6.6探究滑轮的作用教案
八年级《6.6探究滑轮的作用》 学习要求
1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮
2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算
3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省力，但不能改变力的方向
4.能识别生活和生产中常见的滑轮
5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
6.
了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因
7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用
学习指导
1．通过对定滑轮和动滑轮的杠杆变形分析，理解定滑轮不省力而动滑轮省一半力的结论。 如图(a)所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点（支点不动），动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，故F=G ，即不省力。
如图(b)所示是一个动滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮也静止不动。支点在一边绳子与轮相切的位置，支点上下移动，而动力作用点在绳子与轮相切的另一边，阻力的作用点在轴心。显然动力臂为阻力臂的两倍，故依据杠杆平衡条件F=1/2G ，即省一半力。
2． 使用滑轮组要注意几个问题
（1）区分“最方便”和“最省力”的含义。“方便”是指人站在地上用力向下拉绳子，既省力又方便；而“最省力”是指尽量多地增加动滑轮上相连的绳子的股数。
（2）滑轮组一般是省力的，省力的多少是由吊起（或承担）动滑轮的绳子股数决定的。
（3） 设拉力移动距离为s ，拉力移动的速度为v ，重物上升的高度为h ，重物上升的速
度为v 物，则存在以下关系s=nh,v=nv 物，n 为动滑轮上绳子的股数。
（4）滑轮组绳子的绕法是各种各样的，其绕法也是本节的一个重点。由关系式F=n 1G ，当n 为奇数时，绳子在动滑轮上打结开始绕；当n 为偶数时，绳子在定滑轮上打结开始绕，
(b)
(a) F
也就是按“奇动偶定”的方法绕绳子。(如下图所示)
曲型范例
例1图中给出两组滑轮组（a ）、（b ），若它们分别提起同一重物，请画出其中最省力
)
精析：“省力”就是在动滑轮个数相同时，尽量采用绳子与动滑轮相连股数较多的方法；或在动滑轮个数不同时选用动滑轮多的一组，因此，应选用（b ）组滑轮组。
全解：如图（c ）所示
点评：本题考查了两个知识点，一是滑轮组的省力多少是由绕过动滑轮的绳子的股数决定的；二是装配滑轮组。
例2．
用如图所示滑轮组匀速拉动重1000N 的物体A ，所用拉力F=100N 。绳子自由端移动速度为0.2m/s.求物体与地面之间的摩擦力f 和2秒内物体移动的距离。（不计滑轮重和轮和轴之间的摩擦）
精析：绳子自由端移动的距离s 与物体移动的距离s ′的关系为s=n s ′，绳子自由端移动的速度v 也等于物体移动速度v ′的n 倍，即v=nv ′。
全解：设n 是动滑轮上绳子的股数，f 为物体与水平平面之间的摩擦阻力。
本题中，n=2，由F=
n
1f 得 f=nF=2×100N=200N (a) (b) （c ）
物体移动的速度v ′=n v =2
/2.0s m =0.1m/s 2s 内物体移动的距离
S ′=v ′t=0.1m/s ×2s=0.2m.
