）应届本科生毕业及就业情况 (25)（三）社会用人单位对毕业生评价 (29)（四）毕业生成就 (32)七、特色发展 (32)（一）本科人才培养模式改革 (32)（二）本科教育教学工作的特色和经验 (33)八、存在的主要问题及对策分析 (35)（一）进一步加强基础设施建设 (35)（二）进一步提升师资队伍整体水平 (36)（三）进一步凝练办学特色 (37)结语 (37)前言北京理工大学珠海学院认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及广东省人民政府办公厅转发省教育厅《关于以协调创新为引领全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》等文件精神，紧紧围绕人才培养这一根本任务，强化教学建设，深化教学改革，继续解放思想，坚持以提高办学质量为学校发展的重点，以全面提升学生综合素质和创新实践能力为核心，确立了“培养志向高远、基础扎实、体魄强健、心境恬美，具有创新精神和国际视野的复合型、应用型人才”的人才培养目标定位。
全国高校评估结果
全国高校评估结果全国高校评估结果根据各大评估机构的评估指标和评估方法，对全国高校进行综合评估，评估结果一般包括学术水平、科研能力、师资力量、办学条件、学生就业等多个方面。
以下是全国高校评估结果的内容。
首先，学术水平是评估高校的重要指标之一。
学术水平包括学术成果、学术交流和学术声誉等方面。
在学术成果方面，评估机构会考察高校的科研论文发表情况、科研项目获奖情况和学术成就等。
在学术交流方面，评估机构会关注高校的学术会议、学术讲座等交流活动的举办情况和活跃程度。
在学术声誉方面，评估机构会收集各种评价高校学术实力的数据和意见，如国内外学术专家的评价等。
其次，科研能力也是评估高校的重要指标之一。
科研能力包括科研基地、科研项目和科研成果等方面。
评估机构会考察高校的科研机构设置情况和科研设备的更新情况，以及科研项目的申报数量和获批比例等。
同时，评估机构还会关注高校的科研成果转化情况，如科技成果的产业化和转让情况等。
再次，师资力量是评估高校的重要考察内容之一。
师资力量包括教师数量、教师学历和学术背景等方面。
评估机构会对高校的教师队伍进行调研，包括教师数量的配比情况、教师的学历背景和教师的科研成果等。
通过这些数据，评估机构可以评估高校师资力量的情况，为高校的教学和科研工作提供参考。
另外，办学条件也是评估高校的重要评估内容之一。
办学条件包括教学设施、实验实训基地和图书馆等方面。
评估机构会考察高校的教学设施，如教室、实验室等条件的设施情况，以及实验实训基地的数量和质量等。
同时，评估机构还会检查高校的图书馆的藏书情况和在线资源的丰富度等。
最后，学生就业也是评估高校的重要指标之一。
学生就业包括就业率、就业质量和就业机会等方面。
评估机构会调查高校毕业生的就业率和就业质量，收集就业数据和就业调查问卷等。
同时，评估机构还会关注高校与企业的合作情况和创业就业的机会等。
总之，全国高校评估结果是根据多个指标和方法对全国高校进行综合评估得出的结果。
各大高校本科教学质量报告汇总
各大高校本科教学质量报告汇总一直以来，高校本科教学质量一直是社会关注的焦点。
为了更好地了解各大高校的教学水平，我们进行了一项调查，并汇总了各大高校本科教学质量报告。
下面将对其中几所高校的情况进行介绍。
我们来看看A大学的本科教学质量。
根据调查显示，A大学在教学方面表现出色。
该校教师队伍结构合理，拥有一批高水平的教师。
这些教师不仅具备深厚的学术造诣，还关注学生的个性发展。
课程设置丰富多样，覆盖面广，能够满足学生的学术需求。
此外，A大学还注重实践教学，通过实习、实验等方式提高学生的实际操作能力。
综合来看，A大学的本科教学质量较高，受到学生和社会的一致好评。
我们介绍一下B大学的本科教学质量。
调查显示，B大学在教学方面也取得了显著成绩。
该校注重培养学生的创新能力，通过开设创新创业课程和组织科研项目，激发学生的创新思维。
此外，B大学还注重教学方法的创新，采用互动式教学、案例教学等方式提高学生的学习效果。
B大学还积极推动国际化教育，与多所国外高校开展合作交流项目，使学生接触更广阔的学术视野。
总体来说，B大学的本科教学质量优秀，为学生提供了良好的学习环境。
我们来了解一下C大学的本科教学质量。
据调查显示，C大学在教学方面也取得了不错的成绩。
该校注重培养学生的实践能力，通过实验室、实训基地等方式提供给学生实践锻炼的机会。
此外，C大学还注重学生的综合素质培养，开设了丰富多样的选修课程，提供给学生广泛的学习选择。
C大学还注重师生互动，教师关注学生的学习状况，积极与学生进行交流和指导。
综合来看，C大学的本科教学质量较高，受到学生和社会的一致认可。
通过对以上几所高校的调查，我们可以看出，各大高校在本科教学质量方面都取得了显著成绩。
不同高校在教学理念、教学方法和教学资源等方面有所不同，但都致力于提高学生的学术水平和实践能力。
高校本科教学质量的提升，离不开教师的努力和学生的积极参与。
相信在各方的共同努力下，高校本科教学质量会越来越好，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
民办本科一览表
民办本科一览表
以下是一份关于中国民办本科院校的详细一览表（按照排名顺序）：
1. 清华大学深圳国际研究生院
2. 北京师范大学珠海分校
3. 北京理工大学珠海学院
4. 南京大学金陵学院
5. 东南大学成贤学院
6. 复旦大学上海视觉艺术学院
7. 同济大学同科学院
8. 华东师范大学国际合作学院
9. 南京师范大学中北学院
10. 上海交通大学医学院
11. 中国传媒大学南广学院
12. 华南理工大学广州学院
13. 中山大学南方学院
14. 南京理工大学泰州科技学院
15. 东华大学继续教育学院
16. 南京航空航天大学金城学院
17. 南京邮电大学通达学院
18. 中国矿业大学徐海学院