点评：绳子自由端移动的距离、速度与物体移动的距离、速度是同学们容易混淆的问题，应特别注意。
活动与探究
设计一个升降装置
将重物从楼下搬到楼上是很辛苦的。有一个同学学习了滑轮的知识后，运用所学知识，利用滑轮设计了一个升降装置，在爸爸的帮助下把它安装在家里的阳台上，通过它把物体吊上楼来。如果让你来设计，你能画出示意图吗？试试看。 思考与练习
一、填空题
1．滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。定滑轮实际上就是 杠杆，所以使用定滑轮不能 ，但可以改变 。
动滑轮实际上就是 杠杆,所以使用动滑轮可以 ,但不能改变 。如果将定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便。
二、选择题
2.学校国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。下列对这个滑轮的说法中正确的是（ ）
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向
D.这是一个定滑轮，可改变力的方向
3.用滑轮组匀速提升重物，当绳子的自由端被拉下2m 时，物体升高了0.5m ，被提 升的重物的质量为20kg 。若不计动滑轮重和摩擦阻力，则拉绳子的力应为（ ）
A ．40N
B ．49N
C ．98N
D ．5N
4.如图所示的装置中，物体B 和动滑轮总重10N 力的方向和大小为 （ ）
A ．水平向右 5N
B ．水平向右 10N
C ．水平向左 10N
D ．水平向左 5N
三、作图题 5.如图有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O ，画出F 1 F 2的力臂L 1 L 2。
6..如图5所示，每个滑轮（不分大小）重为5N ，要提升的重物重为120N ，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N 。请画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。
B
三、计算、论述题
7.如图所示，物体A 以1m/s 的速度匀速运动，已知F=100N ，不计滑轮与绳子之间的摩擦，求：（1）物体A 受到地面的阻力；（2）在5s 内，绳子的自由端移动的距离。
8.某人利用如图所示的滑轮组，用200N 的拉力在20s 内将重为G=480N 的物体匀速提高h=2m,若不计摩擦和绳重，求：（1）绳子的自由端移动的速度和动滑轮重；（2）若再增加150N 的重物，要使物体匀速上升，作用在绳子的自由端的拉力为多大。
相关链接
滑轮在生活和生产中有很多应用，例如，旗杆上的滑轮，起重机上的滑轮，以及利用滑轮移动收音机的指针以指示电台的频率位置等。
工厂里有一种特殊结构的滑轮，叫做差动滑轮（俗称神仙葫芦），它由两个直径相差起或移动很重的物体。你能分析一下其中的道理吗？
第5题图
G 第6题图
第7题图
第8题图
2019春八年级物理下册6.6探究滑轮的作用第2课时滑轮组和轮轴教案新版粤教沪版
第2课时滑轮组和轮轴 知识目标 1．通过图片介绍，让学生知道滑轮组的概念；使学生初步掌握滑轮组的特点。 2．知道使用滑轮组时拉力与物重的关系；会组装简单的滑轮组。 教学重、难点 教学重点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。 教学难点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。 教学准备 弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。 一、新课引入 多媒体展示：小孩吊起牛犊动画 引导学生思考，为什么一个小孩能自己把牛吊起来？这其中用到了什么原理呢？学完今天的课程我们就会知道。 二、新课教学 探究点：滑轮组 教师：我们先来回顾上节课的知识，请同学回答动滑轮、定滑轮的特点。 学生回顾思考并作答。 教师总结定滑轮和动滑轮的工作特点，自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法。 学生作答。 1．提出问题 用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？ 2．设计实验与进行实验 教师引导：向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计，实在设计不出来的话，可以参考教材P34图6－58进行实验。然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。 让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在教材表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。再次提醒学生注意操作安全，加强合作。 3．分析论证与实验结论
分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1 n G 。 4．拓展与提高
滑轮及其应用教案说课讲解
沪科版八年级物理第九章第二节 《滑轮及其应用》教学设计（第1课时） 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的使用方法、工作特点及工作原理。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、教学设计思路 本节课设计的内容包括以下几方面：（1）定、动滑轮的使用方法；(2) 定、动滑轮的工作特点（3）定、动滑轮的工作原理；(4)滑轮在生产实际中的应用。 本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、使用工具收集证据、处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为变形杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。 四、教学目标 （1）知识与技能 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 （2）过程与方法 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
八年级物理下册 探究滑轮的作用同步测试 粤教沪版(1)
探究滑轮的作用 基础训练 1．如图1所示，在拉力F的作用下，物体以一定的速度沿水平桌面做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为20 N，则水平拉力F和摩擦力的大小是（） 图1 A．10 N，10 N B．20 N，20 N C．20 N，40 N D．40 N，20 N 2．如图2所示，一个体重为G的人将绳子绕过定滑轮，一端系在腰上，用手拉住绳子另一端，他要用多大力才能把自己匀速地拉上去（） 图2 A．G B．2G C．G /2 D．0 3．用图3所示的定滑轮匀速提升重物G时，向三个方向的拉力大小分别是F1、F2、F3，则三个力大小关系是（） 图3 A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．一
样大 4．某中学要安装旗杆，下列机械中，适合安装在旗杆顶端的是（） A．杠杆B．定滑轮C．动滑轮 D．轮轴 5．下列关于滑轮组优点的描述，正确的是（） A．一定省力，又能改变力的方向 B．一定省力，但不能改变力的方向 C．有时既省力又能改变力的方向，但有时可以省力，却不能改变力的方向 D．肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析 【答案】 1．D 2．D 3．D 4．B 5．C 提高训练 1．在下列四种简单机械中，属于省力机械的是（） A．天平B．动滑轮C．钓鱼竿 D．定滑轮 2．如下图所示，一物重400 N，不计滑轮重和绳与滑轮的摩擦的情况下，用20 N的拉力拉着物体，在水平面上匀速移动，则物体与地面间的摩擦力为（） A．400 N B．200 N C．20 N D．40 N 3．如下图所示装置中，若拉力F=4 N，则甲、乙两弹簧测力计的读数分别为（） A．8 N，12 N B．12 N，8 N C．8 N，8 N D．12
人教版八年级 滑轮及其应用练习题(含答案)
滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N ，物体乙重70N ，如右图所示两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分别为（ ）． A.0，30N B.0，0 C.30N ，30N D.30N ，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（ ） 4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（ ） A ．F 甲＞F 乙 B ． F 乙＝F 丙 C ．F 丙＜F 丁 D ．一样大 5、图甲、图乙是由相同的 滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（ ） A ．甲的拉力等于乙的拉力 B ．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C ．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D ．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（ ） A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F 最小的是（ ）
8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关 系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米/秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线 运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( ) A.100 N B.200 N C.133 N D.100 N 13、如图8所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的 可能值是（） A.20N B.25N C.30N D.32N 14、如图2所示，AB质量分别为20 kg和15 kg，弹簧测力计重力不计，用手抓住弹簧测力计外 壳时弹簧测力计的读数是F1，用手抓住A时，弹簧测力计读数为F2，用手抓住B时弹 簧测力计读数是F3,如图秤钩在左侧，则以下说法正确的是： （） A．F1=350N F2=150N F3=50N B．F1=200N F2=150N F3=150N C．F1=150N F2=200N F3=350ND．F1=200N F2=150N F3=200N 图2 15、如图1，在水平桌面上放一个200N的物体，物体与桌面的摩擦力为40N，匀速拉动 物体（摩擦及滑轮重不计），水平拉力应为 A 200N B 20N C 140N D 40N 16、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升。 已知重物A上升速度为0.2 m／s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( ) A.20N 0.4m／s B.20N 0.1 m／s C.5 N 0.4m／s D.5N 0.1 m／s 二、作图题 17、如图所示，用滑轮组提升物体，请画出最省力的绳子绕法。 18、站在地面上的人，利用图13中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。（要求图中滑轮都使用） 19、如图4所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出物体B的重力的示意图和最省力的绕线方法 20、用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在第25题图中画出最省力的绕绳方法。
滑轮及其应用
滑轮及其应用（教学设计） 教学目标 知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2、会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法 1、通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点； 2、通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 3、在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 情感、态度和价值观 1、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2、运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系； 教学重点和难点 重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 难点：1、定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2、找动滑轮的支点。 教学过程 一．引入： 演示：杠杆提水的实验
在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。 提问：该怎么办呢？ 将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示） 提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？ 操作：转动红色的等臂杠杆 现象：看到它形成了一个圆。 操作：用自制教具改装。 讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。 二．新课教学： 请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？） 学生：有凹陷（我们把它称为槽。） 教师：轮子会不会转呢？（会） 教师：绕着什么转？（绕着圆心） 教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。
滑轮优秀教案