19. 东南大学苏州工业园区学院
20. 南京师范大学泰州学院
这只是中国民办本科院校的一小部分，还有许多其他优秀的民办本科院校。
请注意，这个列表可能会随着时间的推移而有所变化，建议您在选择时参考当前最新的信息。
北京理工大学珠海学院20172018学年第一学期学生评教结果分析
摘要当前我国高等教育已经逐步进入普及化阶段，高校学生评价教师是当前提升教师课堂教学效果有力方式之一。
一直以来，学生评教结果对于高校任课教师改进课堂教学、教师职称评定等各个方面均显得十分重要。
本文以北京理工大学珠海学院为例，呈现2017-2018学年第一学期的评教过程，通过“定性”和“定量”两种方式对评教结果进行研究说明，以期对我国类似的独立院校评教工作提供一定的参考。
关键词独立院校学生评教分析报告Analysis on the Results of Students 'Evaluation of Teach 原ing in the First Semester of the 2017-2018School Year of Zhuhai College of Beijing Institute of Technology //Li Dun,Zhou PengAbstract At present,higher education has been popularized in China gradually.College students'evaluation of teaching is one of the powerful ways to improve the effectiveness of teachers'class-room teaching.The results of students'evaluation of teaching have always been very important for college teachers to improve classroom teaching and teacher title evaluation.Taking Zhuhai College of Beijing Institute of Technology as an example,this pa-per presents the evaluation process of the first semester of the 2017-2018school year,and studies the evaluation results through "qualitative"and "quantitative"methods,with a view to providing a certain reference for similar independent colleges in China.Key words independent colleges;students'evaluation of teach-ing;analysis report1引言课堂教学质量学生评价（以下简称“学生评教”）是教学活动的重要环节，也是人才培养质量监控的主要手段，2018年1月12日—2018年3月9日，学校组织全校学生对2017-2018学年第一学期课程进行了教学评价。
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学生评价分数（百分制，取学生评价分数平均值）：___________ 经办人： 审核人：
教务处 意见
教学质量 综合评价结果
综合评价分数：___________，综合评价等级：___________ 经办人： 审核人：
教务处负责人意见： 负责人签名： 异议 处理 记录 申诉 处理 结果 （盖章） 日期： 年 月 日
经办人签名：
负责人签名：
（盖章）
日期：
年
月
日Hale Waihona Puke 秘书签名：主任签名：
（代章）
日期：
年
月
日
注：1、教学质量综合评价的结果采用百分制形式。当教学质量综合评价分项指标结果为等级制形式时，分项指标提 供单位负责按照均值换算法“优秀（95分）、良好（85分）、中等（75分）、合格（65分）、不合格（55分）”进 行换算，并具印出具。 2、教务处负责按照教学质量综合评价结果计算公式计算教学质量综合评价结果，具印出具百分制结果，同时给 出百分制结果和等级制结果对应参考关系。 3、教学质量综合评价的等级分为优秀、良好、中等、合格和不合格5个等级，分别对应的教学质量综合评价结 果参考关系为：90≤优秀≤100、80≤良好<90、70≤中等<80、60≤及格<70、不及格<60。 4、按照《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）规定，除访学、进修 、培训、组织派遣、产假等原因外，教学质量综合评价不合格的教师，其年度或聘期考核应为不合格。 5、当教师申诉时，按照不同职能分类组织和谁组织实施谁负责解释的原则，各项指标的结果按照谁提供结果、 谁负责解释的原则分类分项向教师进行解释。
同行评价分数（百分制，取同行评价分数平均值）：___________ 同行1（签名）： 同行2（签名）： 同行3（签名）：
教学 单位 意见
督导评价意见 （权重20%）
督导评价分数（百分制，取督导评价分数平均值）：___________ 督导1（签名）： 督导2（签名）： 督导3（签名）：
分管评估与教学质量督导工作负责人意见： 负责人签名： 学生评价意见 （权重50%） （盖章） 日期： 年 月 日
北京理工大学珠海学院教学质量综合评价情况一览表
申请编号：______________________
申请人姓名 过去1年授课学时数 申请人现职称 教师自评意见 （权重10%） 手机号码 过去1年授课学生数 拟申报晋升职称 教师自评分数（百分制）：___________ 教师本人签名： 同行评价意见 （权重20%） 日期： 年 月 日