2015年春《滑轮》优秀教案 三维目标 知识与技能 1．认识定滑轮、动滑轮； 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用； 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 过程与方法 1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感、态度与价值观 1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心； 2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望； 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点 动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。 教学难点 1．定滑轮及动滑轮的实质； 2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。 课时安排：1课时 教学准备： 滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。 教学过程： 导入新课 上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类 以及各类杠杆的特点： 省力杠杆：省力但费了距离。 费力杠杆：费力却省了距离。 等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。 今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。 漫画导入 让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。
学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话其中蕴含着什么科学道理 学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。． 情景导入 多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮…… 学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢滑轮的特点有哪些在实际应用中如何连接滑轮要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。 推进新课 一、定滑轮和动滑轮 1．定滑轮和动滑轮的概念 教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗 学生活动： 出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。 情景创设： 工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。 提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼 如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼 模拟实验：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。 【演示】分别用定滑轮和动滑轮提起一个 重物，如图所示。 学生活动： ①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体 验实验、观察比较） ②个别学生上台演示交流滑轮的使用 方法。 教师活动：①用PPT再现滑轮的使用； 提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动②
探究定滑轮的作用实验
设计人：李有航审核人：_______________ 序号：d11-3-2 班级：_______________ 组名：_______________ 姓名：_______________ 实验目的： 会组装定滑轮，并会利用弹簧测力计来判断定滑轮是否省力，并判断绳子自由段 与物体上升距离的关系 实验器材： 滑轮一个，测力计二个，钩码，细绳及支架 实验步骤： 1、取一单滑轮固定在方座支架上，构成一个定滑轮，用细绳跨过滑轮，细绳的一段挂上钩码， 作为阻力，钢绳的另一端挂测力计（如图所示），用手竖直向下匀速拉测力计，使滑轮匀速转动，观察测力计读数 2、改变测力计拉力的方向（水平、斜向下、向下），当滑轮平衡时，记下各次测 力计的读数 3、改变所挂钩码重，重复上述实验，并记下各次测力计的读数 2、S、h的关系是： __________________ . 3、使用定滑轮 _____ （省力/不省力），但是____ （可以/不可以） 改变力的方向? 自我评价：同伴评价：学科长评价： 小组长评价：学术助理评价：教师评价：
设计人：李有航审核人：_________________ 序号：d11-3-3 班级：_____________ 组名：_________________ 姓名： _______________ 实验目的：会组装定滑轮，并会利用弹簧测力计来判断定滑轮是否省力，并判断绳子自由段与物体上升距离的关系 实验器材： 滑轮一个，测力计二个，钩码，细绳及支架 实验步骤： 1、如图所示，取一细绳跨过滑轮，细绳的一端固定在支架上，另一端系在测力 计的挂钩上。 2、在滑轮的钩上挂钩码，使滑轮两边的两根细绳在竖直方向上，手通过测力计 拉住绳子的一端。当滑轮和它下面的钩码一起匀速提 升，记下测力计的读数。 序号 钩码重 力（G/N） 使用动滑轮 竖直向上的 拉力（F/N） 绳子自由段移动的 距离（S/cm） 物体移动的距离 （h/cm） 分析与论证：1、从这个实验中发现F1、F2、F3、G的关系是 2、S、h的关系是：_________________ . 3、使用动滑轮（省力/不省力），但是____ （可以/不可以） 改变力的方向? 评估与交流：1、在实验中，我发现测力计的示数偏大，这是为什么呢？ 2、动滑轮是杠杆，那么这个杠杆的支点在哪里呢？ 3、试通过杠杆的平衡条件来分析动滑轮的省力情况
粤沪版-物理-八年级下册-八年级(下)物理 6.6探究滑轮的作用(第二课时) 教案
G 1 F G 2 F G 3 F G 4 F F ＝G/3 F ＝G/2 F ＝G/4 F ＝G/5 教学重点 滑轮组的作用。 教学难点 正确判断滑轮组的省力情况 教学方法 实验探索法 教学用具 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 一、复习提问，引入新课 1、定滑轮、动滑轮的作用及实质 2、提问：看图，小女孩为什么能吊起一头牛犊？ 小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。 二、新课教学 （一）、滑轮组 1、定义：由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组 2、滑轮组的特点： ①优点：既节省了力，又能改变动力的方向，要多费距离。 ②缺点：结构复杂，需要较多的滑轮 3、滑轮组中F 与G 的关系 看有n 段绳子支持物重（最后一段向下的不能算），那么F ＝G/n ⒌按照要求组成滑轮组 比较滑轮的个数和要求的绳子的段数，若滑轮个数等于绳子段数，则最后一段向下；若滑轮个数少于绳子的段数，则最后一段向上。 滑轮组虽然既节省了力，又能改变动力的方向，但是要多费距离。如果F ＝G/n ，那么S ＝nh （二）、简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物； ⑵用G/3的力提起重物。 （三）、练习： 1、按要求给滑轮组绕线.（G为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力） 2、想使用滑轮组提起3×103 N的物体，绳子最大只能承受800 N的力，请设计一个向下拉动绳子的最简单的滑轮组，画出示意图，并计算提起重物时所用的拉力.（绳重、动滑轮重、摩擦均不计） .3、如图所示，用滑轮组将质量是70 kg的物体提高5 m，每个滑轮质量是2 kg，绳重、摩擦不计，试求：（1）提起物体所用的力是多少？（2）绳端移动的距离是多少？ 4．人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)?
粤教沪科初中物理八下《6.6 探究滑轮的作用》word教案 (3)
G 1 F G 2 F G 3 F G 4 F F ＝G/3 F ＝G/2 F ＝G/4 F ＝G/5 广东省东莞市寮步信义学校八年级物理下册《6.6 探究滑轮的作用 （第二课时）》教案 粤教沪版 教学目标 ⒈知道什么是滑轮组，并能识别； ⒉理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组； 过程与方法:通过观察和实验了解滑轮组结构、特点及作用。 情感态度和价值观：通过了解滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点 滑轮组的作用。 教学难点 正确判断滑轮组的省力情况 教学方法 实验探索法 教学用具 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 一、复习提问，引入新课 1、定滑轮、动滑轮的作用及实质 2、提问：看图，小女孩为什么能吊起一头牛犊？ 小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。 二、新课教学 （一）、滑轮组 1、定义：由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组 2、滑轮组的特点： ①优点：既节省了力，又能改变动力的方向，要多费距离。 ②缺点：结构复杂，需要较多的滑轮 3、滑轮组中F 与G 的关系 看有n 段绳子支持物重（最后一段向下的不能算），那么F ＝G/n ⒌按照要求组成滑轮组 比较滑轮的个数和要求的绳子的段数，若滑轮个数等于绳子段数，则最后一段向下；若滑轮个数少于绳子的段数，则最后一段向上。
滑轮组虽然既节省了力，又能改变动力的方向，但是要多费距离。如果F＝G/n，那么S＝nh （二）、简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物； ⑵用G/3的力提起重物。 （三）、练习： 1、按要求给滑轮组绕线.（G为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力） 2、想使用滑轮组提起3×103N的物体，绳子最大只能承受800 N的力，请设计一个向下拉动绳子的最简单的滑轮组，画出示意图，并计算提起重物时所用的拉力.（绳重、动滑轮重、摩擦均不计） .3、如图所示，用滑轮组将质量是70 kg的物体提高5 m，每个滑轮质量是2 kg，绳重、摩擦不计，试求：（1）提起物体所用的力是多少？（2）绳端移动的距离是多少？ 4．人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)? 7.1 《力》
八年级物理滑轮及其应用教案(沪科版)
八年级物理滑轮及其应用教案（沪科版） 0.2滑轮及其应用 时间主备人使用人 课题第二节滑轮及其应用课型实验探究 教学目标知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的实质及其作用。 教学重点认识定滑轮、动滑轮的结构、特点及作用 教学难点1、会根据要求使用和组装滑轮组； 进行实验探究拉力、物重及吊起动滑轮绳子股数间的关系 课时2课时 教学设想引导学生通过实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮在使用过程中其作用方面的规律性结论。然后再引导学生应用杠杆平衡的条件，进行分析论证实验探究的结论。接着引导学生对滑轮组进行实验探究，让他们去寻求重物所以的拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过介绍几种升降机械，让学生知道复杂的机械中有许多部件是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。 教学过程 教师活动学生活动 一、创设情境，导入新 播放学生每周一的升国旗仪式录像，观察到了旗杆顶端
是一个什么样的装置其作用是什么？ 引入新课并板书课题：滑轮及其应用 二、出示学习目标： 知道什么是定滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。 知道什么是动滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。 知道什么是滑轮组，并通过实验探究知道其作用以及提升重物所用的拉力与承担物重的绳子的股数关系。 三、自学指导： 定滑轮：_______________叫滑轮，_____________叫定滑轮。 ○1定滑轮的作用是什么？ ○2定滑轮能否省力？能否改变施力的方向？ ○3依据图分析定滑轮的实质是__________杠杆。 ○4生活、生产中哪些地方使用定滑轮？ 动滑轮：______________叫动滑轮。 ○1动滑轮的作用是什么？ ○2动滑轮能否省力？能否改变施力的方向？ ○3依据图分析动滑轮的实质是__________杠杆。 ○4生活、生产中哪些地方使用动滑轮？ 滑轮组：____________叫滑轮组
八年级物理下册 探究滑轮的作用习题(新版)粤教沪版
6.6 探究滑轮的作用 一、基础训练： 1.定滑轮实质是________杠杆，不省力也不费力，但是可以改变___________的作用方向；动滑轮实质是____________的杠杆，能够省力_____________，费________倍的距离，但不能改变力的________。 2.在水平桌面上放一个重300N的物体，物体与桌 面的摩擦力为60N，如上图所示，若不考虑绳重 和摩擦，匀速移动物体时，水平拉力F＝ ________N。 3.使用滑轮组时，下列说法正确的是（） A．既能省力，又能省距离 B．既能省力，又能改变力的方向 C．只能省力，但不能改变力的方向 D．只能改变力的方向，但不能省力 4.用如图所示的滑轮匀速提升重物，那么（） A．a方向的拉力最小 B．b方向的拉力最小 C．c方向的拉力最小 D．三个方向的拉力都一样大 5.下列关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是（） A．一定是省力的，又能改变力的方向 B．一定是省力的，但不能改变力的方向 C．有时既省力，又能改变力的方向，有时可以省力，但不改变力的方向 D．肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析 6.画出图中，（1）、（2）和（3）中F1，F2的力臂。 二、智能应用： 1.在水平地面上放置一个重为360N的物体用图中所 示的装置匀速拉动物体(不计绳子与滑轮的摩擦)， 拉力F等于40N，则物体与地面间的摩擦力应为（） A．60N B．80N C．120N D．360N 2.如图1所示的滑轮组中，不计滑轮质量，分别挂上A、B两物体后
恰能静止，则两物重力关系为（） A．G A︰G B=1︰1 B．G A︰G B=1︰2 C．G A︰G B=2︰1 D．不好判断 3.如图所示的滑轮组，挂上砝码a、b后，若动滑轮和绳的重力及摩擦力不计，恰好平衡， 现在a、b下面各挂一个质量相等的小砝码，将（） A．a下降 B．a上升 C．仍保持平衡 D．条件不足，不能判定 4.如图所示，B物重50N，滑轮的自重不计，绳子的一端固定在地上，当滑轮A在力F的 作用下匀速上升时，拉力F等于________N。(摩擦不计) 5. 用如下图所示的两种不同连接方式的滑轮组分别匀速提起同一重为400牛的B物体， 那么拉绳子的力的大小F1＝________牛，F2＝________牛(滑轮、绳的重及有关的摩擦不计)。 6.在下图所示各个图中，物G重都为12N，当物体静止时，拉力F各是多少？（不计摩擦和机械重） F1 =________N ， F2 =________N ，F3 =________N 7.作图绕绳分别使F=G/2 F=G/3 F=G/4 F=G/5 8.如图所示，不计滑轮重和摩擦，若水平拉动一辆小车，要使得拉力F＝1/2 G，应该如何绕线？
6.6探究滑轮的作用同步练习含解析新版粤教沪版
6.6探究滑轮的作用 一、单选题 1.在水平桌面上放一个200 N的物体，物体与桌面间的摩擦力为40 N，现用如图所示的装置匀速移动物体，在不计滑轮重力和滑轮间摩擦的情况下，水平拉力F是（） A. 200 N B. 100 N C. 80 N D. 20 N 2.在如图所示的机械传动中，属于螺旋传动的是（） A. B. C. D. 3.下列关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是( ) A. 一定是省力的，又能改变力的方向 B. 一定是省力的，但不能改变力的方向 C. 有时既省力，又能改变力的方向，有时可以省力，但不改变力的方向 D. 肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析 4.如图所示，G=200N，滑轮重G′=40N，要使物体能匀速上升2m，则下列说法正确的是（不计滑轮的摩擦）（） A. F=440 N，并向上移动4 m B. F=140 N，并向上移动4 m C. F=440 N，并向上移动1 m D. F=480 N，并向上移动1 m
5.用图甲、乙两种方式匀速提升重为100N的物体，已知滑轮重20N、绳重和摩擦力不计。则（） A. 手的拉力：F甲=F乙；机械效率：η甲=η乙 B. 手的拉力：F甲＜F乙；机械效率：η甲＜η乙 C. 手的拉力：F甲＞F乙；机械效率：η甲＜η乙 D. 手的拉力：F甲＞F乙；机械效率：η甲＞η乙 6.某同学设计一种如图所示的简易电梯，由图可知（） A. A是动滑 轮 B. B是定滑轮 C. 如果电动机向下拉动绳子，电梯厢将上升 D. 如果电动机向下拉动绳子，电梯厢将下降 7.如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是（） A. 20N B. 25N C. 30N D. 35 N 8.盘山公路是“S”形，可以抽象成斜面，下列也可以看成斜面的是（）
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人教版八年级---滑轮及其应用练习题(含答案)
滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N，物体乙重70N，如右图所示 两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分 别为（）． A.0，30N B.0，0 C.30N，30N D.30N，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（）
4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（） A．F甲＞F乙B．F乙＝F丙C．F丙＜F 丁D．一样大 5、图甲、图乙是由相同的滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（） A．甲的拉力等于乙的拉力 B．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（）A．甲是动滑轮，使用时不能省力 B．乙是动滑轮，使用时可以省力
C．甲是定滑轮，使用时可以省力 D．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F最小的是（） 8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉 力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M 的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米 /秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( )
《滑轮及其应用》教学设计
叙述式教学设计方案模板
《滑轮及其应用》教学设计
一、概述
· “滑轮及其应用”是《义务教育课程标准试验教科书●物理》 （上海科
学技术出版社） 八年级物理第九章第二节；
· “滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于 怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点， 所需课时为
1 节； · 本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是 旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的 学习兴趣。 由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大 大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。 总之本节课无论在知识的学习还 是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动手实验、观察教师 演示，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮，以及使用它们的好处，能说明使用它 们的原理和解决使用中的一些问题。 ·这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”“功” 、 、和“机 械效率”作准备。所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。让学生通 过动手实验、观察教师的演示实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮，并了解使用 它们的好处，培养了学生自主探索、合作交流的能力。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 （二）过程与方法： 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结 论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受 建模的科学方法。 （三）情感态度与价值观： 1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
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6.6探究滑轮的作用教案
八年级《6.6探究滑轮的作用》 学习要求 1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮 2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算 3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省力，但不能改变力的方向 4.能识别生活和生产中常见的滑轮 5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。 6. 了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因 7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用 学习指导 1．通过对定滑轮和动滑轮的杠杆变形分析，理解定滑轮不省力而动滑轮省一半力的结论。 如图(a)所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点（支点不动），动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，故F=G ，即不省力。 如图(b)所示是一个动滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮也静止不动。支点在一边绳子与轮相切的位置，支点上下移动，而动力作用点在绳子与轮相切的另一边，阻力的作用点在轴心。显然动力臂为阻力臂的两倍，故依据杠杆平衡条件F=1/2G ，即省一半力。 2． 使用滑轮组要注意几个问题 （1）区分“最方便”和“最省力”的含义。“方便”是指人站在地上用力向下拉绳子，既省力又方便；而“最省力”是指尽量多地增加动滑轮上相连的绳子的股数。 （2）滑轮组一般是省力的，省力的多少是由吊起（或承担）动滑轮的绳子股数决定的。 （3） 设拉力移动距离为s ，拉力移动的速度为v ，重物上升的高度为h ，重物上升的速 度为v 物，则存在以下关系s=nh,v=nv 物，n 为动滑轮上绳子的股数。 （4）滑轮组绳子的绕法是各种各样的，其绕法也是本节的一个重点。由关系式F=n 1G ，当n 为奇数时，绳子在动滑轮上打结开始绕；当n 为偶数时，绳子在定滑轮上打结开始绕， (b) (a) F
八年级物理下册 第六章 第6节《探究滑轮的作用》教案 (新版)粤教沪版
6.6 探究滑轮的作用 1、教学目标： ◆知识与技能 ⑴知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。 ⑵知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。 ◆过程与方法 ⑶通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。 ◆情感态度与价值观 ⑷通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 2、教材说明 本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。 本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。 本节的编写思路：教材首先从实物引入，通过活动1让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后通过活动2，让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质；然后指出如果把定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便，接着通过活动3研究使用滑轮组时拉力与物重的关系；最后利用信息浏览介绍了另一种常见的简单机械——轮轴，来拓宽学生的知识面。整节教材将一个个的学生活动串在一起，让学生在活动中动手操作，亲自观察，动脑分析，主动获取知识，充分调动了学生的主观能动性。 本节教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组在生活、生产中有着广泛的应用，又是进一步学习功、机械效率等知识的基础，所以探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。 本节教学难点：把滑轮看作是变形的杠杆，对学生来说比较抽象，尤其是确定动滑轮的支点，学生不容易想象；根据滑轮组的组装情况，判断绳子的股数，学生容易把握不准。所以滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点。
10.2 滑轮及其应用(第2课时)教案
课题：第二节滑轮及其应用（第2课时） 授课人：焦村中心学校汪国秋 授课时间：2016/5/16 下午第二节 授课班级：801 【教学目标】 知识与技能： 1.能识别滑轮组中的定滑轮和动滑轮；知道滑轮组提升重物时，承担物体和动滑轮总重绳子的股数。 2.通过实验探究，知道滑轮组的作用。 3.会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法： 在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 情感、态度与价值观： 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用 【教学重点】 滑轮组的作用 【教学难点】 滑轮组提升物体之应用中承担重物动滑轮总重绳子股数、绳子的绕法。 【教具准备】弹簧测力计、直尺、钩码、滑轮组、铁架台、细绳． 【教学过程】 一．引入 复习提问：定滑轮、动滑轮各有什么作用？ 如何既能省力又能改变力的方向？ 本节课我们一起来学习、探究滑轮组 二.新课学习 1.探究滑轮组的省力情况和费距离情况 （1）提出问题： 用滑轮组将物体竖直向上提升过程中，所用拉力大小、与物体 重力(滑轮重+物重)的大小关系； 承担物重的绳子末端移动距离与物体上升距离之间的关系。 （2）猜想和假设 （3）制定计划设计实验 实验数据记录表格：
（4）分析和论证 实验结论： ①G n F 1= nh S = ②）动物G G n F +=(1 nh S = 例题（见课件） 2.滑轮组n 的判断 见课件 3.简单滑轮组的组装和设计：奇从动，偶从定，从里向外绕。 师生通过实例图上组装讨论总结得出。 巩固练习（见课件） 三.小结 四 .布置作业 1. 课本P194, 5 2. 物理指导P90-92 3,4,6,7，10，11，12 五 .板书设计 第二节 滑轮及其应用 1、 滑轮组： 2、承担重物和动滑轮总重的绳子的股数：n 3、 不考虑动滑轮重、绳重、摩擦时：①G n F 1= nh S = 不考虑动绳重、摩擦时：②）动物G G n F +=(1 nh S = 4、简单滑轮组绕线：奇从动，偶从定，从里向外绕
《滑轮及其应用》教案
9.2 滑轮及其应用（第一课时） 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准试验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时“滑轮组”的基础。本节的实验大大激发学生的学习兴趣，滑轮在生产生活中应用广泛，提高了学生应用物理知识解决实验问题的能力。本节课无论在知识的学习还是学生的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、设计思想 1、本节课从上节课的知识出发，由生活中的滑轮引入，从生活走进物理。 2、在学习过程中，以自主、协作的实验探究为主线，充分培养学生实验探究的能力。 3、充分发挥学生的主体地位，学生通过动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。 4、学以致用，将所学知识与生活联系起来，从物理走向生活。 四、教学目标 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。 3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。 5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 五、教学重点和难点 重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点 难点：动滑轮和定滑轮的实质 六、教具 1. 演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩码2个，单滑轮2个。 2. 学生实验器材：每组有：铁架台1个，米尺1个，钩码3只，绳子1根，单滑轮1个，弹簧测力计1个。
《6.6 探究滑轮的作用》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《探究滑轮的作用》教案 教学目标 1、知识与技能 ①认识定滑轮和动滑轮。 ②知道简单机械的一些应用。 ③知道轮轴和斜面也能省力。 2、过程与方法 ①通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 ②通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 3、情感、态度与价值观 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学准备 实验材料——支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。 教学过程 一、导入新课 1、提问： 上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？ 什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？ 2、谈话： 升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？ 旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？ 二、学习新课 1、指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮） 讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？ 讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。
2、指导学生认识定滑轮的作用 （1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。 （2）讨论： 你认为定滑轮有什么作用？ 要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。） 使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？ （3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是： 将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。 （4）分组实验。 （5）汇报实验结果。 （6）讨论： 以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？） 现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？ （7）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。 3、指导学生认识动滑轮的作用 （1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。 （2）讨论： 动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？ 只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向） 动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。） （3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：用测力计测量1个钩码的重量。 将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。